TÍCH hợp KIẾN THỨC LIÊN MÔNTRONG GIẢNG dạy môn địa lí lớp 7

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ LỚP Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ LỚP Họ tên: HÀ THỊ HUYỀN NHUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hải Ninh Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Những năm học gần đây, hưởng ứng chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, gắn liền giáo dục nhà trường với thực tiễn sống Một giải pháp quan trọng để thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường dạy học theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học Việc tích hợp kiến thức liên môn làm cho dạy trở nên sinh động, dễ hiểu, giúp học sinh hiểu nhanh hơn, nhớ lâu hơn, góp phần phát triển lực giải vấn đề phức tạp cho học sinh, đồng thời tránh việc phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Địa lí mơn học tổng hợp khoa học tự nhiên khoa học xã hội Trong Địa lí có Lịch sử, Văn học, có Tốn học, Vật lí, Hóa học, có Giáo dục cơng dân, âm nhạc, hội họa giá trị thẩm mĩ… Do đó, dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn vấn đề cần thiết giáo viên Địa lí Qua thực tế, tơi thấy việc tích hợp kiến thức nhiều mơn học khác đem lại hiệu cao, có ý nghĩa thiết thực, giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, dễ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, em học sinh lớp Từ lí trên, tơi chọn đề tài “Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy mơn Địa lí lớp 7” để nghiên cứu áp dụng trình dạy học 1.2 Điểm đề tài Đề tài tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy Địa lí số đồng nghiệp nghiên cứu thực hiện, chủ yếu tìm hiểu khái niệm, hình thức, mức độ tích hợp liên môn soạn giáo án thực nghiệm chủ đề, học cụ thể Trên tạp chí giáo dục số 397 có viết Phạm Minh Tâm giới thiệu vài nét tích hợp liên mơn học tích hợp liên mơn theo chủ đề “Tìm hiểu biển đại dương” mơn Địa lí trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo có tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thơng… Đề tài “Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Địa lí lớp 7” tập trung xây dựng qui trình thực tích hợp liên mơn dạy học mơn Địa lí, thực nghiệm giảng dạy Địa lí 7, biện pháp giúp học sinh áp dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề môn địa lí đặt ra, từ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời giúp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Đề tài thực phương pháp nghiên cứu lí thuyết, quan sát, đàm thoại, thực nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phân tích tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học tích hợp kiến thức liên mơn mơn Địa lí Trong năm học qua, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức thi dạy học tích hợp liên mơn có mơn Địa lí, nhằm khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học Việc dạy học đơn môn tồn từ lâu Hiện nay, nhiều giáo viên thực đổi phương pháp, bước đầu thực dạy học theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên mơn có ưu điểm sau: Đối với học sinh, trước hết, dạy học tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập Học chủ đề tích hợp liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Đối với giáo viên, ban đầu khó khăn tâm lý ngại khó, ngại thay đổi trước việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tuy nhiên điều khắc phục q trình dạy học, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức liên quan đến mơn học khác nên nhiều có am hiểu kiến thức liên mơn Hơn nữa, giáo viên người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh Việc dạy học tích hợp liên mơn gặp số khó khăn sau: * Từ phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn cách thống, khoa học nên thực phần lớn giáo viên tự tìm hiểu, khơng tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp liên môn Phần lớn giáo viên quen với việc dạy học đơn mơn nên kiến thức mơn liên quan cịn nhiều hạn chế * Từ phía em học sinh: Qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy phần lớn em học môn Địa lí chủ yếu nắm kiến thức mơn, việc sử dụng kiến thức, kĩ mơn liên quan Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học,… để khai thác kiến thức môn Địa lí, hay hiểu sâu vấn đề Địa lí cịn hạn chế Nhiều học sinh, em thiên mơn khoa học xã hội khả tính tốn hay kiến thức mơn Lý, Hóa,… em cịn yếu * Từ phía chương trình sách giáo khoa Địa lí nay: Được viết theo kiểu đơn mơn, đơi cịn có chồng chéo, trùng lặp, thiếu tính đồng kiến thức mơn học liên quan, cấp học, lớp học, nên tiến hành xác định nội dung tích hợp liên mơn thực khơng có hiệu cao không thực Từ thực trạng trên, tơi thấy giáo viên Địa lí muốn đổi tồn diện có chất lượng cần có giải pháp dạy học tích hợp liên mơn cụ thể để đào tạo hệ học sinh có kiến thức hàn lâm mà cần có lực vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn sống Tơi tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm viết sáng kiến thân nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạy học tích hợp liên mơn mơn Địa lí 2.2 Các giải pháp giải vấn đề 2.2.1 Xây dựng qui trình dạy học tích hợp mơn Địa lí Để việc tích hợp liên môn vừa tự nhiên, không miễn cưỡng, gượng ép, vừa bảo đảm đặc thù môn, vừa đảm bảo tính vừa sức, vừa lồng ghép nội dung tích hợp vào tiết dạy cụ thể mang hiệu mong muốn, tơi đưa qui trình sau:  Xác định mục tiêu học, mục tiêu tích hợp - Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ Địa lí để xác định mục tiêu học - Căn đặc điểm nhận thức học sinh để xác định mục tiêu tích hợp, đảm bảo tính vừa sức đặc thù địa phương  Xác định nội dung tích hợp mức độ tích hợp học Địa lí - Trước tiên cần xác định nội dung cần tích hợp cụ thể gì, sau vào thời lượng học mà xác định hình thức tích hợp cho phù hợp: tích hợp mức mức độ toàn phần, mức độ phận, hay dừng lại mức độ liên hệ - Xác định cần vận dụng kiến thức kĩ mơn học có liên quan để việc giảng dạy tích hợp có hiệu  Thiết kế giáo án dạy học tích hợp liên mơn - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù mơn Địa lí khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo tình cho tìm tịi sáng tạo học sinh, sở bảo đảm yêu cầu chung học Địa lí - Giáo án học tích hợp liên mơn mơn Địa lí phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn khác vào xử lí tình đặt kiến thức, kĩ Địa lí Qua học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ Địa lí phát triển lực học tích hợp - Chuẩn bị sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học  Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn - Tổ chức học lớp tiến trình thực kế hoạch dạy học phối hợp hoạt động giáo viên học sinh hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trị, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng Học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể nhận thức, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức - Tổ chức chủ đề tích hợp liên mơn đa dạng: hình thức lớp, nhóm, cặp nhóm,… Nhưng hình thức cần tạo hội để em tự tìm tịi, khám phá nội dung liên quan đến chủ đề dạy học Thực nghiệm dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy Địa lí * Ví dụ 1: Tích hợp liên mơn với mơn Toán dạy “Sự phân bố dân cư Các chủng tộc giới” - Mục đích tích hợp: Học sinh biết cách tính mật độ dân số Việt Nam, Trung Quốc, In-đơ-nê-xi-a - Mức độ tích hợp: phận - Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân - Tổ chức dạy học: + Học sinh nhắc lại cơng thức tính mật độ dân số + Giáo viên chiếu số liệu diện tích, dân số nước lên hình đặt câu hỏi: “Áp dụng cơng thức trên, em tính mật độ dân số nước bảng sau nêu nhận xét?” - Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét cho ý kiến - Giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ 2: Tích hợp liên mơn với mơn Tốn, Vật lí, Giáo dục cơng dân dạy “Mơi trường đới lạnh” - Mục đích tích hợp: + Vận dụng kiến thức mơn Tốn để đo tính nhiệt độ tháng thấp nhất, tháng cao nhất, biên độ dao động nhiệt, số tháng mưa ít, mưa nhiều, độ dài mùa Từ rút đặc điểm khí hậu đới lạnh + Vận dụng kiến thức mơn Vật lí nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí để giải thích tượng mưa tuyết, bề mặt đóng băng, biển băng, băng trơi, núi băng, băng tan hai cực, tượng trái đất nóng lên + Vận dụng kiến thức mơn Giáo dục công dân giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu - Mức độ tích hợp: phận - Hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm - Tổ chức dạy học: Hoạt động GV HS Hoạt động: Tìm hiểu đặc điểm môi trường - Xác định đới lạnh đồ, sau quan sát hình 21.1, 21.2 Nội dung ghi bảng Đặc điểm mơi trường ? Tìm ranh giới môi trường đới lạnh bán * Vị trí: Đới lạnh nằm cầu? khoảng từ hai vòng cực đến hai ? Qua H21.1 H21.2 (sgk) cho biết khác cực môi trường đới lạnh BBC NBC? (Đới lạnh BBC đại dương Bắc Băng Dương NBC lục địa Nam Cực) Liên mơn với mơn Tốn, học sinh đo tính nhiệt độ, lượng mưa, độ dài mùa điền vào nội dung bảng nhóm Yếu tố Nội dung Nhiệt độ tháng cao Nhiệt độ Nhiệt độ tháng thấp Biên độ nhiệt Lượng mưa TB năm Lượng Các tháng mưa nhiều Các tháng mưa mưa Các tháng có tuyết Kết ? Nêu diễn biến nhiệt độ, đặc điểm lượng mưa năm? Từ rút đặc điểm khí hậu mơi * Khí hậu: Quanh năm lạnh lẽo, trường đới lạnh khắc nghiệt GV u cầu HS liên hệ kiến thức mơn Vật lí giải - Nhiệt độ TB < - 00C , có nơi thích tượng mưa tuyết -500C (Trong điều kiện nhiệt độ khơng khí xuống Mùa hạ ngắn (2-3 tháng) nhiệt 0oC, hạt mưa không dạng tinh thể nước mà độ không 100C dạng tinh thể đá nhỏ gọi tuyết) - Lượng mưa TB năm thấp 500mm chủ yếu dạng tuyết rơi, mặt đất đóng băng ? Nguyên nhân làm cho khí hậu đới lạnh có quanh năm đặc điểm vậy? (do nằm vĩ độ cao) - HS đọc thuật ngữ băng trôi núi băng ? Quan sát hình 21.4 21.5, So sánh khác núi băng băng trôi Liên hệ với môn GDCD giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu ? Nêu hậu BĐKH MT đới lạnh (Trái Đất nóng lên làm băng hai cực tan chảy, diện tích phủ băng bị thu hẹp lại Điều dẫn đến nước đại dương tăng lên, gây ngập vùng đất thấp ven bờ biển.) ? Là HS em sẽ làm để góp phần bảo vệ mơi trường? (Trồng chăm sóc vườn hoa cảnh, khơng vứt rác bừa bãi, ) * Ví dụ 3: Tích hợp liên môn với môn Sinh học dạy “Mơi trường hoang mạc” - Mục đích tích hợp: Vận dụng kiến thức môn Sinh học để biết cách thích nghi với khí hậu khơ hạn, khắc nghiệt động, thực vật - Mức độ tích hợp: tồn phần - Hình thức tổ chức dạy học: nhóm - Tổ chức dạy học: HS quan sát hình, thảo luận để nêu giải thích thích nghi thực động vật môi trường hoang mạc: Lá biến thành gai hay bọc sáp để hạn chế thoát nước dự trữ nước thân xương rồng nến ; lạc đà có lớp lơng bờm để chống nóng biết cách giữ nước thể, nước q trình tiết, đặc biệt bướu dự trữ đầy mỡ nước lưu trữ máu chúng nên chịu đói khát xa tìm thức ăn, nước uống * Ví dụ 4: Tích hợp liên mơn với mơn Lịch sử dạy bài: Các khu vực châu Phi (tiếp theo) - Mục đích tích hợp: HS biết giải thích khác biệt thành phần chủng tộc Nam Phi với Bắc Phi Trung Phi - Mức độ tích hợp: phận - Hình thức tổ chức dạy học: Cặp đôi - Tổ chức dạy học: + GV đặt câu hỏi: “Phong trào đấu tranh người da đen chống chế độ phân biệt chủng tộc Nam Phi giành thắng lợi vào năm nào? Lãnh đạo phong trào ai?” + HS suy nghĩ trả lời + GV nhận xét chốt kiến thức: HS biết phong trào đấu tranh người da đen chống chế độ phân biệt chủng tộc Nam Phi giành thắng lợi với tổng tuyển cử không phân biệt chủng tộc tổ chức vào cuối tháng 4-1994 Do Nelson Mandela lãnh đạo * Ví dụ 5: Giáo án minh họa (phần PHỤ LỤC) 2.2.2 Một số yêu cầu sử dụng kiến thức liên mơn giảng dạy Địa lí - Sử dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí phải đáp ứng mục tiêu môn học Phải giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học Địa lí - Chú ý lựa chọn nội dung, tình có ý nghĩa với học sinh, khoa học, phù hợp, khơng gượng ép Nội dung tích hợp phải thể cụ thể giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ tích hợp liên hệ hay phận - Vận dụng hợp lý phương tiện phương pháp dạy học thích hợp theo hướng phát triển lực người học, trọng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh - Việc tổ chức dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy Địa lí phải thực thường xuyên, liên tục, nội dung tích hợp cần mang tính cụ thể, gắn với thực tiễn sống tránh lý thuyết mang tính hàn lâm khoa học - Bản thân giáo viên phải tự trau dồi thêm kiến thức sách kiến thức từ thực tế qua phương tiện thông tin; phần lớn nội dung tích hợp để giải vấn đề thực tế sống để có tính thuyết phục cao giáo viên cần cung cấp cho học sinh hình ảnh cụ thể minh họa cho phần tích hợp sinh động, tự nhiên - Khi dạy học tích hợp, giáo viên phải vào nhiều nhân tố Trong quan trọng phương tiện dạy học, tình hình thực tế địa phương, đặc điểm tâm sinh lý học sinh để tổ chức học tập có hiệu - Người giáo viên phải yêu nghề, tâm huyết với nghề phải có chun mơn, nghiệp vụ vững vàng PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển, lượng tri thức mà nhân loại tiếp nhận ngày nhiều, kiến thức lĩnh vực có liên quan mật thiết với Đồng thời yêu cầu xã hội, nhu cầu thực tế đòi hỏi người phải giải nhiều tình xảy sống Khi giải vấn đề địi hỏi phải vận dụng kiến thức liên ngành cách sáng tạo Từ thực tế đặt cho ngành giáo dục phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trong đó, dạy học tích hợp liên mơn hướng đắn Dạy học tích hợp góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng: Giáo dục tồn diện dựa việc đóng góp nhiều mơn học việc thực đầy đủ mục tiêu nhiệm vụ mơn học Tích hợp liên mơn mơn Địa lí cách hợp lý mang lại hiệu định trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh: * Đối với giáo viên: - Giúp giáo viên có ý thức đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, khơi dậy niềm đam mê học tập em học sinh Năng lực dạy học tích hợp liên môn giáo viên ngày nâng cao - Vận dụng có hiệu cơng nghệ thơng tin dạy học - Giáo viên tự tin tổ chức hoạt động dạy học - Biết tích hợp vừa đủ thơng tin, kiến thức môn liên quan * Đối với học sinh: - Ở tiết dạy tích hợp liên mơn em học sinh tích cực, chủ động, hứng thú việc tìm tri thức với biểu như: em sơi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm Trong học năm học 2017 – 2018, ứng dựng đề tài vào giảng dạy Qua số tiết, thấy hứng thú học tập học sinh cao hẳn Lớp học theo hướng tích hợp Lớp khơng học theo hướng tích liên mơn: 71, 72 hợp liên mơn: 73 Hứng thú Khơng Khơng có Hứng thú Khơng Khơng có Số HS 55 hứng thú ý kiến 11 hứng thú ý kiến 10 Tỉ lệ 92% 0% 8% 38% 28% 34% - Các kiến thức hình thành gắn với tình cụ thể Tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Giúp học sinh ý thức việc học phải đôi với hành, khắc sâu nhớ lâu học trường, rèn luyện kĩ sống bản, kĩ giải tình sống phù hợp với lứa tuổi thân - Giúp học sinh thấy vai trò quan trọng việc tiếp thu kiến thức tất môn học, kể kiến thức thực tế, tạo động lực cho học sinh học tồn diện mơn, tránh xu hướng học lệch em - Qua kiểm tra đánh giá sau tiết học, thấy kết học tập em học sinh lớp thực nghiệm cao nhiều so với kết học tập lớp đối chứng Kết cụ thể sau: Lớp học theo hướng tích hợp Lớp khơng học theo hướng liên mơn: 71, 72 Khá Trung tích hợp liên mơn: 73 Giỏi Khá Trung Yếu, Giỏi Yếu, bình bình Số lượng 27 24 10 11 Tỉ lệ 13% 45% 40% 2% 7% 34% 38% 21% Như vậy, sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy Địa lí đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao hiệu tích hợp liên mơn giảng dạy mơn Địa lí tơi có số kiến nghị sau: * Đối với cấp quản lí giáo dục - Cần biên soạn tài liệu dạy học tích hợp để bồi dưỡng, trang bị cho đội ngũ giáo viên sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp liên môn Những tài liệu cần viết dạng cẩm nang để giáo viên dễ vận dụng, tránh hàn lâm, lý thuyết - Tổ chức bồi dưỡng chun đề dạy học tích hợp liên mơn rèn luyện lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên Địa lí nói riêng giáo viên THCS nói chung - Thiết kế số giáo án tích hợp liên mơn, tiết dạy minh họa thể cách thức dạy học tích hợp để giáo viên học tập, vận dụng - Tổ chức khóa bồi dưỡng, tập huấn cho tất giáo viên dạy học tích hợp liên mơn - Chú trọng việc bồi dưỡng giáo viên đơn vị sở, hướng giáo viên vào đường tự học, tự nghiên cứu để vận dụng dạy học tích hợp mơn Đây biện pháp quan trọng, có tác dụng định trực tiếp đến lực dạy học tích hợp giáo viên * Đối với Ban giám hiệu Nhà trường - Tăng cường cơng tác đạo, khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, tích cực tích hợp liên mơn dạy học Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học văn * Đối với tổ chuyên môn - Thường xuyên tổ chức đợt sinh hoạt chuyên đề trao đổi kinh nghiệm dạy học tích hợp cách có hiệu * Đối với giáo viên - Với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn địa lí khối lớp cần quan tâm đến việc sử dụng kiến thức liên môn giảng dạy Địa lí nhằm nâng cao hứng thú học tập hiệu học tập mơn Địa lí nhà trường phổ thông - Trong giảng dạy, giáo viên xem yêu cầu thiếu, cần ứng dụng rộng rãi nhiều mục giảng dạy tiết lên lớp Đồng thời cần đề cao vai trị dạy học tích hợp liên mơn thường xun, nghiêm túc, nhằm đưa chất lượng dạy học ngày cao - Nghiên cứu sâu tài liệu dạy học tích hợp liên mơn để có phương pháp hình thức tổ chức dạy học hiệu - Nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy liên mơn tích hợp thơng qua việc dự đồng nghiệp buổi hội giảng, chuyên đề, tập huấn - Ứng dụng công nghệ thông tin để phát huy hiệu cao dạy học tích hợp liên mơn - Kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh sau buổi học để kịp thời điều chỉnh bất cập trình dạy học PHỤ LỤC GIÁO ÁN TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Tiết 18: Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Ở ĐỚI ƠN HỊA I MỤC TIÊU Kiến thức a Mơn Địa lí - Biết nguyên nhân gây ô nhiễm không khí nhiễm nước nước phát triển - Biết hậu ô nhiễm không khí nước gây cho thiên nhiên người khơng đới ơn hịa mà cho tồn giới - Củng cố kiến thức lớp 6: Vai trị tầng ơzơn, tác hại tầng ơzơn bị thủng b Mơn Vật lí - Củng cố kiến thức khối lượng riêng số chất, vận dụng giải thích biện pháp xử lí cố tràn dầu biển (qua bài: “Khối lượng riêng - Trọng lượng riêng” Vật lí 6) c Mơn Hóa học - Hiểu hình thành mưa axit (bài: Tính chất hóa học oxit - Hóa học 8) - Biết tác hại mưa axit (bài: Tính chất hóa học axit – Hóa học 9) d Mơn giáo dục cơng dân - Hiểu vai trị ý nghĩa mơi trường sống phát triển người, xã hội, hậu ô nhiễm môi trường (qua bài: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Giáo dục công dân lớp 7) - Ý thức trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích ảnh địa lí - Kĩ vận dụng kiến thức liên môn kiến thức thực tiễn để tìm kiến thức Thái độ - Có thái độ hoc tập đắn, có ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên: - Các ảnh ô nhiễm khơng khí nước (khí thải, mưa axit, nhiễm sông rạch, tai nạn tàu chở dầu, …), - Ảnh chụp Trái Đất với lỗ thủng tầng ôzôn Học sinh - Các ảnh nhiễm khơng khí nước sưu tầm sách báo, tạp chí III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ ? Nêu vấn đề xã hội nảy sinh đô thị phát triển nhanh hướng giải Bài - Giới thiệu: GV dùng hình ảnh chuẩn bị sẵn để giới thiệu Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiễm khơng khí đới ơn hịa ? Quan sát hình 17.1 kết hợp với hiểu biết mình, em nêu ngun nhân gây tình trạng nhiễm khơng khí đới ơn hồ? - GV cho HS xem hình ảnh hậu nhiễm khơng khí, kết hợp với hình ảnh HS sưu tầm ? Nêu hậu ô nhiễm môi trường gây ra? GV vận dụng kiến thức mơn Hóa học giải thích để HS hiểu hình thành mưa axit: khói xe cộ khói nhà máy thải vào khơng khí Trong khói có chứa lượng lưu huỳnh đioxit (SO2) nitơ đioxit (NO2) Khi gặp nước mưa, SO2 NO2 hoà hợp với nước thành axit sunfuric axit nitric nên gọi mưa axit SO2 +H2O → H2SO4 (axit sunfuric) NO2 +H2O → HNO3 (axit nitric) - HS xem ảnh 17.2 ? Mưa axit có tác hại gì? (Làm cho cối bị chết, phá huỷ cơng trình kiến trúc, gây bệnh đường hơ hấp cho người vật nuôi) Liên môn với Vật lí để giải thích tượng hiệu ứng nhà kính ? Em hiểu “hiệu ứng nhà kính”? (Hiệu ứng nhà kính tượng lớp khơng khí gần mặt đất bị nóng lên khí thải tạo lớp chắn cao, ngăn cản nhiệt mặt Nội dung ghi bảng Ô nhiễm khơng khí : - Ngun nhân: khói bụi nhà máy khí thải phương tiện giao thông - Hậu quả: + Mưa axit + Hiệu ứng nhà kính, Trái Đất nóng lên + Tạo lỗ thủng tầng ôzôn , gây nguy hiểm cho sức khoẻ người trời xạ từ mặt đất khơng vào khơng gian) ? Dựa vào hiểu biết em nêu tác hại hiệu ứng nhà kính Trái Đất? (Trái Đất nóng lên làm biến đổi khí hậu tồn cầu, băng cực tan, mực nước biển dâng cao đe dọa nhấn chìm vùng đất ven biển ) ? Tầng ơzơn có vai trị gì? (là lớp chắn tự nhiên ngăn chặn tia tử ngoại đến Trái Đất) - HS xem ảnh chụp Trái Đất với lỗ thủng tầng ôzôn.Tầng ôzôn bị thủng làm tăng tia tử ngoại đến Trái Đất gây hại cho sức khoẻ người, gây bệnh ung thư da, đục thuỷ tinh thể, phá huỷ hệ thống miễn dịch thể.) ? Cần có giải pháp để giải vấn đề nhiễm khơng khí đới ơn hịa? GV: Do mà hầu phải kí nghị định thư Ki-ơ-tơ Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiễm nước đới ơn hịa - Thảo luận nhóm (5 phút): + Nhóm 1: Nêu nguyên nhân gây nhiễm mơi trường nước + Nhóm 2: Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước mặn + Nhóm 3: Hậu nhiễm nguồn nước + Nhóm 4: Biện pháp khắc phục nhiễm mơi trường nước - Nhóm cử đại diện lên bảng trình bày kết quả, nhóm nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức Liên mơn với mơn Vật lí để hiểu rõ biện pháp xử lý cố tràn dầu ? Quan sát hình ảnh, cho biết biện pháp - Giải pháp: Hạn chế lượng khí thải, trồng Ô nhiễm nước : * Nguyên nhân: - Chất thải công nghiệp sinh hoạt, phương tiện vận tải sông biển - Sự cố tàu bè chở dầu - Chất thải sinh hoạt - Các loại phân bón, thuốc hố học sử dụng nông nghiệp * Hậu quả: - Khan nước - Gây nên tượng “thuỷ triều đen”, “thuỷ triều đỏ” làm chết ngạt sinh vật sống nước - Gây bệnh da, đường ruột để xử lí cố tràn dầu gì? cho người vật ni * Giải pháp: Xử lí chất thải trước thải môi trường, giáo dục tuyên truyền người có ý thức bảo vệ mơi trường (Dùng phao quây dầu) - GV chốt kiến thức: khối lượng riêng dầu nhẹ khối lượng riêng nước, nên người ta thường dùng phao để ngăn không cho dầu loang biển theo lan truyền sóng ? Ở địa phương em có tượng nhiễm môi trường không? Nêu nguyên nhân ô nhiễm môi trường? Liên môn Giáo dục công dân để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường ? Là HS em sẽ làm để góp phần bảo vệ mơi trường? (Trồng chăm sóc vườn hoa cảnh trường, nhà, không vứt rác bừa bãi, sử dụng phương tiện công cộng ) Củng cố - Hệ thống nội dung trọng tâm học sơ đồ tư - Chơi trị chơi chữ, tìm từ khóa: HÀNH TINH XANH Hướng dẫn nhà - Học cũ sơ đồ tư - Hoàn thành tập tập đồ - Chuẩn bị mới: Thực hành: Nhận biết đặc điểm mơi trường đới ơn hịa + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ thực hành + Tìm hiểu trước yêu cầu thực hành soạn trước vào nháp  ... cường dạy học theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học Việc tích hợp kiến thức liên môn làm cho dạy trở nên sinh động,... học tích hợp trường trung học sở, trung học phổ thông… Đề tài ? ?Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy mơn Địa lí lớp 7? ?? tập trung xây dựng qui trình thực tích hợp liên mơn dạy học mơn Địa lí, ... số yêu cầu sử dụng kiến thức liên mơn giảng dạy Địa lí - Sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí phải đáp ứng mục tiêu mơn học Phải giúp học sinh lĩnh hội kiến thức học Địa lí - Chú ý lựa chọn