Áp dụng một số PP và KT dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển học sinh môn GD QPAN

I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến “Áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển học sinh mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh” Lĩnh vực áp dụng Giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho đội tuyển học sinh II NỘI DUNG PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng - An ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển tồn diện Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốctrong tình hình GDQPAN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng u nước, u CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân góp phần thực hai nhiệm vụ chiến lược Nhận thức tầm quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục QPAN.Hiện ngành Giáo dục đào tạo nói chung, đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn GDQP-AN nói riêng nỗ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, HS hoạt động học tập Mục đích việc đổi PPDH thay đổi phương pháp dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo Để đạt mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng kế hoạch năm học Ngay từ đầu năm học nhà trường đạo nhóm tiến hành tuyển chọn thành lập đội tuyển huấn luyện theo nội dung thi đấu quy định Do đặc thù môn: nội dung thi đấu nhiều, học sinh phải thi đấu nhiều môn kết hợp, không gian giảng dạy rộng, điều kiện phục vụ cho huấn luyện phức tạp (sân tập, dụng cụ, sở vật chất thời tiết…) Mặt khác, học sinh giành nhiều thời gian tham gia học môn văn hóa, thời gian tham gia tập luyện đội tuyển, nên ảnh hưởng đến chất lượng.Để đạt mục tiêu đội tuyển đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp hài hòa linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực.Để bước nâng cao hiệu quả, thành tích mơn Giáo dục QPAN cho VĐV nhà trường tham gia Hội thi ngành tổ chức, mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“Áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển học sinh mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh” Mục đích nghiên cứu - Kết hợp số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích đội tuyển Qua đánh giá cơng tác huấn luyện đội tuyển cho VĐV - Trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc lựa chọn, áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Từ đó, rút kinh nghiệm tốt, khắc phục hạn chế tồn việc huấn luyện đạt thành tích cao năm - Khuyến khích học sinh sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, …) để tiếp thu ghi nhớ kiến thức, kĩ học.Đồng thời hình thành cácphẩm chất lực, góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh Đối tượng nghiên cứu - Một số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển - Nội dung giảng dạy thi đấu môn Giáo dục QPAN - Đội tuyển học sinh giỏi gồm 20 VĐV, 10 VĐV nam 10 VĐV nữ Phương pháp nghiên cứu Để thực giải mục tiêu nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu thường dùng nghiên cứu khoa học là: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp kiểm tra sư phạm - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận Dạy họctích cực khai thác động lực học tập thân học sinh để phát triển họ Dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: thơng qua tổ chức hoạt động học sinh (học làm), trọng đến việc tự học (ý chí tự học, linh hoạt ứng dụng vào tình huống, tự lực phát giải vấn đề.), phối hợp hoạt động hợp tác (giữa thày với trò, học trò với nhau), kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò, thày có vai trò đạo (thiết kế, tổ chức, hướng dẫn) Cơ sở thực tiễn - Sau nhiều năm giảng dạy môn GDQP-AN,bản thân nhận thấy nội dung giảng dạy giáo viên phải truyền tải nhiều kiến thức, kĩ cách thụ động Trong huấn luyện đội tuyển nội dung dàn trải chưa trọng tâm, học sinh học tập chưa hiệu Chính giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực học sinh, đưa yêu cầu buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức, kĩ quân Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh, vậy, hoạt động học học sinh ln chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy giáo viên - Trong trình dạy học nhận thấy nhiều kiến thức, kĩ môn GDQP-AN gắn liền với thực tiễn đời sống, lao động sản xuất: băng bó cứu thương; kĩ vận động: đi, chạy, nhảy, ném, lăn, lê, bò; tư động tác vận động chiến trường; cơng tác phòng tránh thiên tai,… Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn GDQP-AN kiến thức, kĩ dạy theo phương pháp thuyết trình thơng qua hình ảnh tranh vẽ, học sinh khó nhận thức kiến thức hình thành kĩ cách thục khó để vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tiễn sống Nhận thức điều đó, thân chúng tơi kết hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao thành tích cho đội tuyển Phương pháp thực 3.1 Giải pháp cũ thường làm: 3.1.1 Công tác tuyển chọn - Căn vào kết học khố số mơn có liên quan đến tố chất thể lực nhận thức để lựa chọn thành lập đội tuyển 3.2 Phương pháp giảng dạy, huấn luyện Trong chương trình huấn luyện đội tuyển học sinh mơn Giáo dục QPANcó nhiều nội dung: Phần chung cho đội tuyển: Một số hiểu biết chung QP&AN, đội ngũ tiểu đội Phần riêng: K12: động tác vận động chiến trường, Chạy vũ trang 800m; Khối 11: Ném lựu đạn trúng đích, tháo lắp súng tiểu lien AK ban ngày; K10: Băng bócứu thương, đội ngũ tiểu đội người không súng Sau thành lập đội tuyển chúng tơi rà sốt phân cơng giáo viên huấn luyện theo nội dung + Với nội dung lý thuyết: Hiểu biết quốc phòng an ninh, chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải, kết hợp trình chiếu tranh ảnh, mơ hình, slide, bảng biểu để truyền đạt kiến thức cho học sinh chiều, có phản hồi từ phía học sinh Căn vào nội dung lý thuyết mà đặt câu hỏi, tập nhà + Với nội dung thực hành: động tác vận động chiến trường, chạy vũ trang , ném lựu đạn, tháo lắp súng, băng bócứu thương, đội ngũ đội ngũ tiểu đội Giáo viên sử dụng phương pháp làm mẫu kết hợp với phân tích kĩ thuật, yếu lĩnh động tác, hướng dẫn hô cho học sinh thực * Ưu điểm giải pháp: - Giáo viên trung tâm lớp học, tập trung vào nguồn kiến thức cung cấp - Bài giảng mang tính hàn lâm nên nội dung trình bày cách logic * Hạn chế: - Học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách thụ động - Giáo viên nhiều thời gian tiết dạy vào việc diễngiảng, giải thích - Học sinh khó hình thành đượckiến thức kĩ quân cần thiết Vì GV hô kết hợp làm mẫu, học sinh thực động tác theo kiểu bắt chước mà khơng có tư kĩ thuật, cử động động tác - Không phát triển lực: tự học, tự làm, khả huy, lệnh, học sinh rụt rè 3.3 Giải pháp cải tiến Sau thành lập đội tuyển, tiến hành kiểm tra sư phạm, khảo sát đánh giá mức độ nhận thức, tố chất thể lực ban đầu học sinh, bắt đầu huấn luyện.Thời gian huấn luyện từ 20-25 giáo án - Các phương pháp dạy học tích cực mà chúng tơi sử dụng là: + Dạy học hợp tác theo nhóm: sử dụng cho nội dung: đội ngũ tiểu đội người không súng, ném lựu đạn xa trúng đích tư động tác vận động chiến trường Cách tiến hành: Bước 1: GV chia học sinh thành nhóm nhỏ - 3m tự chọn chủ định vào nội dung buổi huấn luyện Bước 2: Giao phần nội dung học cho thành viên: động tác nghiêm, nghỉ, chào, quay chỗ, tiến lùi, qua phải qua trái, ngồi xuống đứng dậy, giậm chân, đều, đứng lại cụ thể sau: Nhóm 1: động tác nghiêm, nghỉ, chào Nhóm 2: Các động tác quay chỗ, tiến lùi, qua phải qua trái, ngồi xuống đứng dậy, Nhóm 3: giậm chân, đều, đứng lại Bước 3: Các thành viên chuẩn bị nội dung mình: tự nghiên cứu, tự làm động tác, thảo luận tìm cách thức thực hiện, yếu lĩnh kĩ thuật kĩ thuật động tác, sai lầm thường gặp Bước 4: Sau thực nội dung giao, thành viên nhóm hợp tác mình, thực nội dung theo yêu cầu GV đánh giá kết thực HS + Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề: GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, tự giác tích cực, chủ động để giải vấn đề Ví dụ: làm để ném lựu đạn trúng vào đích? Tại thực vận động qua hào vai hông bị chạm vào dây? Muốn đánh tay động tác giậm chân nên có dụng cụ hỗ trợ gì? Khi học sinh có nhiều câu hỏi thảo thuận tìm cách thức thực nhiệm vụ học thân GV người định hướng, cố vấn cho HS + Phương pháp làm mẫu kết hợp phân tích kĩ thuật động tác: Phương pháp dạy học có quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Vì bên cạnh phương pháp chung, phương pháp dạy học làm mẫu phương pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh Với nội dung thực hành: đội ngũ, tư động tác vận động chiến trường, ném lựu đạn Giáo viên thực làm mẫu theo 3bước: Bước 1: Hô lệnh thực nhanh động tác Bước 2: Làm chậm, phân tích cử động động tác với tốc độ chậm.(nói đến đâu, thực đến đó) Bước 3: Làm tổng hợp, GV hơ lệnh thực cử động GV nêu ý nghĩa, trường hợp vận dụng số điểm cần ý thực động tác: Bên cạnh việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo án huấn luyện sử dụng kết hợp kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi: sử dụng nhiều giảng dạy nội dung lý thuyết Câu hỏi liên quan đến mục tiêu học, câu hỏi mở khuyến khích khám phá giá trị: “Cảm xúc em học xong truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” Câu hỏi biết: dùng cụm từ: Cái gì?Ai?Khi nào? Ví dụ: Em nhắc lại kiện tiêu biểu lịch sử chiến tranh giữ nước dân tộc Việt Nam? Đặt câu hỏi nội dung thực hành: VD: Tại ném lựu đạn không hướng? làm để ném lựu đạn trúng vào đích? Tại thực vận động qua hào vai hông bị chạm vào dây? Muốn đánh tay động tác giậm chân nên có dụng cụ hỗ trợ gì? Kĩ thuật động não: Qua thảo luận, thành viên có nội dung kiến thức trùng lặp, tìm đáp án chung Kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật vấn đáp đàm thoại, hợp tác thảo luận nhóm nhỏ VD: Phân nhóm tự tập động tác ôn động tác học, sau thời gian định nhóm hồn thành nhiệm vụ + Công cụ phục vụ cho phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực là: hệ thống câu hỏi tự luận, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, máy tính, tranh ảnh minh họa, sơ đồ tư - Ưu điểm phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực là: tơi nhận thấy học em tích cực tương tác với nhau, chia sẻ tư tưởng, nguồn lực cách giải vấn đề Học sinh thể tinh thần trách nhiệm cao, đặc biệt thấy học sinh sử dụng hợp lý kĩ giao tiếp kĩ xã hội như: biết chờ đợi đến lượt, yêu cầu giải thích, giúp đỡ sẵn sàng giúp đỡ, dám trình bầy quan điểm, kiến thân Việc sử dụng PPDH KTDH tích cực chúng tơi lựa chọn tập phát triển tố chất thể lực: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo Các tố chất thể lực thành phần thiếu việc huấn luyện đội tuyển Các tập sử dụng đan xen giáo án huấn luyện: * Bài tập phát triển sức bền: + Chạy lặp lại 120m x lần (Vmax 85-90) quãng nghỉ 5- phút + Chạy lặp lại 400m x lần (Vmax 85-95) quãng nghỉ phút + Chạy lặp lại 100m, 200mx lần , quãng nghỉ phút + Chạy lặp lại 800m x lần (Vmax 80-85) quãng nghỉ phút + Chạy 800m, 600m, 400m (Vmax 80-85) quãng nghỉ phút + Chạy lặp lại 200m đường vòng x lần x tổ * Bài tập phát triển sức nhanh: + Chạy 30m tốc độ cao, xuất phát cao + Chạy nâng cao đùi chỗ di chuyển + Chạy lặp lại 30, 60, 80m, xuất phát cao + Chạy tốc độ cao sau thả lỏng + Chạy nâng cao đùi cát tốc độ nhanh Bài tập phát triển sức mạnh tốc độ: + Chạy tốc độ cao 40m xuất phát cao + Bật bục cao chân luân chuyển chân bục + Bài tập cử tạ tay, tay + Nằm sấp chống đẩy liên tục + Tập sức cuối ném lưu đạn có lực cản dây cao su c Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: - Là phương pháp dạy học áp dụng cách linh hoạt, hài hòa mơn học với nội dung lý thuyết thực hành - Giúp giáo viên giảng dạy đạt hiệu cao hơn, tiết kiệm thời gian cung cấp kiến thức lí thuyết cho học sinh, học sinh lĩnh hội kiến thức trực quan, sinh động, hiểu chất, không bị ngộ nhận - Quan sát thấy em tập luyện tích cực, hứng thú, tâm, kích thích khả tự học, tự tìm tòi khám phá tìm chân lý kiến thức - Học sinh tự tin, mạnh dạn hơn, học tập tích cực, thi đấu bình tĩnh, tâm, đội tuyển đạt kết tốt - Phù hợp với xu hướng đổi dạy học dạy học gắn liền với thực tiễn, dạy học tích hợp: giáo dục lòng u nước, tự hào dân tộc, đồn kết gắn bó.Tích hợp kiến thức hướng nghiệp nghề cho học sinh 10 III Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế - Giúp nhà trường nhóm chun mơn tiết kiệm kinh phí mua số thiết bị, mơ hình minh họa cho giảng kĩ thuật quân tương sử dụng mơ hình, thiết bị qua tranh ảnh, hình vẽ, tài liệu tham khảo phương tiện thông tin đại chúng, số tiền lên tới chục triệu đồng - Mỗi dạy giáo viên tiết kiệm từ 20.000 đến 30.000 đồng việc mua giấy khổ Ao để vẽ phô tơ hình vẽ liên quan đến giảng - Tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài, dạy dành để củng cố kiến thức, kĩ cho học sinh - Sau áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, hội thi Giáo dục Quốc phòng An ninh năm học gần đội tuyển xếp thứ hạng tương đối cao khối trường THPT: - Hội thi GDQP&AN học sinh trung học phổ thông tỉnh Ninh Bình lần III năm 2015: đạt giải nhất, giải nhì giải ba, tồn đồn xếp thứ tặng cờ Nhì tồn đồn, giải thưởng gần triệu đồng - Hội thi GDQP&AN học sinh trung học phổ thơng tỉnh Ninh Bình lần IV năm học 2017-2018: đạt giải nhất, giải nhì giải ba, toàn đoàn xếp thứ tặng cờ Nhì tồn đồn, giải thưởng gần triệu đồng Hiệu xã hội - Góp phần nâng cao thành tích chun mơn mơn nhà trường thể hiện: Số lượng học sinh u thích mơn Giáo dục QPAN -Thúc đẩy phong trào đổi hoạt động dạy học nhà trường theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh, phát triển lực cho HS, dạy học gắn liền với thực tiễn theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo - Rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập 11 - Học sinh trải nghiệm việc tự nghiên cứu tạo động lực gây hứng thú học tập, giúp em hiểu nhớ kiến thức lí thuyết hình thành kĩ kĩ xảo kĩ thuật thực hành mà với cách dạy cũ học sinh cảm thấy nhàm chán, nhanh quên - Việc nghiên cứu dạy học trải nghiệm góp phần chuyển từ việc tiếp thu kiến thức cách thụ động sang hình thức học sinh tự học, hợp tác với để tìm kiến thức - Sau dạy học theo phương pháp lồng ghép việc giáo dục thái độ, hành vi cho em, nhận thấy em thể nội dung học hành động có ý nghĩa sử dụng tiết kiệm bảo vệ tài sản gia đình, nhà trường xã hội, giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nêu cao tinh thần tự giác chủ động học tập, phát huy tính sáng tạo việc thiết kế hoạt động học tập - Định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh 12 IV Điều kiện, khả áp dụng Điều kiện phương tiện - Để sáng kiến phát huy tối đa tính khả thi đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị giảng nghiêm túc, đặc biệt phải hướng dẫn học sinh tự giác học tập tập luyện - Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy huấn luyện Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến sử dụng nhiều dạy chương trình giảng dạy khóa mơn Giáo dục QPAN khối lớp đội tuyển học sinh giỏi 13 V Kết luận kiến nghị Để có thành tích cao cho đội tuyển VĐV vấn đề lớn thời gian huấn luyện lâu dài, việc sơ tuyển ban đầu, xếp kế hoạch luyện tập việc lựa chọn nội dung, PPDH KTDH nhằm nâng cao thành tích mong muốn vấn đề quan trọng Bộ mônGDQPANlà môn học kết hợp lý thuyết với thực hành nên đòi hỏi GV phải biết linh động kết hợp hài hòa linh hoạt việc sử dụng PPDH Sau áp dụng, lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy họccho thấy thành tích đội tuyển đẩy có kết rõ rệt Minh chứng kết Hội thi tỉnh tổ chức đội tuyển xếp thứ hạng cao khối trường THPT tặng cờ thi đua tồn đồn Trong q trình áp dụng thấy VĐV làm chủ thân với tập mà huấn luyện viên giao cho Phát huy lực tự học thân Qua đó, biện pháp giáo dục cho em tính độc lập, sáng tạo, tự giác, chủ động luyện tập, phấn đấu đạt thành tích cao, bên cạnh giáo dục cho học sinh truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc, có tình u q hương đất nước, tích cực học tập rèn luyện, lao động Kính đề nghị cấp lãnh đạo Sở thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn để anh chị em giáo viên có điều kiện cập nhật kiến thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Trên số suy nghĩ phương pháp lựa chọn áp dụng số PPDH KTDH tích cựccủa tơi q trình huấn luyện đội tuyển Nó chưa thể gọi kinh nghiệm, chắn nhiều thiếu sót Mong bảo, góp ý đồng chí, đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Yên Khánh, ngày 07 tháng 05 năm 2019 Người viết Đỗ Thị Bưởi 14 Phụ lục hình ảnh minh hoạ giải pháp Các thầy cô sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH KTDH tích cực 15 16 Hình ảnh đổi PPDH học công tác huấn luyện đội tuyển 17 Hình ảnh thầy trò đổi PPDH học cơng tác huấn luyện đội tuyển 18 Một số hình ảnh đoàn tuyển tham gia Hội thi GDQP&AN học sinh trung học phổ thơng tỉnh Ninh Bình 19 Cờ thi đua toàn đoàn nhà trường trongHội thi GDQP&AN học sinh trung học phổ thơng tỉnh Ninh Bình năm học 2014-2015 năm học 2017-2018 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Cường (2008), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT, Tài liệu dự án Phát triển giáo dục THPT TCCN Nguyễn Thị Kim Dung (chủ biên), (2006), Tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐGD lên lớp, Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực GV tỉnh miền núi phía Bắc, Vụ Giáo dục Trung học- Dự án phát triển giáo dục THPT – Trường ĐHSP Hà Nội Dự thảo Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 (lưu hành nội bộ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS phổ thông, Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội, tháng Phát triển chương trình nhà trường: kinh nghiệm thực tiễn (2014), Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12 Sách hướng dẫn thực chương trìnhlớp 10, 11, 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phong, An ninh lớp 10,11,12 Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2007 Chính phủ Giáo dục Quốc phòng - An ninh,… 10.Cổng thơng tin Giáo Dục Quốc Phòng (www.giaoducquocphong.org) 11 Thông tin mạng Internet 12 Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh quan thường trực hội đồng GDQP-AN trung ương 21 ... thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển học sinh mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh” Mục đích nghiên cứu - Kết hợp số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích đội tuyển. .. tương lai cho học sinh Đối tượng nghiên cứu - Một số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao thành tích cho đội tuyển - Nội dung giảng dạy thi đấu môn Giáo dục QPAN - Đội tuyển học sinh giỏi... học tập thân học sinh để phát triển họ Dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: thơng