SKKN một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11c5 ở trường trung học phổ thông nông cống 3

TT 10 11 12 13 14 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng nguyên nhân vi phạm đạo đức học sinh nói chung học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 nói riêng trường THPT Nông Cống 2.3 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường THPT Nông Cống 2.4 Kết đạt ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo Những đề tài SKKN đạt giải DANH MỤC VIẾT TẮT Giáo viên Học sinh Trường trung học phổ thông Giáo viên chủ nhiệm GV HS THPT GVCN Số trang 2 3 3 4 15 16 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đạo đức phẩn chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, đặc biệt Đoàn viên – niên trở nên quan trọng cần thiết Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng xây dựng người Xã hội chủ nghĩa Trong nhiều viết, nói chuyện mình, Người nhấn mạnh: “muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa Con người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” [1] Như vậy, giáo dục đạo đức (GDĐĐ) khơng nhằm hướng tới mục đích đào tạo nhũng người có tài mà có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy phải làm để giáo dục đạo đức đạt hiệu cao? Câu hỏi đắt cho lãnh đạo nhà trường, đặc biệt đặt cho giáo viên chủ nhiệm, người trức tiếp quản lý học sinh, vừa “người mẹ” vừa người “bạn lớn” em Phải thấy giáo dục “đạo đức” khó giáo dục “trí dục” Vì giáo dục đạo đức khơng có giáo án sẳn thể hành vi, ngơn ngữ, cách xử sự, suy nghĩ thói quen sinh hoạt ngày… Hiện nhà trường trung học phổ thông (THPT) quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh, hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc Nhiều người lo ngại xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ (có phận đáng kể học sinh – sinh viên) Giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách, xuống cấp đạo đức giới trẻ, đặc biệt học sinh có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc gia đình, nhà trường xã hội Nhưng trước hết trách nhiệm nhà trường nơi trực tiếp GDĐĐ người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Qua thực tế công tác nhiều năm trường THPT Nông Cống 3, với tư cách vừa giáo viên chủ nhiệm, vừa giáo viên giảng dạy bô môn giáo dục công dân Tôi nhận thấy đạo đức học sinh lớp Tơi chủ nhiệm nói riêng học sinh tồn trường nói chung tốt Tuy nhiên thân Tôi thấy năm gần đạo đức học sinh có chiều hướng xuống, có tình trạng học sinh đánh trường (trong có phận đáng kể học sinh nữ), học sinh vô lễ với giáo viên, vi phạm Luật an tồn giao thơng, ý thức phần đầu kém, coi trọng giá trị đồng tiền, nghiện Game, nghiên Facebook, yêu đương nhiều quan hệ tình dục trước hôn nhân…Mặc dù ban Giám hiệu nhà trường Ban chấp hành Đoàn trường tiền hành nhiều biều pháp chưa thực đem lại hiệu quả, chủ yếu xử lý trường hợp sau việc xảy ra, chưa đánh vào ý thức tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức thân học sinh Từ thực trạng Tơi xin đề xuất số giải pháp rút từ kinh nghiệm chủ nhiệm thân mà theo Tôi đem lại hiệu thiết thực là: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường trung học phổ thông Nông Cống 3” 1.2 Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nơng Cống nói riêng tồn tỉnh nói chung số giải pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm từ làm cho chất lượng dạy học giáo dục tốt Giúp học sinh hiểu trò đạo đức, thơng qua việc làm, hành động cụ thể uốn nắn em trở thành cơng dân có ích cho xã hội, tăng thêm tình đồn kết để lớp 12 em có kết học tập rèn luyện tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng với học sinh lớp 10C5, 11C5 Trường THPT Nông Cống hai năm học 2017-2018 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm SKKN - Đã có nhiều biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động nhà trường Đoàn niên Tuy nhiên hoạt động thường chung chung khơng có giải pháp cụ thể áp dụng đối tượng học sinh tồn trường hiệu chưa cao - Đề tài tác giải không sâu vào mặt lý thuyết mà sâu vào giải pháp cụ thế, thiết thực, có số liệu khảo sát thực tế nghiên cứu theo dõi hai năm học 2017-2018 2018-2019 đem lại hiệu tốt cho công tác chủ nhiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến a Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên [4] b Chức giáo dục đạo đức Đạo đức phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh c Nhiệm vụ trình giáo dục đạo đức Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại Trong tất mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nói: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” [1] Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Giáo dục đạo đức không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; q trình giáo dục đạo đức không thực học lớp mà thực thơng qua tất hoạt động tập thể Nhà trường, địa phương Gia đình Là GVCN, trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung q trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình kế hoạch cụ thể có biện pháp tổ chức, giáo dục thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng 2.2 Thực trạng nguyên nhân vi phạm đạo đức học sinh nói chung học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 nói riêng trường THPT Nơng Cống Trường THPT Nơng Cống đóng địa bàn xã Công Liêm, huyện Nông Cống Đây vùng kinh tế chậm phát triển, trình độ dân trí thấp, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Trải qua 40 năm xây dựng phát triển trưởng thành với bước thời gian Trường THPT Nông Cống có bước chuyển tích cực góp phần to lớn vào nghiệp phát triển giáo dục tỉnh Thanh Hóa, khẳng định vị nhà trường tạo niềm tin cấp lãnh đạo nhân dân vùng Những năm gần đây, tượng học sinh vi phạm đạo đức nhiều Học sinh vùng, phần đông gia đình nơng dân, số nhà bn bán Điều kiện kinh tế nhiều khó khăn, cha mẹ quan tâm đến việc học hành, rèn luyện, tu dưỡng Trong nhiều gia đình, bố mẹ bị vào công việc làm ăn để lo cho sống nên chưa quan tâm mức đến Vì vậy, việc quản lí em chưa chặt chẽ, chí bng lỏng làm em dễ sa vào tệ nạn xã hội Mặt khác, nhiều phụ huynh quan tâm đến kết học tập em mà chưa thực ý đến việc giáo dục đạo đức cho em, số hoạt động nhà trường chưa phụ huynh ủng hộ, tạo điều kiện cho em tham gia Cá biệt có gia đình bố mẹ làm ăn xa để con để em sống tự do, với ông bà già, việc chăm sóc giáo dục ỷ vào nhà trường, trăm nhờ vào thầy cô Việc quản lý lỏng lẻo, số gia đình nhận thức phiến diện, lệch lạc sai lầm, thiếu tri thức, phương pháp nuôi dạy Quan tâm nuông chiều thái việc nuôi dưỡng chăm sóc Có bậc cha mẹ sử dụng quyền uy với cách cực đoan có gương phản diện Có nhiều em bị lâm vào hoàn cảnh éo le bố mẹ bỏ hoạn nạn nên khó khăn việc học tập rèn luyện Có gia đình sử dụng biện pháp giáo dục sai lầm, thiếu tính sư phạm, nặng răn đe thuyết giáo, không thuyết phục, không tạo hội cho em rèn luyện lao động, sinh hoạt đời sống cộng đồng Tình thương chiều nghiêm khắc, vũ lực thô bạo, cấm đốn q nng chiều, thỏa mãn vật chất cho số bậc cha mẹ nguyên nhân ảnh hưởng không tốt đến nhân cách em Hơn nữa, thời kì kinh tế mở cửa, hội nhập quốc tế mặt tích cực nảy sinh vấn đề đáng lưu tâm Thực tế cho thấy, học sinh phải đối mặt với nhiều cám dỗ, cạm bẫy chờ có hội “nuốt chửng” em Nếu gia đình phó thác việc giáo dục em cho nhà trường có ba, bốn để giáo dục em, sau em dành phần lớn thời gian lại để “tự hoạt động” môi trường xã hội phức tạp việc học sinh xuống cấp mặt đạo đức điều dễ hiểu Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa; giá trị đạo đức truyền thống, phong mĩ tục bị xói mòn; mối quan hệ thành viên gia đình lỏng lẻo, luân thường đạo lí bị đảo Hiện nay, phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Số học sinh vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, nói tục, gây gổ đánh nhau, khơng trung thực, ích kỷ, ham chơi, đua đòi, nghiệm game, nghiện Facebook, yêu đương sớm, quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày nhiều Ngay nhà trường, tượng học sinh vô lễ với giáo viên, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm thơ bạo với bạn bè (bạo lực học đường) lên đến mức báo động; tình u học trò vấn đề đáng lo ngại có mối tình để lại hậu nghiêm trọng Việc giáo dục nhà trường từ trước tới nặng “dạy chữ” mà nhẹ “dạy người”, chế đánh giá chất lượng hoạt động trường xem xét kết giảng dạy như: tỉ lệ học sinh lên lớp, thi đỗ tốt nghiệp, thi đỗ cao đẳng, đại học, số học sinh giỏi cấp tỉnh, hay cấp quốc gia… Chính áp lực buộc cán quản lý phải ưu tiên thời gian công sức cho công tác giảng dạy chuyên môn nhiều đến lượt mình, giáo viên phải cố truyền đạt cho hết kiến thức môn theo quy định, việc giáo dục đạo đức xếp vào hàng thứ yếu Trong nhiều năm qua, môn giáo dục công dân đánh giá “không hoàn thành nhiệm vụ” việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chí có người quy kết phải chịu trách nhiệm việc đạo đức học sinh xuống cấp Điều có lý , chương trình sách giáo khoa q nặng lý thuyết trừu tượng Ngoài bị xem môn phụ nên học sinh không ý học cách miễn cưỡng hiệu việc giáo dục mơn chưa cao [5] Ngồi việc tổ chức hoạt động lên lớp để giáo dục cho học sinh chưa nhiều; việc đánh giá hạnh kiểm học sinh chủ yếu dựa kết học tập nên chưa có tác động mạnh đến ý thức rèn luyện đạo đức em, cần cố gắng từ trung bình trở lên xếp hạnh kiểm loại tốt Cơng tác đồn niên chưa tạo thu hút mạnh mẽ niên, lốc chế thị trường với lối sống thực dụng làm cho học sinh xa rời giá trị đạo đức truyền thống Sức ép phụ huynh học sinh lên nhà trường làm cho phận Thầy, Cơ giáo thu lại, làm ngơ trước vi phạm học sinh làm tình trạng vi phạm đạo đức ngày nhiều Lớp 11C5 tình hình học sinh lớp nhiều thành phần, song chủ yếu gia đình nơng dân Đa phần em ngoan, lễ phép, chăm học hành, bên cạnh có học sinh bỏ học chơi điện tử, không chịu học bài, hay nói chuyện làm việc riêng lớp, cá biệt có trường hợp học sinh đánh nhau, ứng xử với người thiếu lễ phép, cắm xe lấy tiền tiêu xài, hút thuốc lá, nói dối cha mẹ học không vào lớp nhiều ngày mà cha mẹ khơng biết GVCN đến nhà việc sáng tỏ, có em yêu đương sớm làm ảnh hưởng đến việc học hành Là GVCN lớp, dành thời gian cho công tác chủ nhiệm, chưa có biện pháp cụ thể hiệu để giáo dục đạo đức cho sinh, việc làm mức hồn thành nhiệm vụ, giành nhiều thời gian cho chuyên môn, quan tâm chia sẻ với học sinh chưa nhiều em có hồn cảnh éo le Chính mà kết học tập hạnh kiểm học sinh năm lớp 10 chưa cao Kết thực trạng Bảng 1: Số học sinh vi phạm đạo đức lớp 10C5 năm học 2017-2018 Hành vi vi phạm Học kỳ I Học kỳ II Cả năm Nghỉ học vơ lí 10 15 Gây đồn kết với bạn bè Mạo chữ kí phụ huynh 13 16 29 Nhuộm tóc, khơng mặc đồng phục 16 Chây lười học tập 11 12 23 Nói tục, chửi bậy 12 14 26 Gian lận kiểm tra, thi cử 14 Hút thuốc lá, uống rượu bia Vô lễ với thầy, cô giáo 2 Vi phạm an tồn giao thơng 14 Đánh trường 11 Trộm cắp, trấn lột Nghiện game, Facebook 15 23 Tổng hợp 83 109 192 Bảng 2: Xếp loại Hạnh kiểm Học lực học sinh lớp 10C5 năm học 2017-2018 Tốt (Giỏi) Khá TB Yếu Xếp loại SL % SL % SL % SL % Lớp 10 H.Kiểm 29 67.4 10 23.2 9.3 0 0 14 32.5 27 62.7 4.8 (43HS) H Lực Có học sinh đạt giải HSG cấp trường, lớp xếp thứ 15/23 lớp không đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc Từ thực trạng trên, giáo viên làm công tác chủ nhiệm, băn khoăn, trăn trở nhiều, cần phải làm để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh năm học cuối cấp để em có hành trang bước vào đời Bởi, tài đức liền với nhau, nhà trường có nề nếp tốt phải có nhiều tập thể lớp có nề nếp tốt Kết đạo đức kết học tập có mối quan hệ mật thiết với nhau: lớp học học sinh có đạo đức tốt, nề nếp tốt kết học tập nâng cao Tôi nhận thấy, việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng cán giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Vì vậy, tơi mạnh dạn đề số biện pháp áp dụng lớp 11C5 làm công tác chủ nhiệm, bước đầu gặt hái nhiều kết đáng ghi nhận Những kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ đồng nghiệp SKKN “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường THPT Nông Cống 3” 2.3 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường THPT Nông Cống 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm vừa phải “Người thầy” vừa người “Cha, người mẹ” học sinh Trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thuộc tất cán giáo viên, nhân viên giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò nòng cốt Chính giáo viên chủ nhiệm cần có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, yêu cầu thân cơng việc, khơng trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, người giáo viên chủ nhiệm cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở nhắc nhở, uốn nắn học sinh Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, cách đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt …tất ln người GVCN tự xem xét điều chỉnh để khơng ngững hồn thiện mắt học sinh Vì người GVCN khơng chủ quan, nóng vội, trước sai lầm học sinh GVCN cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, xử lý vấn đề Chỉ phát huy ảnh hưởng tốt đến học sinh thân giáo viên chủ nhiệm gương đạo đức, mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm, mà gia đình, đồng ngiệp với người cộng đồng nơi với toàn xã hội Hai năm làm công tác chủ nhiệm lớp (10C5, 11C5), với đa số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, tơi gặp nhiều khó khăn, thử thách Tơi xác định phải gần gũi học sinh, tận tụy với cơng việc, chí hy sinh lợi ích riêng để hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi thường kiểm tra việc học tập em nhà thông qua phụ huynh phụ đạo thêm cho học sinh yếu, để em nắm vững kiến thức Để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn lớp với việc vận động học sinh lớp, vận động thầy cô giáo môn ủng hộ, thân thực coi nhiệm vụ mà phải làm tốt giá để học sinh đến trường bạn khác Đặc biệt, thân xác định để giáo dục học sinh cần phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh Để góp phần hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả, giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh GVCN phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên mơn, tổ chức đồn, để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Giáo dục cho em động học tập đắn: Chăm chỉ, say mê học tập, biết trân trọng kiến thức tiếp thu, khơng ỷ vào khó khăn, có nghị lực vượt qua khó khăn, thái độ học tập phải trung thực; đức khiêm tốn, tinh thần tập thể, tính tương trợ, tình đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn Để em học tập tốt, GVCN cần phải rèn luyện cho em đức tính kiên trì, chịu khó say mê sáng tạo, vận dụng tri thức vào thực tiễn Giáo dục quan điểm: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” (UNESCO) GVCN cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh GVCN không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Trong đánh giá học sinh, GVCN phải công bằng, khách quan để tạo niềm tin cho em phấn đấu, biện pháp tâm lý quan trọng có hiệu Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi người GVCN cần có cơng phu, kiên trì, biện pháp giáo dục phải liên tục lặp lặp lại nhiều lần cơng tác giáo dục đạt kết Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lòng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành công Giáo viên chủ nhiệm phải soạn trước lên lớp, phải truyền hứng thú học tập từ dạy sang em Không GVCN cần phải chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước lên lớp, thân giáo viên có tận tâm với dạy học sinh cố gắng học tập Phải biết lắng nghe học sinh nói, chủ động nhắc nhở khuyến khích học sinh lớp chủ nhiệm học tập tham gia hoạt động phong trào Hỏi em khó khăn sống, khó khăn em gặp phải trường, giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp GVCN đóng vai trò người anh, người chị để em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân 2.3.2 Tìm hiểu đối tượng học sinh Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu thực sự, giáo viên chủ nhiệm phải năm tính cách hành vi đạo đức em Tính cách hành vi đạo đức em thể tính chăm học hay lười học, khiêm tốn hay ba hoa, trung thục hay giả dối, nhân hậu vị tha hay ích kỷ với người; có tính tự lập hay ỷ lại dụa dẩm vào người khác; biết tự trọng, có ý thức xây dựng, bảo vệ danh dự thân tập thể hay vơ tổ chức kỷ luật; biết kính trên, nhường dưới, tôn trọng người, tôn trọng pháp luật, tôn trọng thân hay sống buông thả, tùy tiện, vơ văn hóa Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến thái độ, cách ứng xử học sinh thành viên gia đình, thầy cô giáo bạn bè hay chưa với chuẩn mực xã hội; em có khiếu sở thích gì? Nếu giáo viên tìm hiểu nắm vững đặc điểm tính cách, phẩm chất đạo đức học sinh Sẽ giúp giáo viên lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp Có khơi dậy phát huy mặt mạnh, đồng thời hình thành phát triển phẩm chất cần thiết em, xây dựng cho em tình cảm phong phú, sáng, cao nhân hậu Cần lưu ý tuổi học sinh trung học phổ thơng, sống nội tâm em dề có biến đổi trình tâm lý chưa ổn định Bởi việc năm bắt đặc điểm tính cách hành vi đạo đức phải giáo viên chủ nhiệm làm thường xuyên, không ngày một, ngày hai mà phải q trình, có việc giáo dục đạo đức thực đem lại hiệu quả.Vì thế, bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm, cơng việc tìm hiểu học sinh phải tiến hành kịp thời, để từ phân loại học sinh theo nhóm đối tượng tùy thuộc vào hồn cảnh học sinh GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình với láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy ngun nhân dẫn đến thực trạng GVCN phải tìm hiểu tâm lí, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm Từ đó, GVCN đề kế hoạch hoạt động cụ thể lớp, nên đặt tình giả định có vấn đề định biện pháp giải trình chủ nhiệm để việc xảy GVCN không bị động xử lý tình 10 Có GVCN chủ động cơng tác quản lí học sinh lớp 2.3.3 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào học lớp Khi phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, Ban giám hiệu nhà trường gắn với giáo viên dạy mơn học lớp Bản thân giáo viên dạy môn giáo dục công dân, q trình giảng dạy lớp tơi ln ý việc lồng ghép vào học số vấn đề giáo dục đạo đức nhằm lôi học sinh vào học đồng thời hiểu thêm đạo đức lối sống Thông qua việc dạy môn giáo dục cơng dân bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng u thương người, yêu đẹp biết ghét ác, xấu, biết hướng thiện làm điều thiện, hiểu truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước ông cha ta, biết tự hào truyền thống mà thấy rõ trách nhiệm cơng dân với Tổ quốc, với dân tộc, với quê hương, hiểu thêm quê hương, đất nước, di sản văn hóa, danh lam thắng cảnh đất nước giới Trong q trình dạy mơn Ngữ văn lớp chủ nhiệm, lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào nhiều học Ở đây, tơi nêu vài ví dụ có tính chất minh chứng Chẳng hạn, chương trình GDCD lớp 10, dạy phần Đạo đức học (từ Bài 10 đến Bài 16), sử dụng câu chuyên kể Chủ tịch Hồ Chí Minh câu chuyện (Chủ tịch nước khơng có đặc quyền : Hỡi bưng bát nước đầy ; Chiếc áo ấm…, tài liệu gương đạo đức Hồ Chí Minh, hay gương đời sống thực tế gương Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký; anh Bạch Đình Vinh; Nguyễn Văn Duy sinh viên khoa Công nghệ thông tin truyền thơng trường ĐH Hồng Đức….để từ hình thành học sinh lòng thương người, sẻ chia với người bất hạnh, biết yêu thương người hoàn cảnh Gần giúp em có tinh thần đồn kết, giúp đỡ bạn bè, biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn lớp Biết trân trọng giá trị người điều quan trọng tự em phải có lĩnh để vượt lên hồn cảnh, vượt lên thử thách khắc nghiệt số phận để khẳng định Bởi khơng xa nữa, em phải đối mặt với sống mới, môi trường nhiều thử thách chờ phía trước 2.3.4 Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần Thông thường sinh hoạt lớp cuối tuần GVCN làm công tác tổng kết tuần đề kế hoạch hoạt động tuần học Giờ sinh hoạt lớp thường nặng nề tất khuyết điểm học sinh tuần GVCN kiểm điểm, phê bình, uốn nắn cách nghiêm khắc có phần khắt khe Khơng khí sinh hoạt căng thẳng, giáo viên học sinh phải gồng lên để với hành vi chưa đẹp học sinh ngơn ngữ thiếu thiện cảm GVCN 11 Thốt khỏi quy luật khắt khe ấy, sinh hoạt lớp chủ nhiệm thời điểm mà học sinh tự phê bình phê bình lẫn nhau, GVCN tham gia với tư cách cố vấn, dự đưa ý kiến nhận xét cuối sinh hoạt Thông qua sinh hoạt lớp, GVCN kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm học sinh có học sinh vi phạm, lấy tình nghĩa thầy trò tâm cởi mở, chân thành với em làm cho em thấy khuyết điểm Trong giáo dục em, GVCN khơng nên nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt, việc tốt sống chí kể cho em nỗ lực phấn đấu vượt khó thân để em học tập Có thể lúc em chưa hiểu mưa dầm thấm lâu, em nhận điều làm chưa sửa chữa kịp thời GVCN nêu việc làm tốt, cố gắng nỗ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến Để làm điều Tơi cho em sinh hoạt lớp lồng ghép giáo dục đạo đức theo chủ đề; tùy theo thời điểm tơi lựa chọn chủ đề sinh hoạt phù hợp Ví dụ dựa vào tầm gương tiêu biểu anh hùng liệt sỹ, tác phẩm văn học, gương người tốt, việc tốt thực tế sống, gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm thiết thực …để sinh hoạt với chủ đề: “Nhớ công ơn thầy, cô giáo”, “Nét đẹp truyền thống quê hương em”, “Hành trang người Đoàn viên – niên bước vào kỹ XXI”, “Trách nhiệm đoàn viên – niên trước vấn đề đất nước ”, hoạt động kết nghĩa, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, chào mừng kiện trị xã hội nước quốc tế… Chẳng hạnTôi chọn tác phẩm “Nhật ký Đặng Thùy Trâm” “mãi tuổi hai mươi”, gương Giáo sư Ngô Bảo Châu để giáo dục lý tưởng sống cho học sinh Sự dụng thư Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy Hiệu trưởng khai giảng năm học để giáo dục động cơ, thái độ học tập, rèn luyện học sinh Bên cạch phong phú nội dung, cần đa dạng mặt hình thức sinh hoạt để tránh tình trạng lặp đi, lặp lại hình thức khiến học sinh cảm thấy nhàm chán Có tuần Tơi cho em báo cáo tình hình chung lớp tổ sau bầu người có thành tích tốt tuần để tun dương, người có nhiều lỗi vi phạm để nhắc nhở có biện pháp xử phạt Nhưng có tuần tơi cho em chơi trò chơi tìm hiểu theo chủ đề phần mền…………lồng ghép vào tiết mục văn nghệ kể chuyện…Với 12 hình thức tiết sinh hoạt cuối tuần khơng khơ khan mà có tác động lớn tới việc nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh Ngoài việc cho học sinh, sinh hoạt lớp theo chủ đề tiết sinh hoạt dành thời gian để giáo dục cho học sinh tình nhân ái, tình bạn, lòng thương người, thài độ cư xử với ơng bà, cha mẹ, thầy cô…thông qua câu chuyện, qua giải thích thành ngữ, tục ngữ, xử lý tình huống….Tơi kêu gọi học sinh lớp ủng hộ giúp đõ bạn có hồn cách khó khăn nhiều hình thức: giúp bạn học, hỗ trợ quần áo sách vở, bút mực (có thể giao cho tổ giúp học sinh tổ tặng bạn quà khác tránh trùng lặp) Những phần quà ý nghĩa tơi tổ chức cho em tặng bạn tiết sinh hoạt lớp, kèm theo lời động viên xuất phát từ tình bạn Tơi nhận thấy việc làm lớp thực làm học sinh cảm động em có biểu tốt sau nhận quà Bên cạnh tơi xin kinh phí Hội chữ thập đỏ nhà trường ban giám hiệu xét miễn giảm tiền học cho trường hợp học sinh thuộc diện mồ cơi lớp, giúp em có điều kiện n tâm học tập Trong cách giao tiếp hàng ngày học sinh, ý quan sát cách em trò chuyện, giao tiếp, đối xử với để uốn nắn kịp thời Đối với học sinh cá biệt, thường gặp gỡ trao đổi với em để biết thêm mong muốn, khó khăn, điều em chưa hiểu Khi có tượng đồn kết, hành vi khơng mực xảy nhóm đối tượng: học sinh giỏi với , học sinh giỏi với học sinh cá biệt tơi gặp gỡ lớp, nhóm, đối tượng để thu thập thông tin, lắng nghe tạo hội cho trẻ nói lên suy nghĩ bạn bè, thầy suy nghĩ em đối tượng học sinh giỏi hay học sinh cá biệt không thiên vị,quy kết tất nguyên nhân lỗi lầm cho trẻ Bình tĩnh nắm bắt tình hình phân loại ,tìm ngun nhân xử lí phù hợp.Khơng nghe xử lí tình từ phía Chính điều làm cho trẻ tin tưởng vào tuyệt đối bộc bạch nỗi lòng 2.4.5 Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh huy động tham gia tổ chức đoàn thể nhà trường Giáo viên chủ nhiệm có vai trò người phối hợp nguồn lực, lực lượng giáo dục cầu nối tập thể học sinh với gia đình tổ chức xã hội khác nhà trường Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cơng việc vơ khó khăn, thế, để mang lại kết thực giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp với gia đình học sinh việc giáo dục đạo đức cho em Gia đình xem mơi trường giáo dục Là nôi ươm mầm ni dưỡng nhân cách học sinh Nếu gia đình học sinh em cha mẹ dành cho yêu thương, chăm sóc từ lời ăn tiếng nói đến nề nếp sinh hoạt, học tập ngày, giúp đỡ em tinh thần vật chất, động viên 13 em cố gắng vượt khó vươn lên học tập, rèn luyện em trở thành ngoan trò giỏi Tuy nhiên khơng phải gia đình làm điều Thực tế cho thấy, khó khăn, lúng túng gia đình giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức cho nói riêng việc khơng nắm vững đặc điểm, sinh lý trẻ, khơng có phương pháp giáo dục đắn Vì thế, nhiều việc giáo dục gia đình đem lại kết không mong muốn Ở bậc phụ huynh cần có tư vấn, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm phương pháp giáo dục, đặc điểm sinh lý học sinh Bên cạch đó, để thống tác động gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức cho em Thì giáo viên chủ nhiệm cần phải huy động liên hệ chặt chẻ với tổ chức trường, thông qua nhiều hoạt động khác hoạt động lên lớp, hoạt động cơng tác đồn Có việc giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên thực đem lại hiệu Vì thơng qua hoạt động em có điều kiện phát huy khiếu mình, em biết cảm thơng, chia sẻ với bạn bè, cộng đồng, từ hình thành cho em tình cảm đạo đức sáng, dắn.Thông qua ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh, thông qua sổ liên lạc Thông qua cam kết gia đình nhà trường, thơng qua sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm cung cấp thông tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh tới gia đình học sinh đồng thời nhận phản hồi thơng tin từ phía cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục, đặc biệt giáo dục học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Khi học sinh lớp có biểu vi phạm đạo đức, tơi trực tiếp đến gia đình học sinh, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tình hình em họ phụ huynh tâm đắc ủng hộ Tôi nhận hợp tác tận tình phụ huynh, họ trao đổi thẳng thắn việc học tập rèn luyện em Từ tơi đề phương pháp giáo dục học sinh, kết em tiến vượt bậc đạo đức học tập 2.4.6 Coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá xử lý vi phạm học sinh Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng, đảm bảo hiệu trình giáo dục đạo đức cho học sinh Yêu cầu kiểm tra phải nắm bắt tình hình thực tế đặc điểm học sinh, đánh giá thơng tin qua nhiều kênh: Đồn Thanh niên, giáo viên mơn, học sinh, phụ huynh.Từ đó, kịp thời xử lý vi phạm học sinh Đồng thời, biểu dương học sinh vi phạm có tiến ngăn chặn hành vi sai trái Ví dụ: hàng tháng, Ban nếp lớp thống kê ghi tên học sinh có hạnh kiểm tốt học sinh vi 14 phạm đạo đức, xếp loại hạnh kiểm yếu bảng tin lớp giáo viên thông báo gia đình Để trình đạt hiệu cao cần phải lưu ý yêu cầu sau: Yêu cầu trình đánh giá: Đánh giá trình rèn luyện đạo đức học sinh Đối với học sinh cá biệt, phải thường xuyên quan tâm giáo dục kịp thời Bên cạnh biện pháp kiên quyết, cứng rắn, cần phải gần gũi, tin cậy, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu u cầu q trình xử lí học sinh vi phạm: Đây biện pháp bất đắc dĩ Xử lí phải tiến hành kịp thời, xác, cơng bằng, quy trình, lấy giáo dục uốn nắn chính, giúp học sinh tự giác thực nội quy nhà trường Cần tạo dư luận đắn nhà trường để ủng hộ tốt, phê phán xấu Mặt khác, kiên với trường hợp vi phạm nghiêm trọng thông qua Hội đồng kỷ luật biện pháp như: cánh cáo trước tồn trường, đình học Q trình sau xử lí: Sau xử lí học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp lực lượng giáo dục để tạo hội cho em phấn đấu, sửa chữa, vươn lên Ví dụ: Đối với học sinh hạnh kiểm yếu, sau kết thúc năm học, giáo viên gửi thông báo lên nhà trường theo dõi hoạt động em hè 2.4 Kết đạt SKKN Bảng 1: Số học sinh vi phạm đạo đức lớp 11C5 năm học 2018-2019 Hành vi vi phạm Học kỳ I Học kỳ II Cả năm Nghỉ học vơ lí Gây đoàn kết với bạn bè Mạo chữ kí phụ huynh 2 Nhuộm tóc, khơng mặc đồng phục 1 Chây lười học tập Nói tục, chửi bậy Gian lận kiểm tra, thi cử 1 Hút thuốc lá, uống rượu bia 1 Vô lễ với thầy, cô giáo 0 Vi phạm an tồn giao thơng 1 Đánh trường 0 Trộm cắp, trấn lột 0 Nghiện game, Facebook 2 Tổng hợp 17 14 31 Bảng 2: Xếp loại Hạnh kiểm Học lực học sinh lớp 11C5 năm học 2018-2019 Tốt (Giỏi) Khá TB Yếu Xếp loại SL % SL % SL % SL % 15 Lớp 11 H.Kiểm 42 97.6 2.4 0 0 11.6 25 58.1 13 30.3 0 (43HS) H Lực Đặc biệt, kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức, lớp 11C5 có học sinh đạt HSG cấp Tỉnh ( có giải Nhất môn Lịch sử môn GDCD) Trong năm học khơng có học sinh vi phạm kỉ luật 100% học sinh rèn luyện tốt, có nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập Tập thể lớp nhà trường khen thưởng danh hiệu Lớp tiên tiến xuất sắc, Đoàn trường khen thưởng Chi đoàn vững mạnh, nhiều cá nhân lớp khen thưởng nhà trường Đồn trường Có học sinh đạt giải HSG cấp trường, lớp xếp thứ 05/23 lớp Nhìn vào kết đạt cho thấy hiệu cách làm khả quan Cùng đối tượng học sinh (tôi làm chủ nhiệm lớp năm lớp 10, 11) kết giáo dục khác Ở năm lớp 10 chưa áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể, năm học lớp 11 áp dụng số biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh lớp, kết đạt chất lượng đạo đức học tập em nâng cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm về: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường trung học phổ thông Nông Cống 3” mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết, lẽ em học đức tính tốt qua câu chuyện kể Bác gương tiêu biểu chiến tranh, thời binh, qua việc làm thiết thực ngày Các em học lòng yêu thương đồng cảm, chia sẻ với bạn bè với người xung quanh, có lý tưởng sống tốt, sống có ích… Hay học tính tiết kiệm - tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền từ việc lớn đến việc nhỏ Qua em học tình u q hương, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào… xúc động hơn, ý nghĩa em giúp đỡ xuất phát từ tình u thương tim khơng phải phong trào tập thể Bởi thông qua giáo dục đạo đức em biết cách đối nhân xử sống từ hình thành cho em kĩ sống cần thiết để em hòa vào mơi trường mới; em có ước mơ, có hồi bão cao đẹp, có phương hướng sống đắn phấn đấu không mệt mỏi để trở thành người lao động chân chính, phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH đất nước Hiện ngành giáo dục phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” việc nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh việc làm mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc Qua đó, giúp em nhìn lại 16 việc làm từ hành động, suy nghĩ để em hoàn thiện nhân cách, lối sống mình, em tích cực tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống Đề tài lồng “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường trung học phổ thông Nông Cống 3” mô hình hoạt động mang tính lâu dài bền vững, giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông hoạt động thiết thực mang tính cấp bách.Trong năm thực đề tài có thành cơng nhờ phối hợp chặt chẽ người thực đề tài với Đồn niên, giáo viên mơn, thư viện, tồn thể học sinh lớp 11C5 cơng việc người làm cơng tác chủ nhiệm để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cách tồn diện Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin trình bày sáng kiến nhỏ Tôi lĩnh vực chủ nhiệm Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý thêm cho đề tài, để mơ hình đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị a Với Bộ Giáo dục - Đào tạo Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với giai đoạn Xây dựng kế hoạch thống nhất, phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm huy động lực lượng giáo dục Có hướng dẫn cụ thể tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Đưa nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào chương trình học mơn giáo dục cơng dân có nội dung tích hợp theo hướng dẫn Bộ Sở Giáo dục -Đào tạo thực tế cho thấy hiệu chưa cao b Với Sở Giáo dục - Đào tạo - Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác GDĐĐ học sinh Phải đặt vị trí, vai trò GDĐĐ mơn văn hóa khác Chỉ đạo điểm số mơ hình công tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trường khác học tập Tổ chức buổi hội thảo vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức hội nghị báo cáo kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để trao đổi, học hỏi c Với trường THPT 17 - Thành lập Ban đạo hoạt động GDĐĐ, có quy chế, kế hoạch phối hợp với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho học sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động vui chơi, giải trí, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh tham gia thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kì cơng tác GDĐĐ học sinh Từ đó, rút kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác Chú trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỉ luật, pháp luật, hoạt động nhân đạo cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa phong phú, đa dạng d Với gia đình học sinh Tăng cường trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho em Tham dự đầy đủ họp hội phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức Tăng cường mối liên hệ thường xuyên với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em, phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh d Với xã hội Xây dựng môi trường sạch, lành mạnh phối hợp với nhà trường tạo phong trào xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ nhà trường kinh phí, phương tiện vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để GDĐĐ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Thanh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Khắc Chương – Nguyễn Thị Yến Phương Đạo đức học NXB Đại học sư phạm, H.2007 18 Đặng Vương Hưng Mãi tuổi hai mươi NXB Thanh niên 2005 Nhật ký Đặng thùy Trâm NXB Thanh niên 2005 Hà Nhật Thắng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB Giáo dục, H.2000 Hà Nhật Thắng Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT NXB Giáo dục, 2009 Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT Bộ giáo dục đạo tạo, 1, 2, H 2011 NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐẠT GIẢI Tên đề tài, SKKN Kết xếp loại 19 Cấp xếp Số định Hiệu loại Mơ hình câu lạc 45 phút Xếp loại trường THPT C Tỉnh Một số kinh nghiệm Xếp loại công tác bồi dưỡng học sinh B giỏi môn giáo dục công dân Tỉnh Đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào tiết “Ngoại khóa” mơn Giáo dục cơng dân, nhằm góp phần gìn giữ, bảo tồn Xếp loại giá trị văn hóa bồi đắp tình A yêu quê hương, đất nước cho em học sinh trường THPT Nông Cống Tỉnh 20 áp dụng Số:904/QĐĐem lại SGD&ĐT ngày hiệu 14/12/2010 cao Số: 753/QĐ- Đem lại SGD&ĐT ngày hiệu 03/11/2014 cao Quyết định số: 972/ QĐ- SGD & ĐT, Thanh Hóa, ngày 24 Đem lại tháng 11 năm hiệu 2016; Giám đốc cao Sở giáo dục đào tạo Tỉnh Thanh Hóa ... nghiệp SKKN Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường THPT Nông Cống 3 2 .3 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường THPT Nông Cống. .. lồng Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 11C5 trường trung học phổ thông Nông Cống 3 mơ hình hoạt động mang tính lâu dài bền vững, giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường. .. đối tượng học sinh (tôi làm chủ nhiệm lớp năm lớp 10, 11) kết giáo dục khác Ở năm lớp 10 chưa áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể, năm học lớp 11 áp dụng số biện pháp giáo dục đạo đức phù