Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học giáo dục quốc phòng an ninh

I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ đặc trưng môn GDQP-AN, yêu cầu đổi giáo dục thực tiễn dạy học mơn, ngồi giáo dục kiến thức phải giáo dục cho em lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc, qua giúp em hình thành nhân cách cho Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế Tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Bên cạnh đó, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa đạt hiệu cao phần ảnh hưởng nhiều tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử ra, số phụ huynh lo làm việc, kiếm tiền có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường giáo dục khía cạnh khác chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên xem nhẹ môn học khác xem “Mơn phụ” từ dẫn đến có lệch lạc tư duy, nảy sinh vấn đề dẫn đến suy thoái đạo đức phận thiếu niên Vì vậy, với môn khác, môn Giáo dục quốc phòng - An ninh đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy Giáo dục quốc phòng - An ninh cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Người Học tập làm theo giương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thân yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội góp phần xây dựng đất nước Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh trường THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để góp phần vào cơng đổi phương pháp dạy học, đảm bảo tính xác khoa học, tăng cường gây cảm xúc thông tin nhân vật, kiện lịch sử, trước hết giáo viên cần ý đến trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử kết hợp với phương pháp khác Đặc biệt cần coi trọng việc sử dụng khéo léo, hiệu phương tiện trực quan: tranh ảnh, đồ, lược đồ, sa bàn, mơ hình vật thật, phim đèn chiếu, phim video… bước ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp dạy học, giúp em lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, xác, hiệu Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập,rèn luyện thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng Bên cạnh đó, cần tận dụng hội, khả để học sinh có phương thức lĩnh hội cách cụ thể, giàu cảm xúc, trực tiếp quan sát vật lịch sử, nghe báo cáo, tiếp xúc, trao đổi với nhân chứng lịch sử, nhân vật lịch sử Điều giúp cho học sinh “trực quan sinh động” khứ có thực mà thực tiễn khơng có Ngồi giáo viên tổ chức phương pháp hỏi, trả lời, trao đổi cho hiệu Qua đây, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, thảo luận, tranh luận với trao đổi với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội học theo tinh thần đổi phương pháp dạy học: dạy học tự khám phá tự phát triển Cần đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học như: - Học lớp, phòng mơn, bảo tàng, di tích lịch sử, nghe báo cáo… - Học chung lớp, cá nhân, theo nhóm… Tóm lại, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng q trình chuyển đổi phương pháp dạy học “thầy nói - trò nghe” “thầy đọc - trò chép” sang phương pháp dạy học Trong đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn q trình học tập học sinh Còn học sinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập, tự tìm kiếm kiến thức, hình thành lực sáng tạo, rèn luyện khả tự học Nhưng khơng có nghĩa cho học sinh hoạt động giá Đặc thù mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh việc tiếp nhận, xử lý thông tin từ sử liệu khâu đầu tiên, tất yếu trình nhận thức khứ, tương lai không bỏ qua coi nhẹ 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh lớp 10 trường THPT Thiệu Hóa 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Những học lý thuyết sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng lớp 10 Những hình ảnh, clip có liên quan đến chương trình thu thập từ nguồn: Internet, Báo chí, truyền hình Đặc biệt tác phẩm có giá trị viết đời nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh như: Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên; Búp sen xanh Sơn Tùng; Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh Hà Minh Đức; Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Nxb trị quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Từ thực tiễn môn Giáo dục quốc phòng trường THPT giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc, truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm, truyền thống Quân đội, Công an kiến thức quốc phòng phổng thơng Góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, truyền thống anh hùng cách mạng; bồi dưỡng lực tư duy, hành động, thái độ đắn ứng xử xã hội công xây dựng, bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Vì vậy, phương pháp hình thức dạy học lý thuyết mơn Giáo dục quốc phòng phong phú, đa dạng gồm: - Thảo luận nhóm - Đóng vai - Giải vấn đề - Nghiên cứu tình - Trực quan - Diễn giảng - Đàm thoại - Kể chuyện - …………… Để thực nghiên cứu đề tài dùng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận tổ hợp phương pháp, khoa học đường dùng suy luận dựa tài liệu khác nhau: - Nhóm phương pháp thực tiễn sư phạm: + Điều tra thực tiễn sư phạm + Quan sát dự trực tiếp giảng dạy + Lấy ý kiến giáo viên học sinh + Phương pháp điều tra tổng hợp toán học Các phương pháp kết hợp với q trình nghiên cứu để phân tích, tổng hợp, đánh giá tìm mấu chốt thiết thực vấn đề nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong bối cảnh phát triển nhanh chóng khoa học - công nghệ nay, xu tồn cầu hóa, nước giới Việt Nam hướng đến việc cải cách giáo dục để thích ứng với hồn cảnh Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nêu rõ: “Để đáp ứng yêu cầu người nguồn lực nhân tố định phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Quán triệt đường lối Đảng, ngành giáo dục đào tạo xác định nhiệm vụ trọng tâm tiến hành đổi phương pháp dạy học kết hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa kiểm tra đánh giá Trong đó, chủ trương đổi phương pháp dạy học ghi rõ Luật giáo dục năm 2005: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh” Trong mơ hình dạy học truyền thống, giáo viên giữ vai trò chủ thể, độc quyền cung cấp tri thức, đánh giá học sinh, học sinh trở thành người thụ động ghi chép, học thuộc lòng giáo viên dạy lớp Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông “thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn” Những quan điểm sở xác định chất việc đổi phương pháp dạy học, chuyển từ mô hình dạy học theo kiểu truyền thống - lấy giáo viên làm trung tâm sang mơ hình dạy học - lấy học sinh làm trung tâm hay mơ hình dạy học hướng vào người học Vì dạy học nói chung dạy học Giáo dục quốc phòng nói riêng cần thay đổi cách dạy cách học theo hướng tích cực hóa người học Người dạy đóng vai trò chủ đạo, người học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh tri thức Qua trình giảng dạy, tơi nhận thấy, Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh phận quan trọng cơng tác giáo dục quốc phòng tồn dân, An ninh nhân dân Giáo Dục Quốc Phòng - An ninh mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường Trung học phổ thơng nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức Quốc phòng - An ninh, củng cố quốc phòng tồn dân, An ninh nhân dân vững mạnh Để từ em có ý thức nữa, trách nhiệm hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam Xây dựng Bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Bên cạnh đó, việc đổi cách hiệu phương pháp dạy học giảng dạy cho đối tượng học sinh THPT có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng mơn, đối tượng học sinh nhận thức, khả tư có so với em bậc THCS song nhiều hạn chế Vì người giáo viên cần phải khơi dậy tính tích cực, chủ động học tập hoạt động khác làm cho em thu nhận lượng tri thức tốt cho thân mà sở vững để em bước vào bậc học cao Đại học, Cao đẳng hay Trung học chuyên nghiệp Đó bậc học mà em phải có lực tư ý thức tự tìm hiểu cao Chúng ta biết, việc dạy học tiến hành trình thống nhất, gồm hai khâu có tác dụng bổ sung qua lại cho nhau: giảng dạy học tập Dĩ nhiên, hai khâu trình nhận thức, phải tuân theo quy luật nhận thức Nhận thức dạy học thể hoạt động giáo viên học sinh việc truyền thụ tiếp thu nội dung khoa học quy định chương trình phương pháp dạy học thích hợp, phương tiện hình thức cần thiết để đạt kết định đề Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh dạy GDQP-AN trường THPT, người giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức qua thực hành, quan sát, tìm hiểu, nhận xét rút kiến thức môn học thông qua giáo dục tư tưởng, đạo đức qua học sách giáo khoa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện đất nước ta mạnh nghiệp CNH-HĐH đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam XHCN” Học sinh trường phải người vừa có tài, vừa có đức; “vừa hồng, vừa chuyên” Cùng với môn như: Văn học, Lịch sử, Giáo dục công dân Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Giáo dục quốc phòng - An ninh quan trọng Vì mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh có học xuyên suốt tiến trình lịch sử dân tộc như: Lịch sử truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Mỗi thời đại xuất anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu vị anh hùng dân tộc chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc ta di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng chủ tich Hồ Chí Minh “Kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo giương đạo đức Người Là giáo viên giảng dạy Giáo dục quốc phòng - An ninh, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác suốt trình lịch sử cứu nước dân tộc Tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Trước biến động phức tạp giới Một phận cán bộ, Đảng viên với lối sống tha hóa, suy thoái đạo đức, lối sống ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Đảng Vì vậy, để giáo dục hệ trẻ tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác giảng dạy Giáo dục quốc phòng - An ninh có tác dụng khơng nhỏ góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Các nguyên tắc lồng ghép kiến thức Thứ nhất: Sử dụng mục đích Trong q trình dạy học giáo viên phải đề mục đích sử dụng biện pháp lồng ghép, tiến trình hoạt động lên lớp Mục đích học chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển kỹ năng, nhân cách Mỗi yếu tố chủ quan hay khách quan có chức riêng nên phải nghiên cứu cụ thể để sử dụng mục đích phù hợp yêu cầu học Thứ hai: Sử dụng lúc Nghĩa việc lồng ghép trình giảng dạy lúc sử dụng hợp lý nhất, trình trình bày kiến thức củng cố kiến thức kỹ học tập nhà Tóm lại cần đưa học sinh cần minh họa, cần tìm hiểu nội dung học, tránh đưa đồng loạt phân tán ý học sinh Thứ ba: Sử dụng mức, cường độ Tùy vào nội dung, mục đích sử dụng mà giáo viên đưa yêu cầu khác học sinh Trong giảng mới, điều kiện thời gian không cho phép nên giáo viên tập trung giới thiệu thuyết minh số hình ảnh, phim tư liệu Thứ tư: Nội dung thuyết minh Nội dung thuyết minh phải sinh động, hấp dẫn, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh 2.3.2 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh 2.3.2.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nhin chung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh khái quát thành nội dung là: - Trung với nước, hiếu với dân - Tình yêu thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư - Tinh thần Quốc tế sáng 2.3.2.2 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học Giáo dục quốc phòng Ạn ninh nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không “Tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy Giáo dục quốc phòng - Ạn ninh thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2.3 Một số nội dung lồng ghép dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số phương pháp thực lồng ghép dạy: * Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều nội dung dạy - Khi dạy mục I.4: Cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ thực dân nửa phong kiến (Thế kỷ XIX đến năm 1945)[Bài 1-lớp 10]: Sau trình bày sơ lược phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế Trung kì… Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất phong trào bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng đường cứu nước Trong hồn cảnh Nguyễn Tất Thành đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình trí thức u nước, q hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh Người không tán thành đường lối cứu nước cụ người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường quốc học Huế Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc thơi học sau Người vào bến cảng nhà Rồng để nước ngồi tìm đường cứu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào - Nhưng lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: - Đây, tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tus-trơtrê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Thơng qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để đạt khát vọng mình, điều Bác nung nấu lâu tìm thấy đường cứư nước cho dân tộc, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Ngoài ra, sử dụng máy chiếu làm cơng cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu hành trình cứu nước Bác khơi dậy thêm em lòng khâm phục kính u Bác Hồ hành trình đầy gian độc lập tự cho Tổ quốc Sau chiến tranh giới thứ Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới hội nghị Véc-xai u sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tuy nhiên Người chưa tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Khi giảng đến kiện này, giáo viên sử dụng trích đoan thơ Chế Lan Viên “Người tìm hình nước” để minh họa cách sinh động tâm trạng, nỗi niềm xúc động Bác người tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc… Ngồi phòng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” ” “Lệ Bác Hồ Rơi chữ Lê Nin phút khóc phút Bác Hồ cười” Như vậy, từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến Nguyễn Ái Quốc phát biểu ĐH ĐB toàn quốc lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp (12/1920) Và rồi, Đảng cộng sản Việt Nam - Đội tiên phong giai cấp công nhân chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập đời Đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam Dưới lãnh đạo Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh, cách mạng nước ta trải qua cao trào Xô Viết - Nghệ Tĩnh (1930 1931); phong trào Dân chủ đòi tự do, cơm áo hòa bình (1936 - 1939); phong trào phản đế phát động toàn dân tổng khởi nghĩa (1939 - 1945) đỉnh cao thắng lợi rực rỡ cách mạng tháng 8/1945, lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa - Nhà nước dân chủ nhân dân khu vực Đông Nam Á - Khi dạy mục I.5: Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp (1945 1954) [Bài 1-lớp 10] Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tich nước Việt Nam dân chủ cộng hồ…Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác 10 trả lời nhà báo nước ngồi vấn “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiên: Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp, hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Đảng ta Bác Hồ chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc vào ngày 19/12/1946 Từ năm 1947 đến năm 1954, quân dân ta lập nhiều chiến công, làm thất bại nhiều hành binh lớn Pháp khắp mặt trận Tiêu biểu là: Chiến thắng Việt Bắc - Thu Đông (năm 1947); chiến thắng Biên giới (năm 1950); chiến thắng Tây Bắc (năm 1952); chiến Đông Xuân (1953 - 1954) mà đỉnh cao chiến thắng Điện Biên Phủ 7/5/1954, buộc thực dân Pháp phải ký hiệp định Giơnevơ, miền Bắc hoàn toàn giải phóng - Khi dạy mục I.6: Cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ (1954 - 1975) [Bài 1-lớp 10] Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai, miền miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam nằm vòng kìm kẹp Mĩ-Ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” giai đoạn 1961-1965 Mỹ tiếp tục thực chiến lược "Chiến tranh cục bộ", ạt đưa quân viễn chinh vào miền Nam Việt Nam, đồng thời tiến hành chiến tranh phá hoại miền Bắc Trong bối cảnh đó, lần Bác lại kêu gọi nước đứng lên chống Mỹ Người nói “Dù Mỹ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mỹ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhắc nhiều lần câu nói:“Miền Nam trái tim tôi” Khi 11 tuổi cao buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu, đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị vào thăm miền Nam đồng chí Trung ương không đồng ý Cứ độ tết đến xuân về, Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn" * Tình yêu thương người: Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: + Trong ngày đầu hành trình Tìm đường cứu nước đến Mỹ người nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, khơng giống du khách khác đến người ta ý đến vẻ đẹp nghệ thuật tượng Người nhìn chăm hình ảnh người phụ nữ da đen bị chà đạp khắc phía tượng Người ghi lại chân tượng nữ thần tự dòng chữ “ ánh sáng đầu nữ thần tự toả rộng khắp trời xanh, chân thần tự người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến người da đen bình đẳng với người da trắng? có bình đẳng dân tộc? người phụ nữ bình đẳng với nam giới? (GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy mục I.4[Bài 1-lớp 10]: Nói đến xuất khuynh hướng cứu nước + Trong chiến dịch Biên giới Thu - Đông 1947 lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ (Áp dụng cho mục I.5: Cuộc kháng chiến chống thực dân pháp (1945 - 1954) [Bài 1-lớp 10] + Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình u khơng dành cho q hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho q Bác thương đồn dân cơng đêm ngủ rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… * Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau 12 Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy mục I.4[Bài 1-lớp 10]: Trước Đảng cộng sản Việt Nam đời, Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ: Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, lại nước hoạt động người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” Hội Việt Nam cách mạng Việt Nam tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên giúp cho học sinh nhận thức tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Nhận thức vai trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nghiệp CNH - HĐH niên lực lượng nòng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa…từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong công kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần 13 lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hòa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy” Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình, nước tiến hành CNH-HĐH đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước… *Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tám gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ dại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Để giáo dục cho học sinh đức tính giản dị,cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Bác, giáo viên sử dụng số tư liệu sau để lồng ghép vào dạy liên quan: + Thời kỳ Bác tìm đường cứu nước, Bác đặt chân đến nhiều quốc gia làm nhiều nghề để kiếm sống, làm phụ bếp tàu Đô đốc La tou che, hay nghề cào tuyết, đốt lò, làm phụ bếp cho khách sạn…những cơng việc vơ vất vả, đòi hỏi tinh thần chịu đựng, chịu khó Bác lại bình thường, thể người giản dị, cần kiệm, chăm Thời gian này, bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ, nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Những năm diệt “Giặc đói” Bác kêu gọi người thực tiết kiệm để giúp đỡ người “đói khổ” (GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy mục I.5: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954) [Bài 1-lớp 10] + Tháng 6-1947 Bác viết “ Cần, Kiêm, Liêm, Chính”: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ,Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiêm, Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất 14 Thiếu đức, khơng thành người ” + Bác Hồ vô giản dị, dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị không tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mòn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: "Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng gánh vác cơng việc nước, khơng nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi ” Trong bữa ăn Bác thường ăn ăn giản dị, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói: "Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc" Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mòn” Có nhà báo nước nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” ( GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy đến giai đoạn bước đầu xây dựng quyền sau 1945, bối cảnh đất nước gặp vơ vàn khó khăn) Bác Hồ chiến khu Việt Bắc 15 Phong cách giản dị Hồ chủ tịch Bác Hồ với thiếu nhi * Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản: Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em” Bác, giáo viên sử dụng tài liệu sau: 16 + Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột, người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “Bốn phương vơ sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn”, “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng-ri-mác-tanh không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông-điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta Các thiếu nhi khóc lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hòa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, khép lại khứ không quên khứ, “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lại đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại 17 Đảng ta.…(GV vận dụng TL để lồng ghép cho mục II.5: Truyền thống đoàn kết quốc tế [Bài 1-lớp 10] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh mà tơi đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học Giáo dục quốc phòng - An ninh giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học Giáo dục quốc phòng - An ninh giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học Giáo dục quốc phòng - An ninh thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Ngồi tiết học lớp tơi cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác tập lớp dạng câu hỏi trắc nghiệm, chủ yếu làm vào dịp nhà trường tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn thu kết mong muốn Từ thực trạng yêu cầu đặt mạnh dạn áp dụng phương pháp nghiên cứu vào giảng dạy Kết đạt năm học gần so với năm học trước có thay đổi rõ rệt, khía cạnh đó, thấy ưu điểm phương pháp dạy học Sau kết so sánh: - Kết học tập mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh khối 10 năm trước áp dụng: Nội dung Giỏi(%) Khá(%) Bài kiểm tra kết thúc 7,6 58,2 Trung bình năm học 7,03 46,59 - Kết học tập mơn Giáo dục quốc phòng năm sau áp dụng: TB(%) Yếu(%) Ghi 32,8 1,4 44,97 1,41 - An ninh khối 10 Nội dung Bài kiểm tra kết thúc Trung bình năm học TB(%) 24,3 31,77 Giỏi(%) Khá(%) 13,8 61,3 10,05 57,46 Yếu(%) 0,6 0,72 Ghi 18 Trong trình giảng dạy mình, thân nhận nhiều ủng hộ từ thành viên tổ mơn Với góp ý, đóng góp đồng nghiệp giúp cho thân thành công công áp dụng sáng kiến Từ hiệu sáng kiến kinh nghiệm, trở thành tài liệu tham khảo giá trị cho thành viên tổ áp dụng trình giảng dạy Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào q trình dạy học mơn học trường phổ thông như: giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an tồn giao thơng Với chủ trương trên, sáng kiến kinh nghiệm góp phần khơng nhỏ q trình dạy học “tích hợp, liên mơn” Là kênh tham khảo hiệu cho mơn khác q trình giảng dạy nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển tồn diện, “Có tài mà khơng có Đức người vơ dụng” Do công tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học nói chung dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh nói riêng quan trọng, qua việc thực hiện, thu 19 kết đáng mừng, tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ giáo dục học sinh kính u Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục Thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ vừa “Hồng vừa chuyên”, giáo viên phải không ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh hiệu hơn, tơi có số đề xuất sau: + Đối với nhà trường, tổ Sử, Địa, Giáo dục công dân Giáo dục quốc phòng - An ninh: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Nhà trường nên kết hợp với Đồn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp chủ đề Hồ Chí Minh nhiều để tạo điều kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh + Các nhóm: Sử, Giáo dục quốc phòng - An ninh năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác, lịch sử cách mạng… Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng An ninh Trong q trình biên soạn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thiệu Hóa, Ngày 21 tháng 05 năm 2018 Người thực đề tài Lê Thanh Hải 20 ... cao học sinh 2.3.2 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh 2.3.2.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nhin chung tư tưởng, ... biến dạy Giáo dục quốc phòng - Ạn ninh thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2.3 Một số nội dung lồng ghép dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục. .. giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục quốc phòng - An ninh mà tơi đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học