Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Người thực hiện: Trịnh Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 3.1 3.2 3.3 Nội dung Bìa Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Lang Chánh Các giải pháp sử dụng để giải vân đề Biện pháp nắm thông tin học sinh GVCN lớp luôn phải gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp lựa chọn cán lớp Biện pháp xây dựng quy chế tự quản Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Kết luận, kiến nghị Ý nghĩa, phạm vi áp dụng SKKN Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 1 2 3 6 10 12 13 15 15 15 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài; Đảng Cộng sản Việt Nam từ đời tới nay, chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đảng ta xác định rõ rằng: Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Bởi vì, mục tiêu nghiệp xây dựng phát triển đất nước suy cho phải hướng tới phục vụ người, người giải phóng người Chủ trương thể rõ nghị Đảng ta: Nghị Trung ương khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nghị nêu: “Lấy việc phát huy nhân tố người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, với quan điểm đạo rằng: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Một lần nữa, gần Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương khóa XI “về xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” lại tiếp tục Đảng quan tâm nhấn mạnh với mục tiêu lớn lao “Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Văn hóa thực trở thành tảng tinh thần vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Dưới ánh sáng, nghị Đảng, nghiệp giáo dục nước ta nói chung tỉnh Thanh Hóa có huyện Lang Chánh nói riêng ngày phát triển nhanh chóng số lượng, quy mô trường lớp ngày mở rộng, nội dung học tập ngày phong phú, sát với thực tiễn Nằm xu nghiệp giáo dục huyện Lang Chánh có Trường trung học phổ thông Lang Chánh phát triển rộng mở vào chiều sâu: Cơ sở vật chất trường lớp khang trang phục vụ tốt hoạt động dạy học Đội ngũ giáo viên ngày đông đảo, có tuổi nghề, có kinh nghiệm giáo dục Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn đáp ứng nghiệp giáo dục tình hình Phụ huynh học sinh ngày quan tâm tới việc học tập em Bên cạnh chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh ngày cải thiện Những năm qua nhà trường có nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng vấn đề, mặt trái xã hội ln kèm, có giáo dục Giáo dục phát triển vấn đề đạo đức học sinh đáng báo động, có em học sinh vơ lễ, xúc phạm danh dự thầy cô, coi thường thầy cô, nội quy trường lớp mắc tệ nạn xã hội rượu chè, cờ bạc, Thực tế gặp phải mái Trường THPT Vì lí mà năm học 2017 - 2018 mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh với tên gọi là: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông nhận thấy rõ vai trò ý nghĩa cơng tác chủ nhiệm lớp Từ đề tiêu phấn đấu cho tập thể cá nhân năm học; - Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc nắm bắt tình hình cụ thể học sinh, để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giúp học sinh có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập làm việc sau - Đồng thời muốn qua sáng kiến kinh nghiệm nói lên kinh nghiệm thân công tác chủ nhiệm đầu cấp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp khảo sát, điều tra, phân tích - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào q trình học tập trường phổ thơng Ngồi ra, người viết sử dụng số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Trước hết cần tìm hiểu khái niệm: Giải pháp gì? Giáo dục đạo đức gì? Giải pháp: Là phương pháp giải vấn đề cụ thể để đạt hiệu tốt Giáo dục đạo đức: Khái niệm đạo đức: Theo nghĩa hẹp, đạo đức luân lý, qui định chuẩn mực, ứng xử quan hệ người với người, với thân với công việc, với thiên nhiên môi trường sống Theo nghĩa rộng, đạo đức liên quan đến phạm trù trị, pháp luật lối sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hóa, thể qua hành vi đạo đức Giáo dục đạo đức: mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho hệ trẻ tính cách định bồi dưỡng cho họ quy tắc hành vi thể giao tiếp với người với công việc, với Tổ quốc Giáo dục đạo đức cần phải coi trọng Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ làm cho nhân cách họ phát triển mặt đạo đức, tạo sở để họ ứng xử đắn mối quan hệ cá nhân với thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy giáo…) với xã hội, với tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế Để giáo dục tốt vấn đề đạo đức cho học sinh ta cần xác định rõ vai trò, quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Cụ thể: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Vì giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Cũng hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hố Đối tượng quản lý lớp học người phải giáo hố khơng thể có chương trình cài đặt sẵn Phải lao vào làm, thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt; quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải vừa thầy vừa bạn học trò Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thơng vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Nhà trường dù pháo đài vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi trụy, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân nên dễ tác động đến hệ trẻ Giáo viên chủ nhiệm biết kết hợp phát huy nhằm giáo dục tình hình nhiệm vụ đất nước, tình hình thời sự, trị nước giới (có định hướng trị rõ ràng); giáo dục tổ chức hoạt động tổ chức xã hội - trị hệ thống trị Việt Nam, quyền tự do, dân chủ trách nhiệm công dân; bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị - xã hội cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh: - Thuận lợi: Phần đông học sinh ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, tổ khối đoàn thể nhà trường ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát đến tập thể lớp - Khó khăn: Có đến 95% học sinh lớp người dân tộc thiểu số, phụ huynh chưa quan tâm mức tới việc học tập, giáo dục em mình, có tượng phó mặc cho nhà trường, thầy nên phần ảnh hưởng tới công tác giáo dục em Một số học sinh chưa tích cực hoạt động lao động, hoạt động tập thể, chưa chấp hành tốt nội quy, phải nhắc nhở nhiều: Hiếu, Pa Thức, Thiện, Thịnh, Vũ Địa bàn Huyện Lang Chánh địa bàn phức tạp, trọng điểm tệ nạn xã hội nghiện hút, rượu chè, cờ bạc…Do nhà trường dù pháo đài không tránh khỏi ảnh hưởng Nhà trường khơng thể ốc đảo Các tệ nạn tìm cách len lỏi vào nhà trường nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng Một số em hay học đòi, chạy theo mốt nên ăn mặc, đầu tóc khơng với quy định trang phục người học sinh như: Hà Văn Tuấn, Phạm Văn Thiện Đa số HS có hồn cảnh gia đình khó khăn, thuộc diện hộ nghèo như: Trọng, Trưởng, Trường, Hà My, Tú, Lực Nhà xa trường học: Lớp có đến 26/ 38 HS cách xa trường trến 10Km , số em phải qua sông suối, em phải trọ nên khó khăn việc quản lý em Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ với mẹ bố mồ cơi) như: Trưởng, Lực, Hạnh Từ khó khăn ảnh hưởng tới việc học tập giáo dục đạo đức học sinh Trong nửa đầu học kì I lớp học có tỉ lệ học sinh chưa chấp hành tốt nội quy cao, chưa thực nỗ lực học tập Thực trạng số nguyên nhân sau: Học sinh chưa nhận thức vai trò quan trọng việc tu dưỡng đạo đức, chấp hành nội quy trường, lớp,…Bên cạnh có tác động từ yếu tố bên ngồi văn hóa ngoại lai, tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức học sinh Từ thực trạng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10A6, trường THPT Lang Chánh, huyện Lang Chánh, năm học 2017 -2018 năm 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh: 2.3.1 Biện pháp nắm thông tin học sinh: a Mục tiêu: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, đặc biệt hồn cảnh gia đình, biết số điện thoại gia đình để liên hệ có việc cần trao đổi Điều có lợi cho tơi công tác giảng dạy giáo dục học sinh b Cách thức tiến hành biện pháp: Do chủ nhiệm lớp hai năm liên tiếp nên công việc tiến hành vào đầu năm lớp 10 Giáo viên phát phiếu cho học sinh yêu cầu điền thơng tin GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên:…………………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 7: (Giỏi, tiên tiến, trung bình) Mơn học u thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: 11 Mồ côi: (mồ côi cha, mồ côi mẹ) Số điện thoại gia đình: c Vai trò, tác dụng biện pháp: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Việc nắm bắt thơng tìn từ học sinh quan trọng, giúp cho giáo viên thấu hiểu học sinh hơn, từ có biện pháp giáo dục đắn d Kết đạt biện pháp: Qua việc thực biện pháp này, nắm bắt số học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, mồ cơi, - Cụ thể: Lực, Hạnh, Ngọc Trưởng, Hiếu, Trọng 2.3.2 GVCN lớp luôn phải gương sáng cho học sinh noi theo: a Mục tiêu: Qua gương giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh hình thành nhân cách, đạo đức chuẩn mực Sự chuẩn mực giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng gương phản chiếu để học sinh nhìn vào soi xét lại thân, để học tập,… b Cách thức tiến hành biện pháp: Giáo viên chủ nhiệm phải ăn mặc gọn gàng, cử tác phong mô phạm, mẫu mực Giáo viên chủ nhiệm phải biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời, giải vướng mắc, câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời ngay, hứa có câu trả lời vào thời gian cụ thể) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Tâm sự, hỏi han em khó khăn đời sống, khó khăn trường, để giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy phải đóng vai người anh, người chị, người cha, người mẹ mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân Trong cơng việc hay hoạt động giáo viên chủ nhiệm làm mẫu; chẳng hạn buổi lao động hay hoạt động làm báo tường,… giáo viên làm mẫu làm làm cho học sinh làm việc tích cực c Vai trò, tác dụng biện pháp: Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm gương để em noi theo Các hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều đến quan niệm, suy nghĩ, ứng xử học sinh Bản thân vừa giáo viên chủ nhiệm đồng thời vừa giáo viên môn Ngữ Văn Vì vậy, đến trường, lên lớp, tơi có tác phong, việc làm làm gương cho học sinh d Kết đạt biện pháp: Biện pháp biện pháp quan trọng việc hình thành, nhân cách đạo đức học sinh Kết thể việc làm học sinh Hiệu biện pháp nhiều, thống kê hết được, nhiên sau tơi xinh trích dẫn số kết cụ thể: Về trang phục: (Tổng kết, theo dõi qua buổi học): Năm học 2017 – 2018 (Học kì 1) 2017 – 2018 (Học kì 2) Lớp Sĩ số Nam Nữ Đảm bảo Chưa đảm bảo 10A6 37 22 15 25/37 12/37 10A6 37 22 15 36/37 1/37 2.3.3 Biện pháp lựa chọn cán lớp xây dựng quy chế tự quản: a Mục tiêu: Lựa chọn học sinh ngoan, chấp hành tốt nội quy, có lực học nhỉnh bạn khác để đưa vào danh sách bầu đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp phải giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp tốt b Cách thức tiến hành biện pháp: - Cơ sở lựa chọn: + Căn vào hồ sơ học bạ học sinh + Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ vào đầu năm học + Căn vào quan sát, nắm bắt giáo viên chủ nhiệm, tham khảo ý kiến giáo viên môn - Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: + Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm, trước nhhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, giáo viên chủ nhiệm định công nhận Nhiệm kỳ ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp: Lớp trưởng Lớp phó HT Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Lớp phó LĐ Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Tổ trưởng tổ (Tổ phó) Tổ trưởng tổ (Tổ phó) + Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: Cùng giáo viên chủ nhiệm tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Đôn đốc thực nề nếp tự quản lớp Tổ chức, động viên giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét hạnh kiểm 10 + Nhiệm vụ lớp phó học tập: Ðôn đốc bạn hoc sinh học đầy đủ, giờ, đảm bảo nề nếp học tập Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Nhiệm vụ lớp phó lao động: Tổ chức giám sát bạn học sinh thực công việc lao động hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Nhiệm vụ tổ trưởng: Đôn đốc, giám sát hoạt động học tập, tu dưỡng, rèn luyện bạn tổ + Nhiệm vụ tổ phó: Giúp tổ trưởng đơn đốc, giám sát hoạt động tổ Được tổ trưởng ủy quyền vắng mặt c Vai trò, tác dụng biện pháp: Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp tốt giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp chủ nhiệm tốt Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí, thay quyền giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm vắng mặt d Kết đạt biện pháp: Biện pháp đem lại nhiều hiệu Cụ thể: Hôm lớp trực nhật bẩn mà giáo viên chủ nhiệm chưa có mặt, cán lớp kịp thời đơn đốc nhắc nhở Hay có bạn lười học cũ nhà, bị lớp trưởng, lớp phó nhắc nhở,… Khi giáo viên khơng lên sinh hoạt được, giáo viên ốm hay cơng tác ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở bạn thực tốt nội quy 2.3.4 Biện pháp xây dựng quy chế tự quản: a Mục tiêu: Xây dựng lớp học có nề nếp tự quản tốt, giáo viên chủ nhiệm khơng phải lúc có mặt lớp 24/24 Tự quản hoạt động, từ học tập, lao động hoạt động khác b Cách thức tiến hành biện pháp: 11 Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho tổ trưởng sổ theo mẫu sau: Tổ:… , Tuần:…… STT Họ tên Nghỉ học không phép Mất trật tự (Trong , giáo viên nhắc học) Không đeo thẻ học sinh Điểm T Nhật bẩn K0 LĐ K0 làm bt Đánh Kiểm tra (điểm đến 10) Phát biểu xây dựng 10 Giáo viên chủ nhiệm tiến hành xây dựng quy chế tự quản để giúp tổ trưởng theo dõi chéo Tổ theo dõi tổ 2, tổ theo dõi tổ 3, tổ theo dõi tổ 4, tổ theo dõi tổ Mỗi lỗi trừ điểm Trừ kiểm tra cũ đạt từ đến 10 điểm lần phát biểu cộng 1điểm/1lần Hết ngày thứ 7, tính điểm tổ, tổ thấp điểm tổ trực nhật tuần Lưu ý: Các tổ trưởng ghi chép trình theo dõi chơi, tuyệt đối khơng ghi chép học Trong trình theo dõi cần lưu ý học sinh phải khách quan, không thêm, bớt Phát biểu xây dựng không theo hướng chạy theo thành tích để lấy số lượng mà cần phải suy nghĩ kĩ c Vai trò, tác dụng biện pháp: 12 Thực biện pháp giúp công tác tự quản lớp tốt Học sinh tự nhắc nhở để thực tốt nội quy Nếu tổ mà nhiều cá nhân vi phạm, mắc lỗi mà không bảo sửa chữa lại phải trực nhật Biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình lớp vắng mặt Giáo viên chủ nhiệm cần nhìn vào sổ theo dõi tổ biết cá nhân học sinh vi phạm lỗi d Kết đạt biện pháp: Khi thực biện pháp đem lại hiệu rõ rệt, đặc biệt học sinh chưa ngoan, lớp học trầm Cụ thể: HS Lê Ngọc Trưởng , Hà Văn Tuấn, Phạm Văn Thiện,Lương Đức Thịnh…hay nghỉ học khơng phép, hay nói chuyện riêng học giảm hẳn HS Vi Văn Thức, Vì Thị Lê, Phạm Văn Chí lớp học trầm, giơ tay phát biểu bước đầu giơ tay phát biểu xây dựng 2.3.5 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt học sinh chưa ngoan: a Mục tiêu: Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại hay phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho giáo viên mà làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Vì mục tiêu biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt trước hết chấp hành nội quy trường, lớp thật tốt Giáo dục em trở thành học sinh tiến toàn diện, đặc biệt đạo đức Giúp em hòa nhập với bạn lớp để học sinh khơng cảm thấy có cảm giác bị thành kiến, ghét bỏ b Cách thức tiến hành biện pháp: Tìm hiểu nguyên nhân: Lâu nay, ta thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám học sinh khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh dạng cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trò thủ lĩnh, không chấp hành nội quy,… không học bài, làm bài, học sinh chậm hiểu mau quên,… Và học sinh bị gọi "cá biệt" học sinh có khiếm khuyết tâm lý, học sinh bị ảnh hưởng từ gia đình học sinh, từ mơi trường xã hội Đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt 13 học sinh lại từ cha mẹ gây sống vợ chồng khơng hồ thuận, từ có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình xã hội Gia đình khó khăn; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học, Do người giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh mắc lỗi, chưa ngoan Sau tìm hiểu nguyên nhân xong, giáo viên chủ nhiệm cần phân tích, động viên, chia sẻ, giúp đỡ học sinh với tình thương yêu sâu sắc; coi học sinh con, em mình, để giúp học sinh vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, học tập mà trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Giúp đỡ học sinh cá biệt học hành, lối sống, tu dưỡng Giáo viên chủ nhiệm cần giúp học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế trường, lớp dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trò phải kính thầy, Thầy phải qúy trò Dân chủ phải tập trung Kết hợp với giáo viên môn, tập thể lớp, nhà trường, gia đình, đồn thể quyền địa phương phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn, hoạt động tập thể nhà trường: Lao động, văn nghệ, vui chơi, thăm quan du lịch,… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xố thiếu sót từ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần tuyên dương, khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu Xây dựng nếp sống văn minh, văn hố, lịch, xây dựng tình thương u đồn kết c Vai trò, tác dụng biện pháp: Trong trình giáo dục học sinh cá biệt với cách thức đem lại hiệu rõ rệt Học sinh dần sửa chữa đến khắc phục 14 khuyết điểm thân Từ làm gương cho học sinh khác không phạm vào khuyết điểm d Kết đạt biện pháp: Trong học kì I có hai học sinh cá biệt lớp Hà Văn Tuấn Phạm Văn Thiện hay nghỉ học vơ lí do, nói chuyện giờ, khơng học bài, khơng tham gia hoạt động phong trào đánh Nhưng đến học kì II em thay đổi tích cực, nhiệt tình tham gia hoạt động, học đầy đủ bước đầu xung phong phát biểu tiết học 2.3.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh: a Mục tiêu: - Nhằm đánh giá đúng, xác khách quan hạnh kiểm, đạo đức học sinh - Cơ sở đánh giá qua theo dõi kết mặt hoạt động học sinh b Cách thức tiến hành biện pháp: - Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm từ đầu năm học Việc xây dựng tiếu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm phải dựa theo thông tư số 58/TT – BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng Ngồi đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh vào nội quy nhà trường - Mỗi tháng đánh giá xếp loại hạnh kiểm lần Hạnh kiểm học kì năm kết xếp loại hạnh kiểm tháng - Giáo viên chủ nhiệm chủ trì lớp bình xét, đánh giá hạnh kiểm cho học sinh - Nội dung tiêu chí đánh giá, xếp loại: + Loại tốt: Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; Ln kính trọng thầy giáo, giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết, bạn tin yêu; 15 Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường; Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân + Loại khá: Thực quy định chưa đạt đến mức độ loại tốt; có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo bạn góp ý + Loại trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định loại tốt mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm + Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định loại tốt, giáo dục chưa sửa chữa; Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể thầy cô, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; Gian lận học tập, kiểm tra, thi; Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác c Vai trò, tác dụng biện pháp: Việc xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh giúp cho giáo viên lớp đánh giá hạnh kiểm học sinh cách xác Từ tạo động lực cho ác em phấn đấu, không ngừng tu dưỡng đạo đức d Kết đạt biện pháp: 16 Khi xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh làm cho học sinh tích cực hoạt động Số học sinh cá biệt chưa ngoan từ giảm hẳn đến khơng Cụ thể: HS Phạm Văn Thiện, Hà Văn Tuấn, Lương Đức Thịnh từ đầu năm học sinh cá biệt, chưa ngoan sau có tiến trở thành học sinh tích cực hoạt động KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 10A6, trường THPT Lang Chánh” có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí giáo dục học sinh tốt hơn; giúp lớp chủ nhiệm có bước tiến rõ rệt Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất khối lớp bậc THPT nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình triển khai thực biện pháp (từ đầu học kì I năm học 2017 - 2018 đến nay) học sinh lớp 10A6 trường THPT Lang Chánh, nhận định sáng kiến áp dụng đạt hiệu định Phần lớn học sinh lớp tơi chủ nhiệm có ý thức học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập Đặc biệt kết xếp loại đạo đức học sinh kết thi đua lớp cải thiện rõ rệt Cụ thể: Năm học 2017-2018 (học kì 1) 2017-2018 (học kì 2) 2017-2018 (Cả năm) Tổng số học sinh 37 37 37 Tốt 28 HS (71,79%) 32 HS (86,48%) 32 HS (86,48%) Hạnh kiểm Khá Trung bình HS (17,95%) HS (13,52%) HS (13,52%) Yếu HS (7,68%) HS (0 %) HS (0 %) HS (0 %) HS (%) HS (%) Ghi Về xếp loại thi đua tồn trường: Năm học 2017-2018 (học kì 1) 2017-2018 (học kì 2) Cả năm Lớp 10A6 10A6 10aA6 Vị trí Xếp thứ 14/ 31 lớp Xếp thứ 8\31 Xếp thứ10\31 100% học sinh tham gia buổi lao động nhà trường tổ chức; lao động giúp đỡ bạn học sinh bán trú ổn định sống 17 100% học sinh tham gia hoạt động bên đội phát động thi viết thư quốc tế UPU 100% học sinh tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ gia đình sách, neo đơn Lớp đạt danh hiệu: Lớp tiên tiến Có 10 HS đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Lớp thành lập đội văn nghệ tham gia thi cấp trường Cho đến tình hình học sinh lớp ngoan, khơng học sinh cá biệt, chưa ngoan 3.3 Kiến nghị, đề xuất: Đối với Ban giám hiệu: Đây lần viết sáng kiến kinh nghiệm nên thật khó khăn, tài liệu tham khảo thiếu thốn lại điều hay qua tơi trưởng thành nghề nghiệp Bởi vậy, năm học sau, xin đề nghị Ban giám hiệu nhà trường nên đạo, khuyến khích giáo viên chủ nhiệm viết sáng kiến kinh nghiệm (khơng thiết 1SKKN/1GV) Có quan tâm động viên tới giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên mơn: Để có lớp chủ nhiệm tốt khơng có vai trò GVCN mà có vai trò GVBM Vì đề nghị GVBM kết hợp tốt để giáo dục học sinh Đối với phụ huynh học sinh: Đề nghị bậc phụ huynh quan tâm tới việc học tập tu dưỡng em Kết hợp GVCN giải tốt trường hợp nảy sinh khơng mong muốn Đối với quyền địa phương: Đề nghị quyền địa phương quan tâm đến nghiệp giáo dục Huyện Mường Lao, có trường THPT Lang Chánh Có phối hợp tốt với nhà trường GVCN, GVBM giáo dục học sinh Trên số kinh nghiệm bước đầu mà đúc rút, thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Mặc dù thân áp dụng sáng kiến đạt hiệu mức độ định song chắn thiếu sót nội dung chưa thật đầy đủ, trình bày chưa thực khoa học… Bởi tơi ln đặt cho nhiệm vụ khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu để hồn thành tốt mục đích đề sáng kiến Kính mong hội đồng khoa học nhà trường, ban giám hiệu đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý, bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện để phổ biến rộng rãi nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người 18 khác NGƯỜI THỰC HIỆN Trịnh Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Wesite : http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Thông tư số 58/TT – BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục & Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 19 20 ... hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10A6, trường THPT Lang Chánh, huyện Lang Chánh, năm học 2017 -2018 năm 2.3 Các giải pháp nhằm nâng. .. “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 10A6, trường THPT Lang Chánh có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí giáo dục học sinh. .. với tên gọi là: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lang Chánh" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thơng nhận thấy