Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT của giáo viên chủ nhiệm

1 Mở đầu - Lý chọn đề tài + Mỗi người, muốn sống có ích cho thân, cho gia đình xã hội việc phải có kiến thức khoa học, kiến thức thực tiễn, kiến thức xã hội cần phải có nhân cách tốt Với học sinh trung học phổ thông, em học văn hóa, mà phải am hiểu kiến thức xã hội rèn luyện thêm kĩ sống nhiều hình thức khác như: Học trường học học qua sách, báo, tivi, mạng internet + Với em học sinh trường học môi trường quan trọng nhất, góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức nhân cách Ở lứa tuổi học sinh THPT, em có hiểu biết định có biến đổi lớn tâm, sinh lí theo năm học Vì vậy, đôi với việc truyền thụ tri thức cho em, việc quan tâm đến hoạt động giáo dục đạo đức việc làm vô cần thiết để góp phần giúp em trở thành người toàn diện bước xã hội Việc truyền thụ tri thức cho học sinh nhiệm vụ chung tất giáo viên môn, hoạt động giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng + Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn cho học sinh lớp thực chủ đề theo kế hoạch, theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Như vậy, số tất giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với em Bên cạnh dạy lớp giáo viên chủ nhiệm có chào cờ, sinh hoạt hàng tuần buổi sinh hoạt 15 phút đầu để triển khai công việc chung trường, lớp thông qua để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Với nhiệm vụ vai trò thế, lần nữa, khẳng định, biện pháp giáo dục người giáo viên chủ nhiệm nhà trường có ảnh hưởng quan trọng đến trình hình thành, phát triển nhân cách, đạo đức học sinh + Một giáo viên chủ nhiệm có nhiều biện pháp tốt giáo dục đạo đức cho học sinh không giúp em hình thành nhân cách đắn, mà giúp em có ý thức tốt học tập, tiếp thu kiến thức tất môn học cách tốt hơn, giúp em học sinh trở thành công dân có ích cho thân em, cho gia đình cho xã hội + Trong thực tế nhà trường, có giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò, nhiệm vụ mình, học sinh phụ huynh kính trọng, tin tưởng yêu mến Ngược lại, có không giáo viên chủ nhiệm không đạt kết tốt, tình trạng học sinh lớp hư nhiều, không học sinh phụ huynh quý trọng, tin yêu Ý thức điều đó, năm học liên tiếp 2015 – 2016 2016 - 2017, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT” - Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng vấn đề đạo đức học sinh ngày nay, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề số giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT giáo viên chủ nhiệm - Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A4 năm học 2015 - 2016 lớp 10A năm 2016 - 2017 trường PT Nguyễn Mộng Tuân – Đông Sơn – Thanh Hóa giáo viên chủ nhiệm - Phương pháp nghiên cứu Kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp thu thập thông tin Thu thập thông tin lý luận quyền lợi, nghĩa vụ vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp văn giáo dục, tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo internet Thu thập thông tin học sinh lớp chủ nhiệm + Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập sinh hoạt tập thể học sinh + Phương pháp tiếp cận Giáo viên tiếp cận học sinh cách trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm học sinh Gần gũi, tìm hiểu rõ hoàn cảnh, tính cách, sở trường, điểm yếu, điểm mạnh em, đặc biệt học sinh cá biệt học sinh có biểu chưa ngoan + Phương pháp trải nghiệm Thông qua thực tế, tình hình lớp học sinh Tham khảo kinh nghiệm trường bạn Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường Từ rút tốt để phát huy, chưa tốt, hạn chế để đưa biện pháp khắc phục + Phương pháp thử nghiệm Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 10A4 năm học 2015 - 2016 lớp 10A1 năm học 2016 - 2017 trường PT Nguyễn Mộn Tuân – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh Hóa 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Ngày nay, sống thời đại mới, thời đại văn minh khoa học, giá trị sống ngày nâng cao Tuy vậy, giá trị đạo đức phận không nhỏ xã hội mức báo động Vì vậy, vấn đề giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách tốt cho học sinh trường học có vai trò đặc biệt quan trọng không việc truyền thụ tri thức cho học sinh Để làm tốt điều vai trò giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng Vậy, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn người giáo viên chủ nhiệm trường THPT gì? Đây điều mà người giáo viên chủ nhiệm nắm hết được, đặc biệt giáo viên vào nghề Trong thực tế, có giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp không ý thức hết nhiệm vụ vai trò quan trọng Như làm tốt, không phát huy tốt nhiệm vụ giao mà mắc nhiều sai lầm đáng tiếc Do đó, giáo viên chủ nhiệm, trước hết ta cần nắm nhiệm vụ, quyền hạn vai trò mình, để trình chủ nhiệm tránh sai sót không đáng có Trích điều lệ THPT: Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục áp dụng cụ thể cho phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp Hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực đầy đủ nhiệm vụ giáo viên môn theo môn dạy như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục, tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình, dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình, dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm, giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, nuôi dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn vai trò có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm nắm phần bí để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải nhiệt huyết với nghề, phải có tình thương yêu học sinh, có kĩ tốt, có lực quản lí có giải pháp hợp lí với học sinh Chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc, gương mẫu, có kế hoạch rõ ràng cho công việc thực kế hoạch cách nghiêm túc, đầy nhiệt huyết Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời vạch kế hoạch Đồng thời muốn thực tốt biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, cần có giáo viên chủ nhiệm quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh đáng tin cậy Nhưng điều cốt yếu phải đối xử với học sinh chân thật tình yêu thương, công Giáo viên chủ nhiệm phải vừa người thầy, vừa người anh, người chị, người cha, người mẹ , bạn học trò Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải gương sáng cho học sinh noi theo Đối với học sinh trường học nói chung trường THPT nói riêng Mỗi lời nói, hành động, việc làm, người giáo viên chủ nhiệm lớp tác động, ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành đạo đức lối sống, nhân cách học sinh Vì vậy, thiết người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Để làm điều này, theo tôi, giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng giáo viên môn) cần phải thực nghiêm túc quy định đạo đức, tác phong nhà giáo Phải có lối sống trung thực, lành mạnh, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, thân thiện Nhưng thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải người biết thông cảm chia sẻ khó khăn em đối xử với học sinh công bằng, phải gần gũi với em, tìm hiểu khó khăn, vướng mắc đời sống, học tập để giúp em giải khó khăn kịp thời Qua đó, tạo cho học sinh lối sống trách nhiệm với thân, gia đình xã hội, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân Chính thế,để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần phải có biện pháp giáo dục phù hợp, áp dụng chúng cách khéo léo, hợp lí 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thực trạng học sinh giáo viên trước thực đề tài Vào đầu năm học 2015 - 2016, phân công chủ nhiệm lớp 10A4 -trường PT Nguyễn Mộng Tuân – Đông Sơn – Thanh Hóa, lớp đại trà Tới năm học 2016-2017 lại phân công chủ nhiệm lớp 10A 1, lớp mà học sinh có mức độ kiến thức tương đối so với học sinh khóa trường.Với đối tượng học sinh khác công tác giáo dục đạo đức lớp, năm, khóa phải vận dụng khác nhau, linh hoạt Vì vậy, bên cạnh số thuận lợi gặp khó khăn - Thuận lợi + Bản thân có 14 năm công tác ngành 13 năm làm công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, tích lũy số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tôi có lòng yêu nghề, mến học sinh luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp công tác chuyên môn công tác chủ nhiệm + Ở lớp có nhiều học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức + Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp nhiệt tình phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao + Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục + Ban giám hiệu tạo điều kiện hết mức nhắc nhở thường xuyên giáo viên thực tốt nhiệm vụ - Khó khăn + Trường nằm thị trấn trung tâm huyện, học sinh lớp số em nông dân có hoàn cảnh kinh tế khó khăn Phụ huynh học sinh lo làm kiếm tiền, quan tâm tới + Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường + Có nhiều học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Bố mẹ li hôn, e sống với bố, mẹ hay chí sống với ông bà già yếu từ nhỏ, dẫn tới việc thiếu thốn tình cảm, quan tâm gia đình, nên em có suy nghĩ lệch lạc, chưa chăm học mà chủ yếu lo chơi, em thiếu niềm tin vào sống như: em Lê thị Nhung, em Nguyễn phương Nam, em Đỗ phương Anh (Ở lớp 10A4 năm học 2015 – 2016) + Chất lượng đầu vào học sinh lớp 10A năm học 2015 – 2016 nói chung thấp + Lớp có số lượng học sinh nam nhiều, số học sinh lưu ban năm trước đưa vào lớp 10a4, nên ý thức đạo đức chưa tốt + Ở lớp 10A1 năm học 2016- 2017, học sinh phần lớn học tốt hơn, nhiên có số em chưa ngoan, nhà xa hay bỏ học chơi điện tử Bố mẹ quan tâm tới em Trần Xuân Nghĩa, em Phan Văn Hùng, em Nguyễn Thị Mai… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dựa sở lý luận, thực trạng giáo dục đạo đức, kinh nghiệm chủ nhiệm thân, xin mạnh dạn đề xuất “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT giáo viên chủ nhiệm” sau: 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm cần nắm văn quy định Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm văn quy định như: Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên học sinh (theo điều lệ trường THPT); Các thông tư, thị, chủ trương, sách Bộ giáo dục Sở giáo dục năm học; Các quy định nhà trường làm sở pháp lý để định hướng hoạt động giáo dục đạo dức cho học sinh, tránh việc lạm dụng quyền hạn hay vượt thẩm quyền trình tổ chức, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật học sinh Để tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm cần: - Tìm hiểu, sưu tầm văn quy định có liên quan - Phổ biến rộng rãi nội dung văn quy định đến học sinh phụ huynh từ đầu năm học 2.3.2 Nắm bắt đặc điểm tình hình chung học sinh lớp để có cách tổ chức, quản lý điều phối hoạt động - Để làm tốt vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường học, đặc biệt lớp chủ nhiệm thật không đơn giản Muốn gần gũi học sinh để hiểu ưu nhược điểm em, từ tìm cách giúp em phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu để ý thức em thân, gia đình xã hội ngày tốt Muốn làm điều bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tình hình chung học sinh lớp để có cách tổ chức, quản lý điều phối hoạt động - Ngay nhận lớp chủ nhiệm,giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thông tin học sinh lớp như: Hoàn cảnh gia đình, tính cách, sở trường, nhược điểm, môn học em yêu thích, khiếu em… qua nhiều kênh thông tin khác như: + Thông qua học bạ + Qua giáo viên chủ nhiệm cũ + Qua phụ huynh số bạn bè em + Qua kinh nghiệm trực giác người làm chủ nhiệm nhiều năm + Qua nói chuyện, tiếp xúc với em… Từ tiến hành phân loại đối tượng học sinh 2.3.3 Lựa chọn ban cán lớp, tổ chức xếp lớp Giáo viên chủ nhiệm nên dựa vào điều sau để lụa chọn cán lớp: - Căn vào sơ yếu lí lịch học sinh - Căn vào học bạ học sinh - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học - Căn vào tinh thần xung phong em Sự phân loại học sinh thông tin ban đầu để lựa chọn học sinh có lực,nhiệt tình,có phẩm chất đạo đức tốt làm ban cán lớp - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học - Công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên lớp chủ nhiệm có thành công hay không, nửa việc lựa chọn đội ngũ ban cán tốt - Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, giáo viên chủ nhiệm định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: + Lớp trưởng + Lớp Phó học tập + Lớp Phó văn thể + Lớp Phó lao động +Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, + Bí thư chi đoàn, phó bí thư chi đoàn + Một thư kí lớp - Họp ban cán lớp, giao nhiệm vụ cho em Thống cách thức làm việc với đội ngũ cán lớp đặc biệt cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán lớp - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt Bộ Giáo dục Ðào tạo, Sở GD & ĐT Nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản học sinh + Tổ chức, động viên giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân học sinh lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Ðôn đốc bạn học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Lập danh sách học sinh thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm + Tổ chức quản lý học sinh thực lao động hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Tổ chức động viên, thăm hỏi bạn có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn - Nhiệm vụ Bí thư chi Đoàn: + Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi Đoàn thực đầy đủ + Thực phong trào ủng hộ, quyên góp … huyện Đoàn Đoàn trường phát động - Nhiệm vụ lớp phó học tập phó văn thể: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn - Nhiệm vụ thư kí: tổng hợp biên họp lớp, tổng hợp hạnh kiểm, nề nếp lớp theo tuần, tháng theo năm 2.3.4 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường – đoàn thể - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho học sinh Lúc sơ sinh, vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non, gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường môi trường giáo dục toàn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội lô đề, cờ bạc, nghiện hút, văn hóa đồi trụy, bạo lực xuất hiện, làm ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức, nhân cách lối sống phận học sinh Vậy làm để giảm tối đa ảnh hưởng xấu tới trình giáo dục, hình thành nhân cách học sinh nhà trường? Đó Phối hợp chặt chẽ với nhà trường – đoàn thể - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Biện pháp thực - Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi họp chủ nhiệm tuần Khi lớp có tượng bất thường đánh nhau, nghiện hút… cần báo cáo với ban nề nếp trường để tìm phương pháp giáo dục hợp lí - Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thông qua số biện pháp chủ yếu sau: + Giáo viên chủ nhiệm liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết học tập, rèn luyện đạo đức em họ kì học ba lần: đầu kì, kì cuối kì bất thường buổi học gọi điện thoại tin nhắn vndu + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình gia đình học sinh để hiểu học sinh cần thiết đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, gặp trực tiếp phụ huynh để bàn việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ - Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ phối hợp quyền địa phương; Phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn Công an, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường 2.3.5 Phối hợp với giáo viên môn Trong trường THPT, với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh lớp Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên môn để nắm tình hình học tập, thái độ với môn học, với thầy cô môn, với bạn bè học sinh môn học, học để đưa phương pháp giáo dục hợp lí vô cần thiết quan trọng Để phối hợp tốt với giáo viên môn việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực tốt điều sau: - Thứ nhất, cần nắm danh sách giáo viên môn giản dạy lớp môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên môn - Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên môn để nắm tình hình học tập học sinh tình hình học tập chung lớp để có điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ ba, cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên môn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp Khi thấy cần thiết, góp ý cho giáo viên môn điều chỉnh hợp lí từ phản ánh học sinh phụ huynh 2.3.6 Theo dõi chéo tổ Trong lớp giáo viên chia lớp thành tổ cho dễ quản lí Thông thường lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, tránh tượng em học sinh tổ bao che cho đồng thời tạo khí thi đua tổ, song song với việc tổ tự theo dõi, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với luân phiên theo tuần Đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng thay mặt tổ lên đọc nhận xét tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp qua theo dõi tổ đồng thời tổ khác đối chiếu với theo dõi họ xem khớp chưa, tổ tự theo dõi, nhận xét trung thực chưa Giáo viên cần khen ngợi kịp thời tổ làm tốt cần nghiêm túc phê bình tổ làm chưa tốt Những học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường ghi vào biên lớp phân công lao động cho lớp vào tuần để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo kì năm học 2.3.7 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (phụ lục kèm theo) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện tổ Sau lớp trưởng nhận xét chung Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm dựa vào báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng, vào theo dõi chéo tổ, qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ Đoàn trường để nhận xét, đánh giá học sinh Giáo viên chủ nhiệm luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng Giáo viên chủ nhiệm phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách em mà giáo viên góp ý, phân tích cho em nhận thức điều dắn hay chưa để em điều chỉnh hành vi, thái độ cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người tuần lần nên cho em đọc truyện, xem phim mang tính giáo giục, cập nhật tin tức thời sự, tin pháp luật hay chương trình theo chủ đề tình yêu quê hương đất nước, người … 2.3.8 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt Một số em có biểu phạt lỳ số lại có biểu chống đối thách thức giáo viên, số phá phách chống đối ngầm.Có em thích bỏ giờ, bỏ tiết chơi bời , lổng, chơi lô đề, cắm quán, đánh bài, vay lãi ngày, Thậm chí nghiện hút… Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà ảnh hưởng lớn đến chuyện thi đua lớp Hơn nữa, em học sinh cá biệt không giáo dục kịp thời tạo thành phần đạo đức không tốt xã hội chí để lại hậu khôn lường sau Có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt Tuy nhiên, có trường hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh không hiểu rõ nguyên nhân nên chọn cách dọa nạt, mắng chửi, chí đánh đập cho học sinh nghỉ học giáo viên cảm thấy mệt mỏi,gia đình 10 cảm thấy xấu hổ bất lực với em Cũng có nhiều trường hợp em sau giáo viên gia đình quan tâm,xử lí có thay đổi thời gian ngắn, sau lại quay cũ.Vậy giáo viên chủ nhiệm cần phải làm để thay đổi tính cách học sinh cá biệt, giúp em tiến thật trở thành ngoan, trò giỏi? Đây nhiệm vụ vô khó khăn người giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức học sinh.Theo tôi,cần phải thực giải pháp sau: - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm cần phân loại học sinh “cá biêt” theo nguyên nhân trước Mỗi em “cá biệt” nguyên nhân khác nên cần có cách giáo dục khác - Thứ hai, phía thân người giáo viên chủ nhiệm Cần phải tìm hiểu rõ nguyên nhân thực dẫn đến “cá biệt” số em từ đề nhũng phương án giáo dục hợp lí.Với học sinh “cá biệt” ta xem giáo viên chủ nhiệm bác sĩ, em bệnh nhân Bác sĩ muốn điều trị dứt điểm cho bệnh nhân cần phải tìm nguyên gốc bệnh để chữa trị tận gốc dứt điểm bệnh Ví dụ: Trong lớp 10A1 năm học 2016 -2017 có em ham vui, chưa quan tâm nhắc nhở giáo viên phụ huynh mà theo bạn bè chơi điện tử em: Phan Văn Hùng, Trần Hoàng Anh, Lê Đình Tuấn, giáo viên cần nhắc nhở, theo dõi thường xuyên, xử phạt theo số quy định lớp, thông báo với phụ huynh lớp để giám sát, theo dõi định em điều chỉnh, không nghỉ học nữa, dần đưa em vào nếp thành thói quen tốt - Thứ ba, cần dành cho em tình yêu thương thực sự, chí cần nhiều học sinh bình thường khác Cần quan sát có nhận định tinh tế, chuẩn xác biểu biện em để gần gũi xử lí kịp thời Cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu phải làm từ cố gắng vươn lên, tận tình giúp đỡ học sinh học hành, lối sống Cố gắng trở thành người bạn để học sinh tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có buổi nói chuyện thân mật với em trực tiếp hay gián tiếp qua điện thoại,mạng internet để hiểu em để phân tích cho em biết điều hay lẽ phải Cần thể cho học sinh thấy,học sinh hiểu em, muốn em trở thành người tốt nhất.Ví dụ : Trong lớp 10A năm học 2015-2016 có nhiều em bố mẹ li hôn, sống với bố mẹ, chí sống với ông bà già em : Lê thị Nhung,Đỗ Phương Anh, Nguyễn thị Hiền Các em thiếu niềm tin vào sống, yêu sớm nên lười học.Thậm chí gây gỗ đánh yêu đương nói xấu mạng xã hội, em sống bất cần Nhưng nhờ có gần gũi em,tôi nhẹ nhàng tiếp cận, nhắc nhở, phân tích cho em thấy sai , Bằng tình yêu thương thực mình, giúp em suy nghĩ sống tích cực từ em điều chỉnh hành vi, lối sống mình, trở thành học sinh ngoan 11 - Thứ tư, tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp cần trì thật tốt nề nếp kỷ cương lớp, trường để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh Đối với học sinh cá biệt, lỗi lầm em mắc phải xử lí bình thường học sinh khác bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường, nhiên cần nhớ cố gắng hay thành tích, việc tốt mà em làm người giáo viên chủ nhiệm cần động viên trước tập thể lớp để em có động lực phấn đấu vươn lên - Thứ năm, giáo viên nên tạo điều kiện, khích lệ, động viên em học sinh cá biệt tham gia hoạt động chung lớp, trường văn nghệ, thể thao, chương trình hoạt động lên lớp, em cảm nhận gắn kết tập thể, em thấy sống có ích Cần tạo cho em cảm giác vui vẻ,tự tin háo hức tới trường k phải Nhàm chán hay sợ sệt - Thứ sáu, em bắt đầu có chiều hướng tiến bộ, nên giao nhiệm vụ cho em, theo dõi việc thực nhiệm vụ đó, tạo điều kiện cho em khẳng định - Thứ bảy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo với ban nề nếp, Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh cá biệt lớp để nhà trường nắm từ hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm đưa phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ tám, cần phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên thông báo với gia đình học sinh tình hình học tập rèn luyện đạo đức em học sinh có biểu không tốt học sinh có biểu tiến Cần thống quan điểm giáo dục em với phụ huynh để không xảy tình trạng phụ huynh bỏ bê con, tạo áp lực cho con,hay không hiểu mục đích giáo viên việc gióa giục em - Thứ chín, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, đoàn thể xã hội khác để phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường xã hội 2.3.9 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, Giáo viên cần thông báo cho phụ huynh quy chế, quy định xếp loại hạnh kiểm học sinh Bộ giáo dục Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần với ban cán lớp, ban chấp hành hội phụ huynh bàn bạc, bổ sung số tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa thực tế trường mình, lớp Cụ thể sau: Loại tốt 12 - Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường, thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi, có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường, chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông, tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động xã hội nhà trường tổ chức, tích cực tham gia hoạt động Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, chăm lo giúp đỡ gia đình Loại Thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt, có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, cô giáo bạn góp ý Loại trung bình Có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng, sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm Loại yếu Nếu có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác, đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội - Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại, lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi trụy tham gia tệ nạn xã hội - Xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tuần, tháng, học kỳ, năm (phụ lục kèm theo) 2.3.10 Xây dựng tiêu chí khen thưởng, kỷ luật học sinh * Việc khen thưởng thi hành kỉ luật học sinh biện pháp giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông, nhằm mục đích: - Khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên, noi theo gương tốt để tu dưỡng rèn luyện thân - Ngăn chặn không để tượng sai trái phát triển, giáo dục học sinh phạm sai lầm, giúp học sinh phấn đấu trở thành học sinh tốt 13 - Thúc đẩy học sinh tự giác thực quy định quyền hạn, nhiệm vụ nhằm nâng cao ý thức góp phần xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường * Việc khen thưởng kỉ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc củng cố phát triển phong trào thi đua “Hai tốt” nhà trường phổ thông bước thực tốt mục tiêu đào tạo nhà trường cấp học * Để việc khen thưởng, kỉ luật học sinh đạt hiệu cao cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Chính xác, khách quan, vô tư, không định kiến, hẹp hòi, tùy tiện - Dân chủ, bình đẳng, có lí có tình học sinh - Lấy giáo dục làm chính, đồng thời giữ nghiêm kỉ luật Phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực, lấy làm chỗ dựa để khắc phục thiếu sót, biểu tiêu cực - Tiến hành kịp thời hình thức thích hợp - Tạo nhà trường xã hội dư luận đắn, ủng hộ tốt, phê phán sai - Có kế hoạch theo dõi tiến sửa chữa học sinh phạm lỗi - Khen phải kèm theo hình thức thưởng thích đáng * Đối tượng khen thưởng thi hành kỉ luật: Đối tượng khen thưởng học sinh gương mẫu, thực nhiệm vụ Bộ quy định Đối tượng thi hành kỉ luật học sinh có khuyết điểm tương đối nghiêm trọng, vi phạm quy định nhiệm vụ học sinh Bộ quy định * Các hình thức khen thưởng: - Khen trước lớp: - Ghi tên vào bảng danh dự lớp: - Khen trước toàn trường: - Được ghi tên vào bảng danh dự trường - Được khen thưởng đặc biệt:cho học sinh có thành tích đặc biết, đột xuất (như dũng cảm cứu người bị nạn, dũng cảm đấu tranh bảo vệ tài sản XHCN, đấu tranh chống tiêu cực, chống thiên tai, dịch họa, có sáng chế phát minh khoa học, kĩ thuật, v.v…) tùy theo ý nghĩa mức độ tác dụng hành động, Hiệu trưởng nhà trường khen thưởng lập hồ sơ đề nghị lên quan quản lí giáo dục cấp (Phòng giáo dục, Sở giáo dục, Bộ giáo dục) khen thưởng * Các hình thức kỉ luật: Theo qui định Bộ, việc thi hành kỉ luật học sinh phổ thôngphạm khuyết điểm việc thực quyền hạn nhiệm vụ với hình thức, cụ thể vận dụng sau: - Khiển trách trước lớp: - Khiển trách trước hội đồng kỉ luật nhà trường: - Cảnh cáo trước toàn trường: 14 - Đuổi học tuần lễ: Hình thức kỉ luật ghi vào học bạ học sinh thông báo cho gia đình biết để phối hợp giáo dục - Gia đình học sinh có trách nhiệm quản lí giáo dục thời gian học sinh bị đuổi học - Đuổi học năm: thực theo quy định giáo dục 2.4 Kết Sau thực biện pháp giáo dục đạo đức với học sinh lớp 10A4 năm học 2015 -2016 lớp 10A1 năm học 2016 - 2017 trường PT Nguyễn Mộn Tuân – Huyện Đông Sơn – Tỉnh Thanh Hóa Các lớp đạt nhiều kết tốt nề nếp sau: * Về kết rèn luyện đạo đức lớp 10A4 + Hạnh kiểm Tốt: 25/39 học sinh chiếm 64% + Hạnh kiểm Khá: 10/39 học sinh chiếm 25,6% + Hạnh kiểm TB: 04/39 học sinh chiếm 10,4% + Hạnh kiểm Yếu: 0/39 học sinh chiếm 0% * Về kết thi đua lớp - Từ đầu năm lớp thường đứng tốp cuối trường kết nề nếp, có nhiều học sinh gây gỗ, đánh như: em Phương Anh, em Nguyễn Hiền, em Huy… Một số học sinh thường bỏ học chơi điện tử như: em Kiên, em Hùng… Hiện tượng chấm dứt cuối năm học - Kết thi đua hàng tuần: thường xếp tốp trường (Thường thứ tự từ – 12 tổng số 27 lớp trường) - Kết thi đua học kì I: xếp thứ 12/27 lớp - Kết thi đua năm học: xếp thứ 9/27 lớp * Về kết khác - Tham gia thi văn nghệ làm báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11: + Thi văn nghệ: đạt giải Khuyến khích + Thi làm báo tường: đạt giải nhì * Về kết rèn luyện đạo đức lớp 10A1 năm học 2016 – 2017: + Hạnh kiểm Tốt: 32/40 học sinh chiếm 80% + Hạnh kiểm Khá: 08/40 học sinh chiếm 20% + Hạnh kiểm TB: 0/40 học sinh chiếm 0% + Hạnh kiểm Yếu: 0/40 học sinh chiếm 0% * Về kết thi đua lớp - Kết thi đua hàng tuần: xếp tốp đầu trường (thường xếp từ thứ đến thứ trông tổng số 27 lớp) - Kết thi đua học kì I: xếp thứ 4/27 lớp - Kết thi đua năm học: xếp thứ 3/27 lớp - Cuối năm học lớp công nhận tập thể lớp tiên tiến xuất sắc * Về kết khác - Tham gia thi văn nghệ làm báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11: 15 + Thi văn nghệ: đạt giải + Thi làm báo tường: đạt giải ba + Thi vẽ chủ đề “Em yêu thầy cô”: đạt giải nhì - Tiết mục văn nghệ lớp chọn tham gia công diễn hội khỏe phù huyện, buổi tổng kết phong trào thi đua ngành giáo dục - Một số học sinh cá biệt lớp em Nghĩa, em Hoàng Anh, em Mai, em Tuấn thường xuyên bỏ học đầu năm, tới cuối năm học tiến trông thấy Không em học đầy đủ mà tích cực, hào hứng tham gia tiết mục văn nghệ hoạt động phong trào lớp, trường 16 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế hai năm chủ nhiệm hai lớp khác nhau, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh thành công hay thất bại phụ thuộc vào nhiều yếu tố Cho dù sử dụng biện pháp không nên áp dụng rập khuôn máy móc lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường phổ thông trì tốt thành giáo dục cần có biện pháp giáo dục đắn việc áp dụng khéo léo hợp lí người giáo viên chủ nhiệm, phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường đoàn thể xã hội, tạo sức mạnh đồng bộ, giúp hệ trẻ lựa chọn hướng đắn Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, toàn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, dám đề xuất - Kiến nghị: Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT” người giáo viên chủ nhiệm lớp Chắc chắn kinh nghiệm nhiều hạn chế Kính mong đồng nghiệp áp dụng, góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện hơn, đạt kết tốt áp dụng rộng rãi vào công tác chủ nhiệm lớp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Trâm 17 ... đề đạo đức học sinh ngày nay, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề số giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT giáo. .. đức, kinh nghiệm chủ nhiệm thân, xin mạnh dạn đề xuất Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT giáo viên chủ nhiệm sau: 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm cần nắm văn... trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp trước