Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và tỉ lệ đỗ tốt nghiệp

SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU I – Lý chon đề tài: Chất lượng giáo dục điều trăn trở nhà quản lý, mối quan tâm lớn toàn xã hội, toàn ngành đơn vị trường học “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục?” không câu hỏi câu trả lời vấn đề mà nhà quản lý giáo dục cấp quan tâm tìm cách giải đáp Trường THPT Quyết Thắng- TXLC thành lập, đối tượng tuyển sinh đầu vào thấp nên giai đoạn đầu nhà trường chưa đặt mục tiêu chất lượng giáo dục mũi nhọn thi học sinh giỏi, thi đỗ Đại học, Cao đẳng mà mục tiêu trọng tâm nhà trường giai đoạn làm để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT Xuất pháp từ lý chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp” để nghiên cứu thực trường THPT Quyết Thắng- TXLC II- Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 1-Phạm vi nghiên cứu: - Hoạt động dạy học Trường THPT Quyết Thắng- TXLC 2-Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp đạo hoạt động dạy học Trường THPT Quyết Thắng- TXLC III- Mục đích nghiên cứu: Tôi định chọn đề tài nhằm nghiên cứu kỹ giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục từ vận dụng vào công tác quản lý để góp phần đưa chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT nhà trường ngày SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp cao bền vững IV- Điểm kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu , đề xuất số giải pháp đạo hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường THPT Quyết Thắng phù hợp với thực tiễn, có tính sáng tạo nhằm áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNGI- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀVÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP THPT I- Một số sở lý luận giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT: 1- Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ , phát triển lực cá nhân, tính dộng sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ, xây dựng sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2- Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn tiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thướng kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển , tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động 3- Chất lượng dạy học phụ thuộc vào trình dạy học “ Quá trình dạy học trình tương tác giáo viên học sinh Trong tác động chủ đạo tổ chức, điều khiển giáo viên, học sinh tự giác tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đặt ra” Chất lượng giáo dục trình độ khả thực mục tiêu giáo dục, đáp ứng ngày cao nhu cầu người học phát triển toàn diện xã hội Chất lượng dạy học chất lượng người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội vốn học phổ thông toàn diện, vững người học, chất lượng điách thực trình dạy học SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Yêu cầu chất lượng dạy học bậc THPT giai đoạn mới: Đây bậc học chuyển sang đa dạng loại hình, đa dạng hoá trường học, cấp học phải tính đến kết nối chương trình THCS với chương trình mà học sinh học THPT Là bậc học có nhiệm vụ đào tạo nguồn cho cấp học THCN, CĐ, ĐH, để tạo nguồn nhân lực có đủ phẩm chất, trí tuệ, lực chuyên môn đáp ứng cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Chính cần có tăng cường nội dung giáo dục, nội dung đào tạo giáo dục hướng nghiệp để ngày nâng cao chất lượng cho nguồn nhân lực 4- Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng nhà trường lực lượng định cho thành công trình dạy học Năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm, uy tín cá nhân giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng đào tạo nhà trường thương hiệu nhà trường Uy tín nhà trường gắn liền với uy tín giáo viên tài tâm huyết với nghề 5- Các nhà quản lý giáo dục trường trung học phổ thông thông qua công tác quản lý chuyên môn nhằm phát huy hết nội lực người giáo viên để phục vụ cho hoạt động giáo dục Nhà quản lý giáo dục biết gắn kết tập thể giáo viên lại với để tạo sức mạnh tổng hợp nhằm thực tốt nhiệm vụ trị mục tiêu giáo dục nhà trường 6- Quản lý hoạt động chuyên môn điều khiển, đạo hoạt động dạy học nhà trường làm cho theo quỹ đạo Nhà quản lý phải làm để vận hành máy giáo dục cách khoa học, có tổ chức, tiến hành kiểm tra giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời sai sót tồn tại, phát huy mạnh, ưu điểm nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt ban đầu II- Một số sở pháp lý cho giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT: 1- Mục tiêu giáo dục THPT: Điều 27 mục nêu rõ: “ Mục tiêu THPT giúp học sinh phát triển toàn SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp diện đạo đức, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khoá XIII nêu rõ: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc, CNH – HĐH đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức công nghệ đại, có tư sáng tạo, có tính kỷ luật cao, người kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên” Chính việc nâng cao chất lượng dạy học nhu cầu tất yếu giai đoạn để tạo bước ngoặt định đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo nguồn nhân lực cho xã hội Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: - Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục - Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân 3- Vai trò trách nhiệm nhà giáo: - Điều 15,16 Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học 4- Các văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu ban hành: SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp - Điều lệ trường THPT - Khung phân phối chương trình kế hoạch giảm tải chương trình THPT - Hướng dẫn thực dạy học theo đối tượng vùng miền - SGK, tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ mộn học THPT - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011- 2012 - Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh năm học 2011- 2012 CHƯƠNG II-THỰC TRẠNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP CỦA TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG- TXLC I- Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THPT Quyết Thắng thành lập vào tháng năm 2008 Trường đặt trung tâm Thị xã Lai Châu Năm học học sinh chủ yếu em học sinh có lực học yếu, trung bình lọc từ trường THPT Lê Quý Đôn để trường trở thành trường chuyên tỉnh Các năm học sau đối tượng tuyển sinh nhà trường học sinh không đủ điều kiện dự tuyển sinh vào trường Lê Quý Đôn chất lượng đầu vào thấp Cùng với thiếu thốn sở vật chất nhà trường vừa tiếp nhận sở chưa hoàn thiện, thiếu phòng học, địa điểm trường đặt xa khu vực tuyển sinh nên khó khăn công tác dạy học nhà trường Năm học 2011– 2012 trường có 11 lớp với 308 học sinh Trong đó: - Khối 12 = 03 lớp = 96 học sinh - Khối 11 =04 lớp = 101 học sinh - Khối 10 = lớp = 111 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường: 39 đó: + Ban giám hiệu: SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp - Hiệu trưởng quản lý chung - Hiệu phó phụ trách chuyên môn - Hiệu phó phụ trách sở vật chất + Giáo viên : 29 đồng chí chia thành tổ chuyên môn : Tổ Khoa học Tự nhiên : 14 giáo viên Tổ Khoa học Xã hội : 15 giáo viên + Hành phục vụ: c Về tổ chức: + Chi bộ: 09 Đảng viên thức Cấp uỷ: 01 đồng chí (Hiệu trưởng) + Công đoàn: 39 đoàn viên; BCH: đồng chí (3 nữ, nam) + Chi đoàn giáo viên: 21 đoàn viên, BCH gồm: đồng chí II- Một số kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng- TXLC: 1-Về chất lượng dạy học: - Chất lượng đại trà: Mặc dù chất lượng đầu vào thấp song chất lượng giáo dục đại trà nhà trường đạt tới mặt chung tỉnh - Số lượng học sinh yếu giảm so với kết khảo sát đầu năm học - Chất lượng đội ngũ ngày củng cố ổn định - Nề nếp chuyên môn dạy học đảm bảo, trật tự, kỷ cương lĩnh vực thực tốt 2- Về chất lượng thi tốt nghiệp: - Năm học 2009- 2010: Có 28/28 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% - Năm học 2010- 2011: Có 110/110 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% III- Một số tồn việc việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng- TXLC: 1- Một số tồn hạn chế: - Chất lượng giáo dục chưa cao, tỉ lệ chuyển lớp thẳng thấp, nhiều học sinh có học lực yếu toàn diện, số môn phải thi lại học sinh cao SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp - Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 100% xong tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp giỏi thấp 2- Nguyên nhân tồn hạn chế: - Thực chất đầu vào thấp, nhận thức học sinh chậm, yếu, nhiều học sinh ỷ lại, sức ỳ lớn, thiếu cố gắng - Một số giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm chưa thực động, chưa thật nhiệt tình Đội ngũ giáo viên trẻ trường kinh nghiệm giảng dạy ít, chưa mạnh dạn hoạt động chuyên môn - Nề nếp dạy học trì tốt chưa khắp tất giáo viên Vẫn số giáo viên ngại khó, làm việc chưa thực chất, mang tính đối phó hình thức - Một số môn học tỉ lệ học sinh đạt trung bình thấp môn Hóa, Ngoại ngữ, Vật lý nên ảnh hưởng tới kết xếp loại chung học sinh - Cán quản lý e ngại, nể nang, có nhắc nhở chưa đôn đốc, uốn nắn cách kiên - Cơ sở vật chất nhà trường chưa hoàn thiện, phòng học thiếu, nhà trường phải học ca, phòng học để phụ đạo cho học sinh, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục nhà trường ( Học sinh khối 10, khối 11không có phòng học phụ đạo) - Thiết bị dạy học thiếu ( Thiếu thiết bị dạy học khối 12) nên có ảnh hưởng tới hiệu môn học - Nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm tới tình hình học tập em mình, phó thác cho nhà trường IV- Một số vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng- TXLC: Trên sở phân tích thực trạng nhà trường, than nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp nhà trường cần tập trung vào số vấn đề then chốt sau: 1- Đổi công tác quản lý 2- Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, chi tiết, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Lai Châu 3- Đề giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục buổi sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ 4- Tạo điều kiện vật chất tinh thần để tất cán giáo viên trường có hội học tập, nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn 5- Khích lệ, động viên giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với hoạt động giáo dục nhà trường CHƯƠNG III- CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀ VÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP CỦA TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG- TXLC A- Nhóm giải pháp hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà: I- Đổi công tác quản lý: Phổ biến, quán triệt đầy đủ chủ trương, giải pháp giáo dục, văn pháp quy, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu để toàn thể cán giáo viên thấy rõ thực trạng để từ có giải pháp cụ thể cho hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch năm học cụ thể, linh hoạt, thông báo cho giáo viên biết nhiệm vụ yêu cầu năm học Chỉ rõ giáo viên khôi 10 cần trang bị cho học sinh kỹ nào, khối 12 cần đạt lượng kiến thức nào, giáo viên tham gia phụ đạo học sinh yếu theo đối tượng để có hiệu Cung cấp kịp thời điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung, SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp phương pháp dạy học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu tới toàn thể giáo viên trường để triển khai thực Phân tích cho giáo viên nhận thực rõ thực trạng nhà trường mặt mạnh, mặt yếu tồn cần khắc phục, sau thống đưa giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh, BGH giáo viên bàn giải pháp để tháo gỡ khó khăn Nhà trường giao quyền chủ động khung chương trình cho giáo viên tiết dạy tự chọn II- Thực việc dạy học theo đối tượng vùng miền nghiêm túc linh hoạt: Thực hướng dẫn “ Dạy học theo đối tượng vùng miền” Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Lai Châu từ năm học 2009- 2010, nhà trường vào điều kiện thực tế, họp hội đống giáo dục để đưa giải pháp nhằm thực có hiệu chủ trương sau: 1- Tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lấy kết làm sở cho phân chia đối tượng: Ngay từ đầu năm học nhà trường tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sinh khối lớp với môn văn hoá nhằm đánh giá xác tình hình thực tế học sinh để phân loại đối tượng cho phù hợp Đề khảo sát đầu năm ( Khối 10, khối 11 nhà trường đề ) phải dựa chuẩn kiến thức kỹ với mức độ kiến thức khác như: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng để nắm bắt cách xác mức độ kiến thức học sinh có đến đâu, yếu thiếu phần Sau có kết khảo sát tiến hành phân chia học sinh vào lớp theo đối tượng dựa nguyên tắc học sinh lớp phải có trình độ nhận thức tương đối đồng 2- Dựa đối tượng học sinh lớp cụ thể để xây dựng kế hoạch: Dựa trình độ nhận thức đối tượng học sinh lớp BGH đạo cho tổ chuyên môn thảo luận để từ xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn chung, kế hoạch giảng dạy môn, giáo viên để làm 10 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Ngoài nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khoá bổ ích, lý thú nhằm thu hút tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Việc phân chia đối tượng học sinh theo lớp thực cách linh động, sau học kỳ học sinh chuyển sang lớp đối tượng khác phù hợp với trình độ nhận thực có Những khó khăn thực việc tổ chức dạy học theo đối tượng vùng miền: Do sở vật chất nhà trường thiếu phòng học nên việc thực việc bổ trợ kiến thức phải thực lồng ghép vào thời khoá biểu khoá nên chưa đáp ứng nhu cầu việc phụ đạo, bổ trợ kiến thức cho học sinh Giáo viên học sinh phải thực phụ đạo vào ngày chủ nhật nên có tâm lý mệt mỏi, số lượng học sinh tham gia chuyên cần không đông ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục Đối với môn học mà giáo viên dạy đủ thừa số tiết so với tiêu chuẩn việc phân công giáo viên dạy phụ đạo bổ trợ tăng tiết cho học sinh yếu gặp khó khăn giáo viên phải dạy nhiều tiết tuần, việc tăng tiết bổ trợ kiến thức không tính tăng mà thông qua việc vận động giáo viên giảng dạy tự nguyện Việc phân chia đối tượng học sinh theo lớp gặp khó khăn số học sinh yếu kiến thức nhiều mức độ, việc phân lớp thực mức độ tương đối Việc thực thi đua khen thưởng gặp khó khăn lớp có đối tượng học sinh yếu tiêu thi đua đạt thấp sơ với lớp đối tượng khác nên thường gây tâm lý lo ngại cho giáo viên phân công giảng dạy lớp có đối tượng yếu nhà trường có tiêu chí thi đua cụ thể theo đối tượng III- Thực có hiệu tiết dạy tự chọn: Do thiếu phòng học nên việc phụ đạo cho học sinh gặp nhiều khó khăn nhà trường đạo giáo viên sử dụng hiệu tiết dạy học tự chọn 13 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp để ôn tập, hệ thống hoá kiến thức, khắc sâu kiến thức môn văn hoá Nhà trường giao quyền chủ động cho giáo viên tiết dạy tự chọn Giáo viên quyền chủ động đăng ký số tiết tự chọn, chủ đề tự chọn Tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên đăng ký chủ đề tự chọn cho phù hợp hiệu theo nguyên tắc bám sát chuẩn kiến thức kỹ Các chủ đề tự chọn giáo viên đăng ký, lên kế hoạch cụ thể, chi tiết thực chủ đề sau tiết, khóa Ví dụ: Đối với môn Vật lý lớp 11: Chủ đề tự chọn: Cảm ứng từ giáo viên lên kế hoạch đăng ký dạy sau tiết 45- Từ trường- Cảm ứng từ Đối với môn Sinh lớp 12: Chủ đề tự chọn: Các học thuyết tiến hóa giáo viên lên kế hoạch đăng ký dạy sau tiết 30 – Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại Với cách làm đòi hỏi giáo viên phải nắm đối tượng học sinh, phải hiểu đối tượng học sinh dạy cần bổ trợ kiến thức kỹ để từ có nội dung phương pháp thích hợp, hiệu học tự chọn Mặc dù tiết tự chọn giáo viên lên kế hoạch cụ thể, chi tiết tiết, bài, lớp, song nhà trường cho phép có thay đổi linh hoạt cho phù hợp với điều kiện đối tượng thấy cần thiết B- Nhóm giải pháp công tác ôn thi tốt nghiệp: Chất lượng tốt nghiệp kết chất lượng giáo dục đại trà sau năm học THPT Để có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp đạt cao so với mặt chung tỉnh năm qua trường THPT Quyết Thắng thực nghiêm túc từ công tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà năm học công tác lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 cụ thể sau: I- Phân chia đối tượng học sinh lớp 12 theo học lực: 14 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Căn vào kết xếp loại học lực lớp 11 kết khảo sát chất lượng đầu năm lớp 12 nhà trường tiến hành phân chia đối tượng học sinh vào lớp cho lực nhận thức học sinh lớp tương đối đồng Nhà trường tiến hành phụ đạo môn văn hóa cho học sinh lớp 12 theo đối tượng từ đầu năm học II- Học sinh chọn giáo viên ôn thi tốt nghiệp: Xác định tỉ lệ đỗ tốt nghiệp mục tiêu trọng tâm nhà trường nên từ đầu tháng BGH nhà trường tổ chức lấy ý kiến học sinh khối 12 lực sư phạm giáo viên dạy môn văn hóa với nội dung cụ thể sau: SỞ GD&ĐT LAI CHÂU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc TRƯỜNG THPT QUYẾT THẮNG PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để thực có hiệu công tác ôn thi tốt nghiệp năm học 20112012, BGH nhà trường đề nghị tất học sinh khối 12 đóng góp ý kiến thông qua phiếu thăm dò ý kiến cách đánh dấu X vào ô đồng ý ( Học sinh ký tên vào phiếu thăm dò ý kiến này) 1- Tinh thần trách nhiệm giáo viên dạy môn văn hoá bản: Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A Tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình Có tinh thàn trách nhiệm Bình thường, dạy cho xong tiết Không có tinh thần trách nhiệm 15 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp 2- Phương pháp dạy giáo viên: Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A Sinh Văn Sử Địa T.A Phương pháp phù hợp, dễ hiểu Bình thường Phương pháp chưa phù hợp, khó hiểu Phương pháp không chấp nhận được, học sinh không hiểu 3- Nội dung ôn tập theo môn giáo viên: Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Đa dạng, có trọng tâm, đảm bảo hệ thống kiến thức ôn thi Đa dạng trọng tâm Không hệ thống kiến thức, trọng tâm, ôn tập tràn lan Không đảm bảo nội dung ôn tập 4- Những giáo viên môn đáp ứng nhu cầu ôn thi tốt nghiệp: Nội dung góp ý kiến Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa T.A Đáp ứng Không đáp ứng GV khác trường dạy Liên hệ GV trường khác dạy Thông qua phiếu thăm dò BGH nhà trường lấy kết làm sở tham khảo từ có giải pháp đội ngũ giáo viên ôn thi tốt nghiệp Để đến định cử giáo viên ôn thi tốt nghiệp, ôn cho lớp BGH tham khảo từ nguồn thông tin khác như: từ thân giáo viên giảng dạy, phụ huynh học sinh, tổ nhóm chuyên môn… để từ có định đắn kịp thời Khi nguồn giáo viên trường không đáp ứng nhu cầu nguyện vọng ôn thi học sinh trường, BGH chủ động lên kế hoạch liên hệ với đơn vị trường bạn địa bàn để mời giáo viên đến ôn 16 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp thi Cụ thể: Năm học 2009- 2010 nhà trường liên hệ mời giáo viên môn Toán Trường Lê Quý Đôn, năm học 2010- 2011 liên hệ giáo viên môn Địa trường PTDT Nội trú Tỉnh, năm học 2011- 2012 liên hệ giáo viên môn Sử, Hóa trường Lê Quý Đôn, môn Địa lý trường PTDT Nội trú tỉnh đến ôn thi cho học sinh trường Trong năm qua giải pháp đội ngũ giáo viên trực tiếp ôn thi tốt nghiệp cho học sinh BGH quan tâm yếu tố quan trọng tạo lên chất lượng thi tốt nghiệp nhà trường năm qua III- Lập kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cụ thể, chi tiết, phù hợp với đối tượng học sinh: 1- Đối với giáo viên giảng dạy: Việc lập kế hoạch ôn thi tốt nghiệp giáo viên BGH nhà trường đạo tiến hành từ học kỳ I chi tiết cụ thể vào tháng với môn văn hóa nên sau có thông báo môn thi tốt nghiệp THPT Bộ GD&ĐT nhà trường cho môn thực kế hoạch tránh tình trạng biết môn thi lập kế hoạch không kịp thời công tác ôn thi Việc lập kế hoạch ôn thi môn thực theo tinh thần đạo bám sát đối tượng học sinh phân chia theo lớp, theo nhóm Giáo viên vào đối tượng học sinh để đăng ký số tiết ôn tập môn Cơ số tiết ôn tập đăng ký cho phù hợp với lực nhận thức loại đối tượng Cụ thể: 1.1-Đối với nhóm học sinh học lệch: Đây nhóm học sinh mà có môn học sinh đạt điểm số cao có môn lực học lại yếu khó đạt tới điểm Với nhóm học sinh nhà trường đạo giáo viên giảm số tiết môn mà 17 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp em học yếu, dạy số tiết đảm bảo với đơn vị kiến thức để em đạt khoảng – 3,5 điểm Đồng thời tăng số tiết ôn tập môn mà em đạt điểm số cao từ 7- điểm trở lên Với giải pháp tạo cho học sinh tâm học tập thoải mái, tránh gò ép mà kết đạt mong muốn Cụ thể: * Với nhóm học lệch môn tự nhiên: Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh 55tiết 50 tiết 30 tiết 30 tiết 30 tiết 40 tiết Như số tiết ôn tập dành cho học sinh học môn tự nhiên để đạt điểm cao nhiều hơn, môn xã hội bố trí tiết * Với nhóm học sinh học lệch môn xã hội: Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh 35 tiết 30 tiết 50 tiết 40 tiết 40 tiết 40 tiết Như số tiết ôn tập dành cho học sinh học môn xã hội để đạt điểm cao nhiều hơn, môn tự nhiên bố trí tiết 1.2- Đối với nhóm học sinh yếu: Đây nhóm học sinh mà nhà trường phải đầu tư nhiều công sức thời gian đa số học sinh nhóm nằm giới hạn trượt tốt nghiệp Với nhóm học sinh này, BGH nhà trường đạo giáo viên lên kế hoạch ôn tập sát với lực học thực tế học sinh Cơ số tiết ôn tập môn nhóm học sinh dùng để dạy kiến thức để giúp em đạt từ 4,5-5 điểm môn Những đơn vị kiến thức giáo viên dạy dạy lại nhiều lần để giúp học sinh nắm kiến thức kỹ 18 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp để vào phòng thi đạt điểm số mong muốn Cụ thể: Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh 45 tiết 35 tiết 45 tiết 35 tiết 35 tiết 40 tiết 1.3- Đối với nhóm học sinh có lực học trung bình, khá: Đây nhóm học sinh mà với vốn kiến thức có em đỗ tốt nghiệp nhóm học sinh nhà trường lên kế hoạch chủ yếu ôn tập lại nâng cao kiến thức để em đỗ tốt nghiệp loại Cụ thể: Toán Hoá Văn Sử Địa T.Anh 45 tiết 35 tiết 40 tiết 30 tiết 30tiết 40 tiết 2- Đối với học sinh: Việc lập kế hoạch ôn thi không thực giáo viên mà với học sinh cần có kế hoạch ôn thi Cụ thể, nhà trường yêu cầu học sinh vào lực học để đăng ký dự kiến điểm thi tốt nghiệp môn Với đăng ký điểm học sinh có kế hoạch ôn tập cụ thể, phân phối thời gian hợp lý cho môn học để đạt kết tốt IV- Thực kiểm tra chất lượng ôn thi theo giai đoạn: Quá trình ôn thi BGH nhà trường chia làm giai đoạn: Từ cuối tháng đến tháng 4, từ tháng đến đầu tháng năm, tuần cuối tháng Sau giai đoạn BGH nhà trường đạo tiến hành khảo sát chất lượng ôn thi Việc kiểm tra khảo sát thực nghiêm túc để đánh giá thực chất lực học học sinh, kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy, học đưa giải pháp phù hợp hiệu trình ôn thi V- Tạo tâm tốt cho học sinh trước bước vào kỳ thi: 19 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Ngoài việc trau dồi cho học sinh lượng kiến thức để tham gia thi tốt nghiệp nhà trường với tổ chức đoàn thể hội phụ huynh tạo cho em tâm tốt trước bước vào phòng thi việc động viên khích lệ em Phân tích cho em thấy kỳ thi quan trọng không nhiều áp lực chuẩn bị tốt Đồng thời nhà trường tổ chức cho em học tập quy chế thi thật nghiêm túc để tránh tình trạng em bỡ ngỡ, mắc lỗi bước vào phòng thi Vì trình tham gia thi tốt nghiệp học sinh có tâm lý thoải mái học sinh vi phạm quy chế thi yếu tố tạo nên thành công nhà trường việc nâng cao chất lượng tốt nghiệp hàng năm 20 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp CHƯƠNG IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng thực năm qua có kết thành công ban đầu Cụ thể: 1- Chất lượng giáo dục đại trà nâng lên: Năm học 2009- 2010: Xếp loại học lực từ trung bình trở lên đạt: 67,3% Cụ thể: Học lực Giỏi: Học lực khá: 25/267 học sinh = 9,36 % Học lực Trung bình: 154/267 học sinh = 57,7 % Học lực Yếu: 75/267 học sinh = 28,1 % Học lực kém: 13/ 267 học sinh = 4,87 % Năm học 2010- 2011: Xếp loại học lực từ trung bình trở lên đạt: 68,3% Cụ thể: Học lực Giỏi: Học lực khá: 57/339 học sinh = 16,8% Học lực Trung bình: 172/339 học sinh = 50,7% Học lực Yếu: 94/339 học sinh = 27% Học lực kém: 16/339 học sinh = 4,7 % 21 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp 2- Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp trì giữ vững: Năm học 2009- 2010: Có 28/28 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% Năm học 2010- 2011: Có 110/110 học sinh đỗ tốt nghiệp = 100% PHẦN KẾT LUẬN I- Những học kinh nghiệm: Đối với trường THPT chất lượng giáo dục thước đo quan trọng thành công, uy tín, thương hiệu nhà trường Vì với nhiệm vụ phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thân cố gắng học hỏi, tìm tòi để tìm giải pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo dục thiết nghĩ phải thực đồng nhiều giải pháp, biện pháp phải thực cách sáng tạo linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị trường học nhằm phát huy mạnh hạn chế, khắc phục tồn công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường II- Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Đối với trường THPT Quyết Thắng- TXLC nội dung giải pháp mà thân đề cập đề tài sáng kiến kinh nghiệm nội dung đạo hoạt động chuyên môn thân nói riêng, BGH nhà trường nói chung thực năm qua Và từ việc áp dụng giải pháp mà chất lượng giáo dục trường THPT Quyết Thắng- TXLC năm qua có bước phát triển định III- Khả ứng dụng, triển khai: Các giải pháp nêu đề tài thực triển khai phù hợp có hiệu trường THPT Quyết Thắng- TXLC năm qua 22 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp IV- Những kiến nghị, đề xuất: 1- Đối với Sở GD&ĐT Lai Châu: - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thông tỉnh theo môn học, theo cụm trường - Tăng cường hoàn thiện nhanh chóng sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường để phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường 2- Đối với trường THPT Quyết Thắng: - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn địa bàn thị xã trường lân cận - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững - Nâng cao ý thức giáo viên việc đổi phương pháp dạy học - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy lực chuyên môn vào trình dạy học 23 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Điều lệ trường THPT Các văn hướng dẫn dạy học theo đối tượng vùng miền Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu Khung phân phối chương trình kế hoạch giảm tải chương trình THPT Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lai Châu Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011- 2012 Kế hoạch trường THPT Quyết Thắng- Thị xã Lai Châu năm học 2011- 2012 Báo cáo tổng kết năm học 2009- 2010, 2010-2011 Trường THPT Quyết Thắng- TXLC 24 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp MỤC LỤC Phần mở đầu: Trang I- Lý chọn đề tài II- Phạm vi, đối tượng nghiên cứu III- Mục đích nghiên cứu IV- ĐIểm kết nghiên cứu Phần giải vấn đề: Chương I- Cơ sở lý luận giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp THPT Chương II- Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng- TXLC Chương III- Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp trường THPT Quyết Thắng- TXLC Chương IV- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 25 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp Phần kết luận: I- Những học kinh nghiệm 21 II- Ý nghĩa sang kiến kinh nghiệm 21 III- Khả ứng dụng, triển khai 21 IV- Những kiến nghị, đề xuất 22 Tài liệu tham khảo 23 Mục lục 24 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ 26 SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp 27 ... GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI TRÀVÀ TỈ LỆ ĐỖ TỐT NGHIỆP THPT I- Một số sở lý luận giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT: 1- Mục tiêu giáo. .. SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp CHƯƠNG IV- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp. .. có tính sáng tạo nhằm áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tỉ lệ tốt nghiệp PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ