Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thiệu khánh

Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Tên Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Thực trạng chung Thực trạng đạo đức học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh Các biện pháp giáo dục học sinh vi phạm đạo đức Biện pháp thứ nhất: Tăng cường hiệu lực quản lý Ban giám hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp thứ nhất: Tăng cường hiệu lực quản lý Ban giám hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp thứ ba: Phát huy vai trò, trách nhiệm Chi đoàn, Tổng phụ trách Đội Biện pháp thứ tư: Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp thứ năm: Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục Biện pháp thứ bảy: Giáo dục biện pháp riêng học sinh vi phạm, cá biệt Biện pháp thứ tám: Xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Nguyễn Thu Hường -1- Trang 2 3 4 6 8 10 12 13 14 14 16 17 18 19 19 19 Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Việt Nam đất nước thời kỳ đổi mới, mở cửa, hội nhập kinh tế nhằm đưa đất nước từ chỗ nghèo nàn lạc hậu, kinh tế chậm phát triển, để đảm bảo cho nhân dân có sống ấm no, hạnh phúc, xã hội cơng bằng, văn minh, có kinh tế phát triển ngang tầm với khu vực giới Để thực mục tiêu đó, phải dựa vào sức mạnh toàn dân tộc, dựa vào phát triển khoa học nói chung khoa học giáo dục nói riêng, huy động sức mạnh nguồn lực, nguồn lực người mang tính định Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết phải cần có người xã hội chủ nghĩa Giáo dục đào tạo có vai trò ý nghĩa quan trọng sâu sắc việc đào tạo hệ trẻ thành người có đầy đủ Đức- Trí- Thể- Mỹ để xây dựng bảo vệ đất nước Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người yêu quê hương thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc, với chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dụng bảo vệ tổ quốc, tiếp tục xây dựng Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy văn hóa dân tộc, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân làm chủ tri thức, khoa học cơng nghệ, có sức khỏe, có lực hình thành, có tư sáng tạo có ý thức tổ chức kỷ luật cao Như vậy, giáo dục đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành nhân cách người Việt Nam, người kỷ XI đứng trước biến đổi mạnh mẽ giới cơng đổi với nhiều khó khăn thử thách Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” u cầu đất nước người vừa phải có tài vừa có đức Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tồn diện, việc hình thành phát triển nhân cách học sinh vô quan trọng Thực tiễn cho thấy dấu ấn nhà trường nói chung trường trung học sở nói riêng có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh Với học sinh trung học sở, em hiếu động, hay bắt chước làm người lớn thích người nhìn nhận người lớn Do việc giáo dục đạo đức để từ hình thành phát triển nhân cách học sinh có vai trò quan trọng, đòi hỏi phải kết hợp đồng ba mặt giáo dục nhà trường- gia đình- xã hội Trong gia đình đóng vai trò chủ đạo Nhà trường phải tích cực bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm, niềm tin sáng, nếp sống lành mạnh vừa phải đẩy lùi tiêu cực Đó nhiệm vụ khó khăn phức tạp Bản thân cán quản lý nhà trường Trung học sở, nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh việc làm thường xuyên, liên tục, cấp bách, nhu cầu cấp thiết xã hội giai đoạn đổi đất nước Do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh” để nghiên cứu Nguyễn Thu Hường -2- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn vấn đề đạo đức quản lý giáo dục đạo đức, tơi muốn đề xuất số biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Toàn thể học sinh trường THCS Thiệu Khánh, xã Thiệu Khánh, Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu, sách báo Phương pháp điều tra: Ra câu hỏi, GV, HS trả lời Phương pháp quan sát: Cách giao tiếp, ứng xử Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Kết xếp loại đạo đức năm Nguyễn Thu Hường -3- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm giáo dục đạo đức chuẩn mực đạo đức theo thời kì xã hội a Khái niệm đạo đức: Đạo đức tượng xã hội, phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống người; đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội b Một số phạm trù đạo đức bản: Các phạm trù đạo đức bao gồm phạm trù hạnh phúc, nghĩa vụ, lương tâm, thiện ác Các phạm trù đạo đức có đặc điểm riêng biệt qui định mặt nguồn gốc, q trình hình thành, biến đổi không giống với tượng khác xã hội loài người Nhờ lĩnh hội phạm trù mà người nhận thức cách đầy đủ toàn diện mặt đạo đức xã hội soi chiếu đánh giá cho cá nhân c Các chức đạo đức: Chức định hướng giáo dục: Giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục nhờ vào hoạt động giao lưu tích cực, học sinh hiểu vai trò to lớn lương tâm, nghĩa vụ, ý thức, danh dự phẩm chất đạo đức cần thiết cá nhân cộng đồng tập thể Chức điều chỉnh hành vi: Bản chất điều chỉnh hành vi tức trình đấu tranh chiến thắng thiện với ác, tốt với xấu, lương tâm vô lương tâm Chức kiểm tra đánh giá: chức giúp chủ thể đạo đức phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Cái ác thực tiễn sống thường biến đổi định hướng xác, tin tưởng vào hành vi 2.1.2 Giáo dục đạo đức, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở a Khái niệm giáo dục đạo đức: Giáo dục đạo đức phận của trình giáo dục tổng thể, nhằm hình thành cho học sinh niểm tin, thói quen, hành vi, chuẩn mực đạo đức Giáo dục đạo đức trình tác động tới học sinh nhà trường, gia đình xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức Nguyễn Thu Hường -4- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội b Mục đích giáo dục đạo đức: Cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi phù hợp với tư tưởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, phù hợp với lợi ích xã hội, niềm tin đạo đức hình thành vững em có vai trò định hướng cho tình cảm hành vi đạo đức Khơi dậy học sinh rung động, cảm xúc thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng có thái độ đắn tượng phức tạp xã hội tập thể Thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học sở bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực hình thành sở đắn củng cố, khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức Giáo dục cho học sinh hành vi thói quen đạo đức: tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần hành động đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững c Nội dung giáo dục đạo đức: Mối quan hệ chủ nghĩa Mac – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối phát triển kinh tế xã hội nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố đại hoá đất nước Quan hệ với Tổ Quốc dân tộc; Quan hệ với lao động; Quan hệ với người khác; Quan hệ với thân d Phương pháp giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức thông qua môn học Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động đồn thể, hoạt động Đoàn Đội trường kết hợp với hoạt động Đoàn Đội địa phương e.Thế học sinh vi phạm đạo đức ? Là đối tượng học sinh cần giáo dục đặc biệt, thường học sinh vi phạm nề nếp, kỷ cương, luân thường đạo lý pháp luật, có tính chất nguy hại đến nề nếp giáo dục Vì muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức trước tiên phải tìm hiểu thực trạng để có biện pháp giáo dục hiệu Nguyễn Thu Hường -5- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh THCS nay: 2.2.1 Thực trạng chung: Khoa học ngày phát triển, đời sống tầng lớp nhân dân cải thiện, tạo điều kiện cho cha mẹ có khả ni nấng, chăm sóc nên đại phận học sinh nói chung, học sinh Trung học sở nói riêng chăm ngoan, có ý thức vươn lên học tập tham gia hoạt động khác Tuy nhiên ảnh hưởng kinh tế thị trường, tượng tiêu cực xã hội, phần làm ảnh hưởng đến nhân cách, tình bạn bè, lòng kính trọng thầy cô giáo, cha mẹ số em học sinh Các tệ nạn xã hội nghiện hút, cờ bạc, trò chơi ăn tiền, chơi games chát ngày nhiều, cạm bẫy học sinh mà quan chức năng, tổ chức xã hội chưa kiểm soát ngăn chặn triệt để 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh: Đa số học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh xuất thân từ em gia đình làm nơng nghiệp nên chất em ngoan, thật thà, lễ phép với thầy, cô giáo Các em gia đình chăm sóc, ni nấng, dạy dỗ nên em quý trọng người lao động, có ý thức giúp đỡ gia đình cơng việc nhà nơng Nhìn chung em chăm học, chăm làm, cần cù khiêm tốn, có tinh thần tập thể, đồn kết trí, ln phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện điều xuất nhiều gương tốt đạo đức, học tập Các em thể trách nhiệm, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn, thăm hỏi bạn bè ốm đau, thực tốt phong trào “Uống nước nhớ nguồn”, ủng hộ học sinh vùng cao, học sinh nghèo vượt khó học giỏi, học sinh khuyết tật, hội người mù … Bên cạnh đại phận học sinh tốt học sinh chưa tốt, vi phạm hành vi đạo đức học sinh Đó vơ lễ với thầy cô giáo, không nghe lời cha mẹ, gây gổ đánh nhau, nhuộm tóc, sử dụng điện thoại lớp học, ăn quà vặt làm vệ sinh trường lớp, khơng biết bảo vệ giữ gìn tài sản nhà trường, thực an tồn giao thơng khơng nghiêm túc, mê chơi Games dẫn đến học yếu, lười học… Nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh vi phạm đạo đức phụ thuộc vào ba yếu tố Gia đình- Nhà trường – Xã hội Cụ thể: *Yếu tố gia đình: Gia đình nơi ni dưỡng, bồi dưỡng hình thành nhân cách cho trẻ em Thế nhưng, yếu tố tiêu cực mơi trường gia đình, cụ thể gia đình có biện pháp giáo dục chưa thực nghiêm túc, không hợp lý, nuông chiều, thoả mãn nhu cầu con, chí đòi hỏi vơ lý mà đáp ứng, hay sống khắt khe đối xử bạo lực, thiếu trách nhiệm làm cho chúng sợ hãi để xa lánh, không gần gũi người gia đình Những thói quen xấu cha mẹ người thân gia đình, hành vi vi phạm Pháp luật ảnh hưởng đến như: trộm cắp, lừa đảo Gia đình có cấu trúc khơng hồn hảo, ln có mâu thuẫn, xung đột, cha Nguyễn Thu Hường -6- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh mẹ sống không hợp ly hôn, thiếu hiểu biết, không muốn dạy dỗ mà giao phó trách nhiệm cho nhà trường xã hội Những đứa trẻ mồi cơi khơng chăm sóc, giáo dục chu đáo, nên việc em hư hỏng, vi phạm chuyện thường tình * Yếu tố nhà trường: Nhà trường trung tâm văn hố, thầy giáo biết dạy chữ cho em mà phải có trách nhiệm giáo dục đạo đức để em trở thành người tốt, ngoan trò giỏi, đội viên, đồn viên tốt.Vì vậy, ngun nhân thường thấy dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức bao gồm nguyên nhân sau: Chất lượng khả quản lý, giám sát nhà trường nhiều hạn chế, Giáo dục đạo đức học sinh chưa tiến hành thường xuyên, chưa thực nơi, lúc; nội dung dạy chưa có lồng ghép, liên hệ thực tiễn mang tính chất giáo dục cao, chưa phù hợp với thực tế, không gây hứng thú, hấp dẫn hút học sinh Chưa xây dựng cho học sinh ý thức tuân thủ nội quy nhà trường, Pháp luật Nhà nước, sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật Liên đội nhà trường chưa vào chiều sâu, chương trình phát măng non chưa hiệu nên khơng tun truyền nhiều vấn đề, chưa có nhiều mơ hình học tập, sinh hoạt vui chơi chưa thu hút học sinh mà lại phụ thuộc nhiều vào hoạt động khác Xử lý học sinh vi phạm chưa thực nghiêm khắc,và không đến nơi đến chốn, thiếu kết hợp chặt chẽ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội đoàn thể * Yếu tố xã hội: Đất nước ta đường đổi mới, hội nhập Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cải thiện Thế tiêu cực lối sống phận thiếu niên điều xấu chế thị trường mang lại, ảnh hưởng không tốt đến học sinh nhà trường Với thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh vũ bảo, điều kiện, hội thuận lợi để hệ trẻ tiếp cận với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến, loại…Thế bên cạnh thơng tin bổ ích mạng giúp cho việc học hỏi, học tập, vui chơi giải trí, nâng cao trí tuệ có thơng tin khơng tốt có tai hại đến với thiếu niên, học sinh như: văn hố phẩm đồi truỵ trò chơi trực tuyến bạo lực hay trang mạng thiếu lành mạnh, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tò mò em Thêm vào mơi trường sống không tốt, bạn bè ăn chơi lỏng, lôi kéo dẫn đến vi phạm Sự chênh lệch kinh tế gia đình mức sống dẫn đến thiếu thốn tiền bạc, ăn uống, quần áo nguyên nhân gián tiếp dẫn đến học sinh hư hỏng Trên nguyên nhân dẫn đến học sinh hư hỏng, vi phạm đạo đức, phụ thuộc vào ba lĩnh vực, nhà trường, gia đình xã hội Vì để giáo dục tốt học sinh, đội viên, phải phát huy tích cực vai trò Nguyễn Thu Hường -7- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh đoàn thể nhà trường vào việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh vi phạm đạo đức nói riêng cấp bách 2.3 Các biện pháp giáo dục học sinh vi phạm đạo đức: 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Tăng cường hiệu lực quản lý Ban giám hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh Ban giám hiệu đứng đầu Hiệu trưởng phải lấy mục tiêu, nhiệm vụ nội dung công tác giáo dục đạo đức làm kim nam xuyên suốt q trình đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Công việc quản lý trường học người Hiệu trưởng phong phú đa dạng Lên kế hoạch, đạo thực kế hoạch, kiểm tra, đánh giá hoạt động đội ngũ, chăn lo chất lượng đại trà, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, tuyển sinh đầu cấp, chất lượng đầu ra, xây dựng sở vật chất, công tác phổ cập… Nhưng song song với tất cơng việc kể nội dung giáo dục đạo đức học sinh- người quản lý phải xác định- hoạt động quan trọng, phải thật quan tâm quan tâm thường xuyên Mỗi em học sinh có hồn cảnh khác Có em cha mẹ song toàn, kinh tế đời sống ổn định, có phương pháp giáo dục đắn điều thuận lợi cho nhà trường Ngược lại có em cha mẹ ly hôn phải với ông bà già dì bác Có em cha mẹ làm ăn xa nên thời gian quản lý Có em thường xun bị cha mẹ chửi mắng, đánh đập Cũng có em a dua theo người xấu, bị bạn bè rủ rê vào đường chơi bời đam mê chơi game, thiếu tiền dẫn đến ăn cắp tiền, tài sản người khác Và có em muốn khẳng định trước bạn bè (nhưng tự khẳng định mang tính tiêu cực) bắt nạt bạn bè, tranh giành bạn trai, gái cú đấm, đạp chửi mắng Một số em khác vi phạm nội quy nhà trường làm vỡ kính cửa sổ, làm hỏng máy chiếu, dùng bút xóa viết lên bàn, sử dụng điện thoại, khơng giữ gìn vệ sinh chung (ăn kẹo cao su nhả bả làm bẩn nhà, vứt giấy vụn, bao bóng khắp sân trường, phòng học….) Trước thực ấy, người quản lý tỏ thái độ thờ ơ, tắc trách việc giáo dục đạo đức học sinh thật tai hại, móng sở nhà trường đổ vỡ hay có nghĩa “vỡ trận” Muốn có phong trào, muốn đạt chất lượng giáo dục ban giám hiệu nhà trường phải tiên phong, phải vào giáo dục học sinh Cụ thể: Nhà trường phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh Nguyễn Thu Hường -8- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo đoàn đội tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần với nội dung phong phú bổ ích, tạo sân chơi lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ xã nhà Trong thời gian làm quản lý trường Trung học sở Thiệu Khánh, thân thực biện pháp sau học sinh vi phạm đạo đức: - Nắm lỗi sai, hồn cảnh gia đình học sinh, hiểu tâm lý em - Gặp riêng học sinh để trao đổi Hình thức nhỏ nhẹ, gợi mở, chân thành, quan tâm gia đình, nghĩa thầy trò đồng thời trở thành chỗ dựa mặt tinh thần cho học sinh (Đối với học sinh vi phạm nội quy trường lớp lần đầu, biết nhận lỗi sai hứa sửa chữa) - Những em vi phạm nhiều lần thầy cô giáo nhà trường nhắc nhở không sửa đổi, nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đưa lớp kiểm điểm Bản thân học sinh vi phạm tự nhận mức kỷ luật, lớp giáo viên chủ nhiệm đề nghị hình thức kỷ luật - Với trường hợp học sinh bị kỷ luật trước lớp tái phạm, nhà trường mời phụ huynh lên gặp để trao đổi, dự báo cho phụ huynh biết mức kỷ luật để phụ huynh hiểu, chấp nhận, đồng ý hiệu trưởng hình thức kỷ luật - Họp hội đồng kỷ luật học sinh: Thành viên hội đồng kỷ luật nắm khuyết điểm học sinh, thống hình thức kỷ luật, định kỷ luật Phương châm giáo dục lấy khen thưởng, tuyên dương chủ yếu, trách phạt thứ yếu cần thiết phải kiên thực kỷ luật để giáo dục, răn đe Với hình thức từ phê bình, khiển trách, cảnh cáo, buộc thơi học có thời hạn Trong thời gian học sinh bị kỷ luật, nhà trường bố trí giáo viên chủ Nguyễn Thu Hường -9- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh nhiệm số giáo viên dày dạn kinh nghiệm theo dõi giúp đỡ thêm để học sinh nhanh chóng tiến 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Nâng cao vai trò đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng việc giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, Giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Khi nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm, Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Muốn đổi công tác chủ nhiệm lớp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp hữu hiệu Cụ Thể: * Đối với Ban giám hiệu: Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ Giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi Giáo viên chủ nhiệm quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm Tham mưu với Uỷ ban nhân dân xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp * Đối với Giáo viên chủ nhiệm: Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hồn cảnh gia đình…) Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu Nguyễn Thu Hường - 10 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh Một năm học Giáo viên chủ nhiệm đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, điều kiện hồn cảnh… Hàng tháng trao đổi thơng tin tin nhắn qua sổ liên lạc điện tử đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo * Đối với Giáo viên môn: Trong nhà trường, giáo viên lực lượng giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục, “bộ máy chính” để thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục đạo đức quán triệt sâu sắc tiết lên lớp, hoạt động cụ thể Giáo viên mơn, theo Điều lệ trường học, có nhiệm vụ dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giảng dạy, quản lý học sinh hoạt động giáo dục Mỗi biểu sai trái học sinh tiết học, giáo viên môn cần tìm hiểu, nắm bắt nguyên nhân, tránh mạt sát học sinh, bắt học sinh đứng suốt buổi bảng đuổi học sinh khỏi lớp mà giáo viên môn phải phản ánh kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục, có trách nhiệm tham gia ý kiến việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh 2.3.3 Biện pháp thứ ba: Phát huy vai trò, trách nhiệm Chi đoàn, Tổng phụ trách Đội Đoàn niên Nhà trường tổ chức đồn thể có sức thu hút, chỗ dựa tin cậy học sinh Để hồn thành nhiệm vụ trị mình, Đồn phải ln ln cải tiến phương pháp, nội dung chương trình hoạt động cho phù hợp, đáp ứmg với nhu cầu, sở thích học sinh Việc thu hút tuổi trẻ với tổ chức Đồn mục tiêu lí tưởng Đảng vấn đề quan trọng hoạt động Đoàn niên Đoàn phải xây dựng kế hoạch cụ thể công tác tuyên truyền , giáo dục, rèn luyện, làm lễ trưởng thành Đội cho học sinh lớp 9, chủ động mở lớp tìm hiểu Đoàn, tổ chức kết nạp niên đủ điều kiện, có nguyện vọng vào Đồn để Chi đồn tăng thêm số lượng, tăng thêm nhân tố tích cực, đầu hoạt động cảm hóa, giúp đỡ học sinh chậm tiến Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lí tưởng, truyền thống, pháp luật, ý thức công dân cho học sinh, nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ phát triển đất nước tương lai tuổi trẻ, xây dựng ý thức trách nhiệm, tự chủ vượt khó, học tập, rèn luyện, có hoài bão khát vọng vươn lên, nắm vững kiến thức làm chủ khoa Nguyễn Thu Hường - 11 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh học công nghệ nghiệp phát triển thiếu niên, mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Xây dựng phát động phong trào thi đua theo chủ điểm tháng dựa vào ngày lễ lớn: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2 , 8/3, 26/3, 30/4, 1/5, 19/5… Nội dung phong trào thiết thực, hấp dẫn, có sức thu hút, có phát động, có tổng kết đánh giá, khen chê kịp thời Tổ chức tìm hiểu Đảng, Đồn, Qn đội, truyền thống địa phương, nhà trường để em tự hào noi theo; tìm hiểu bệnh kỷ HIV/AIDS, an tồn giao thơng, an tồn đuối nước, ma túy… giúp học sinh có kiến thức phòng chống Tổng phụ trách Đội, nội dung thực chức theo qui định, Hiệu trưởng giao cho nhiệm vụ quan trọng kiểm soát cho học sinh có hành vi chưa tốt hay bỏ tiết bỏ buổi, gây gỗ đánh nhau, chơi games, vô lễ, vi phạm nội quy bảo vệ sở vật chất, sử dụng điện thoại học, An toàn giao thơng, phòng chống đuối nước, tai nạn thương tích, vệ sinh môi trường…Tổ chức phát Măng non nhân ngày 20/11, 22/12, 3/2, 26/3 30/4 nhằm tuyên truyền ý nghĩa ngày lễ đồng thời biểu dương học sinh có thành tích nhắc nhở học sinh vi phạm Lỗi vi phạm học sinh đa dạng Có lỗi nhẹ, vi phạm lần đầu có lỗi nặng lặp lặp lại nhiều lần Trước thực ấy, người Tổng phụ trách bàng quan, thờ có giải mang tính chất chiếu lệ cho có thật tai hại Học sinh vi phạm, nề nếp trường bị phá vỡ, trật tự trường học lộn xộn tác động không nhỏ đến chất lượng dạy học Hằng tuần Tổng phụ trách nắm số học sinh vi phạm nội quy trường, lớp (Căn vào phiếu theo dõi đội cờ đỏ phân công theo dõi lớp) thông báo tới giáo viên chủ nhiệm buổi giao ban cuối tuần để giáo viên chủ nhiệm kịp thời nhắc nhở, uốn nắn kiểm điểm buổi sinh hoạt lớp Cuối tháng, Tổng phụ trách nắm tập hợp thống kê học sinh bị xếp hạnh kiểm trung bình, yếu (từ giáo viên chủ nhiệm báo) để đầu tháng sau, tổ chức gặp gỡ tư vấn cho học sinh Trong công tác tư vấn, Tổng phụ trách phải thân thiện, cho học sinh thấy rõ khuyết điểm định hướng cho học sinh sửa chữa khắc phục Tổng phụ trách làm tốt công tác tham mưu cho Hiệu trưởng việc xếp loại hạnh kiểm học sinh vào cuối kỳ, cuối năm 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân trường Trung học sở Thiệu Khánh Mơn Giáo dục cơng dân có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh Trung học sở, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế mơn Giáo dục cơng dân chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân Nguyễn Thu Hường - 12 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh trường THCS Thiệu Khánh việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trước hết phải làm cho cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn Giáo dục công dân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn Giáo dục công dân Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân cần quán triệt mục tiêu mơn học quy trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học Giáo dục công dân hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu Do để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy học mơn Giáo dục cơng dân Ban giám hiệu giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phải thực tốt nội dung sau: * Đối với Ban giám hiệu: - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí mơn Giáo dục công dân nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn Giáo dục công dân, Thông tư 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh Trung học sở - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn Giáo dục công dân - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn Giáo dục công dân phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh * Đối với giáo viên dạy môn Giáo dục công dân: - Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn Giáo dục công dân, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn - Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp - Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm Nguyễn Thu Hường - 13 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Khi dạy lớp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm bắt để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy 2.3.5 Biện pháp thứ năm: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp Các chuyên gia tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh cấp hai từ 11 đến 15 tuổi, lứa tuổi thay đổi trẻ người lớn, thời điểm em ưa hoạt động trội, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Đây giai đoạn mà phát triển cách suy nghĩ, thể chất, tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xuyên diễn ra, biểu nhiều làm cho người lớn phải ngỡ ngàng Nhưng đằng sau biểu ta nhận thấy chất em “trẻ con” Chính ngồi việc giáo dục cho học sinh thông qua học khố lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh - Như biết, đặc điểm loại hình giáo dục ngồi lên lớp có nhiều nội dung phong phú phù hợp với đời sống trị, xã hội, hình thức giáo dục đa dạng, dễ dàng hình thành khả liên kết, phối hợp với đoàn thể giáo dục ngồi nhà trường Vì tiến hành tổ chức hiệu hoạt động cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm lý em hiệu giáo dục cao, góp phần hồn thành cách tốt mục tiêu đào tạo cấp học Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp quan trọng, học sinh giáo viên chủ nhiệm gần gũi hơn, em cảm thấy có gắn kết tình thầy trò - Các hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề, chủ điểm sinh hoạt cụ thể khoa học, nhiên số giáo viên chủ nhiệm coi thường hoạt động thực chưa thực có hiệu quả, làm qua loa, sơ sài Thói quen áp đặt uy quyền em, dẫn đến thất vọng, chán nản phản ứng mạnh mẽ Như vậy, trường hợp này, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh hư hỏng người lớn áp đặt, lợi dụng, cưỡng bức, đối chúng, khiến chúng trở lên khó dạy bảo 2.3.6 Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục Môi trường giáo dục nơi giúp học sinh phấn đấu rèn luyện toàn diện, chuẩn mực đạo đức, tránh xa tệ nạn xã hội Ban giám hiệu trọng xây dựng môi trường giáo dục: Xây dựng trường xanh, sạch, đẹp có tường rào, cổng trường, sân chơi bãi tập, áp phích tuyên truyền, ghế đá, khu vực vệ sinh, có bóng mát, kết hợp với địa phương làm tốt công tác vệ sinh môi trường tạo khơng khí lành cho học sinh Nguyễn Thu Hường - 14 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Nhà trường tạo khoảng không gian bình yên cho học sinh nơi giao tiếp văn minh, tình nhân ái, lòng u thương người Lãnh đạo nhà trường bàn bạc, thống nhất, có cam kết với Hội cha mẹ học sinh Bản cam kết nêu cụ thể trách nhiệm nhà trường, hội cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh Trong trình làm việc, nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thơng tin kịp thời tình hình học sinh cho phụ huynh biết để có phương án phối hợp giáo dục Đối với quyền, tổ chức đoàn thể địa phương, Hiệu trưởng tranh thủ diễn đàn để phát biểu ý kiến nhằm tranh thủ đồng tình từ phía lãnh đạo địa phương phương án phối hợp giáo dục cách có trách nhiệm, chặt chẽ, hiệu Bởi tham gia Xã đồn, Cơng an, Mặt trận xã với quyền thôn với Ban giám hiệu nhà trường việc kiểm tra quán Internet nên số lượng học sinh chơi game, đánh giảm nhiều học sinh đánh nhau, gây rối, tham gia giao thông bất cẩn… công an xã nhắc nhở, giáo dục 2.3.7 Biện pháp thứ bảy: Giáo dục biện pháp riêng học sinh vi phạm, cá biệt: Khi phát học sinh vi phạm mang tính nghiêm trọng, nên bình tĩnh tìm hiểu kỹ việc, từ đưa biện pháp giáo dục, khơng nên nóng vội Nếu nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm đạo đức ảnh hưởng từ lối sống gia đình khơng lành mạnh, nhà trường, Đồn, Đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đến thăm, tìm hiểu tâm chân thành để phụ huynh hiểu, tự điều chỉnh thân có cách sống chuẩn mực từ giúp em rèn luyện tốt Học sinh hư hỏng, vi phạm nội quy, nề nếp tuyệt đối không mạt sát, đánh đập giáo viên vi phạm luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, mà lấy tổ chức Đội làm nòng cốt để giáo dục tính sư phạm Ví dụ: Trong lớp học, có học sinh học lực lại thường xuyên vi phạm nội quy lớp, nhà trường hay có hành vi, biểu xúc phạm tới bạn bè, thầy Ngồi việc giáo dục để cảm hóa, cần mạnh dạn bầu chọn học sinh vào ban cán lớp, thân học sinh thấy mà thầy cơ, bạn bè tin tưởng, cảm thấy vinh dự, từ khắc phục hành vi để xứng đáng với vai trò cán lớp Cũng có học sinh gặp hồn cảnh khó khăn túng thiếu, hàng ngày phải làm việc vất vả để phụ giúp gia đình, mà khơng hồn thành nhiệm vụ học tập việc thực nề nếp, nội quy giấc đến lớp học muộn Đối với trường hợp ta cần phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm với ban giám hiệu nhà trường tìm hiểu để giúp đỡ thực phong trào trao quà cho em có hồn cảnh khó khăn phong trào “Quỹ bạn nghèo” Những trường hợp này, học sinh cố tình vi phạm mà hồn cảnh gia đình khó khăn Học sinh hư hỏng lý bố mẹ ly hôn, bỏ nỗi bất hạnh trẻ Các em cảm thấy thiếu lòng tin, chán nản, lúc em thấy khơng có yêu thương giống bạn tuyệt vọng, bỏ bê việc học tập Đối với Nguyễn Thu Hường - 15 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh trường hợp giáo viên chủ nhiệm ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, an ủi, gần gũi, giúp đỡ, để em lấy lại lòng tin vươn lên thành người tốt Đối với em hay vi phạm nề nếp, tác phong không nghiêm túc, thường xuyên đến lớp không mặc áo đồng phục, không sơ vin, khơng đeo khăn qng, biện pháp tốt nên tâm riêng em học sinh đó, phân tích cách tỉ mỉ tính chuẩn mực đến trường học sinh, tác phong người học sinh Trung học sở… Hoặc trao đổi với tổng phụ trách đội đưa em vào Đội cờ đỏ, tự bệnh lề mề khâu tác phong, ăn mặc em khắc phục Vì em có nghiêm túc lúc theo dõi đánh giá bạn khác trường lớp Có số học sinh có thái độ mặc kệ, bướng bỉnh, mà trước lại ngoan, dễ dạy Lý dẫn đến thay đổi em bị người lớn áp chế, đè nén Với trường hợp giáo viên chủ nhiệm cần phải liên hệ với gia đình, tìm hiểu qua bạn bè em để biết em muốn cần quan tâm để giáo viên giúp đỡ em thay đổi 2.3.8 Biện pháp thứ tám: Xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội * Xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình: Nhà trường tứ đầu năm học phải lên kế hoạch kịp thời để hội cha mẹ học sinh hoạt động thường xuyên có hiệu Nhà trường có nhiệm vụ làm cho cha mẹ học sinh hiểu rõ nhiệm vụ giáo dục trách nhiệm gia đình, khơng thể giao phó hồn tồn trách nhiệm cho thầy giáo nhà trường Gia đình phải năm bắt thơng tin kịp thời phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em Mỗi năm nhà trường tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh theo định kỳ ba lần, vào đầu năm học, cuối học kỳ I cuối năm học Trong buổi hội nghị đó, phụ huynh nghe giáo viên chủ nhiệm trao đổi kết học tập trình rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em, đưa ý kiến trao đổi với nhà trường trách nhiệm biện pháp để giáo dục em Từ đến thống định rõ trách nhiệm quyền hạn nhà trường, gia đình việc giáo dục học sinh Ngồi hội nghị theo định kỳ nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với phụ huynh để trao đổi thông tin học sinh thông qua sổ liên lạc điện tử Nhất học sinh chậm tiến hai mặt giáo dục * Xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình – xã hội đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục xã hội giáo dục thể chế trị pháp luật truyền thống văn hóa, đạo đức thực qua hệ thống tổ chức nhà nước, qua máy tuyên truyền thông tin đại chúng, qua dư luận xã hội … góp phần vào giáo dục đạo đức để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh địa bàn dân trí thấp so với mặt chung Thành phố, việc giáo dục đạo đức để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cần phải biết kết hợp với tổ chức xã hội như: Đoàn niên, tổ chức xã hội địa phương để tham gia vào hoạt động giáo dục Nguyễn Thu Hường - 16 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh lên lớp học sinh Điều khơng làm cho nhà trường gắn bó với tổ chức xã hội mà có tác dụng làm cho hoạt động đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bằng biện pháp trên, năm học 2018 – 2019 công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh có chuyển biến rõ rệt, học sinh có nhiều tiến mặt đạt kết tốt: em thực tốt nội quy trường, có động học tập tốt, chăm học tập, ý thức lao động vệ sinh tốt, có ý thức bảo vệ cơng cảnh quan trường; lời nói, cử văn minh Các em sống đồn kết, thân ái, tích cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, nhân đạo Đặc biệt lực tự quản, lực giao tiếp tính tự giác cao Kết mặt giáo dục thể rõ qua bảng thống kê số liệu sau đây: * Kết khảo sát trước thực sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017- 2018 Chất lượng đạo đức Tổng số Tốt Khá Trung bình Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 463 431 93,09 27 5,83 0,43 0 0 Chất lượng văn hóa Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém HS SL % SL % SL SL % SL % 463 61 13,17 198 42,76 164 35,42 34 7,34 0,65 * Kết khảo sát sau thực sáng kiến kinh nghiệm Cuối học kỳ I- Năm học 2018 – 2019 Chất lượng đạo đức Tổng số Tốt Khá Trung bình Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 490 465 94,89 25 5,1 0 0 0 Chất lượng văn hóa Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém HS SL % SL % SL SL % SL % 490 67 13,67 238 48,57 169 34,49 13 2,65 0 Nguyễn Thu Hường - 17 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Mọi thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường Trung học sở đào tạo người phát triển tồn diện Do đó, cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh cho thấy đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp… giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số cho biện pháp chúng tơi đề xuất có tính khả thi cần thiết 3.2 Kiến nghị Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo trường học cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm, đạo cụ thể chi nhà trường, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, phận giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút học sinh tham gia học tập rèn luyện cách tích cực tự giác Nguyễn Thu Hường - 18 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công khai, khen thưởng, cơng bằng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Để giáo dục đạo đức học sinh nói chung, học sinh hay vi phạm đạo đức nói riêng đòi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội, phải đề cao tinh thần kỷ cương, tình thương, trách nhiệm Tổ chức Đồn, Đội nhà trường phải có nhiều mơ hình sinh hoạt tập thể để thu hút em theo chiều hướng tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, qua để giáo dục em cách có hiệu Sáng kiến kinh nghiệm thực trường Trung học sở Thiệu Khánh mà người áp dụng đem lại kết khả quan Biết thiếu sót kính mong Hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm Trường, Ngành góp ý thêm cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cám ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Khánh, ngày 25 tháng 03 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thu Hường Nguyễn Thu Hường - 19 - Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh Tài liệu tham khảo Đạo đức học - PTS Phạm Khắc Chương & PGS - PTS Hà Nhật Thăng - Nhà xuất Giáo Dục - 1998 Một số vấn đề giáo dục trung học sở - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 - 2000 Trái tim hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhomlinxki - Nhà xuất Giáo Dục - 1983 Hoạt động giáo dục trường trung học sở - Hà Nhật Thăng (chủ biên) Nhà xuất Giáo Dục - 1999 Nguyễn Thu Hường - 20 - Trường THCS Thiệu Khánh ... tài Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Thiệu Khánh để nghiên cứu Nguyễn Thu Hường -2- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu. .. THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thiệu Khánh đoàn thể nhà trường vào việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh vi phạm đạo đức nói riêng cấp bách 2.3 Các biện. .. muốn giáo dục học sinh vi phạm đạo đức trước tiên phải tìm hiểu thực trạng để có biện pháp giáo dục hiệu Nguyễn Thu Hường -5- Trường THCS Thiệu Khánh Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS