Kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học" trường tiểu học Quảng Hải trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Thực nghiêm túc văn đạo cấp Giải pháp 2: Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 3: Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp 4: Phát huy vai trò tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Những kết đạt qua việc "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp" Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 4 4 7 8 14 3.1 3.2 3.2.1 Đối với Phòng giáo dục 15 15 16 16 3.2.2 Đối với nhà trường 3.2.3 Đối với giáo viên 16 16 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ lục 1: Kế hoạch hoạt động lên lớp năm học 2018 - 2019 Danh mục Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải năm 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần nghiệp giáo dục nước nhà đạt thành tựu to lớn mặt: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Tuy kinh tế Việt Nam ta đứng trước vận hội lớn, thời lớn, gặp khơng khó khăn thách thức đua tranh quốc gia, cách mạng khoa học kỹ thuật cơng nghệ thơng tin bùng nổ, yếu tố người then chốt Vì thế, chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển người quan trọng người động lực thúc đẩy xã hội phát triển! Ý thức vấn đề Đảng ta khẳng định Nghị TW khóa VIII “ Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 - 2020 Quốc hội thông qua, Thủ tướng phủ phê duyệt là: “Phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Mặt khác giai đoạn giới có biến đổi mạnh mẽ sâu sắc, với tiến vượt bậc khoa học công nghệ giới, đất nước ta hòa vào biến đổi lĩnh vực nên em học sinh nói chung em học sinh Tiểu học nói riêng có chuyển biến lớn yêu cầu tri thức, tư tưởng, tình cảm có thay đổi kĩ hoạt động, kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác kỹ giao tiếp Bên canh ngành giáo dục Quảng Xương đạo Huyện ủy - Ủy ban nhân dân huyện thực đề án mang tính đột phá Đề án 1615 " "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Sau năm thực Đề án, thân nhận thấy đề án có tính thiết thực, nhiên để thực có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho em nhà trường, cán quản lý, thầy giáo phải có đổi sáng tạo Trong thực tế công tác, nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh tiểu học hầu hết diễn hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vì biết, giáo dục kỹ sống cho em học sinh tiểu học là: - Nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, nâng cao vai trò hoạt động nhóm - coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo em trình dạy học cần thiết - Giúp học sinh hiểu hoạt động nhóm hoạt động mang tính tập thể Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực kĩ hoạt động, kỹ tham gia, kỹ hợp tác, kỹ chia sẻ cho học sinh - Giáo dục hoạt động lên lớp tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm, tính mạnh dạn, phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp học sinh - Bản thân phải sâu tìm hiểu thực tế, thực trạng việc thực đề án 1615 HĐGDNGLL trường để xác định số khó khăn, hạn chế q trình giáo dục kỹ sống cho em, từ giúp học sinh phát sai sót thường gặp thực hoạt động giáo dục lên lớp để đưa số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục đích nâng cao hiệu dạy học trường, để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Với vấn đề nêu để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Theo tơi, giáo viên cần phải có kĩ tổ chức sau: - Thực nghiêm túc văn đạo cấp - Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phát huy vai trò tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Đây vấn đề nhiều giáo viên chúng quan tâm Chính điều mà tơi chọn đề tài “Các giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, để góp phần nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường thực thành công đề án 1615 huyện ủy Quảng Xương, từ góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ sở tiếp thu kỹ sống đầy đủ 1.2 Mục đích nghiên cứu Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức môn học để có kỹ xử lí số tình khó khăn thường gặp sống ngày, thực hành vi, thói quen giao tiếp chuẩn mực, tự tin Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện,hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tạo hội cho giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp giảng dạy; phát huy khả việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; phát khiếu, phẩm chất, lực học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường tiểu học Quảng Hải - Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học - Nghiển cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Nghiên cứu thực tế - Khảo sát thực tế giáo viên, học sinh - Thực phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp - Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối c hiếu, so sánh - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp phân tích, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Vì nói, kỹ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Trong hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Về nhiệm vụ, HĐGDNGLL có ba nhiệm vụ, là: củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Về nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như vậy, phải biết tận dụng phát huy nhiệm vụ HĐNGLL để góp phần rèn luyện kỹ sống cho em Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh 2.2 Thực trạng việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học" trường tiểu học Quảng Hải trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019, Trường Tiểu học Quảng Hải có 24 lớp với tổng số 874 học sinh Trường công nhận danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ năm 2002 Từ năm 2005 đến ln cơng nhận quan văn hố cấp huyện Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp bậc tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên mơn nghiệp vụ, mà thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, chúng tơi coi hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập Học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ mà học sinh biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Tuy nhiên trình thực giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm giải là: + Về việc thực văn đạo cấp vấn đề Nhà trường thực hiện, triển khai đến giáo viên, nhiên nhiều hạn chế Như tính nhanh chóng, cập nhật, việc linh hoạt phù hợp triển khai văn đạo nhiều hạn chế Cụ thể Quyết định số 1615/QĐ- UBND ngày 16 tháng năm 2017 Uỷ ban nhân dân huyện Quảng Xương việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Đây trở ngại việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp + Về việc bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh phần cốt lõi vấn đề Từ nội dung để xây dựng chương trình thực dựa sở thuận lợi khó khăn đơn vị Tuy nhiên bám sát nội dung thực để đạt hiệu cao điều mà cần quan tâm có giải pháp phù hợp Hiện chưa quan tâm mức đến tính thiết thực, tính hợp lý nội dung Như việc chia nội dung nhỏ lẻ, phù hợp cho hoạt động mang tính cập nhật vấn đề + Về việc thực nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiện trường tiểu học Quảng Hải đơn vị khác thực theo nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên nguyên tắc mang tính cứng nhắc, chưa có linh hoạt thực hiện, chưa có phới hợp chặt chẽ + Về việc thực hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường thực theo nội dung, chương trình ban hành Tuy nhiên nhiều vấn đề cần quan tâm là: Các hình thức tổ chức chưa thực sát thực tế, hoạt động mang tính áp đặt từ ảnh hường không nhỏ đến kết giáo dục kỹ sống cho em Mặt khác, hoạt động lên lớp nhà trường mang tính chung chung, chưa cụ thể, rõ ràng Chưa thực giáo viên ý làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục kỹ sống cho em Từ thực trạng đây, việc "Tăng cường giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐGDNGLL" việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Trong khuôn khổ đề tài này, muốn chia sẻ quý đồng nghiệp số giải pháp mà thực có hiệu việc "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp" đơn vị Quảng Hải Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục kỹ sống khối hai kỹ ( Kỹ giao tiếp kỹ thực hành) Thời điểm đánh giá: Tháng năm 2018 Tổng số HS khối 155 Kỹ giáo tiếp Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ thực hành Tốt Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 15 9,6 95 61,4 45 29 13 8,3 92 59, 50 32 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Thực nghiêm túc văn đạo cấp - Các văn đạo tăng cường Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học từ Bộ, Sở, đến Phóng giáo dục - Thực Quyết định số 1615/QĐ- UBND ngày 16 tháng năm 2017 Uỷ ban nhân dân huyện Quảng Xương việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống"; - Cơng văn đạo Phòng giáo dục & đào tạo Quảng Xương việc thực Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Dựa sở nội dung văn để đưa kế hoạch thực phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào dạy học tổ chức hoạt động giáo dục có liên quan 2.3.2 Giải pháp 2: Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Vì tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc 2.3.3 Giải pháp 3: Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm chăc, nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh : + Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống 2.3.4.Giải pháp 4: Phát huy vai trò tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong nhà trường tiểu học, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh,tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh sống cách an toàn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Trạng nguyên nhỏ tuổi", "Chúng em với an tồn giao thơng" trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… Đã có chương trình mời cựu chiến binh xã tới trường trường kể chuyện cho em nghe anh đội Cụ Hồ; cho em thăm quan di tích lịch sử địa phương Đình làng Đai thơn Quảng Hải, thăm quan thắng cảnh ( Chùa An Đông thôn xã Quảng Hải) ; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường bờ biền thôn 10 Quảng Hải, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Cụ thể số giải pháp "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp" Trường Tiểu học Quảng Hi mà dng thc hin cú hiu thời gian qua sau: a) Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kỹ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp thực qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống + Các chủ đề, chủ điểm, nội dung hoạt động cụ thể hóa kế hoạch cụ thể ( Phụ lục - Trang ) b) Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Luôn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp để giảm nhàm chán cho học sinh phải thực hoạt động lên lớp nhiều năm khóa học - Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp từ làm tăng tính hấp dẫn hoạt động học sinh - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia - Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh c Một số hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Quảng Hải nhằm thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ nội dung giáo dục lên lớp nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học tiến hành hoạt động cụ thể sau: C1 Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động phù hợp với chủ điểm tháng 10 Từ nhiều năm trường tiểu học Quảng Hải xác định hoạt động văn hóa, văn nghệ phần khơng thể thiếu hoạt động nhà trường, với nhiệm vụ giáo dục trí dục cho học sinh nhà trường khơng tạo mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, mà góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách, kỹ sống cho em học sinh Hoạt động văn hóa, văn nghệ nội dung phương châm giáo dục tồn diện ( đức, trí, thể, mỹ ) mà nhà trường hướng tới Bởi từ đầu năm học việc nâng cao chất lượng việc học văn hóa, Ban giám hiệu nhà trương quan tâm mực tới hoạt động văn hóa, văn nghệ đồng thời giao cho liên Đội xây dựng kế họach tổ chức thực Với phương châm học mà chơi - chơi mà học Kế hoạch hoạt động xuyên suốt theo chủ điểm ngày lễ lớn năm học để tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ , thành lập đội văn nghệ , câu lạc tiếng hát Dân ca đội tuyển thể thao nòng cốt, tạo nên sân chơi lành mạnh, nơi giao lưu, mở rộng tình đồn kết, học hỏi, gắn kết tình cảm chi đội nhi đồng với   Chính ngồi việc tập luyện biểu diễn, chào mừng ngày lễ lớn lễ khai giảng năm học, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3 với nhiều thể loại ca múa, nhạc, kịch Ngoài việc tổ chức hội thi ngày lễ lớn, phong trào trì hoạt động đặn năm, hình thức sinh hoạt câu lạc môn học: Câu lạc em yêu dân ca, Câu lạc thơ … C2 Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái… Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề như: - Tổ chức đón tết Trung thu cho em học sinh trường vào dịp tết trung thu Đây hoạt động mang lại nhiều ý nghĩa em, em vừa vui chơi, vừa hiểu biết thêm trò chơi dân gian (Múa lân) ý nghĩa tết trung thu HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG HẢI ĐĨN TẾT TRUNG THU TẠI TRƯỜNG Thơng qua hoạt động em cảm thấy vui chơi, giải trí sau học thẳng Vì vậy, em yêu mến mái trường, thầy cô, bè bạn Với việc tổ chức tốt hoạt động góp phần lớn vào việc hưởng ứng, thực vận động xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” đơn vị 11 C3 Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em HOẠT ĐỘNG QUYÊN GÓP GIÚP ĐỠ NHỮNG HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN NHÂN DỊP TẾT KỶ HỢI 2019 C4 .Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường HỌC SINH THAM GIA THỰC HÀNH TẠI VƯỜN THỰC HÀNH CỦA NHÀ TRƯỜNG Bên canh tổ chức hoạt động lao động làm vệ sinh khuôn viên nhà trường, trồng hoa, cảnh, tạo cảnh quang xanh - - đẹp khuôn viên nhà trường HỌC SINH CHĂM SÓC BỒN HOA CÂY CẢNH TẠI TRƯỜNG C5 Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến nhân loại, đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, sưu tầm loại thuốc quý; thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng 2.4 Những kết đạt qua việc "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp" 12 Qua phân tích cho ta thấy, hoạt động ngồi lên lớp có ý nghĩa to lớn việc hình thành kỹ sống cho học sinh Do đó, nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên phụ trách công tác để cho việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt kết cáo Sau vận dụng giải pháp vào thực tế đơn vị việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh", lớp nhà trường tiến hành nhận xét đánh giá yêu cầu đặt ra, đồng thời rút kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: Kết giáo dục kỹ sống cho em học sinh trường tiểu học Quảng Hải thể sau: Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục kỹ sống khối hai kỹ ( Kỹ giao tiếp kỹ thực hành) Thời điểm đánh giá: Tháng năm 2019 Tổng số HS khối 155 Kỹ giáo tiếp Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ thực hành Tốt Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 66 42, 89 57, 0 60 39 95 61 0 5 - Qua bảng tổng hợp kết khảo sát hai kỹ học sinh cho ta thấy dấu hiệu tích cực mà giải pháp mang lại cho việc giải vấn đề đề tài 100% học sinh đạt yêu cầu hai kỹ (Kỹ giao tiếp kỹ thực hành) - Về thực tế, thân sau vận dụng giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi nhận thấy sau: - Thông qua lần tổ chức hoạt động lên lớp tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, em cảm thấy tự tin, mạnh dạn Bên cạnh có ý nghĩa tích cực khác em cố, khắc sâu kiến thức học lớp, phát triển thêm kĩ sống, kĩ giao tiếp em - Khi tham gia hoạt động ngồi lên lớp em bồi dưỡng, ơn tập lại phát triển thêm kiến thức, kỹ từ mơn học, từ em vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống - 100% học sinh trường hào hứng thích thú với hoạt động Nó hút em; khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn 13 Từ giúp cho em nắm kỹ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh - Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm"Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh " trường Tiểu học Quảng Hải thân tơi rút số kết luận sau đây: + Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kỹ sống cho học sinh + Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp + Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội + Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động + Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống + Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương 14 + Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng giáo dục - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo dục kỹ sống cho em học sinh tiểu học thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho giáo viên cán quản lý nhà trường Như thông qua lớp tập huấn, chuyên đề - Cung cấp thêm tài liệu có liên quan đến giáo dục kỹ sống cho học sinh, tổ chức hoạt động lên lớp 3.2.2 Đối với nhà trường - Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý công tác đạo đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.3 Đối với giáo viên Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho để chiếm lòng tin học sinh, nhân dân từ nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trên số giải pháp rút từ thực tiễn trình tổ chức thực "Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp" trường tiểu học Quảng Hải mà đưa Chắc chắn đề tài hạn chế định Để cơng tác quản lý đạt kết cao, đòi hỏi phải có cộng tác giúp đỡ ngành, đồn thể, địa phương nhiệt tình ủng hộ giáo viên hội đồng nhà trường Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm để trở thành người mẫu mực, gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân giáo viên phải thực chiếm lòng tin em học sinh bậc phụ huynh Với người làm công tác quản lý phải thực động, sáng tạo để đạo thành công đổi dạy học giáo viên Để hoàn thành đề tài thân nhận giúp đỡ, cộng tác cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp ngồi đơn vị Tơi xin chân thành cảm ơn mong tham gia đóng góp ý kiến để khắc phục khuyết điểm hạn chế đề tài Xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày 19 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 15 Người thực Nguyễn Văn Phất TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị TW khoá Đảng cộng sản Việt Nam Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT năm 2010 Chuyên đề giáo dục tiểu học số 43/2018 Nhà xuất giáo dục Chuyên đề giáo dục TH số 24/20017 Nhà xuất giáo dục 16 Dạy học ngày Tạp chí TW hội văn học VN số 2/ 2011 Tạp chí giáo dục Số 34 Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV tiểu học chu kỳ 2003 - 2007 Tập + Nhà xuất giáo dục 11 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Nhà xuất giáo dục năm 2009 12 Tµi liệu Bồi dỡng TX Hoạt động GDNGLL - Nhà xuất giáo dục - 2005 13 Chuyờn giỏo dc TH số 24/20018 Nhà xuất giáo dục Phụ lục Kế hoạch hoạt động lên lớp năm học 2018 - 2019 Thời Chủ Nội dung hình thức hoạt động Chủ đề gian điểm GDKNS - Nghe nói chuyện nhà trường (Ngơi -Kỹ lắng trường em ) nghe tích cực - Tháng Em yêu - Kỹ đảm nhận 9/2018 trường trách nhiệm em - Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An tồn giao - Kĩ hoạt động đội, thơng đường bộ” nhóm -Kĩ hợp tác 17 - Tháng 10/2018 Tháng 11/2018 Tháng 12/2018 Giáo dục truyền thống nhà trường Kính u thầy giáo Uống nước nhớ nguồn Giáo dục Tháng truyền 1,2/2019 thống dân tộc Tháng 3/2019 Tháng 4/2019 Tháng 5/2019 Kính u mẹ Hòa bỡnh hu ngh Kớnh yờu Bỏc H - Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần áo, tặng học sinh, bạn có hoàn cảnh khó khăn - T chức hội thi “ Kể chuyện nghe, đọc” - Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam -Làm báo ảnh chủ đề thầy cô, mái trường - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11 -Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy - Tìm hiểu truyền thống qn đội, nghe nói chuyện anh đội Cụ Hồ - Tập hát hát anh đội - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyền thống địa phương - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói chuyện truyền thống quê hương, đất nước, Đảng - Tæ chøc héi thi: “Héi vui häc tËp” - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh hùng dân tộc - Thi vẽ chủ đề ngày 8/3 - Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian - Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên” - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi nước giới - Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi” - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” - Kỹ thể cảm thông - Kĩ làm chủ thân - KN thể tự tin - Kỹ đảm nhận trách nhiệm -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác - Kĩ văn nghệ -Kỹ lắng nghe tích cực - Kĩ văn nghệ -Kỹ lắng nghe tích cực -Kỹ giao tiếp -Kỹ điều khiển hoạt động tập thể -KN xác định giá trị -Kỹ sáng tạo - KN văn nghệ, vui chơi -Kỹ giải vấn đề -Kĩ xác định giá trị -Kỹ thể tự tin -Kỹ lắng nghe tích cực -Kỹ thể tự tin Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Phất Chức vụ đơn vị công tác: Trường tiểu học Quảng Hải 18 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện C 2009 - 2010 Cấp huyện C 2011 - 2012 tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cấp huyện C 2012 - 2013 mơn tốn lớp " Kinh nghiệm tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN Biện pháp đạo nâng cao Cấp huyện C 2014 - 2015 chất lượng dạy học tập đọc Cấp huyện B 2015 - 2016 Kinh nghiệm đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học "Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học" " Kinh nghiệm đạo công cho học sinh lớp * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 19 ... nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phát huy vai trò tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Đây... linh hoạt, sáng tạo vào dạy học tổ chức hoạt động giáo dục ngồi có liên quan 2.3.2 Giải pháp 2: Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục. .. trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Đây trở ngại việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp + Về việc bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội