SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Đỗ Thị Năm Chức vụ: P Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ xương SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài : Giáo dục tiểu học bậc học tảng, mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh học tốt lên bậc trung học sở Để thực tốt mục tiêu việc tổ chức dạy học buổi/ngày trường tiểu học yêu cầu cần thiết Với phương châm giáo dục tiểu học “Học nhẹ nhàng - tự nhiên - hứng thú - hiệu quả” đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo để tìm giải pháp giáo dục cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, phương châm vận dụng triệt để vào việc tổ chức dạy học buổi/ngày, tránh dạy học nặng nề, gây áp lực cho học sinh Trước yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn mới, từ năm 2000, chủ trương dạy học buổi/ngày Bộ GD-ĐT khuyến khích triển khai Trong Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2012-2013, Bộ GD-ĐT đạo địa phương "mở rộng diện HS học buổi/ngày, cấp tiểu học.Trong văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp tiểu học, THCS, Bộ GD-ĐT quy định: Việc tổ chức dạy học buổi/ngày nhằm tăng cường hoạt động thực mục tiêu giáo dục toàn diện Thời gian học buổi thứ dành cho việc tự học HS, song có hướng dẫn, định hướng giáo viên Ngoài ra, học sinh tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, câu lạc bộ… nhằm rèn luyện sức khỏe, sinh hoạt nhóm theo sở thích Với việc học ngày trường, kiến thức học sinh cần tiếp nhận rải ra, làm tăng khả tiếp nhận hạn chế tình trạng q tải Đây mơ hình trường học tương lai Tuy nhiên, Do điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo phòng học đủ thiếu phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, đội ngũ giáo viên chưa đủ tỉ lệ 1,5 gv/lớp Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh, tổ chức hoạt động lên lớp, giáo dục kỹ sống số giáo viên hạn chế, dẫn đến chất lượng học tập, giáo dục buổi đạt kết chưa cao Vấn đề tài liệu cho học buổi chưa có tài liệu giới thiệu thống việc lập kế hoạch học buổi lung túng, Trong quan điểm đạo mục tiêu dạy học buổi phải vào mục đích yêu cầu khả học tập học trước kiến thức chương, hay chủ điểm, hay dạng mơn tốn mà học sinh cần khắc sâu học giáo viên chưa lập tổng qt Trong ngồi việc xác định kế hoạch học buổi vào thực tế Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa giới thiệu tài liệu tham khảo dành cho dạy học buổi số giáo viên trình lập kế hoạch học không vào tài liệu mà chép đồng nghiệp hay mạng không phù hợp với nội dung đối tượng lớp dẫn đến soạn đường dạy nẻo số tiết dạy học buổi thực chưa có hiệu Q trình thực giảng dạy lớp số giáo viên ln nghĩ nên dành hết thời gian tâm huyết cho dạy học buổi 1- buổi dạy học tiết cấu sẵn chương trình Còn vấn đề dạy học buổi chưa nhiều giáo viên quan tâm, khơng giáo viên xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2, xem buổi tự học, tự làm tập, tự kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh, giao cho học sinh số tập đồng loạt học sinh giải hết tập hết nhiệm vụ tiết học tiết đó, học sinh cần rèn kiến thức, kỹ gì? Cần rèn đến đâu? Các em có hứng thú học khơng? Có nhu cầu học hay khơng giáo viên ý đến, đặc biệt khâu chấm, chữa bài, đánh giá kết học tập học sinh chưa thường xuyên, nên phần chất lượng dạy học buổi hiệu chưa cao Đứng trước thực trạng đó, P.Hiệu trưởng trường đạt chuẩn Quốc gia băn khoăn, trăn trở làm nào? Biện pháp tổ chức sao? Để đạo công tác dạy buổi/ngày trường nằm vùng kinh tế khó khăn, đơng dân cư, gia đình đơng con, đối tượng học sinh chủ yếu em nông thơn 2/3 học sinh vùng cơng giáo, nhiều gia đình điều kiện kinh tế khó khăn nên việc tạo điều kiện cho em học, chăm lo cho học tập hạn chế, có gia đình khơng cho học buổi (phải nhà trông em, chăn trâu cho mẹ, ) Đây khó, cản trở đến việc tổ chức dạy học buổi/ngày trường chuẩn Hiểu rõ tầm quan trọng băn khoăn trước vấn đề tồn trên, tơi chọn tiến hành nghiên cứu mạnh dạm đưa "Biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy buổi/ngày trường Tiểu học" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để nắm bắt đựơc tình hình chất lượng thực tế mơn văn hóa hoạt động khác từ đầu năm học sinh nhằm phục vụ nâng cao chất lượng dạy học học sinh thầy cô giáo Thông qua kiểm tra, tổng hợp kết quả, phân loại đối tượng học sinh Những vấn đề vấn đề phổ biến để tìm ngun nhân Từ để định hướng cách giải 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Toàn học sinh nhà trường năm học 2015-2016, từ khối đến khối tổng số học sinh tham gia khảo sát: 585 em 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Dùa vµo quan điểm hệ thống cấu trúc, thực đề tài này, sử dụng phối hợp phơng pháp sau đây: Dùng phơng pháp điều tra - Xã hội học Chủ yếu để khẳng định tính chớnh xác, tính đắn thực trạng, nguyên nhân hệ thống biện pháp Sử dụng phơng pháp phân tÝch - tỉng hỵp lÝ thut nh»m thèng nhÊt mét số quan điểm dùng làm sở khoa học cho đề tài Sử dụng phơng pháp phân tích - tổng kết kinh nghiệm để xác định chất thực trạng, nguyên nhân rút hệ thống biện pháp, giải pháp nâng cao chất lợng dạy học néi dung nãi trªn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Khái niệm: Dạy học buổi/ngày dạy học buổi/tuần (mỗi ngày học buổi) từ thứ hai đến thứ sáu tuần, nội dung kế hoạch dạy học quy định Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Dạy học buổi/ngày dạy học 10 buổi/tuần (mỗi ngày dạy hai buổi: sángchiều, dạy không tiết/ngày) từ thứ hai đến thứ sáu tuần, dạy học buổi/tuần (một buổi dành cho sinh hoạt chuyên môn hoạt động khác), nội dung dạy học gồm toàn nội dung dạy học buổi/ngày thêm số nội dung: thực hành kiến thức học; giúp đỡ cho học sinh chưa hoàn thành hay học sinh đọc chậm, viết chậm, tính toán chậm,… bồi dưỡng học sinh khiếu; dạy học môn tự chọn; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc … 2.1.2 Mục tiêu: Việc dạy học buổi/ngày trường tiểu học nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện, đảm bảo chất lượng giáo dục Tiểu học, đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ gia đình xã hội, góp phần giải vấn đề tải nội dung chương trình việc dạy thêm, học thêm tràn lan tiểu học Được học buổi/ngày trường hội để em HS cấp Tiểu học địa phương, vùng, miền khó khăn phát triển tồn diện trí tuệ lẫn thể lực Các em HS có thời gian học tập, nghỉ ngơi, vui chơi giải trí với thời gian dài trường học, không bị gián đoạn có buổi học, đồng thời giúp cho HS tiếp xúc với môi trường sư phạm nhiều hơn, giao lưu với thầy cô giáo, bạn bè khơng khí thân thiện, cởi mở Việc tổ chức dạy học buổi/ngày nhằm thực hoá Kế hoạch Giáo dục cho người Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, theo đến năm 2015, học sinh tiểu học học ngày đạt tỉ lệ 100% 2.1.3 Yêu cầu: Việc dạy học buổi/ngày tổ chức nơi có đủ điều kiện sau: Học sinh có nhu cầu có tự nguyện cha mẹ học sinh, đồng ý cấp quản lí có thẩm quyền (UBND xã, phường, thị trấn Phòng GD&ĐT) Đảm bảo đủ phòng học, có sân chơi, bãi tập, cơng trình vệ sinh, đảm bảo mơi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, hấp dẫn học sinh học tập trường ngày Có đội ngũ giáo viên đủ số lượng đồng cấu Nơi giáo viên dạy mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục mơn tự chọn, hợp đồng giáo viên Các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức độ 1, Mức độ trường đạt chuẩn Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi Mức độ phải đảm bảo có số học sinh học buổi/ngày tối thiểu theo quy định 2.1.4 Kế hoạch nội dung dạy học Buổi học thứ nhất: dạy học theo Kế hoạch Chương trình giáo dục ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo với thời lượng tối đa tiết Buổi học thứ hai: Học không tiết, tập trung vào nội dung: + Thực hành kiến thức học dạy tiết chuyển từ buổi thứ sang + Tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phương + Giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành, hoàn thành nhiệm vụ học tập + Bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mỹ thuật, TD,… + Dạy nội dung tự chọn quy định chương trình + Tổ chức cho học sinh tham gia câu lạc Đối với trường vùng khó khăn số buổi học thứ hai cần lưu ý tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tăng cường tiếng việt tập trung củng cố kiến thức, kỹ môn Tiếng việt, Toán đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học, tăng thêm thời lượng học tập để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ theo yêu cầu chương trình Tập trung rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp (4 tiết/tháng) tổ khối thống lên kế hoạch đồng tổ chức hoạt động lên lớp theo kế hoạch chung nhà trường Nội dung dạy học buổi (trừ tiết chuyển từ buổi sang) giáo viên lựa chọn, lên kế hoạch dạy học buổi tuần, định kỳ thơng qua tổ chun mơn góp ý p.hiệu trưởng duyệt 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thực trạng nhà trường * Thuận lợi Trường Tiểu học Thọ Xương có tổng số 21 lớp/652 học sinh; tổng số cán giáo viên 32 đồng chí Trong BGH đồng chí, giáo viên đứng lớp: 21 đồng chí; giáo viên đặc thù đồng chí; kế tốn: đồng chí; văn thư đồng chí Số giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 100 % Trường có chi riêng gồm có 19 Đảng viên, chi đạo tốt việc thực Nghị quyết, chủ trương Đảng hoạt động giáo dục, luôn đạt vững mạnh Các tổ chức đoàn thể nhà trường như: Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên ln ln làm tốt chức phối hợp tổ chức hoạt động cách có hiệu quả.Vì liên tục nhiều năm, trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện Năm học 2014-2015 UBND tỉnh tặng danh hiệu “Trường hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ năm học 2014-2015”, nhà trường Bộ giáo dục công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 1998, năm 2013 công nhận lại sau năm Năm học 2012 - 2013 trường có khối lớp Một tổ chức dạy buổi/ngày, năm học 2013-2014 có khối, đến năm học 2014-2015, 2015-2016 có khối dạy học buổi/ngày, khối học buổi/tuần Điều kiện để tổ chức học buổi/ngày đảm bảo là: Được quan tâm đạo sâu sát, kịp thời phòng giáo dục, đồng thuận hội cha mẹ học sinh quyền địa phương Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ lớp có phòng học đảm bảo điều kiện cho công tác dạy học buổi/ngày tổ chức hoạt động khác Đội ngũ giáo viên tương đối đồng cấu, có lực chun mơn, có khả đáp ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy, nhiệt tình tâm huyết với cơng việc, ln giữ vững phẩm chất trị, đạo đức tác phong người giáo viên, Luôn gương sáng cho học sinh noi theo * Khó khăn: Là xã cách xa trung tâm huyện, thuộc vùng kinh tế khó khăn, địa bàn phân bố dân cư không đều, đông dân có 2/3 đồng bào cơng giáo (có nhiều gia đình đơng con), đường xá lại khó khăn thời tiết khắc nghiệt có em nhà xa cách trường đến km, có số học sinh vùng sơng nước, nên học sinh học khơng chun cần, học khơng Có học sinh học buổi sáng lại bỏ buổi chiều Mặt khác phần đa học sinh chủ yếu em gia đình nơng nghiệp, trình độ văn hóa phận phụ huynh thấp, số trường hợp dođđiều kiện kinh kinh tế khó khăn nên bố mẹ làm ăn xa gửi nhà cho ơng bà, việc tạo điều kiện cho học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập thời lượng cho em học đôi lúc chưa quan tâm 2.2.2 Thực trạng giáo viên: Hiện tỉ lệ GV/ lớp đạt 1,3, năm học nhà trường phải hợp đồng thêm giáo viên (1GV Anh văn, GV văn hóa) Qua q trình thực kiểm tra kế họach dạy buổi Ban giám hiệu nhà trường thấy q trình soạn, giảng chương trình dạy học buổi số giáo viên có số bất cập nội dung, phương pháp dạy học việc chấm, chữa đánh giá học sinh Việc xác định nội dung dạy học buổi chưa có tài liệu thống, chưa có tài liệu hướng dẫn cho giáo viên mà nội dung học buổi giáo viên phải dựa kiến thức, kĩ học sinh đạt học trước lựa chọn tập phù hợp để thực hành kiến thức buổi chuyển sang bước đạt yêu cầu thực tế số giáo viên trình độ chun mơn hạn chế, khả tổng hợp kiến thức chưa cao chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy Nội dung, hình thức dạy buổi nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa vào đối tượng học sinh, lựa chọn tập phù hợp để thực hành kiến thức buổi chưa luyện kĩ; chưa dành nhiều thời lượng rèn kiến thức cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành, viết - đọc - tính tốn chậm, chậm đọc hiểu; chưa biên soạn nội dung riêng dành thời gian thích hợp cho đối tượng học sinh có khiếu Trong đó, nội dung cần tập trung nhiều buổi học thứ hai việc kết hợp tổ chức hoạt động học vui để học sinh bớt căng thẳng, chẳng hạn Tiếng Việt: thi đọc diễn cảm, đọc thơ, hùng biện, kể chuyện, viết chữ đẹp,…; mơn Tốn: thi giải tốn nhanh, tốn vui, ảo thuật tốn học, trò chơi tốn… lại chưa giáo viên quan tâm mức thực thường xun nên khơng khí lớp học chưa sơi nổi, dẫn đến học nhàm chán, hiệu không cao Việc chấm, chữa bài, đánh giá học sinh đặc biệt đánh giá học sinh theo TT 30 hạn chế, chưa khích lệ tinh thần học tập em 2.2.3 Thực trạng học sinh - Ngay đầu năm học nhà trường tổ chức khảo sát mơn Tốn Tiếng việt học sinh số hoạt động lên lớp giáo dục kỹ sống - Cách tiến hành khảo sát Ra đề chung cho khối tiến hành khảo sát - Kết chất lượng khảo sát đầu năm Thời gian: ngày 12 tháng năm 2015 (Khối lớp không khảo sát chất lượng đầu năm) Mụn Môn Toán Khi TS: 124 (4KT) SL TL Xếp loại Tổng số HS Hoàn thành Chưa HT Tổng số HS 119 116 119 97,5 2,5 Khối TS: 139 (5KT) SL TL 134 130 134 97,0 3,0 Khối TS: 111 SL 111 106 111 TL 95,5 4,5 Khối TS: 114 (2KT) SL TL 112 108 112 96,4 3,6 M«n TiÕn Hồn thành 115 96,6 129 96,3 107 96,4 107 95,5 g Chưa HT 3,4 3,7 3,6 4,5 viÖt Qua bảng thống kê trên, chất lượng học tập lớp chưa đồng đều, nhiều học sinh học chưa hồn thành + Kiểm tra việc trì sĩ số học sinh: Tháng + 10 TS HS 652 Buổi SL 642 TL 98,5 Buổi SL 624 TL 95,7 Ghi Học sinh nghỉ buổi có giấy xin phép Học sinh nghỉ buổi (28 em) có 10 em khơng có lý do, em nhà trơng em, chăn trâu bò cho bố mẹ, 2.2.4 Nguyên nhân thực trạng - Nguyên nhân thứ nhất: (Về phía nhà trường): Mặc dù BGH nhà trường quan tâm đến công tác dạy học buổi/ ngày chưa sâu vào việc bàn cách soạn đổi phương pháp dạy học vấn đề phân hóa đối tượng học sinh tiết dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học chưa tăng cường công tác dự giờ, rút kinh nghiệm buổi Chưa có sách hỗ trợ biện pháp tăng cường nguồn lực cho công tác Điều kiện sở vật chất, tài liệu phục vụ cho dạy học theo phương pháp chưa đáp ứng yêu cầu thiếu phương tiện nghe nhìn, - Nguyên nhân thứ hai: (Về phía thầy giáo): Mặc dù q trình dạy học thầy giáo ln trăn trở với chất lượng giáo dục, việc đổi phương pháp giảng dạy chưa thực linh hoạt dạy học theo kiểu đồng loạt, đơi chưa tạo niềm tin chưa gây hứng thú cho học sinh học sinh chưa hoàn thành, học sinh chậm phát triển, chưa tự tin học tập Khả tổ chức hoạt động lên lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh hạn chế thường lãng quên việc hợp tác nhóm, tổ chức trò chơi lớp học khơng sơi nổi, khơng phát huy tính linh hoạt, sáng tạo học sinh Giáo viên hiểu máy móc tinh thần đạo theo “Hướng dẫn dạy học buổi/ngày” (Công văn số 7632/BGD&ĐT, ngày 29/8/2005) không đưa thêm nội dung, kiến thức vào dạy buổi mà chủ yếu khai thác kiến thức có SGK, củng cố rèn luyện kiến thức kỹ học Vậy dạy học buổi giáo viên chưa mạnh dạn đưa loại phù hợp với đối tượng học sinh Thời gian dành cho việc soạn giáo viên Tiểu học bị hạn chế Ở dạy học buổi khơng có thiết kế soạn sẵn cho tiết cho giáo viên tham khảo nên để thiết kế giáo án buổi thực phù hợp với đối tượng phương pháp, hình thức dạy học phong phú đòi hỏi giáo viên phải thực dày cơng Trong cường độ lao động giáo viên Tiểu học cao, thời gian hạn chế giáo viên dạy buổi/tuần buổi sinh hoạt chuyên mơn, hoạt động cơng tác đồn thể, lao động học sinh, giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh khiếu , ) Vì việc tiếp cận thông tin mới, việc nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án có phần hạn chế Chưa có đầu tư, nghiên cức để tiết học buổi sinh động, gây hứng thú cho học sinh Đôi giáo viên nản lòng tổ chức cho em học nhóm, tham gia trò chơi, hướng dẫn thấy học sinh khơng linh hoạt giao tiếp, nói khơng hiểu nản lòng cách tốt loạt tập cho học sinh ngồi làm xong - Nguyên nhân thứ ba (Về phía gia đình học sinh): Đời sống kinh tế số gia đình em học sinh chưa hoàn thành hay số em tiếp thu chậm hầu hết có hồn cảnh khó khăn, có gia đình thuộc diện hộ nghèo, hộ cận nghèo; Bố mẹ việc làm ổn định, thu nhập thấp, chủ yếu dựa vào lúa nước, có gia đình sống nghề chài lưới, có gia đình điều kiện kinh tế khó khăn khơng đủ để mua phương tiện nghe nhìn việc tiếp cận với thơng tin đại chúng qua ti vi, đài, báo khơng có, số trường hợp bố mẹ làm ăn xa để lại cho ơng bà, cơ, dì, chú, bác ni nên việc nhắc nhở em học chuyên cần học rèn luyện kỹ sống em quan tâm đơn đốc Chưa quan tâm đến tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hồ nhập, khả thích nghi em Có phụ huynh q nng chiều nên giáo dục không cách, đòi bố mẹ chiều theo, có thấy làm bài, viết không kịp bố mẹ viết hộ cho, nhiều phụ huynh khơng tập thói quen soạn sách cho con, làm thay nên đến trường quên sách vở, đồ dùng học tập Có phụ huynh khơng vừa lòng thấy thầy giáo thường xun nhắc nhở việc học (“cháu chưa chịu học bài”, … “không nhà nhắc cháu đọc thường xuyên chứ”), thực nhắc thường xuyên lại không kiểm tra xem học làm đầy đủ chưa, đọc thơng thạo chưa, có phụ huynh đọc, viết chưa thạo nên khó khăn việc kiểm tra việc học - Ngun nhân thứ tư (Về phía học sinh): Còn phận học sinh tiếp thu chậm, lười học, chưa thực tốt kỹ sống thân em học không chuyên cần, không tự giác học tập, tự ti, ngại suy nghĩ, thiếu tự tin, thiếu kiên trì, ngại hoạt động Có nhiều học sinh sống theo kiểu tự thiếu lễ phép bắt nạt ơng bà, cha mẹ (vì nuông chiều) không nghe theo dẫn nhắc nhở người lớn, đến lớp giáo nói đánh lì-(khóc, HS lớp 1,2) Từ làm ảnh hưởng đến nề nếp khơng khí lớp học - Nguyên nhân thứ năm(Về phía quyền địa phương): Cơng tác tuyền truyền chủ trương sách giáo dục chưa thường xuyên Đặc biệt công tác xã hội hố giáo dục số thơn làng (Thơn Thủy Long) có lúc chưa thực phát huy mức, hỗ trợ cộng đồng hạn chế Từ sở lý luận thực tiển, thực trạng vấn đề đặt cho nhà trường làm để nâng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh điều kiện có đủ giáo viên, CSVC, việc tổ chức dạy buổi/ngày đảm bảo tinh thần đạo Bộ, không nặng quá, không yêu cầu cao quá, đảm bảo rèn kỹ kỹ sống cho học sinh theo yêu cầu đề Ngoài việc đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức; nhu cầu bồi dưỡng khiếu Phụ huynh học sinh khơng mơn văn hố mà mơn khiếu âm nhạc, mỹ thuật, tin học, ngoại ngữ quan trọng tạo hứng thú cho học sinh trình học tập ngày trường; tránh nhàm chán, ngại đến trường, đến lớp học sinh Từ kết thực trạng trên, để thực hiệu việc tổ chức dạy học buổi/ngày trường Tiểu học mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày trường Tiểu học 2.3.1 Biện pháp tăng cường lãnh đạo Đảng, đạo phối hợp đồng ngành, cấp nâng cao nhận thức giáo viên Phụ huynh công tác dạy học buổi/ ngày Nhà trường tích cực tham mưu cho Đảng, quyền địa phương xây dựng đề án phát triển giáo dục đề án củng cố trường đạt chuẩn quốc gia có yêu cầu bắt buộc trường chuẩn quốc gia phải có 50% số lớp học buổi/ngày Từ đó, Đảng bộ, Chính quyền địa phương đề chủ trương định hướng phát triển giáo dục, chủ trì phối hợp với ban ngành đồn thể, tổ chức trị xã hội có liên quan, đài truyền tổ chức tốt việc tuyên truyền chủ trương xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia làm cho cấp, ngành, toàn thể nhân dân nhận thức đầy đủ vai trò việc nâng cao chất lượng giáo dục, sở để huy động lực lượng xã hội, nguồn lực vào việc xây dựng sở vật chất tạo điều kiện cho em đến trường, phá vỡ tư tưởng ỷ lại trông chờ vào nhà nước, khơi dậy tinh thần hiếu học nhân dân Nhà trường xây dựng kế hoạch sát phù hợp với điều kiện địa phương, khả đội ngũ, phòng học, điều kiện CSVC, thói quen để ưu tiên, để trì lớp học báo cáo kịp thời với lãnh đạo Phòng Giáo dục, lãnh đạo địa phương Tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm Tuyên truyền cho phụ huynh, hiểu rõ việc học buổi/ngày có tác dụng nào? Trong họp lãnh đạo nhà trường cần phải lắng nghe ý kiến chia sẻ tâm tư nguyện vọng từ phía người làm cha, làm mẹ Và thể thái độ thông cảm, tế nhị, thấu hiểu vất vả, khó khăn họ để động viên khích lệ phụ huynh quan tâm nhiều đến cơng tác giáo dục để từ phụ huynh bàn bạc, thảo luận để tìm biện pháp phù hợp giúp đỡ em Nhìn chung đa số phụ huynh nhận thức muốn cho học buổi/ngày chất lượng, yên tâm làm bên cạnh số phụ huynh muốn cho nhà vào buổi thứ hai để trơng em, chăn dắt trâu bò khơng có người đưa đón BGH nhà trường phải giải thích cho thơng vấn đề có nâng cao chất lượng đảm bảo yêu cầu đặt Đầu năm học, Hiệu trưởng quán triệt chủ trương, phổ biến văn ngành: yêu cầu nhiệm vụ dạy học buổi/ngày “củng cố, nâng cao chất lượng” tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tìm hiểu lại cơng văn hướng dẫn công tác dạy buổi/ngày Công văn 7632/BGDĐT-GDTH ngày 29/8/2005 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn dạy học buổi/ngày lớp 1, 2, 3; Công văn 7084/BGDĐT-GDTH ngày 12/8/2005 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn giảng dạy môn học lớp cho vùng, miền; Công văn 10141/BGDĐT-GDTH ngày 12/9/2006 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn giảng dạy môn học lớp cho vùng, miền Dự thảo hướng dẫn dạy học buổi/ngày sở GD&ĐT Thanh Hóa năm học 2012 -2013 công văn, quy định khác phòng giáo dục dạy buổi/ngày Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch lộ trình dạy học dạy học buổi/ngày sau đưa cho giáo viên thảo luận Tổ chức cho giáo viên tham luận công tác để rút kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Từ ý thức HS Tiểu học tiềm ẩn nhiều khả phát triển, song chưa có kinh nghiệm sống nên em tiếp thu khơng chọn lọc u cầu giáo viên phải nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung tinh thần đạo ngành vấn đề tự chủ, linh hoạt, sáng tạo dạy học công văn 896/2006-BGD&ĐT; lựa chọn nội dung để phù hợp đối tượng đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ lớp theo định 16/2006-BGD&ĐT ý thức trách nhiệm thực cơng văn đó, phải hiểu mục tiêu, ngun tắc dạy học buổi để từ định hướng cho thiết kế dạy phù hợp đồng thời giáo viên phải quan niệm SGK, phân phối chương trình sử dụng cách linh hoạt tạo nên khoảng sáng tạo hợp lý GV lớn Để nâng cao chất lượng dạy học buổi/ngày nhà trường phải làm tốt công tác bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên đáp ứng nhu cầu đòi hỏi trước yêu cầu mục tiêu giáo dục Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn, tổ chức tốt chuyên đề (soạn giảng máy chiếu tháng tiết, tổ chức cho học sinh học qua máy nghe nhìn vấn đề giáo dục đạo đức, kỹ hoạt động nhóm, ), thực kế hoạch dự thăm lớp (có thể dự hoạt động tiết dạy buổi đồng thời dự tiết khối, từ có so sánh GV khối tạo hội cho GV học hỏi lẫn nhau, ), tổ chức tốt đợt thao giảng thi viết báo cáo khoa học (công tác thường GV thấy khó khăn ngại viết SKKN, để tạo đà cho GV tự tin tham gia viết SKKN, từ đầu năm BGH tổ chức chuyên đề ”Trao đổi kinh nghiêm viết SKKN”, tổ chức cho tất đ/c có SKKN đạt giải cấp huyện, tỉnh báo cáo, trao đổi kinh nghiệm cách nghiên cứu, cách viết, hiệu áp dụng SKKN cho toàn GV học tập, trao đổi rút kinh nghiệm cho thân, từ nhà trường phát động 100% cán giáo viên tham gia lập đề cương viết SKKN, BGH đạo lần tổ chức cho GV đạt SKKN cấp chấm góp ý cho đồng nghiệp, lần cho tổ khối chấm góp ý kiến hồn thiện, lần tổ chức cho 10 PHỤ LỤC Các tiết dạy minh họa: Tiết Thứ năm ngày 28 tháng năm 2016 TuÇn 22 – Lớp TOÁN (TG): LUYỆN TẬP I Mục tiêu: - Giúp học sinh ôn tập lại dạng học DT xq DT hình hộp chữ nhật - Rèn kĩ trình bày bài giải, với học sinh chưa HT giáo viên ý đến cách viết tên đơn vị đo diện tích (có HS nhầm lẫn giũa đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích) - Giúp HS có ý thức tự giác làm II Đồ dùng: - Hệ thống tập III Các hoạt động dạy học Hoạt động dạy Hoạt động học Bài mới: Giới thiệu - Ghi đầu Hoạt động : Ơn cách tính DTxq, DTtp hình hộp chữ nhật - Cho HS nêu cách tính: - Nhiều HS nêu: + Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật - Diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật chu vi đáy nhân với chiều cao (cùng đơn vị + Diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật đo) - Diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật - Cho HS lên bảng viết cơng thức diện tích xung quanh cộng với diện tích hai mặt đáy * Sxq = (a + b) x x c Hoạt động : Thực hành * Stp = Sxq + (a x b) x - GV đề, cho HS đọc kĩ đề Trong a chiều dài, b chiều rộng, c - GV giao BT: Bài 1, 2; BT3 dành cho HS HT chiều cao tốt - Cho HS làm tập GV giúp đỡ HS - HS đọc đề nêu yêu cầu tập - Gọi HS lên chữa - GV chấm số nhận xét Bài tập 1: Một thùng tơn có dạng hình hộp - HS làm tập vào kết hợp chữa chữ nhật có chiều dài 32cm, chiều rộng 28cm, bảng lớp chiều cao 54cm Tính diện tích tơn cần để làm thùng (khơng tính mép dán) Lời giải Diện tích xung quanh thùng là: (32 + 28) x x 54 = 6480 (cm2) Diện tích hai đáy thùng là: 28 x 32 x = 1792 (cm2) Củng cố: Diện tích tơn cần để làm thùng là: + Để tính diện tích tơn dùng làm thùng ta làm 6480 + 1792 = 8272 (cm2) nào? Đáp số: 8272cm2 + Nêu cách tính diện tích xung quanh + Lấy diện tích xung quanh thùng cộng với thùng diện tích hai mặt đáy + Nêu cách tính diện tích đáy + Lấy chu vi đáy nhân với chiều cao (cùng đơn Bài tập 2: Chu vi đáy hình hộp chữ vị đo) 22 nhật 28cm, DTxq 336cm Tính chiều cao hộp đó? Củng cố: + Muốn tính chiều cao hình hộp chữ nhật biết chu vi đáy diện tích xung quanh ta làm nào? Bài tập (dành cho HS HT tốt): Người ta qt vơi tồn tường ngồi, trần nhà lớp học có chiều dài 6,8m, chiều rộng 4,9m, chiều cao 3,8m a) Tính diện tích cần qt vơi, biết diện tích cửa cửa sổ 9,2m2 ? b) Cứ quét vôi m2 hết 6000 đồng Tính số tiền qt vơi lớp học đó? + Lấy chiều dài nhân với chiều rộng Lời giải: Chiều cao hình hộp chữ nhật là: 336 : 28 = 12 (cm) Đáp số: 12cm + Lấy diện tích xung quanh chia cho chu vi đáy - Nếu HS làm xong 1,2 làm Lời giải: Diện tích xung quanh lớp học là: (6,8 + 4,9) x x 3,8 = 88,92 (m2) Diện tích trần nhà lớp học là: 6,8 x 4,9 = 33,32 (m2) Diện tích cần quét vôi lớp học là: 88,92 x + 33,32 – 9,2 x = 192,76 (m2) Củng cố: Số tiền qt vơi lớp học là: a) + Muốn tính diện tích cần qt vơi, trước hết 6000 x 192,76 = 156 560 (đồng) ta cần tính gì? Đáp số: 156 560 đồng + Nêu cách tính diện tích xung quanh? + Tính diện tích xung quanh diện tích trần nhà + Nêu cách tính diện tích cần qt vơi? + + Lấy chu vi đáy nhân với chiều cao (cùng đơn vị đo) + Lấy diện tích xung quanh nhân với 2, cộng với b) + Làm để tính số tiền cần để diện tích trần nhà trừ lần diện tích cửa qt vơi lớp học đó? + Lấy số tiền m2 nhân với số mét vng Củng cố dặn dò: cần qt vơi vừa tìm câu a - Củng cố tiết học: - HS nêu lại cách tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật; diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật - GV nhận xét học dặn HS chuẩn bị sau - HS tiếp tục học thuộc quy tắc nhớ công thức tính diện tích xung quanh hình hộp chữ nhật; diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật - Chuẩn bị sau Tiết TuÇn 20- lớp TIẾNG VIỆT(TG): Thứ sáu ngày 15 tháng năm 2016 LUYỆN VIẾT I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Giúp học sinh ôn tập củng cố lại kiến thức học tiết chinh khóa (các từ ứng dụng 84, 85 sách tiếng việt lớp Một tập 2) - Viết từ: xe đạp, giấy nháp, ngăn nắp, tấp nập kiĨu ch÷ viÕt thêng, cì võa - Rèn cho HS viết nét, liền mạch - HS KT tập viết: đạp, nắp II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ viết mẫu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 23 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Kiểm tra cũ (4') - Giáo viên đọc cho H viết - HS viết vào bảng: ốc - HSKT viết: ôc - HS đọc lại Giáo viên nhận xét Dạy học HĐ1 Giới thiệu nội dung viết (2’) - Giáo viên treo viết mẫu giới thiệu nội - H quan sát dung viết: xe đạp, giấy nháp, ngăn nắp, tấp nập - H đọc viết ( Đây từ ứng dụng 84, 85 sách tiếng việt lớp Một tập 2) HĐ2 Hướng dẫn học sinh luyện viết bảng (8’) - Giáo viên viết mẫu hướng dẫn cách viết từ: xe đạp, giấy nháp, ngăn nắp, tấp nập HS quan sát theo dõi - Khi viết từ em cần lưu ý chữ từ cách thân chữ o, khoảng cách HS luyện viết vào bảng con: từ cách thân chữ o xe đạp, giấy nháp, ngăn nắp, tấp nập - Khi viết cần viết liền mạch viết kết HSKT tập viết tiếng: đạp, nắp thúc chữ nhấc bút lên để đánh dấu chữ, đánh dấu HĐ3: Hướng dẫn luyện viết vào (20’) - Giáo viên hướng dẫn H viết vào ô li - Giáo viên nhắc nhở H cách ngồi, cách cầm bút … HS theo dõi - HS viết vào vở: xe đạp, giấy nháp, ngăn nắp, tấp nập Với học sinh có khả từ viết dòng với - Giáo viên nhận xét chữ viết học sinh, học sinh chưa đạt từ viết dòng, sửa lỗi sai chung HSKT tập viết tiếng: đạp, nắp 24 Củng cố - Dặn dò(2’) - HS sửa lỗi, viết lại chữ viết sai - Giáo viên yêu cầu - Giáo viên nhận xét học HS đọc lại nội dung viết Dặn dò - HS lắng nghe - Về nhà tập viết lại từ bảng Tiết Thứ sáu ngày 25 tháng năm 2016 Tuần 29 – Lớp TIẾNG VIỆT (TG): ÔN TẬP TỪ NGỮ VỀ CÂY CỐI ĐẶT VÀ TRẢ LỜI CÂU HỎI ĐỂ LÀM GÌ ? I/ MỤC TIÊU : Giúp học sinh củng ôn tập, củng cố lại dạng học tiết - Nêu số từ ngữ cối , biết đặt trả lời câu hỏi với cụm từ để làm gì? - Tìm từ nhanh, luyện tập đặt trả lời câu hỏi thích hợp, - GDHS: Bảo vệ, chăm sóc trồng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Tranh ảnh 3- loại ăn vẽ rõ phận Học sinh: Vở ghi, nháp III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Các hoạt động thầy Bài cũ : - HS lên bảng nêu: + Các loại ăn + Các loại lương thực - HS thực hành đặt TLCH “Để làm gì?” -Nhận xét, khen HS Bài : Bài 1: Kể tên phận của ăn GV treo ảnh: vú sữa, mít, bưởi, cam -Tranh minh họa lồi ăn phóng to Giới thiệu tên lồi Các hoạt động trò MRVT: Từ ngữ cối Đặt trả lời câu hỏi Để làm ? Cây ăn Cây lương thực Cam, quýt, xồi, Cây ngơ, khoai, táo, na, sắn, - Người ta trồng cam để làm ? - Người ta trồng cam để lấy ăn (dành cho tất đối tượng HS) Quan sát CN -Quan sát tranh , kể tên lồi đó, 25 -Nhận xét: HS nắm phận ăn quả, biết phân biệt rõ phận Bài : Tìm từ dùng để tả phận của ăn -GV: Các từ tả phận từ hình dáng, màu sắc, tính chất, đặc điểm phận ( YC HS chưa HT nêu – từ HS hoàn thành nêu nhiều từ hơn) - Nhận xét: HS xá định từ tả phận GD: Bảo vệ, chăm sóc trồng Bài : Em đặt TLCH với cụm từ “để làm ?” - GV treo Tranh -1 em đọc yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi H báo cáo kết quả: Rễ cây: dài, ngoằn ngoèo, xù xì, Gốc cây: mập mạp, to, sần sùi, nịch, Thân cây: to, chắc, bạc phếch, Cành cây: xum xuê, um tùm, khẳng khiu, Lá: xanh biếc, tươi tốt, mỡ màng, Hoa: trắng ngà, thơm ngát, hăng hắc, Quả: chi chít, chín mọng, đỏ ối, Ngọn: chót vót, thẳng tắp, mập mạp, HS chưa HT đặt câu -4-5 em đọc bảng HS xác định yêu cầu Đặt câu hỏi hỏi mục đích việc làm trả lời câu hỏi cho phù hợp HS thảo luận nhóm đơi - Miệng -Từng cặp HS thực hành hỏi đáp -Bạn nhỏ trồng na để làm ? -Bạn nhỏ trồng na để lấy -Bạn nhỏ bắt sâu cho để làm ? -Bạn nhỏ bắt sâu cho để bảo vệ -Hướng dẫn trao đổi theo cặp : -Nhận xét, khen ngợi HS hiểu biết cối, giàu vốn từ Giáo dục: HS có ý thức trồng BVMT 3.Củng cố dặn dò: - Củng cố tiết học: HS nêu lại phận - Dặn dò: Ơn lại từ ngữ cối Tiết Tn 27 – Lớp TiÕng ViƯt(TG): phận (rễ, gốc, thân, cành, lá, hoa, quả, ngọn) Nhiều em kể - HS nói cho bạn biết bảo vệ mơi trường - HS nêu - Tìm hiểu lồi Thứ sáu ngày tháng năm 2016 Lun ®äc Con quạ thông minh (Bi c thờm - SGK Ting Vit lớp tập 2) A Mục tiêu: Giúp học sinh Đọc: - H đọc đúng, đọc trơn bài: Con quạ thông minh - Đọc tiếng, từ ngữ: quạ, thò mỏ, sỏi, nghĩ - Biết nghỉ gặp dấu chấm, dấu phẩy Đối với học hoan thành: Đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu, thể giọng đọc 26 Với học sinh đọc chậm: Đọc đến câu Khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu dấu phẩy, dấu chấm Hiểu: - Hiểu nội dung bài: Hiểu thông minh quạ B Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết mẫu đọc, tranh minh hoạ SGK C Các hoạt động dạy học: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò I Kiểm tra cũ(3)’: Cho HS đọc Mưu Sẻ HS đọc Mưu Sẻ Khi Mèo chộp Sẻ Sẻ nói với anh khơng rửa mặt Mèo? II Dạy học mới: 1: Giới thiệu bài: (1') T giới thiệu trực tiếp ghi đầu H theo dõi 2: Hướng dẫn HS luyện đọc (25- 27') Xuất bảng phụ viết mẫu đọc B1: T đọc mẫu GV hướng dẫn chung cách đọc: Giọng đọc chậm rãi câu đầu, tò mò háo hức câu tiếp theo, khâm phục câu cuối H theo dõi đọc thầm B2: HS luyện đọc * Luyện đọc tiếng, từ ngữ - Tìm tiếng có vần khó đọc? GV đọc hướng dẫn cách đọc * Luyện đọc câu (cả lớp) T theo dõi hướng dẫn cho H học sinh đọc chậm *Luyện đọc - T yêu cầu HS luyện đọc: GVtheo dõi hướng dẫn thêm khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu phẩy, dấu chấm GV nhận xét cách đọc Tìm hiểu (5-7): - Vì quạ khơng thể uống nước lọ? Để uống nước nghĩ kế gì? Qua ta thấy quạ vật nào? GV: Nhấn mạnh thông minh đáng khâm phục quạ Và sống gặp khó khăn nên bình tĩnh sũy nghĩ, mưu trí để tìm cách giải phù hợp Củng cố, dặn dò (2-3') Khi gặp tình khó cần phải làm gì? T nhận xét chung tiết học -H tìm trả lời quạ, thò mỏ, nghĩ, sỏi 5-6 H đọc tiếng khó - Lớp đọc ĐT H đọc kết hợp phân tích tiếng, từ khó - H đọc nối tiếp em câu theo dãy - Với HS có khả đọc bài, đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu - Với HS đọc chậm đọc từ đến câu + H thi đọc (CN- nhóm, bàn)Nhiều HS luyện đọc + Học sinh khác theo dõi bạn đọc Cả lớp đọc ĐT tồn lần nước lọ ít, cổ lọ lại cao gắp sỏi bỏ vào lọ quạ vật thơng minh;bình tĩnh, mưu trí 27 1H đọc lại H nhà đọc lại chuẩn bị cho sau (Bài đọc thêm - SGK Tiếng Việt lớp tập 2) A Mục tiêu: Giúp học sinh Đọc: - H đọc đúng, đọc trơn bài: Con quạ thông minh - Đọc tiếng, từ ngữ: quạ, thò mỏ, sỏi, nghĩ - Biết nghỉ gặp dấu chấm, dấu phẩy Đối với học hoan thành: Đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu, thể giọng đọc Với học sinh đọc chậm: Đọc đến câu Khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu dấu phẩy, dấu chấm Hiểu: - Hiểu nội dung bài: Hiểu thông minh quạ B Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết mẫu đọc, tranh minh hoạ SGK C Các hoạt động dạy học: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò I Kiểm tra cũ(3)’: Cho HS đọc Mưu Sẻ HS đọc Mưu Sẻ Khi Mèo chộp Sẻ Sẻ nói với anh không rửa mặt Mèo? II Dạy học mới: 1: Giới thiệu bài: (1') T giới thiệu trực tiếp ghi đầu H theo dõi 2: Hướng dẫn HS luyện đọc (25- 27') Xuất bảng phụ viết mẫu đọc B1: T đọc mẫu GV hướng dẫn chung cách đọc: Giọng đọc chậm rãi câu đầu, tò mò háo hức câu tiếp theo, khâm phục câu cuối H theo dõi đọc thầm B2: HS luyện đọc * Luyện đọc tiếng, từ ngữ - Tìm tiếng có vần khó đọc? GV đọc hướng dẫn cách đọc * Luyện đọc câu (cả lớp) T theo dõi hướng dẫn cho H học sinh đọc chậm *Luyện đọc - T yêu cầu HS luyện đọc: GVtheo dõi hướng dẫn thêm khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu phẩy, dấu chấm -H tìm trả lời quạ, thò mỏ, nghĩ, sỏi 5-6 H đọc tiếng khó - Lớp đọc ĐT H đọc kết hợp phân tích tiếng, từ khó - H đọc nối tiếp em câu theo dãy - Với HS có khả đọc bài, đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu - Với HS đọc chậm đọc từ đến câu + H thi đọc (CN- nhóm, bàn)Nhiều HS luyện đọc + Học sinh khác theo dõi bạn đọc Cả lớp đọc ĐT toàn lần 28 GV nhận xét cách đọc Tìm hiểu (5-7): - Vì quạ khơng thể uống nước lọ? Để uống nước nghĩ kế gì? Qua ta thấy quạ vật nào? GV: Nhấn mạnh thông minh đáng khâm phục quạ Và sống gặp khó khăn nên bình tĩnh sũy nghĩ, mưu trí để tìm cách giải phù hợp Củng cố, dặn dò (2-3') Khi gặp tình khó cần phải làm gì? T nhận xét chung tiết học .vì nước lọ ít, cổ lọ lại cao gắp sỏi bỏ vào lọ quạ vật thơng minh;bình tĩnh, mưu trí 1H đọc lại H nhà đọc lại chuẩn bị cho sau (Bài đọc thêm - SGK Tiếng Việt lớp tập 2) A Mục tiêu: Giúp học sinh Đọc: - H đọc đúng, đọc trơn bài: Con quạ thông minh - Đọc tiếng, từ ngữ: quạ, thò mỏ, sỏi, nghĩ - Biết nghỉ gặp dấu chấm, dấu phẩy Đối với học hoan thành: Đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu, thể giọng đọc Với học sinh đọc chậm: Đọc đến câu Khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu dấu phẩy, dấu chấm Hiểu: - Hiểu nội dung bài: Hiểu thông minh quạ B Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết mẫu đọc, tranh minh hoạ SGK C Các hoạt động dạy học: Hoạt động Thầy I Kiểm tra cũ(3)’: Cho HS đọc Mưu Sẻ Khi Mèo chộp Sẻ Sẻ nói với Mèo? II Dạy học mới: 1: Giới thiệu bài: (1') T giới thiệu trực tiếp ghi đầu 2: Hướng dẫn HS luyện đọc (25- 27') Xuất bảng phụ viết mẫu đọc B1: T đọc mẫu GV hướng dẫn chung cách đọc: Giọng đọc chậm rãi câu đầu, tò mò háo hức câu tiếp theo, khâm phục câu cuối B2: HS luyện đọc * Luyện đọc tiếng, từ ngữ - Tìm tiếng có vần khó đọc? GV đọc hướng dẫn cách đọc * Luyện đọc câu (cả lớp) T theo dõi hướng dẫn cho H học sinh đọc chậm Hoạt động Trò HS đọc Mưu Sẻ anh không rửa mặt H theo dõi H theo dõi đọc thầm -H tìm trả lời quạ, thò mỏ, nghĩ, sỏi 5-6 H đọc tiếng khó - Lớp đọc ĐT H đọc kết hợp phân tích tiếng, từ khó - H đọc nối tiếp em câu theo dãy - Với HS có khả đọc bài, đọc lưu loắt toàn bài, biết ngắt nghỉ dấu câu - Với HS đọc chậm đọc từ đến câu + H thi đọc (CN- nhóm, bàn)Nhiều HS luyện đọc + Học sinh khác theo dõi bạn đọc 29 *Luyện đọc - T yêu cầu HS luyện đọc: Cả lớp đọc ĐT tồn lần .vì nước lọ ít, cổ lọ lại cao GVtheo dõi hướng dẫn thêm khuyến khích em biết ngắt nghỉ gặp dấu phẩy, dấu gắp sỏi bỏ vào lọ chấm .quạ vật thông minh;GV nhận xét cách đọc bình tĩnh, mưu trí Tìm hiểu (5-7): - Vì quạ khơng thể uống nước lọ? Để uống nước nghĩ kế gì? Qua ta thấy quạ vật nào? GV: Nhấn mạnh thông minh đáng khâm phục quạ Và sống gặp 1H đọc lại khó khăn nên bình tĩnh sũy nghĩ, H nhà đọc lại chuẩn bị cho sau mưu trí để tìm cách giải phù hợp Củng cố, dặn dò (2-3') Khi gặp tình khó cần phải làm gì? T nhận xét chung tiết học Tiết Thứ tư ngày 30 tháng năm 2016 TuÇn 30(Lớp 5) TIẾNG VIỆT (TG) ÔN TẬP VỀ DẤU CÂU I Mục tiờu: Giúp HS: - Ôn tập kiến thức dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), làm BTchính tả - Hiểu, vận dụng dấu câu vào làm BT có liên quan - H chưa HT: Làm tập 2, 1-2 câu tập - HSKT: Chép lại mẩu chuyện tập II Chuẩn bị: GV: Ra hệ thống BT Bài Điền dấu chấm, chấm hỏi chấm than vào ngoặc đơn mẩu chuyện sau: Một nhà văn ngồi bàn tiệc, tỏ khơng thích hát phát loa ( ) Ơng nói: - Trời ơi, thật nhức đầu( ) Chủ bữa tiệc thắc mắc: - Đấy ca khúc thịnh hành nhất, chẵng lẽ anh khơng thích( ) Nhà văn hỏi lại: - Chẳng lẽ tất thứ thịnh hành tốt ( ) Chủ nhân băn khoăn: - Thứ dở, thứ xấu lưu hành ( ) Nhà văn cười: - Ồ, bệnh cảm cúm lưu hành thật thứ tuyệt vời Bài 2: Dựa vào ý nghĩa câu, chọn dấu chấm, chấm hỏi, chấm than để điền vào chỗ kết thúc câu sau cho phù hợp a Bạn mang giúp cặp sách lại ( ) b Hơm bố cho thăm bà ngoại ( ) 30 c ồ, bạn ném bóng tài ( ) d Ơi, ảnh bạn tặng đẹp quá( ) e Anh học xa tuần mà thấy anh xa năm trời ( ) Bài 3: Viết câu theo yêu cầu sau: a Rủ bạn chơi với b Hỏi bạn cách làm tập c Ra lệnh cho em nhỏ tránh xa mối nguy hiểm d Tỏ thái độ tiếc rẻ làm hỏng đồ vật quý HS: Vở luyện Tiếng Việt III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: GTB(1/): Nêu MĐYC tiết học - HS lắng nghe / Ôn tập(32 ) - H làm cỏ nhõn vào Bài 1: Củng cố sử dụng dấu câu (dấu - HS nối tiếp lên bảng thực y/c BT hỏi, dấu chấm, chấm than) - Vỡ em lại điền thế? - Cõu cõu kể nờn cuối cõu em dựng dấu chấm - Cõu cõu cảm nờn cuối cõu em dựng dấu chấm than… - GV chốt kết - Gọi H đọc lại mẫu chuyện vui - H đọc - Hóy nờu lại cỏch sử dụng dấu hỏi, dấu - HS chấm, chấm than Bài 2: Củng cố sử dụng dấu câu (dấu hỏi, dấu chấm, chấm than) - Gọi H nêu miệng câu (ưu tiên H - HS nối tiếp nờu, HS khác theo dõi, n/x chưa HT) - GV chốt kết - Khi sử dụng dấu chấm, Kết thúc câu kể sử dụng dấu chấm sử dụng chấm hỏi, chấm than? Kết thúc câu hỏi sử dụng chấm hỏi Kết thúc câu cảm (câu khiến) sử dụng chấm than Bài 3: Củng cố cỏch viết cõu theo yờu cầu cỏch sử dụng dấu cõu - Đọc kĩ yêu cầu câu- lựa chon từ ngữ để viết - Để viết câu theo yêu cầu câu – cuối câu sử dụng dấu câu cho phù hợp cần lưu ý điều gỡ? - H nêu miệng câu - H khỏc nhận xột - GV nhận xét chốt kết Củng cố, dặn dò(2/) - Hóy nờu lại cỏch sử dửụng dấu hỏi, dấu - HS nu, lớp lắng nghe chấm, chấm than - N/x tiết học, dặn HS ghi nhớ kiến thức Cỏc tiết minh họa nội dung hoạt động lờn lớp I Mục tiờu: Giúp HS: - Ôn tập kiến thức dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), làm BTchính tả - Hiểu, vận dụng dấu câu vào làm BT có liên quan - H chưa HT: Làm tập 2, 1-2 câu tập - HSKT: Chép lại mẩu chuyện tập 31 II Chuẩn bị: GV: Ra hệ thống BT Các tiết minh họa nội dung hoạt động ngồi lên lớp I Mơc tiêu: Gióp HS: - Ơn tập kiến thức dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), làm BTchính tả - Hiểu, vận dụng dấu câu vào làm BT có liên quan - H chưa HT: Làm tập 2, 1-2 câu tập - HSKT: Chép lại mẩu chuyện tập II Chuẩn bị: GV: Ra hệ thống BT - Ôn tập kiến thức dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), làm BTchính tả - Hiểu, vận dụng dấu câu vào làm BT có liên quan - H chưa HT: Làm tập 2, 1-2 câu tập - HSKT: Chép lại mẩu chuyện tập II Chuẩn bị: GV: Ra hệ thống BT - Ôn tập kiến thức dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than), làm BTchính tả - Hiểu, vận dụng dấu câu vào làm BT có liên quan - H chưa HT: Làm tập 2, 1-2 câu tập - HSKT: Chép lại mẩu chuyện tập II Chn bÞ: GV: Ra hƯ thèng BT Bi Điền dấu chấm, chấm hỏi chấm than vào ngoặc đơn mẩu chuyện sau: Một nhà văn ngồi bàn tiệc, tỏ không thích hát phát loa ( ) Ông nói: - Trời ơi, thật nhức đầu( ) Chủ bữa tiệc thắc mắc: - Đấy ca khúc thịnh hành nhất, chẵng lẽ anh không thích( ) Nhà văn hỏi lại: - Chẳng lẽ tất thứ thịnh hành tốt ( ) Chủ nhân băn khoăn: - Thứ dở, thứ xấu lu hành đợc ( ) Nhà văn cời: - ồ, bệnh cảm cúm lu hành thật thứ tuyệt vời Bi 2: Dựa vào ý nghĩa câu, chọn dấu chấm, chấm hỏi, chấm than để điền vào chỗ kết thúc câu sau cho phù hợp a Bạn mang giúp cặp sách lại ( ) b Hôm bố cho thăm bà ngoại ( ) c ồ, bạn ném bóng tài ( ) d Ôi, ảnh bạn tặng đẹp quá( ) 32 e Anh học xa đợc tuần mà thấy nh anh xa năm trời ( ) Bi 3: Viết câu theo yêu cầu sau: a Rủ bạn chơi với b Hỏi bạn cách làm tập c Ra lƯnh cho em nhá tr¸nh xa mét mèi nguy hiểm d Tỏ thái độ tiếc rẻ làm hỏng mét ®å vËt q HS: Vë lun TiÕng ViƯt III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: GTB(1/): Nêu MĐYC tiết học - HS lắng nghe Ôn tập(32/) - H làm cỏ nhõn vào Bài 1: Củng cố sử dụng dấu câu (dấu - HS nối tiếp lên bảng thực y/c BT hỏi, dấu chấm, chấm than) - Vì em lại điền thế? - Câu câu kể nên cuối câu em dùng dấu chấm - Câu câu cảm nên cuối câu em dùng dấu chấm than… - GV chốt kết - Gọi H đọc lại mẫu chuyện vui - H đọc - Hóy nờu lại cỏch sử dụng dấu hỏi, dấu - HS chấm, chấm than Bài 2: Củng cố sử dụng dấu câu (dấu hỏi, dấu chấm, chấm than) - Gọi H nêu miệng câu (ưu tiên H - HS nối tiếp nờu, HS khác theo dõi, n/x chưa HT) - GV chốt kết - Khi sử dụng dấu chấm, Kết thúc câu kể sử dụng dấu chấm sử dụng chấm hỏi, chấm than? Kết thúc câu hỏi sử dụng chấm hỏi Kết thúc câu cảm (câu khiến) sử dụng chấm than Bài 3: Củng cố cỏch viết cõu theo yờu cầu cỏch sử dụng dấu cõu - Đọc kĩ yêu cầu câu- lựa chon từ ngữ để viết - Để viết câu theo yêu cầu câu – cuối câu sử dụng dấu câu cho phự hợp cần lưu ý điều gỡ? - H nêu miệng câu - H khỏc nhận xột - GV nhận xét chốt kết Củng cố, dặn dò(2/) - Hóy nờu lại cỏch sử dửụng dấu hỏi, dấu - HS nu, lớp lắng nghe chấm, chấm than - N/x tiết học, dặn HS ghi nhớ kiến thức - Hãy nêu lại cách sư dơng dÊu hái, dÊu - HS chÊm, chÊm than Các tiết minh họa nội dung hoạt động lên lớp Tiết NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP KHỐI - TUẦN 30 Thời gian: 40 phút 33 I/ Nội dung hoạt động: 1.Văn nghệ giao lưu Giao lưu “Vườn hoa kiến thức” gồm có 15 câu hỏi theo hình thức từ dễ đến khó (mỗi câu hỏi có đáp án a,b,c) em lựa chon đáp án để viết vào bảng Khi nghe hiệu lệnh trống em giơ bảng có đáp án, em chậm phạm luật bị loại trực tiếp khỏi sân chơi Ban giám khảo theo dòi ghi tên HS lại sau câu hỏi 13,14,15 * Cơ cấu giải: - Những em lại sau câu hỏi số 13 đạt giải Ba - Những em lại sau câu hỏi số 14 đạt giải Nhì - Những em lại sau câu hỏi số 15 đạt giải Nhất Công bố em đạt giải, giải Nhất chọn vào vòng chung kết cuối năm học II/ Tiến hành tiết HĐNGLL: 1.Văn nghệ giao lưu - Em xung phong hát bài: Cả nhà thương Các em có thấy bạn hát hay không ? Vậy cho bạn tràng pháo tay thật lớn Phần giao lưu “Vườn hoa kiến thức” Câu 1: Nghe hát nhà thương em cho cô biết GĐ bạn nhỏ có người? a người b người c người - Đáp án: b C©u Em cần nói lời cảm ơn nào? a c người khác giúp đỡ b có lỗi c Cả hai ý - Đỏp ỏn: a Câu : Đèn tín hiệu cho phép ? a xanh b vàng c đỏ - Đỏp ỏn: c a đợc ngời khác giúp đỡ b có lỗi c Cả hai ý - ỏp ỏn: a Câu : Đèn tín hiệu cho phép ? a xanh b vàng c đỏ - ỏp ỏn: c Câu : Ai làm hiệu trởng trờng tiểu học Thọ Xơng? a Cô Lâm Thị Thơ b Cô Đỗ Thị Năm c Cô Trịnh Thị Liệu - ỏp ỏn: a Câu : Bà ngoại ngời sinh ai: a sinh bè b sinh mÑ c sinh em - Đáp án: b C©u 6: Trong vần in - un có lợn con? ủn ủn ỉn lợn ăn no tròn đàn ngủ a b) c) - Đáp án: c C©u 7:: Con hổ có tên khác nữa? a nai b chã sãi c cäp - ỏp ỏn: c Câu Con đến nhà Dê gâ cưa: a hỉ b sãi c nai - ỏp ỏn: b Câu Trong Hoa ngọc lan Nụ hoa ngọc lan có màu gì? a bạc trắng b trắng ngần c xanh thẫm - Đáp án: b C©u 10 :Trong chuyện Bơng hoa cúc trng Cụ già bảo em bé hái hoa để chữa bệnh cho mẹ ? 34 a hoa cóc tr¾ng b hoa hång c hoa h - ỏp ỏn: a Câu11: Chúng ta học đơn vị đo độ dài có tên gì? a xăng ti mÐt b mÐt c ki l« mÐt - Đáp án: a Câu12: Kết phép tính 42 + 33 bao nhiªu? a 55 b 56 c 75 - Đáp ỏn: c Câu 13 : Số liền trớc 17 ? a.18 b 17 c 16 - Đáp án: c Câu 14: : Số tròn chục bé ? a 11 b 10 c 90 - Đáp án: b Câu15: kết phép tính 30 + 14 – = ? A 44 b 46 c 42 - Đáp án: c Tổng kết: - Nhận xét buổi giao lưu - Công bố em thắng cuộc, khen gợi em Kết quả: Có em đạt giải Ba em đạt giải Nhì em đạt giải Tiết NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP KHỐI - TUẦN 30 Thời gian: 40 phút Ổn định tổ chức (5 phút) - GV cho HS xếp hàng (mỗi lớp xếp thành hàng, hàng khoảng 10- 11 HS), em cách 1m) - Mỗi HS có ghế, 1bảng con, giẻ lau, phấn) Tổ chức HĐNGLL tuần 30: Hình thức tổ chức: a Cho HS hát 1- hát (5 phút) ( Hát chương trình vừa học: Bắc kim thang, Chú ếch con, Cộc cách tùng cheng, .) với tinh thần xung phong b Giao lưu “Vườn hoa kiến thức” (25-30 phút): Người dẫn chương trình nêu câu hỏi, học sinh chọn đáp án Nếu em có đáp án sai bị loại làm khán giả Kết thúc chương trình em lại em thắng C©u : Trong vật sau, sống dới níc ? A voi B khỉ C c¸ D thá Đáp án : C cá Câu 2: Tích x 10 = ? A 10 B C Đáp án: C Câu : Cõu on kết tốt, kỉ luật tốt” điều điều Bác Hồ dạy ? A Điều B Điều C iu D iu Đáp án: C iu Câu 4: Cho số bị chia 32, số chia Thơng ? A 36 B 28 C D Đáp án: C C©u : Việc làm sau học sinh không thực A Đi học B Mua quà ăn quà C Học 35 §¸p ¸n: A Mua quà ăn quà Câu 6: 1km = m A 10 m B 100m C 1000m Đáp án : C 1km = 1000m Câu 7: Cõu hát “ Bao cô cá trê non bao cá rơ ron” câu hát trích hát nào? A Chú ếch B Cá trê non C Bắc kim thang Đáp án: A Chú ếch GV: Đây hát tác giả Phan Nhân Bạn hát hát này? Mời HS hát C©u 8: Số gồm chục trăm đơn v l s no? Đáp án: S 426 Câu 9: Trong truyện “Chuyện bầu” hai vợ chồng người rừng bắt gì? A Con hổ B Con cỏo C Con dỳi Đáp án: C Con dỳi Câu 10: Cô Tổng phụ trách Đội trường em ai? A Cô Lâm Thị Thơ B Cô Đỗ Thị Năm C Cô Trịnh Thị Liệu D Cô Đỗ Thị Thủy Đáp án: D Cụ Th Thy Câu 11: Cú 20 học sinh xếp thành hàng, hàng bạn Hỏi có tất hàng? A 15 hàng B hng C hng Đáp án: A hàng C©u12: Khi tham gia giao thơng, cần tham gia phần đường là: A bên trái B bên phải C hai phương án §¸p ¸n: B bên phải Câu 13: Trong truyện “ Ai ngoan thưởng”, bạn Tộ khơng dám nhận kẹo? A Vì Tộ nói chuyện B, Vì Tộ khơng lời C Vì Tộ khơng võng li b m Đáp án: B Vỡ T khụng lời Câu 14: Tứ giác ABCD có cạnh 5cm Chu vi tứ giỏc l: A 45 cm B 9cm C 20cm Đáp ¸n: C 20cm (Cách làm x = 20) Câu 15: Mẹ mẹ em, em gọi gì? A m B b ngoi C b ni Đáp án: C bà ngoại d Tổ chức trò chơi: Kết thân Kết thúc: Nhận xét – khen em thắng Giải Nhất: em – trả lời 15 câu Giải nhì: em – trả lời 14 câu Ba: 3em – trả lời 13 câu Một số hình ảnh minh họa cho hoạt động buổi 36 ... học buổi/ ngày trường Tiểu học mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2. 3 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học buổi/ ngày trường Tiểu học 2. 3.1 Biện pháp tăng cường lãnh đạo Đảng, đạo phối... năm 20 13 công nhận lại sau năm Năm học 20 12 - 20 13 trường có khối lớp Một tổ chức dạy buổi/ ngày, năm học 20 13 -20 14 có khối, đến năm học 20 14 -20 15, 20 15 -20 16 có khối dạy học buổi/ ngày, khối học buổi/ tuần... hướng dẫn dạy học buổi/ ngày sở GD&ĐT Thanh Hóa năm học 20 12 -20 13 công văn, quy định khác phòng giáo dục dạy buổi/ ngày Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch lộ trình dạy học dạy học buổi/ ngày sau