Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả khi dạy học dạng bài ôn tập địa lí lớp 5

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ôn tập địa lí lớp 2.3.1 Cơng tác chuẩn bị thiết kế giảng cho dạng ơn tập địa lí lớp 2.3.2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phong phú, tạo hứng thú học tập cho học sinh học dạng ôn tập phân mơn địa lí giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức 2.3.3.Việc đánh giá học sinh thường xuyên học dạng ôn tập cần thực hiên triệt để theo yêu cầu thông tư 22 2.3.4 Tiến trình dạy 16: ơn tập địa lí lớp giáo án điện tử 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 1 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Ở bậc tiểu học, mơn học đóng vị trí quan trọng định, phân mơn Địa lí lớp giúp cho học sinh có hiểu biết thiên nhiên, môi trường sống xung quanh, cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực vật, tượng mối quan hệ địa lí Việt Nam số nước đại diện cho châu lục giới Học sinh khối khối tiếp cận với phân mơn Địa lí em hình thành kỹ quan sát vật, tượng, thu thập tìm kiếm tư liệu địa lí từ sách giáo khoa, sống gần gũi học sinh; học sinh biết trình bày kết học tập qua nhiều hình thức: lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, bảng thống kê … thông qua học Địa lí lớp, ơn tập chương trình địa lí lớp 5, em biết vận dụng vào sống phong phú Từ hình thành em thái độ ham học hỏi, tìm hiểu để biết quê hương, đất nước, môi trường xung quanh, thêm yêu thiên nhiên, yêu người, yêu quê hương, đất nước khát khao học để trở nên người có ích cho gia đình, xã hội, trở nên người động, sáng tạo, đem để góp phần xây dựng đất nước Việt Nam văn minh, giàu mạnh Muốn giáo dục cho học sinh lớp có hiểu biết địa lí Việt Nam giới trước hết phải tạo tình cảm hứng thú học mơn Địa lí em Thực tế, qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 5, thấy việc dạy học địa lí khó với giáo viên có phần tẻ nhạt với học sinh Đa số phụ huynh học sinh quan niệm Địa lý mơn phụ, khơng quan trọng mơn Tốn Tiếng Việt Giáo viên chưa thực đầu tư nhiều vào phân môn để thu hút học sinh Khi dạy Địa lí, đa số giáo viên sử dụng thiết bị dạy học địa lí để minh họa cho lời giảng mà ý đến chức nguồn tri thức chúng Bên cạnh đó, có giáo viên chưa vận dụng tổ chức hình thức học tập cho em học sinh Đặc biệt dạy dạng ôn tập môn Địa lí giáo viên thường gặp nhiều khó khăn, tiết ôn tập tổng hợp kiến thức nên nội dung ôn tập dài, khó thực thành công tiết học Vậy làm để dạy dạng ôn tập địa lí lớp đạt hiệu cao? Tôi thiết nghĩ: Tại không ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác tiện ích mạng Internet thiết bị dạy học đại, đưa hình ảnh, tiếng động video có nội dung phục vụ cho giảng kết hợp với đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học làm cho tiết học hấp dẫn, sinh động đạt hiệu cao Làm để Địa lý không cung cấp kiến thức cần thiết mà môn khoa học hấp dẫn học sinh? vấn đề lớn đòi hỏi tâm huyết sẻ chia nhà giáo, người giáo viên trực tiếp giảng dạy Tiểu học Chính vậy, với cương vị tổ trưởng chun môn giáo viên phân công giảng dạy nhiều năm lớp mạnh dạn chia đồng nghiệp: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ôn tập địa lí lớp 5.” - Một vấn đề giáo viên quan tâm đến 1.2.Mục đích nghiên cứu Đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ơn tập địa lí lớp 1.3.Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp Trường Tiểu học Định Hưng 1.4.Phương pháp nghiên cứu Qua q trình thực dạy học dạng ơn tập địa lí lớp 5, tơi đưa số phương pháp nghiên cứu là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổ chức trò chơi Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ở nước ta chiến lược phát triển kinh tế xã hội, vấn đề giáo dục coi vấn đề quan trọng hàng đầu Để đáp ứng yêu cầu cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển nhanh chóng mạnh mẽ, đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải thay đổi cách dạy cách học nhằm tạo nguồn nhân lực có tri thức khoa học cao, kĩ vận dụng vào thực tiễn dễ dàng thích ứng mơi trường đầy động, sáng tạo để giải tốt vấn đề sống Vì thế, chương trình giáo dục trọng đến việc phát huy tư tổng hợp, sáng tạo, tự nghiên cứu, tự học học sinh Chương trình địa lí lớp bao gồm nội dung bản: Địa lí Việt Nam: Học sinh học địa lí Tổ quốc cách có hệ thống Từ địa lí tự nhiên đến dân cư, kinh tế nhằm giúp cho học sinh có kiến thức mang tính khái quát đất nước Việt Nam, đồng thời có số kĩ năng, phương pháp tìm hiểu địa lí quốc gia, lãnh thổ cụ thể tăng thêm tình yêu quê hương đất nước Địa lí giới: Học sinh học địa lí châu lục, số quốc gia tiêu biểu giới Phần nội dung giúp học sinh mở rộng tầm nhìn giới bên ngồi giúp em biết số phương pháp, kĩ tìm hiểu địa lí châu lục Tuy nhiên có thêm học đại dương giới để học sinh có nhìn tổng thể bề mặt Trái đất Riêng mơn Địa lí dạng ơn tập khó dạy, khô khan không gây hứng thú học tập học sinh Chính lẽ giáo viên dạy tiết thường gặp nhiều khó khăn Để giúp học sinh nắm vững kiến thức địa lí, hình thành kĩ địa lí đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức địa lí vững vàng, nắm vững mục tiêu chương trình dạy, phải chuẩn bị công phu đồ dùng dạy học chu đáo, thiết kế học cách khoa học, kiến thức tổng hợp, kĩ phân tích thục quan trọng biết lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tiết dạy đối tượng học sinh Người giáo viên biết kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lí khoa học phương pháp làm học sinh thích thú hào hứng tham gia học tập cách tích cực Như Hêghen nói: “ Phương pháp vận động bên nội dung” Vì phương pháp dạy học hệ thống cách thức hoạt động bao gồm hành động thao tác giáo viên, học sinh nhằm thực tốt mục đích nhiệm vụ học tập Mặt khác, học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên", lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Muốn học sinh nhớ nội dung học tập ngồi việc thường xun phải củng cố, ôn tập nội dung cần việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Các em nhận thức tốt vấn đề mang tính cụ thể mà có hứng thú khai thác, tìm hiểu vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời em ưa thích trực quan mang tính bắt mắt mà em quan sát cách dễ dàng 2.2 Thực trạng Qua q trình giảng dạy phân mơn địa lí lớp cho thấy: đa số giáo viên nhận thấy phân mơn địa lí mơn học quan trọng, nhằm giúp cho học có kiến thức thiết thực về: Các vật tượng mối quan hệ địa lí đơn giản Việt Nam, châu lục số quốc gia giới Giáo viên thấy cần phải tạo hứng thú học mơn địa lí cho học sinh thông qua việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức dạy học tích cực Tuy nhiên thực tế giảng dạy qua dự đồng nghiệp tơi thấy tồn vấn đề sau: 2.2.1 Công tác chuẩn bị thiết kế giảng cho tiết ơn tập địa lí lớp chưa đầy đủ, chưa chu đáo - Giáo viên chủ quan công tác chuẩn bị kiến thức nội dung ôn tập đồ dùng phục vụ cho tiết học, tiết dạy, giáo viên thường sử dụng tranh ảnh, hệ thống tập, thơng tin có sẵn sách giáo khoa mà không mở rộng thêm, chưa ý đến việc sưu tầm tranh ảnh, cập nhật thông tin, tranh ảnh mạng Internet, phương tiện thông tin đại chúng để đưa vào dạy nhằm khắc sâu, mở rộng kiến thức địa lí cho học sinh - Khi gặp dạng ôn tập thường khô khan nên giáo viên thường ngại nên dạy theo hệ thống tập sách giáo khoa đơn giản, chưa nắm vững mối quan hệ kiến thức với kiến thức phần ơn tập, khơng có sáng tạo để gây hứng thú học tập cho học sinh.Giáo viên thường dạy chay ngại thiết kế giáo án điện tử phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phải tìm tòi thơng tin, tư liệu đầu tư nhiều thời gian Một số giáo viên không nắm bước thao để soạn giáo án điện tử Giáo viên không đầu tư mức từ việc thiết kế dạy đến việc giảng dạy lớp, không dành đủ thời gian cho tiết địa lí 2.2.2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa mạnh dạn đổi mới, chưa linh hoạt, chưa phong phú, chưa đảm bảo cá thể hóa hoạt động học tập để giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức - Dạy tiết ôn tập, giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống hỏi - đáp chủ yếu, giáo viên truyền thụ kiến thức học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc Khi sử dụng giáo án điện tử thao tác sử dụng máy chiếu lớp lúng túng, chưa nhịp nhàng - Giáo viên chưa chịu khó tìm tòi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Hình thức dạy học đơn điệu, chưa có sáng tạo.Bởi chất lượng học tập tiết ôn tập chưa cao, học sinh làm tập sách giáo khoa, giáo viên kiểm tra kết kết luận sai, quan tâm đến khai thác kiến thức kênh hình để thấy hay, đẹp, thực tế mơn học … Tất điều dẫn đến học tiết ơn tập địa lí em khơng có liên hệ thực tế, số học sinh khơng thích học mơn địa lí, khơng hứng thú với tiết ơn tập mơn địa lí, tiếp thu cách thụ động - Trong tiết ôn tập địa lí, kĩ sử dụng đồ, lược đồ học sinh chưa tốt, chưa thành thạo, học sinh xem đồ, lược đồ, vị trí đồ, lược đồ lúc túng, có học sinh vị trí địa lí đồ, lược đồ thiếu xác 2.2.3 Việc đánh giá học sinh thường xuyên học địa lí lớp với dạng ôn tập chưa triệt để theo yêu cầu thơng tư 22 - Giáo viên trọng việc giáo viên đánh giá học sinh mà học sinh tham gia đánh giá, tự đánh giá học sinh phụ huynh tham gia đánh giá học sinh chưa nhiều - Đánh giá học sinh thay đổi nên quy trình đánh giá học sinh đánh giá thường xun đánh giá định kì chưa tạo thành thói quen đánh giá, chưa đánh giá yêu cầu - Kĩ giao tiếp học sinh trường tiểu học nhiều hạn chế, em e dè chưa có ngơn ngữ để nhận xét học sinh xác 2.3 Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ơn tập địa lí lớp 2.3.1 Công tác chuẩn bị thiết kế giảng cho dạng ơn tập địa lí lớp 2.3.1.1 Công tác chuẩn bị cho tiết ôn tập địa lí lớp - Giáo viên trước lên lớp phải chuẩn bị chu đáo việc thiết kế giảng cho dạng ơn tập địa lí lớp Giáo viên phải xác định rõ dạng ôn tập nắm vững mục tiêu tiết ôn tập; cần tư để chuẩn bị đồ dùng dạy học , trang thiết bị dạy học phục vụ chu đáo cho tiết ôn tập địa lí - Để giúp cho việc dạy dạng ơn tập địa lí lớp thành cơng đòi hỏi người giáo viên phải hệ thống kiến thức địa lí phần trước ơn tâp, sưu tầm, cập nhật thông tin để củng cố mở rộng kiến thức địa lí, mơi trương xung quanh cho học sinh, chuẩn bị phiếu học tập phục vụ cho tiết học Ví dụ dạy 7: Ơn tập giáo viên phải nắm mục tiêu cần đạt tiết ôn tập phải hệ thống, nắm vững kiến thức số đặc điểm địa hình, khí hậu, sơng ngòi, đất, rừng nước ta - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập, đồ, lược đồ lựa chọn hình ảnh, tranh ảnh, thông tin, âm thanh, video để tiết ôn tập đạt hiệu cao - Bản đồ, lược đồ vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức quan trọng, chiếm số lượng nhiều hệ thống kênh hình phần Địa lí lớp Vì vậy, việc hình thành kĩ sử dụng đồ, lược đồ cho học sinh thiếu q trình dạy học địa lí Với dạng ôn tập này, rèn luyện cho học sinh kĩ vị trí sân bay, cảng biển lớn, đường sắt Bắc- Nam, quốc lộ 1A đồ, lược đồ 2.3.1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giáo án điện tử Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thơng tin để dạy học có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi phương pháp dạy học tiểu học Học sinh tiểu học có tư từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Các hình ảnh âm sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vận dụng vào giảng dạy tất môn học thấy rõ hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thân áp dụng sử dụng giáo án điện tử đề dạy dạng ôn tập địa lí lớp Sau bước thao tác để soạn giáo án điện tử * Các bước soạn giáo án nhanh hiệu quả: Bước 1: Xác định mục tiêu, trọng tâm học Bước 2: Chuẩn bị “ nguyên liệu” cần thiết cho giáo án Bước 3: Tạo hiệu ứng, liên kết trang ( slide) Bước 4: Sắp xếp nội dung Bước 5: Chạy thử đóng gói giảng * Các thao tác đơn giản soạn giáo án điện tử - Nháy chuột phải vào Desktop (màn hình) xuất menu Ở Menu vào mục New Microsoft Powerpoint - Chọn slide : Vào menu Insert New Slide - Soạn nội dung, đưa hình ảnh, video theo yêu cầu nội dung mơn học -Hiệu ứng thơng cần trình chiếu theo thứ tự: Nháy chuột vào menu “Slide Show” “Custom Animation” - Sau để trình chiếu Slide ta ấn biểu tượng Slide 2.3.2 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phong phú, tạo hứng thú học tập cho học sinh học dạng ơn tập phân mơn địa lí giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức 2.3.2.1 Nội dung, yêu cầu tiết ôn tập địa lí lớp Phần địa lí lớp gồm chủ đề lớn với 29 bài, 25 học kiến thức với ôn tập Bài 7: Ôn tập kiến thức học địa lí tự nhiên Việt Nam mức độ đơn giản: đặc điểm yếu tố tự nhiên địa hình, khí hậu, sơng ngòi, đất, rừng Bài 16: Ôn tập kiến thức học dân cư, ngành kinh tế nước ta mức độ đơn giản Bài 22: Ôn tập kiến thức số đặc điểm châu Á, châu Âu về: diện tích, địa hình, khí hậu, dân cư, hoạt động kinh tế Bài 35: Ôn tập số đặc điểm điều kiện tự nhiên (vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên), dân cư, hoạt động kinh tế (một số sản phẩm công nghiệp, sản phẩm nông nghiệp) châu lục: châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ, châu Đại Dương, châu Nam cưc 2.3.2.2 Phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học trình áp dụng phương pháp đại sở phát huy yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống nhằm thay đổi cách thức phương pháp học tập học sinh, sử dụng cách nhuần nhuyễn phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm loại phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học trình chuyển từ giáo dục truyền thụ chiều, học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, trọng hình thành lực tự học giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Những học sinh nghĩ được, nói được, làm giáo viên khơng làm thay, nói thay Qua đó, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đối với tiết ôn tập địa lí lớp dạng khơ khan, gồm số tập nhằm củng cố kiến thức địa lí mà em vừa học trước nên q trình dạy hay thao giảng, thi giáo viên giỏi giáo viên tránh dạng này, bắt giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học mà dạy theo phương pháp truyền thống giáo viên nêu câu hỏi nêu yêu cầu tập để học sinh đáp ứng đủ yêu cầu tập Sử dụng phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức chiều khơng thể phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Trong q trình dạy học khơng có phương pháp vạn năng, để phát huy tinh thần tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp tìm tòi, điều tra, giải vấn đề; dạy học tương tác dạy đạt hiệu cao 2.3.2.3 Hình thức tổ chức dạy học Để ơn tập địa lí lớp đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt phối hợp hình thức tổ chức dạy học như: dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, dạy học lớp cách linh hoạt hình thức tổ chức dạy học có chức ý nghĩa khác việc thực nhiệm vụ dạy học Giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập nhằm huy động khả học sinh, để học sinh tự tìm tòi, khám phá nội dung học Trong hoạt động cá nhân tiết ôn tập: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc thực với đối tượng học tập: Tranh ảnh, lược đồ, đồ để thu thập kiến thức cần nắm, trả lời câu hỏi, làm tập tiết ôn tập cách độc lập Qua đó, để vừa giúp học sinh nắm kiến thức vừa rèn luyện kĩ độc lập làm quen phương pháp tự học, tự nghiên cứu chủ động chiếm lĩnh kiến thức địa lí lớp Trong hoạt động nhóm tiết ơn tập: Giáo viên tiến hành chia nhóm, giao nhiệm vụ hướng dẫn, trình chiếu u cầu nhóm thực hiện, thời gian định, muốn hoạt động nhóm có hiệu quả, học sinh chủ quan mà cần xem lại kiến thức học địa lí học trước tiết ơn tập Khi ơn tập mảng kiến thức học sinh học, giáo viên cho học sinh tự tìm tòi kiến thức, học sinh tự nghiên cứu, sau giáo viên yêu cầu bất cứa học sinh để em trình bày kết học sinh khác nhận xét bổ sung rút kết Giáo viên phải biết khuyến khích động viên câu trả lời giúp học sinh hoàn thiên câu trả lời để tạo điều kiện cho học sinh trình bày trước tập thể từ học sinh tự tin hứng thú học tập Đổi hình thức tổ chức dạy học, làm cho việc học tập học sinh trở nên lí thú gắn với thực tiễn, gắn với sống; kết hợp dạy học cá nhân với dạy học theo nhóm nhỏ, tăng cường tương tác, giúp đỡ lẫn học sinh trình giáo dục làm cho học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo, thay đổi thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc Như vậy, giáo viên cần mạnh dạn đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học đảm bảo cá thể hóa hoạt động học tập tạo hứng thú để học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Căn vào kiểu mà giáo viên phân dạng để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp đảm bảo yêu cầu, mục tiêu tiết dạy Mặt khác, tạo hứng thú cho học sinh học đạt hiệu cao giáo viên cần lựa chọn hình ảnh, tranh ảnh sinh động tổ chức trò chơi cho học sinh để học sinh vừa học vừa chơi tạo cho tinh thần thoải mái hứng khởi, tích cực học Tranh ảnh khơng hình ảnh minh họa cho dạy mà ẩn chứa kiến thức bên Qua việc khai thác thơng tin, tranh ảnh, giáo viên dễ dàng hình thành khái niệm Địa lí học sinh lĩnh hội kiến thức Địa lí cách dễ dàng hứng thú Vì giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy trước lên lớp để sưu tầm (hoặc cho học sinh sưu tầm) thêm thông tin, tranh ảnh có nội dung liên quan đến học Có rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thao tác hoạt động, phát huy lực độc lập, nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh học tập; rèn cho học sinh phương pháp tư khái quát; có khả chuyển tải thông tin mức độ cao Quan trọng giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực thói quen tự học, sáng tạo Ví dụ dạy 16: Ơn tập (địa lí lớp 5) dù ơn tập giáo viên học sinh cần sưu tầm thông tin, tranh ảnh sách báo hay mạng Internet ảnh số dân tộc đất nước Việt Nam thân yêu, tranh ảnh sống lao động sản xuất, hoạt động thương mại, sân bay quốc tế nước ta Trong tiết học ôn tập địa lí lớp 5, giáo viên cần lựa chọn trò chơi học tập tổ chức trò chơi cách hợp lý để chuyển tải tri thức mới, củng cố kiến thức học hình thành kỹ cho học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động, có hiệu quả,… Qua trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh Để đạt mục tiêu đó, giáo viên cần nắm mục tiêu, nội dung học mà lựa chọn trò chơi cho phù hợp Đối với ôn tập, sử dụng trò chơi “Ơ chữ kì diệu”, “Hái hoa dân chủ”, “Nối nhanh tay”… Với tiết ơn tập tuần 16- địa lí lớp tơi sử dụng trò chơi: “Ơ chữ kì diệu” Thơng qua trò chơi nhằm củng cố nội dung kiến thức cần nắm học Giáo viên cần nhận xét, đánh giá cách khách quan công Giáo viên nên biểu dương khen ngợi cá nhân, đội chơi đạt kết tốt, hoạt động tích cực giúp học sinh tự tin học tập 2.2.3 Việc đánh giá học sinh thường xuyên học dạng ôn tập cần thực triệt để theo yêu cầu thông tư 22 - Giáo viên cần quan tâm đến việc đánh giá thường xuyên tiết học GV dùng lời nói cho HS biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở, phiếu học tập HS cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời Ví dụ: Khi yêu cầu học sinh nêu đặc điểm tự nhiên dân cư châu Á, học sinh nêu dân cư châu Á giáo viên cần có gợi ý giúp đỡ học sinh khích lệ học sinh khác bạn thực nêu đặc điểm tự nhiên châu Á, giúp em hoàn thiện kiến thức cho trả lời, tránh tượng chê trách học sinh làm học sinh tự ti học tập - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đánh giá tiết học, HS tự nhận xét tham gia nhận xét kết thảo luận bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt Ví dụ: Khi thực yêu cầu tập 2( tiết ôn tập 16) giáo viên để học sinh tự hoàn thiện yêu cầu học sinh tự đánh giá lẫn giáo viên học sinh thống chốt kiến thức - Giáo viên cần tuyên truyền cho bậc phụ huynh cách đánh giá học sinh theo thông tư để tham gia đánh giá học sinh học qua việc kiểm tra ghi em thơng qua lời nhận xét giáo viên Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện - Giáo viên cần khuyến khích học sinh nêu ý kiến đánh giá nhận xét thân học sinh để tạo cho học sinh tự tin, mạnh dạn trình đánh giá tự đánh giá Mặt khác, động viên học sinh đánh giá có ý kiến phản hồi để có tương tác lẫn đưa thống nhất, đọng quan điểm kiến thức 2.3.4 Tiến trình dạy 16: ơn tập địa lí lớp giáo án điện tử: Địa lí Ơn tập A Mục tiêu: Giúp HS: - Biết hệ thống hoá kiến thức học dân cư, ngành kinh tế nước ta mức độ đơn giản - Chỉ đồ ( lược đồ) đường sắt Bắc - Nam, quốc lộ 1A,một số thành phố, trung tâm công nghiệp, cảng biển lớn đất nước ta B Chuẩn bị Giáo viên: Hệ thống tập tiết ôn tập, phiếu học tập, tranh ảnh, máy chiếu Bản đồ, lược đồ giao thông vận tải Học sinh: SGK địa lí lớp 5, sưu tầm tranh ảnh, thông tin C Các hoạt động dạy học: 10 I Kiểm tra cũ: - Tơi dùng hình thức trò chơi : Ai nhanh ? - Mục tiêu để giúp học sinh nhớ lại số kiến thức học tự tin trình bày trước lớp - Giáo viên: Cơ có hộp quà hộp quà có câu câu hỏi phần quà bí mật, bạn trả lời nhanh xác nhân phần quà bí mật - Học sinh tham gia cách tích cực hào hứng II Các hoạt động dạy - học: * Giới thiệu mở nhạc cho học sinh hát bài: Quê hương tươi đẹp( Hoàng Anh) giúp cho tinh thần em thoải mái bước vào tiết học ôn tập - Với tập 1: Nước ta có dân tộc ? Dân tộc có số dân đơng sống chủ yếu đâu? Các dân tộc người sống chủ yếu đâu? - GV cho học sinh nêu yêu cầu tập - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đơi (theo cặp) nhằm nâng cao tinh thần hợp tác học sinh Giáo viên chia nhóm, học sinh thảo luận thời gian phút Tiếp theo, hai nhóm đại diện trình bày kết thảo luận, hình thức đố bạn: nhóm nêu câu hỏi- nhóm đáp ứng yêu cầu nhóm bạn Nhóm khác theo dõi nhận xét kết quả, để đưa đến kết Giáo viên cho học sinh liên hệ để em tiếp cận với thực tế địa phương em sinh sống.Cụ thể: Em kể tên số dân tộc người mà em biết? Em người dân tộc nào? Ở tỉnh Thanh Hóa có dân tộc sinh sống? Giáo viên chốt: Nước ta có 54 dân tộc Dân tộc Kinh( Việt) có số dân đông nhất, sống tập trung đồng ven biển Dân tộc người sống chủ 11 yếu vùng núi cao nguyên Mỗi dân tộc có tiếng nói, trang phục, phong tục tập quán riêng Tất dân tộc anh em đại gia đình Việt Nam Giáo viên trình chiếu cho học sinh xem số hình ảnh 54 dân tộc sinh sống đất nước Việt Nam thân yêu chúng ta, giúp em biết dân tộc có tiếng nói, trang phục, phong tục tập quán riêng Tất dân tộc anh em đại gia đình Việt Nam Qua giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân ,tương cho em học sinh Với tập 2: - Học sinh đọc nội dung tập 2( phụ lục) - Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh hoàn thành yêu cầu tập thời gian phút - Học sinh làm cá nhân nhằm phát huy cá thể hóa học tập, em tự suy nghĩ vận dụng kiến thức học nông nghiệp, giao thông vận tải, thương mại du lịch để hoàn thành tập cách độc lập Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Truyền điện Nhằm giúp cho học sinh phát huy tính tích cực học tập, cách chơi đơn giản: bạn đọc nêu kết câu a sau truyền điện cho bạn nêu câu Cứ vậy, bạn chưa truyền điện theo dõi để nhận xét làm bạn đến lượt để trả lời tốt Bên cạnh giáo viên giúp học sinh giải thích câu sai để giúp học sinh nắm vững kiến thức như: Dân cư nước ta tập trung đông đúc đồng ven biển, thưa thớt vùng núi cao ngun; đường tơ giữ vai trò quan trọng vận chuyển nước ta đường ô tô đường có khối lượng vận chuyển hàng hóa, hành khách lớn nước ta địa hình, ngóc ngách để nhận hàng trả hàng 12 Để củng cố, mở rộng kiến thức tập 2, giáo viên trình chiếu tiếp cho học quan sát lược đồ nông nghiệp để học sinh nắm vững ngành trồng trọt, chăn ni nước ta Giáo viên trình chiếu cho học quan sát số hình ảnh ngành công nghiệp, nghề thủ công phát triển nước ta, góp phần khơng nhỏ phát triển kinh tế nước ta Giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát số hình ảnh trung tâm cơng nghiệp lớn, nơi có hoạt động thương mại phát triển nước 13 Giáo viên kết luận: Nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa, có nhiều điều kiện thuận lợi cho trông phát triển, lúa gạo trồng nhiều nước ta, nước ta nước xuất gạo hàng đầu giới Đây thành tựu lớn nơng nghiệp Việt Nam Nước ta có thành phố Hồ Chí Minh vừa trung tâm cơng nghiệp lớn, vừa nơi có hoạt động thương mại phát triển nước Với 4: Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu để giúp em nắm rõ yêu cầu vấn đề cần giải Kể tên sân bay quốc tế nước ta Những thành phố có cảng biển lớn bậc nước ta ? Chỉ đồ Việt Nam đường sắt Bắc-Nam, quốc lộ A ( Hình 2: Lược đồ giao thông vận tải Trang 97- SGK) -Giáo viên cho học làm việc nhóm thời gian phút để giúp em củng cố kiến thức kĩ sử dụng đồ, lược đồ, em rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, cao kĩ tự giác hợp tác - Học sinh thực yêu cầu: Kể tên sân bay quốc tế nước ta ( Các sân bay quốc tế nước ta: Nội Bài( Hà Nội ), Tân Sơn Nhất( TP Hồ Chí Minh), Đà Nẵng( Đà Nẵng) Giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát hình ảnh số sân bay quốc tế Giáo viên cần sưu tầm thông tin mạng Internet cung cấp cho học sinh biết : Sân bay quốc tế sân bay trang bị thiết bị hải quan nhập cư để xử lí chuyến bay quốc tế đến từ nước khác Sân bay quốc tế thường phục vụ chuyến bay nội địa với chuyến bay quốc tế 14 Giáo viên trình chiếu lược đồ yêu cầu học lên vị trí sân bay lược đồ, giáo viên quan sát để giúp đỡ học sinh Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế: Qua sách ,báo, ti vi Em kể têm số sân bay mà em biết? Ở địa phương em có sân bay phục vụ cho chuyến nước quốc tế chưa? Giáo viên cung cấp thơng tin: Hiện nước ta có 21 sân bay phục vụ cho mục đích thương mại vận chuyển, có sân bay quốc tế ( sân bay quốc tế Nội Bài; sân bay quốc tế Tân Sơn Nhất; sân bay quốc tế Cam Ranh; sân bay quốc tế Đà Nẵng; sân bay quốc tế Phú Bài, Huế; sân bay quốc tế Phú Quốc; sân bay quốc tế Vinh; sân bay quốc tế Cần Thơ; sân bay quốc tế Chu Lai) 12 sân bay nội địa ( sân bay Côn Đảo; sân bay Phù Cát- Bình Định; sân bay Cà Mau; sân bay Bn Ma Thuột; sân bay Điện Biên Phủ; sân bay Pleiku; sân bay Cát Bi; sân bay Hải Phòng; sân bay Rạch Giá; sân bay Liên Khương- Lâm Đồng; sân bay Tuy Hòa; sân bay Đồng Hới; sân bay Thọ Xuân- Thanh Hóa.) 15 - Học sinh thực yêu cầu: Những thành phố có cảng biển lớn bậc nước ta ? ( Các thành phố, cảng biển Đà Nẵng, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh) Giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát số cảng biển lớn Sau học sinh lên bảng vị trí Các thành phố, cảng biển Đà Nẵng, Hải Phòng, TP Hồ Chí Minh lược đồ Giao thông vận tải Học sinh thực yêu cầu: Chỉ đường sắt Bắc- Nam quốc lộ 1A lược đồ giao thông vận tải Giáo viên giúp đỡ học sinh chậm chưa xác để hướng dẫn cho học sinh 16 Giáo viên: Đường sắt Bắc- Nam ( từ thủ đô Hà Nội đến Thành phố Hồ Chí Minh chạy theo chiều dài đất nước, gần song song với quốc lộ 1A, tạo nên trục giao thông quan trọng theo hướng Bắc- Nam Giáo viên thu thập thông tin để giúp học sinh hiểu rõ: + Đường sắt Bắc - Nam ( từ thủ đô Hà Nội đến Thành phố Hồ Chí Minh chạy theo chiều dài đất nước, gần song song với quốc lộ 1A, tạo nên trục giao thông quan trọng theo hướng Bắc- Nam + Quốc lộ 1A ( hay đường 1) chạy suốt từ cửa Hữu Nghị( Lạng Sơn) đến Nam Căn( Cà Mau) tuyến đường xương sống hệ thống đường nước ta, nối vùng kinh tế hầu hết trung tâm kinh tế nước ta Giáo viên mở rộng thêm cho học sinh biết đường Hồ Chí Minh: Đường Hồ Chí Minh ( từ Cao Bằng đến Cà Mau) bốn đường giao thông huyết mạch, chạy từ Bắc vào Nam, chạy qua vùng núi phía Tây góp phần phát triển kinh tế- xã hội vùng núi phía Tây đất nước * Lưu ý: Khi học sinh thực hành đối tượng địa lí đồ, lược đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh quy định.Chẳng hạn vị trí thành phố, sân bay, cảng biển lớn vào kí hiệu, biểu tượng thể thành phố, sân bay, cảng biển lớn không vào chữ ghi tên thành phố, sân bay, cảng biển Khi vị trí đường sắt Bắc - Nam, quốc lộ 1A theo chiều Bắc- Nam Cuối tiết ôn tập tổ chức cho em chơi trò chơi “Ơ chữ kì diệu” Mục tiêu nhằm củng cố lại kiến thức Địa lí Việt Nam học - Giáo viên chia lớp thành đội chơi nêu nhiệm vụ cho đội chơi: Sau nghe lời gợi ý ô chữ hàng ngang, đội nghĩ trước rung chuông xin trả lời trước Mỗi ô chữ hàng ngang trả lời đội ghi 10 17 điểm Ô chữ hàng dọc trả lời đội ghi 20 điểm Nếu giải sai đội khơng ghi điểm Các đội có quyền đặt ngơi hy vọng lần trước giải ô chữ hàng ngang để trả lời tăng gấp đơi số điểm Thời gian chơi: phút - Giáo viên có chữ sau: Đ Ơ N G D Ư Ơ N G V Ị N H H Ạ L O N G P H Ù S A L À O C A I H Ồ C H Í M I N H V Ù N G N Ú I C Ó I N H I Ệ T Đ Ớ I T Â Y N G U Y Ê N H À N Ộ I A M U Ố I - Giáo viên đặt câu hỏi tìm chữ sau: Hàng ngang thứ 1: Có chữ - Nước Việt Nam nằm bán đảo Hàng ngang thứ 2: Có 10 chữ - Nơi hai lần UNESSCO tôn vinh Di sản thiên nhiên giới Hàng ngang thứ 3: Có chữ - Tên loại đất nước ta Hàng ngang thứ 4: Có chữ - Tỉnh có ngành khai thác a – pa – tít phát triển nước ta Hàng ngang thứ 5: Có chữ - Thành phố trung tâm công nghiệp lớn nước ta Hàng ngang thứ 6: Có chữ - Các dân tộc người sống chủ yếu Hàng ngang thứ 7: Có chữ - Ở Nga Sơn (Thanh Hóa) tiếng với nghê thủ cơng Hàng ngang thứ 8: Có chữ - Việt Nam nằm đới khí hậu Hàng ngang thứ 9: Có chữ - Lễ hội cồng chiêng diễn Hàng ngang thứ 10: Có chữ - Đây thành phố có Sân bay quốc tế Nội Bài Hàng ngang thứ 11: Có chữ - Đây đường quốc lộ dài nước ta Hàng ngang thứ 12: Có chữ - Đây tài nguyên biển có màu trắng vị mặn Ơ chữ hàng dọc: Địa lí Việt Nam Thơng qua trò chơi, học sinh ơn tập lại phần kiến thức địa lí Việt Nam mà em cách sinh động hấp dẫn Như vậy, sử dụng trò chơi dạy học Địa lí bậc Tiểu học - đặc biệt với học sinh lớp biện pháp quan trọng nhằm phát huy tính 18 tích cực say mê học tập học sinh, khắc sâu kiến thức Địa lí cho em, góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức người học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với việc vận dụng linh hoạt phương pháp cách hình thức tổ chức dạy học phong phú vào q trình giảng dạy tiết ơn tập Địa lí lớp Tôi nhận thấy: - Tiết học nhẹ nhàng, sơi hơn, khơng gò bó áp đặt, khơ khan, tạo hứng thú cho học sinh, học sinh hăng hái tìm hiểu có đặt nhiều thắc mắc hay Chứng tỏ em ham hiểu biết, thích tự khám phá kiến thức - Những tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học thực thu hút em Các em biết sử dụng thành thạo đồ (lược đồ), bảng số liệu để khai thác kiến thức - Biết sưu tầm tranh ảnh, mơ hình làm phong phú cho tiết học - Học sinh hăng say xây dựng tích cực hoạt động theo nhóm - Học sinh tham gia đánh giá nên hào hứng, tự tin, mạnh dạn - Ngồi kiến thức địa lí truyền thu tới học sinh nhẹ nhàng, sinh động, có hiệu cao qua trò chơi học tập Với việc ứng dụng công nghê thông tin với việc vận dụng linh hoạt phương pháp cách hình thức tổ chức dạy học phong phú vào trình giảng dạy tiết ơn tập Địa lí lớp đạt hiệu cao, áp dụng tất môn học khác Cách dạy thực trường Tiểu học Định Hưng nơi công tác đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2017-2018 phòng giáo dục huyện Yên Định tổ chức bốc thăm 16 : Ơn tập ( địa lí lớp 5) này, đối tượng dạy thực hành học sinh lớp 5C- Trường Tiểu học Định Tường Bắt tiết học ngại lắc đầu tiết ôn tập khô khan, khó dạy, yêu cầu kiến thức tổng hợp từ học, kiến thức nhiều giáo viên không tổng hợp kiến thức không linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học khó thành cơng Bản thân bao trăn trở, băn khăn, tìm hiểu nghiên cứu tìm tòi, đọc tài liệu, đọc chun đề giáo dục Tiểu học, sưu tầm thông tin, tranh ảnh để xây dựng tiết học ôn tập tránh nhàm chán học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh Kết ban giám khảo thi giáo viên giỏi cấp huyện đánh giá cao tiết học này: có sáng tạo gây hứng thú học tập học sinh, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, tự tin trình bày trước lớp Kết thúc kì thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt danh hiệu xuất sắc, thành đáng tự hào Tôi chia đồng nghiệp mong có góp ý đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện việc ứng dụng cơng nghệ thông tin tiết học tất môn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo viên cần nắm vững dạng ôn tập, mục tiêu cụ thể học để có phương pháp tổ chức dạy - học phù hợp Cần hình thành phát triển cho 19 học sinh kĩ sử dụng đồ Phải sưu tầm thêm thông tin, tranh ảnh từ nhiều nguồn, tham khảo tài liệu có liên quan đến nội dung dạy, tranh ảnh đưa phải đẹp, vừa có ý nghĩa văn hóa vừa phải mang ý nghĩa giáo dục, tính thẩm mĩ Biết tổ chức trò chơi học tập lúc, phù hợp với mục tiêu, nội dung học đối tượng học sinh Để tiết học đạt hiệu cao, đưa học sinh tiếp cận với giới xung quanh hình ảnh thật sinh động học sinh chủ động nắm vững kiến thức địa lí giáo viên nên vận dụng công nghệ thông tin vào tiết học- giáo án điện tử lựa chọn thiết thực Học sinh cần phải sử dụng thành thạo lược đồ, đồ, biết dựa vào kí hiệu để tìm đối tượng địa lí đồ phân tích đồ để tìm đặc điểm, mối liên hệ đối tượng địa lí Phải tự giác hoạt động nhóm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, nắm vững kiến thức địa lí học phải biết chủ động trò chơi học tập u thích mơn học Hơn nữa, để biến tiết địa lí ơn tập đơn điệu,khơ khan, nhàm chán trở thành tiết học nhẹ nhàng, sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học giáo viên cần: - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phong phú Đánh giá học sinh thường xuyên tiết học để giúp em tiến học tập - Tạo tình có vấn đề q trình dạy học để phát huy tính tích cực học sinh, tạo khơng khí học tập thoải mái, tự nhiên, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa lí cách chủ động - Giáo viên phải có khả biết tổ chức trình dạy học cách nhẹ nhàng, tự nhiên không gây áp lực, căng thẳng cho học sinh - Lời nói kết hợp với ngữ điệu nét mặt, cử giáo viên yếu tố gây hứng thú học tập cho học sinh Bằng thái độ ân cần, niềm nở, vui mừng tuyên dương kịp thời giáo viên học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hay giải tốt vấn đề học tập động lực tạo hứng thú khuyến khích, khích lệ tinh thần học tập học sinh Có vậy, giáo viên đủ sở để tự tin, vững vàng tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hiệu Vì học Địa lí, tiết học tốt để lại cho tâm hồn trẻ dấu ấn tốt đẹp, giúp cho trẻ có cách nhìn thêm rộng mở, thêm yêu thương người đất nước Việt Nam, yêu sống trái đất, tâm đấu tranh bảo vệ bầu khơng khí lành giữ gìn, bảo vệ mơi trường trân trọng giữ gìn thành tựu kinh tế đất nước Để tự hào làm rạng danh nước Việt, sánh vai với cường quốc năm châu 3.2 Kiến nghị - Trong sinh hoạt chuyên môn, cần thảo luận đưa kinh nghiệm soạn giáo án điện tử ngắn gọn, dễ thao tác đưa hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh để tiết dạy đạt hiệu cao 20 - Nhà trường tham mưu với địa phương làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để có nguồn kinh phí mua sắm, thiết bị dạy học đại máy chiếu hình ti vi phục vụ cho công tác giảng dạy thuận lợi - Phòng Giáo dục Đào tạo mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn áp dụng có hiệu vào trình giảng dạy Trên :“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ơn tập đia lí lớp 5.” với thực hành dạy 16: Ơn tập ( địa lí lớp 5) giáo án điện tử đạt hiệu cao.Với kinh nghiệm nhỏ với kiến thức ỏi thân, tơi kính mong nhận góp ý hội đồng khoa học tất cá đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo tính khoa học, hiệu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 13 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Nương 21 Tài liệu tham khảo 1- Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí lớp Bộ Giáo dục Đào tạo hành 2- Sách giáo viên Địa lí lớp Bộ Giáo dục Đào tạo 3- Sách Thiết kế dạy Địa lí lớp NXB Hà Nội 4- Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Nhà xuất Giáo dục 5- Tài liệu : Bài giảng tin học 6- Chuyên đề Giáo dục Tiểu học Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT đánh giá học sinh Tiểu học Văn hợp 03/VBHN-BGDĐT năm 2017 quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tin mạng Internet 22 ... kinh nghiệm học hỏi lẫn áp dụng có hiệu vào trình giảng dạy Trên : Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ôn tập đia lí lớp 5. ” với thực hành dạy 16: Ơn tập ( địa lí lớp 5) giáo án điện... giảng dạy Tiểu học Chính vậy, với cương vị tổ trưởng chun mơn giáo viên phân công giảng dạy nhiều năm lớp mạnh dạn chia đồng nghiệp: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học dạng ôn tập địa lí. .. rõ dạng ôn tập nắm vững mục tiêu tiết ôn tập; cần tư để chuẩn bị đồ dùng dạy học , trang thiết bị dạy học phục vụ chu đáo cho tiết ôn tập địa lí - Để giúp cho việc dạy dạng ơn tập địa lí lớp