Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn khoa học lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Người thực : Lê Thị Hoa Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Điện Biên Thành phố Thanh Hố SKKN thuộc lĩnh vực : mơn Khoa Học THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài ………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu …………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………………… 2.3 Các giải pháp sử dụng ………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………… 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận ………………………………………………………… 16 3.2 Kiến nghị ……………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………… 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với thách thức, áp lực… Nếu thiếu kĩ sống, em dễ có lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Thực tế thời gian gần có khơng tượng trẻ em bị lợi dụng, học sinh phổ thông mắc phải tệ nạn xã hội, chí vướng vào vòng lao lí mặc đồng phục nhà trường … Chính việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thực nơi, lúc thực sớm tốt để giúp em sớm biết tự bảo vệ, rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống Bên cạnh đó, Đảng ta xác định: Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần có người lao động phát triển toàn diện Do giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, Học để làm; Học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu Giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành dộng, lực thực tiễn Điều khẳng định vai trò, trách nhiệm nhà trường việc kết hợp dạy chữ với dạy người Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng vừa góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, đáp ứng nguồn nhân lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nên chọn đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp 5” để nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức như: + Giáo dục lồng ghép, tích hợp mơn học khố + Giáo dục thơng qua sinh hoạt tập thể + Giáo dục hoạt động lên lớp v v… Với mong muốn trang bị cho học sinh kĩ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, Tổ quốc; Giúp em có khả ứng phó tích cực với tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh… nên trọng việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi trình bày số kinh nghiệm nhỏ thân việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn Khoa Học lớp ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Tâm sinh lí lứa tuổi - Những kĩ sống thiết yếu - Các kĩ thuật dạy học tích cực - Các hình thức tổ chức dạy học 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi kĩ sống - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Mơn Khoa học Tiểu học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, Con người sức khoẻ; tự nhiên Bước đầu hình thành phát triển số kĩ quan sát, dự đoán, tìm kiếm thơng tin, … vận dụng kiến thức khoa học vào sống Đặc biệt, chương trình môn Khoa học lớp , chủ đề Con người sức khỏe trang bị cho em hiểu biết sinh sản, giới tính thay đổi thể chất, tinh thần giai đoạn đời người Với đặc điểm trên, môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học mơn Khoa học góp phần chuyển kiến thức môn học thành hành vi, thái độ tích cực, phù hợp giúp học sinh xử trí hiệu tình thực tế Điều làm cho việc học tập mơn Khoa học trở nên có ý nghĩa đồng thời giúp em nắm vững, khắc sâu kiến thức 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Mặc dù phòng trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hưởng ứng rộng khắp đẩy mạnh nhà trường , nhiên việc thực gặp nhiều khó khăn hiệu hạn chế Có nhiều nguyên nhân: Về phía giáo viên: Do áp lực chất lượng văn hóa, chất lượng Vở chữ đẹp, áp lực từ hoạt động chuyên môn, hồ sơ sổ sách v v nên có phần xem nhẹ việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Chưa trọng đến việc tìm tòi phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp tạo hứng thú cho học sinh việc rèn luyện kĩ sống nên hiệu giáo dục chưa cao Về phía phụ huynh: Cũng quan tâm nhiều tới việc học tập môn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh để ý đến việc trang bị cho kĩ cần thiết để em có hành vi, thói quen tích cực hoạt động hàng ngày Về phía học sinh: Do chưa rèn luyện thường xuyên nên thường thiếu tự tin, kĩ giáo tiếp hạn chế, đặc biệt kĩ ứng phó với tình chưa linh hoạt tích cực Vì tượng nói tục, chửi bậy, gây gổ, cãi lộn…, thói quen bừa bãi, lãng phí, thiếu trách nhiệm v.v …vẫn phổ biến 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tìm hiểu nội dung địa giáo dục kĩ sống môn Khoa Học lớp Dựa sở nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức chủ đề môn Khoa học lớp 5, xác định kĩ sống cần hình thành phát triển cho học sinh sau học xong chủ đề Ví dụ : Trong chủ đề “ Con người sức khoẻ” Cần giáo dục cho học sinh kĩ bản, thiết yếu sau : - Kĩ tự nhận thức: Học sinh nhận thức vai trò, vị trí thân gia đình, nhà trường, xã hội Nhận thức rõ thân, học sinh tự tin mối quan hệ với bạn bè trang lứa, với người lớn; biết đặt kế hoạch, mục tiêu phấn đấu phù hợp; chủ động đón đợi thay đổi tuổi dậy … - Kĩ xác định giá trị : HS xác định sức khoẻ vốn quý người , phải biết bảo vệ, giữ gìn … - Kĩ định: Tự giác thực vệ sinh cá nhân, chủ động phòng tránh bệnh truyền nhiễm; phòng tránh bị xâm hại; Kiên nói “khơng” với chất gây nghiện … - Kĩ thể cảm thông, chia sẻ: Khơng phân biệt, kì thị người bị nhiễm HIV / AIDS … - Kĩ tìm kiếm trợ giúp , ứng phó với tình … Hay: Trong chủ đề “ Vật chất lượng” Học sinh cần rèn luyện số kĩ : - Kĩ định đảm nhận trách nhiệm: Tích cực bảo vệ mơi trường khơng khí, mơi trường nước …; Thực tiết kiệm lượng chất đốt, lượng điện … - Kĩ giải vấn đề : Biết tìm kiếm xử lí thơng tin; biết quan sát, giải thích tượng; Biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế giữ gìn bảo vệ vật dụng, biết giữ an toàn sử dụng lượng chất đốt, sử dụng điện … Tiếp đó, tơi tìm địa cụ thể để tích hợp kĩ sống cần giáo dục cho học sinh Việc tham khảo Tài liệu dành cho giáo viên “ Giáo dục kĩ sống mơn học” Tuy nhiên phải vào điều kiện cụ thể, thực tế lớp học, địa phương để lồng ghép cho việc giáo dục kĩ sống trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng không gượng ép làm tải nội dung học Ví dụ : Bài - 10 : Thực hành nói “ khơng” với chất gây nghiện Các kĩ sống mà học sinh cần rèn luyện thông qua học cụ thể : + Kĩ phân tích, xử lí thơng tin từ tư liệu Sách giáo khoa, từ nguồn cung cấp giáo viên tác hại chất gây nghiện + Kĩ giáo tiếp, ứng xử kĩ từ chối sử dụng chất gây nghiện + Kĩ tìm kiếm giúp đỡ rơi vào hoàn cảnh bị đe doạ phải sử dụng chất gây nghiện + Ngồi cần giúp học sinh có kĩ thuyết phục, tuyên truyền, giúp đỡ người thân tránh xa từ bỏ chất gây nghiện Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp Đây cơng việc đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Việc lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học để giáo dục kĩ sống cho học sinh thực trình lập kế hoạch học cho vừa đạt mục tiêu kiến thức học vừa lồng ghép giáo dục kĩ sống Ví dụ : Bài - 10 : Thực hành nói “khơng “ với chất gây nghiện Có thể sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: + Lập sơ đồ tư + Hỏi chuyên gia + Đóng vai …… Chẳng hạn : Hoạt động I : Tìm hiểu chất gây nghiện * Bước 1: GV khai thác hiểu biết học sinh chất gây nghiện cách nêu câu hỏi : “ Các em biết chất gây nghiện ? “ + GV ghi tóm tắt ý kiến học sinh nêu lên bảng + Khen ngợi hiểu biết học sinh chốt lại: “ Chất gây nghiện chất hấp thụ vào thể kích thích đến hệ thần kinh, làm thay đổi chức sống thơng thường làm cho người sử dụng bị lệ thuộc vào chất Các chất gây nghiện thường thấy thuốc lá, thuốc lào , rượu , bia , ma tuý …” * Bước : Tìm hiểu tác hại chất gây nghiện - GV chia lớp thành nhóm Giao cho nhóm tìm hiểu loại chất gây nghiện ( tham khảo thông tin SGK ) tổng hợp thông tin tác hại chất gây nghiện dạng sơ đồ * Bước 3: - Đại diện nhóm nối tiếp trình bày kết thảo luận nhóm ( thuyết minh sơ đồ ) - Các nhóm khác bổ sung * Bước : - GV nhận xét chung, khen ngợi tích cực làm việc nhóm - Cuối tổng hợp kết làm việc nhóm dạng sơ đồ Ví dụ : ám khói, mơi thâm dễ mắc bệnh đường hô hấp nguy ung thư phổi cao Thuốc lá, Biểu Tác hại Thuốc lào hút thuôc liên tục Hơi thở nhiễm khơng khí tốn tiền trẻ em bắt chước * Tiếp đó, để giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc, cụ thể tác hại chất gây nghiện giáo viên tổ chức “ Hỏi chuyên gia ” - Các nhóm cử “ chuyên gia ” nhóm để trả lời, giải đáp câu hỏi, thắc mắc thuộc lĩnh vực nhóm “ nghiên cứu ” Kết thúc hoạt động giáo viên ( 1, học sinh ) cần đưa kết luận : + Rượu , bia thuốc lá, ma tuý chất gây nghiện Riêng ma tuý chất gây nghiện bị nhà nước cấm Vì vậy, sử dụng , buôn bán, vận chuyển ma tuý việc làm vi pham pháp luật + Các chất gây nghiện gây hại cho sức khoẻ người sử dụng người xung quanh; làm tiêu hao tiền của, làm trật tự an toàn xã hội Hay: Hoạt động 3: Thực hành kĩ từ chối Tơi sử dụng phương pháp “ Đóng vai ” sau: * Bước 1: Chia lớp thành nhóm Hai nhóm thảo luận tình huống: - Tình 1: Hùng Thắng chơi thân với Một hơm Hùng rủ Thắng góc kín đáo nói với Thắng tập hút thuốc có cảm giác thích thú Hùng cố rủ Thắng hút thuốc với Nếu Thắng, em từ chối nào? - Tình 2: Sơn bố cho ăn tiệc cưới người anh họ Trong bữa tiệc Sơn ngồi mâm với anh nhà bác, họ mời cố ép Sơn phải uống rượu, bia với họ Nếu Sơn , em xử lí ? - Tình 3: Một lần học nhóm buổi tối nhà bạn về, Tùng gặp số niên phố tụ tập Họ chặn đường, dụ dỗ ép Tùng phải hít Hê rô in với họ Nếu Tùng, em làm gì? * Bước 2: GV hướng dẫn nhóm chuẩn bị lời thoại mẫu sau: VD : Tình 1: Lời mời Cậu hút thử đi, thích ! Có mà sợ, cậu thấy đấy, trai chẳng hút thuốc …… Lời từ chối Tớ không hút đâu, sợ …… …… * Bước : Các nhóm đóng vai trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét cách xử lí tình nhóm * Bước : Tổ chức cho lớp thảo luận : + Việc từ chối hút thuốc lá, uống rượu , bia sử dụng ma t … dàng khơng ? + Trong trường hợp bị doạ dẫm, ép buộc, nên làm ? + Nếu khơng tự giải được, nên tìm giúp đỡ ? * Bước 5: Kết luận: Mỗi có quyền từ chối, quyền tự bảo vệ bảo vệ trước tác hại chất gây nghiện Mỗi người có cách từ chối riêng, song “đích” phải đạt kiên nói “không” với chất gây nghiện Với cách lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức hoạt động học trên, học không thành cơng mặt trang bị kiến thức mà đạt hiệu cao giáo dục kĩ sôngs cho học sinh Việc “Lập sơ đồ tư duy” giúp học sinh rèn luyện kĩ phân tích, xử lí thơng tin; kĩ tổng hợp, hệ thống hố thơng tin… Còn thơng qua vai diễn học sinh bộc lộ khả tự nhận thức; khả giao tiếp tự giải vấn đề Như học sinh thực hành rèn luyện kĩ sống cần thiết mơi trường an tồn trước vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này, giáo viên thường bị “vi phạm” thời gian Vì giáo viên cần dự kiến cụ thể hoạt động, đơn giản hoá phần “diễn” đồng thời kiên trì hướng dẫn học sinh để em thành thạo, khẩn trương việc chuẩn bị phối hợp nhịp nhàng đóng vai thảo luận Hoặc: Bài 18: Phòng tránh bị xâm hại Tôi sử dụng kĩ thuật Khăn trải bàn Hoạt động 2: Ứng phó với nguy bị xâm hại + Chia lớp thành nhóm nhỏ ( bàn quay lại với ) + Nêu câu hỏi thảo luận: Trong trường hợp bị xâm hại, cần phải làm gì? + Yêu cầu thành viên nhóm suy nghĩ viết ý kiến vào phần giấy chia sẵn + Thảo luận, thống ý kiến chung viết vào phần “khăn trải bàn” Ví dụ: Tìm cách tránh xa kẻ đó, khơng để kẻ chạm tới người - Kể lại việc với người thân gia đình giáo … - Tránh xa, bỏ … - Nói lớn, hét to lên … - Kể với người tin cậy - Hét lên: “ buông ra, mách bố mẹ đấy!” - Cắn vào tay kẻ kêu cứu … Nói to kiên quyết: “ dừng lại! không chạm vào người tơi!” Một kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng có hiệu để giáo dục kĩ sóng mơn Khoa học kĩ thuật “Trình bày phút” Đây kĩ thuật dạy học tạo hội cho học sinh tổng kết lại kiến thức học đặt câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn, đọng Các câu hỏi câu trả lời học sinh đưa giúp củng cố trình học tập em đồng thời cho giáo viên thấy em hiểu vấn đề Kĩ thuật thường tiến hành vào cuối tiết học : Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ viết nhanh giấy điều quan trọng hiểu biết cảm thấy thú vị qua học hôm nay, đồng thời nêu vấn đề thắc mắc muốn giải đáp, muốn tìm hiểu thêm Mỗi học sinh có phút để trình bày trước lớp vấn đề 10 Ví dụ : Bài 8: Vệ sinh tuổi dậy Học sinh “Trình bày phút” vấn đề như: * HS1 : - Để giữ vệ sinh thể tuổi dậy thì, cần thường xuyên tắm giặt, gội đầu, thay quần áo, đặc biệt phải thay quần áo lót hàng ngày Bộ phận sinh dục phải vệ sinh hàng ngày xà phòng tắm nước - Em muốn biết nên chọn quần áo lót nên phơi quần áo lót ánh nắng mặt trời ? * HS2 : - Để bảo vệ thể chất tinh thần tuổi dậy cần ăn uống đủ chất, tăng cường luyện tập thể dục thể thao, vui chơi giải trí lành mạnh; tuyệt đối khơng sử dụng chất gây nghiện, khơng xem phim ảnh sách báo có nội dung không lành mạnh - Em muốn biết để nâng cao sức khoẻ, nên luyện tập thể dục thể thao mức độ phù hợp ? * HS3 : - Đến tuổi dậy thì, tuyến mồ hôi hoạt động mạnh nên thường tiết nhiều mơ làm cho thể có mùi khó chịu Đồng thời tuyến dầu da hoạt động nhiều khiến da mặt nhờn xuất trứng cá - Em muốn biết có nên dùng nước hoa bơi kem chống mụn để thể bớt mùi khó chịu ngăn mụn trứng cá không ? v v… Khi học sinh “Trình bày phút”, GV ghi tóm tắt ý kiến lên bảng Trước hết khen ngợi em nắm vững nội dung học; trình bày lưu lốt đọng vấn đề tiếp thu đồng thời mạnh dạn nêu thắc mắc, băn khoăn mà muốn tìm hiểu thêm Điều giúp em khơng nắm vững nội dung học mà giúp em vận dụng tốt kiến thức khoa học vào việc tự chăm sóc sức khoẻ thân Tiếp giáo viên động viên học sinh khác giải đáp thắc mắc mà bạn nêu Nếu chưa đạt giáo viên giúp em hoàn thiện câu trả lời tổng hợp lại ý kiến cho có hệ thống Chẳng hạn: Tuổi dậy thời kì có biến đổi đột ngột, mạnh mẽ thể tâm sinh lí Thể rõ phát triển phận sinh dục, đánh dấu giai đoạn hình thành giới tính.Vì việc giữ vệ sinh thể đặc biệt phận sinh dục cần ý Hàng ngày đại, tiểu tiện nhiều lần nên vùng sinh dục ngồi dễ bị bẩn cần có thói quen rửa phận sinh dục ngồi xà phòng tắm nước sạch, phải thay quần áo lót hàng ngày Quần áo lót nên chọn loại vải mềm, dễ thấm mồ hôi mặc vừa vặn, không nên mặc chật rộng để vừa đảm bảo vệ sinh vừa dễ chịu, thoải mái sinh hoạt Chúng ta nên phơi quần áo lót nơi thống gió có ánh sáng mặt trời để vi khuẩn, nấm bị tiêu diệt hết… 11 - Khi luyện tập thể thao hay lao động khơng nên q sức ý giữ gìn khơng để tổn thương đến thể quan sinh dục Cũng không nên lạm dụng loại nước hoa, mĩ phẩm … mà nên tắm gội, thay quần áo rửa mặt thường xuyên nước Tuyệt đối khơng dùng tay bẩn nặn trứng cá để lại sẹo Có thể nói phần lớn học thuộc chủ đề “ Con người sức khoẻ ” có khả để lồng ghép giáo dục kĩ sống giáo viên có nhiều hội để lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học tích cực có điều kiện để rút kinh nghiệm, học sinh thực hành nhiều kĩ ứng phó, xử lí vấn đề liên quan dến sức khoẻ trở nên thục Trong chủ đề “ Vật chất lượng” ;“ Môi trường tài nguyên” địa để tích hợp giáo dục kĩ nănh sống có song kĩ sống cần giáo dục chủ đề lại thiết yếu quan trọng không Các kĩ khơng giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống thân, trở thành người có kiến, có lĩnh, lập trường vững vàng mà giúp em thực tốt trách nhiệm cộng đồng, đất nước Ví dụ Bài 48 : An tồn tránh lãng phí sử dụng điện Trong học này, kĩ sống cần giáo dục cho học sinh là: + Kĩ ứng phó, xử í tình (có người bị điện giật, dây điện bị đứt, …) + Kĩ bình luận đánh giá sử dụng điện + Kĩ định đảm nhận trách nhiệm việc sử dụng điện tiết kiệm Để đạt mục tiêu giáo dục kĩ sống song song với việc nghiên cứu kĩ nội dung học, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo giáo viên cần phải lưu ý đến thời điểm tích hợp hoạt động cho phù hợp, tránh ôm đồm gượng ép Chẳng hạn, Hoạt động : Thảo luận biện pháp phòng tránh bị điện giật Sau nhóm trình bày kết thảo luận việc nên làm, khơng nên làm để đả bảo an tồn sử dụng điện ( theo tranh ), giáo viên liên hệ thực tế sau: + Ở nhà , trường em sử dụng điện vào việc ? ( Nấu cơm, đun nước , quần áo, chạy quạt, chạy tủ lạnh … ) + Khi sử dụng thiết bị điện em ý đến để tránh nguy hiểm điện cho thân cho người khác? + Nếu thấy có người bị điện giật, em xử trí ? Kết thúc hoạt động giáo viên cần nhấn mạnh : 12 + Không nên chơi diều, thả bóng, đùa nghịch đường dây điện cao + Khi sử dụng đồ dùng điện cần ý kiểm tra dây dẫn, phích cắm trước cắm vào ổ điện Tuyệt đối không cắm điện tay ướt chân phải giày dép khô + Khi phát cố bất thường điện ( dây điện đứt, bị hở , cầu chì cháy…) không tự sửa chữa mà phải báo với người lớn + Khi thấy người bị điện giật tuyệt đối khơng xơng vào kéo người mà phải nhanh chóng tìm gậy gỗ vật cách điện để hất mạnh dây điện khỏi người đó… Chẳng hạn: Hoạt động 3: Tìm hiểu cần thiết biện pháp tránh lãng phí sử dụng điện Có thể tiến hành sau: * Bước : - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp ( theo nhóm bàn) đọc SGK, thảo luận theo câu hỏi : + Tại ta phải sử dụng điện tiết kiệm ? + Nêu biện pháp để tránh lãng phí lượng điện ? * Bước : Tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung * Bước : Tổ chức cho HS “Trình bày phút” lí phải tiết kiệm điện biện pháp sử dụng lượng điện tiết kiệm * Bước : Liên hệ thực tế : - Hàng tháng, gia đình em thường dùng hết số điện? phải trả tiền ? - Em thấy việc sử dụng điện gia đình tiết kiệm chưa ? hay lãng phí việc cụ thể ? - Sau em thay đổi thói quen sử dụng điện thân nhà hay trường ? Kết thúc học GV cần chốt lại ý sau : - Tai nạn điện nguy hiểm nên sử dụng thiết bị điện cần ý để tránh bị điện giật - Năng lượng điện tài nguyên quốc gia vô tận nên người phải có ý thức tránh sử dụng điện lãng phí Tiết kiệm điện tiết kiệm tiền cho gia đình, xã hội nhiều người dùng điện Cần tích cực tuyên truyền để tất người thực tiết kiệm điện 13 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với cố gắng kể trên, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa học có kết bước đầu - Kiến thức môn Khoa học việc rèn luyện kĩ sống bổ sung hỗ trợ cho làm cho môn học tăng giá trị thực tế việc học tập trở nên lí thú - Thơng qua hoạt động chiếm lĩnh tri thức khoa học, kĩ kĩ quan sát, giao tiếp , kĩ xử lí tình … hình thành Ngược lại, q trình vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống lại làm cho việc học tập mơn Khoa học trở nên thiết thực có ý nghĩa Qua bồi dưỡng cho em lòng ham thích tìm hiểu khoa học, rèn luyện tác phong làm việc nghiêm túc, cẩn thận sẵn sáng vận hiểu biết khoa học vào mục đích đắn, cao đẹp để nâng cao chất lượng sống đồng thời thúc đẩy phát triển xã hội Một điều dễ nhận thấy học sinh không ngại học mơn Khoa học mà trở nên u thích mơn học Các Khoa học sôi hào hứng Kết môn học đáng phấn khởi : Kết học kì Năm học 2018 - 2019 lớp 5A6 Sĩ số 43 Hoàn thành tốt Số lượng 40 Tỉ lệ 93% Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 7% Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Bên cạnh đó, kĩ sống em dần hồn thiện Điều thể rõ hành vi, thói quen hàng ngày em, như: + Các em biết tự chăm sóc thân việc vừa sức tắm rửa sẽ, đầu tóc gọn gàng, lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết… + Đã có ý thức việc giữ gìn cơng, tiết kiệm điện nước, bảo vệ mơi trường, chăm sóc xanh … + Biết cư xử với chan hoà , thân thiện + Biết khuyên bảo không chơi trò chơi nguy hiểm, độc hại… + Nhiều em tự tin, mạnh dạn học tập sinh hoạt tập thể 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Giáo dục kĩ sống cho học sinh trình lâu dài thường xuyên Không thực nhà trường mà phải gia đình cộng đồng Vì cần phải kiên trì đồng bộ, cần phải thực tốt tất hoạt động nhà trường tập trung vài môn học Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng miền lồng ghép giáo dục kĩ sống môn học đạt hiệu cao hoà trộn thành nội dung thống giáo viên vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với trình độ học sinh hoàn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương Mặt khác, để giáo dục kĩ sống cho học sinh trước hết thầy cần phải có kĩ sống tốt, thầy cô phải ý rèn luyện kĩ sống thân Hy vọng kĩ sống mà em hình thành rèn luyện nhà trường không đáp ứng yêu cầu giai đoạn mà hành trang cần thiết để em vững bước vào đời Để cho ngày đến trường em thực ngày vui./ 3.2 Kiến nghị Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực có hiệu quả, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục tồn diện tơi có số đề xuất sau: - Nhà trường cần có biện pháp đạo cụ thể việc phối kết hợp tổ chức, đoàn thể, lực lượng giáo dục nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh - Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục đạt hiệu cao - Các cấp quản lý giáo dục cần tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 25 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hoa 15 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học NXB Giáo dục, 2010 Tư liệu dạy Khoa học NXB Giáo dục Chuyên đề Giáo dục Tiểu học Tập 41, 2010 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên TH 13 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Điện Biên Thành phố Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Kinh nghiệm sử dụng phương pháp Thí nghiệm dạy học môn Khoa Học Tỉnh B 2005 - 2006 Kinh nghiệm thực đổi phương pháp dạy học mơn Địa Lí Tỉnh C 2006 - 2007 Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học môn Khoa học Tỉnh B 2007 - 2008 Kinh nghiệm lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường dạy học môn Khoa Học lớp Tỉnh B 2009 - 2010 Kinh nghiệm tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh lớp Tỉnh C 2014 2015 17 18 ... môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học môn Khoa học góp phần chuyển kiến thức mơn học thành hành vi, thái độ tích cực, phù hợp giúp học. .. địa giáo dục kĩ sống môn Khoa Học lớp Dựa sở nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức chủ đề môn Khoa học lớp 5, xác định kĩ sống cần hình thành phát triển cho học sinh sau học xong chủ đề Ví dụ : Trong. .. “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp 5 để nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức như: + Giáo