Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

STT I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 III MỤC LỤC Tên mục PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các biện pháp giải vấn đề Xác định yêu cầu thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Rèn kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc xây dựng gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 5 6 7 10 11 14 14 15 18 18 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở bậc Tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Từ em biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Biết tôn trọng thân, hành động bảo đảm an tồn cho người xung quanh Từ thơi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng u cầu xã hội Thơng tư 30 có nội dung đánh giá học sinh lực phẩm chất hình thức đánh giá hướng đến kĩ sống học sinh tiểu học Thực tế nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế kĩ giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, giao thơng… cướp tính mạng nhiều học sinh xuất phát từ nguyên nhân em thiếu kĩ sống, nhiều học sinh có kết học tập cao thích ứng với sống không tốt Việc rèn kĩ sống cho học sinh cấp, ngành, giáo viên quan tâm Song chưa có nét chuyển biến số giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức; việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc học tốt, làm tính tốt… Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân băn khoăn trăn trở vấn đề: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5” với mong muốn học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đọc tài liệu giáo dục kĩ sống lớp - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Ở tiểu học, quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo Ở trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Về giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh * Về học sinh: Học sinh tập trung học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế * Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một số phụ huynh q nng chiều cái, đáp ứng nhu cầu em mình, quan tâm đến việc em ứng xử sinh hoạt đời sống nào? * Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ sống nhà trường ít, nội dung hình thức chưa phong phú, chưa mang tính hệ thống, chưa thực phù hợp với cấu trúc, phân phối chương trình tiểu học * Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức Nhà trường tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Sau nhận lớp tiến hành khảo sát kĩ sống học sinh lớp với nội dung sau: Bài tập 1: Ứng xử nhà có khách Em bạn nhóm thảo luận ghi việc nên làm, không nên làm vào bảng sau: Những việc nên làm Những việc không nên làm Bài tập 2: Đọc tình cho biết: - Tình khơng an tồn? Các bạn tình gặp nguy gì? - Các bạn gặp tình khơng an tồn vậy, bạn cần phải làm gì? Tình 1: Hơm qua, đường học về, dọc đường có người đàn ơng lạ mặt xe máy, bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta đèo Tình 2: Tuấn bị đau bụng dội Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnh viện cấp cứu Khi đến phòng khám, bác sĩ u cầu tất người nhà Tuấn khám bệnh cho Tuấn Qua khảo sát lần lớp 5B (đầu năm học) với chủ đề “ Kĩ em”; kết cụ thể sau: Tổng số HS có kĩ tốt HS 27 HS có hình thành kĩ HS thực kĩ chưa tốt SL TL SL TL SL TL 18,5% 13 48,2% 33,3% Thực hành thảo luận nhóm Tổng số HS 27 Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL TL SL TL 21 77,8% 22,2% Ứng xử tình trò chơi, hoạt động tập thể Tổng số HS 27 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Chưa biết ứng xử hay cãi xô đẩy bạn SL TL SL TL 19 71,4% 29,6% Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực kĩ chưa tốt, chưa biết lắng nghe chiếm tỉ lệ cao từ 22% đến 33% Số học sinh lớp nhiều rơi vào học sinh học tương đối tốt mơn văn hóa Từ thực trạng đây, việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5" việc làm vô cần thiết em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân say mê, hứng thú học tập Các biện pháp thực 3.1 Xác định yêu cầu thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Vì tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ tìm kiếm hỗ trợ 3.2 Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống: Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh: + Tương tác: Các kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác thông qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động học tập cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng nhân, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Tiến trình: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần, hai lần mà kỹ sống trình từ "nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi" Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình + Thay đổi hành vi người giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn Do nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen tạo động lực cho học sinh điều chỉnh + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục 3.3 Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh: Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.4 Tăng cường gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp 3.5 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Hoạt động lên lớp để học cho em hoạt động để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Luyện tập làm báo cáo thống kê, Luyện tập thuyết trình tranh luận, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Thơng qua câu chuyện học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: "Luyện tập làm đơn" giáo dục học sinh kĩ biết thể cảm thông chia sẻ với nỗi bất hạnh nạn nhân chất độc mà da cam; "Luyện tập thuyết trình tranh luận" giáo dục học sinh kĩ lắng nghe tôn trọng người tranh luận, thể tự tin nêu lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, thuyết phục từ biết cách diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh tự tin Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,… Thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Ví dụ: Khi dạy mơn Đạo đức bài: "Em học sinh lớp 5", "Em yêu Tổ quốc Việt Nam" tơi tổ chức cho em đóng vai, thảo luận nhóm Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến bạn nhận thấy thân xứng đáng học sinh lớp 5, trình bày hiểu biết đất nước, người Việt Nam… Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong "Hợp tác với người xung quanh" giáo dục học sinh kĩ hợp tác với bạn bè người xung quanh công việc chung Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngồi ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng cách phòng tránh số bệnh khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ví dụ: Ở mơn Khoa học: Bài "Phòng bệnh sốt rét", "Phòng bệnh sốt xuất huyết" giáo dục học sinh kĩ xử lí tổng hợp thông tin để nhận biết dấu hiệu, tác nhân đường lây truyền bệnh Từ học sinh biết tự bảo vệ đảm nhiệm giữ môi trường xung quanh Các em tự chiếm lĩnh kiến thức học biết cách hành động việc làm cụ thể vệ sinh môi trường xung quanh nơi em ở, ngủ cần phải mắc Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, thân tiếp tục áp dụng Ví dụ: Ở mơn Khoa học bài: "Tác động người đến môi trường rừng", "Tác động người đến môi trường đất", "Tác động người đến mơi trường khơng khí nước" Tơi tổ chức cho em thảo luận nhóm, đóng vai, Thông qua hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự nhận thức hành vi sai trái người gây hậu với môi trường rừng, mơi trường đất, mơi trường nước khơng khí Từ học sinh có ý thức trách nhiệm tuyên truyền tới người thân, cộng đồng việc bảo vệ mơi trường Học sinh thảo luận nhóm 4: Tác động người đến môi trường 3.6 Rèn kĩ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, tơi giáo dục em thông qua tiết: Hoạt động ngồi lên lớp, thi Giao thơng thơng minh Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Ví dụ: Bài "Em xe đạp an toàn" Học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa trao đổi theo nhóm đơi Qua giáo dục học sinh kĩ xe đạp đường em phải phía bên phải đường, đèn tín hiệu giao thơng báo đèn đỏ em phải dừng lại Khi xe đạp đường muốn rẽ phải, rẽ trái em phải làm nào? Muốn vượt người xe đạp đằng trước, em cần 10 làm nào? Sau học xong em biết cách xe đạp lưu thông đường đảm bảo an tồn Học sinh quan sát hình ảnh SGK, trao đổi theo cặp: Tìm hiểu cách xe đạp an tồn Bài "Những hành vi khơng phép xe đạp an toàn" giáo dục cho em tránh tai nạn đường xe đạp Ngoài "Đi đường an toàn", "Em thực an tồn giao thơng" giáo dục em không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ngoài việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua học Hoạt động lên lớp với chủ đề tiết học: Kỹ Giao tiếp nơi cơng cộng; Kỹ Ứng phó với căng thẳng; Kỹ Hợp tác; Kỹ Giải mâu thuẫn; Kiên định Từ chối; Giá trị tơi; Kĩ Lập kế hoạch; Kỹ Tìm kiếm xử lí thơng tin 3.7 Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp 11 Để rèn kĩ sống có hiệu tơi vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 nhà trường tổ chức thi Văn nghệ Kể chuyện Tôi tổ chức hướng dẫn cho em tập luyện tham gia đạt giải ba Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 Qua hoạt động "Đại hội Đội" em tham gia tập luyện thi nghi thức đội, kết chi đội đạt giải nhì tồn Liên Đội 12 Học sinh thi nghi thức đội( Đại hội Đội) Ngoài ra, buổi chào cờ em thực tốt phong trào “Nhặt rơi đem trả người đánh mất” học sinh đạt thành tích cao học tập rèn luyện tuần tuyên dương trước cờ Đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Không thế, tơi khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Ngồi ra, giáo viên cần tăng cường cho em tham gia hoạt động thư viện cách tích cực thường xuyên Thông qua câu chuyện, thơ, báo để rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ 13 Học sinh tham gia hoạt động thư viện (Đọc sách, tài liệu tham khảo) Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày Tổ chức cho em chăm sóc vườn hoa cảnh giúp học sinh rèn kĩ hợp tác bạn nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Học sinh chăm sóc vườn hoa 3.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc xây dựng gương sáng, việc động viên khuyến khích học sinh 14 Người giáo viên Tiểu học có vai trò định việc đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục Ở Tiểu học người giáo viên hình mẫu lý tưởng học sinh Mọi việc làm giáo viên làm học sinh coi chuẩn mực Các em đặt nhiều kỳ vọng người thầy lý tưởng mình, người thầy trở thành thần tượng em Để giữ lòng tin học sinh, người giáo viên phải gương sáng cho em noi theo cách sinh hoạt, cư sử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm… Tạo dựng bầu khơng khí vui tươi lành mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn thành viên tập thể lớp Xây dựng gương người tốt việc tốt tập thể để học sinh noi theo Tuyên dương, kích lệ kịp thời học sinh có việc làm hay, cử đẹp Đặc biệt học sinh thường hay vi phạm đạo đức giáo viên khơng nên có thành kiến lỗi lầm em mắc Giáo viên phải gần gũi, quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ Khi em mắc phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để em nhận khuyết điểm có hướng sửa chữa Mặt khác cần phân cơng chức trách nhiệm vụ vừa sức phù hợp với cá tính lực em tập thể để em phấn khởi Khi em có biểu tiến bộ, cách ứng xử hay, cử đẹp giáo viên cần phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến nhỏ Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm tốt Vì vậy, em thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm tốt Mỗi tháng, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Như kết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh không phụ thuộc vào việc dạy tốt nội dung tích hợp kỹ sống vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động khác Mà phụ thuộc nhiều yếu tố giáo dục gia đình, cộng đồng, xã hội, thân em 3.9 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em 15 Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Cơ giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống: Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Hiệu sáng kiến Như nhiều hình thức khác nhau, tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Sau thời gian trực tiếp giảng dạy lớp hướng dẫn em tham gia hoạt động, tiến hành kiểm tra kết việc tiếp thu kĩ sống học sinh với đề sau: 16 Bài tập: Mùa hè đến trời nóng nực, Nga nghĩ bố mẹ làm mệt có bát chè bột sắn hay chè đỗ đen ăn bố mẹ đỡ mệt nhiều Đang nghỉ hè, sáng Nga định hiệu sách tìm mua sách hướng dẫn nấu loại chè truyền thống Việt Nam để thực hành Nga muốn tìm mua nhanh để sớm dọn nhà, nấu cơm Câu hỏi: Câu Theo em đến hiệu sách Nga nên chọn cách để nhanh chóng mua sách bạn cần (Đánh dấu x vào ô trống để lựa chọn phương án hoạt động) Khi tìm quầy bán sách Đi quầy sách để tìm Xác định xem sách có hướng dẫn nấu ăn thuộc chủ đề gì, bày bán gian (có thể hỏi người bán hàng tìm sơ đồ hướng dẫn), đến thẳng chỗ tìm Khi chọn sách Lấy sách trước mặt để xem Chỉ lựa chọn sách có tên liên quan đến hướng dẫn ăn truyền thống Việt Nam để xem Khi mở sách xem Tìm trang mục lục để xem có nội dung cần khơng Giở lướt nhanh hầu hết trang để tìm xem có nội dung cần không Khi định mua Quyết định mua gặp sách có nội dung cần Tìm thêm số sách khác có nội dung cần, xem thêm thơng tin: Giá tiền có hợp với số tiền có khơng? Tác giả có phải người có uy tín hay người u thích khơng? Sách có đẹp dễ đọc khơng? Câu 2: Hãy chia sẻ bạn em cách lựa chọn mình, em chọn cách đó? Cách em chọn có lợi ích gì? Qua khảo sát lần lớp 5B( học kì II) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: 17 Tổng số HS có kĩ tốt HS 27 HS có hình thành kĩ HS thực kĩ chưa tốt SL TL SL TL SL TL 13 50% 12 43,3% 6,7% Thực hành thảo luận nhóm Tổng số HS 27 Biết lắng nghe, hợp tác Chưa biết lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL TL SL TL 26 96,7% 3,3% Ứng xử tình trò chơi, hoạt động tập thể Tổng số HS 27 Biết cách ứng xử hài hòa, Chưa biết ứng xử hay phù hợp cãi xô bạn SL TL SL TL 26 96,7% 3,3% Kết khảo sát lần cho thấy chuyển biến rõ rệt học sinh lớp 5B xử lý tình kĩ hợp tác nhóm, tập thể Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ đỏ tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp 18 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Vì vậy, học ngồi việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện môi trường gia đình, nhà trường, xã hội Phối kết hợp chặt chẽ mối quan hệ Nhà trường - Gia đình - Xã hội, với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt Kiến nghị Là giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, tơi ln cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Nhà trường nên phát động phong trào nhiều hình thức để học sinh tham gia 19 Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tơi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ Góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để thân tơi mở rộng nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Cẩm Phong,ngày 29 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Loan 20 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY XÁC NHẬN CỦA SỞ GD & ĐT THANH HÓA 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Thực hành An tồn giao thơng lớp Nhà xuất Hà Nội Bài tập thực hành kĩ sống lớp Nhà xuất Đại học sư phạm Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học Nhà xuất Giáo dục Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 22 ... thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 5: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào... nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh. .. lớp, thân băn khoăn trăn trở vấn đề: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh,