Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Đạo đức THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Tên đề mục Trang I Mở đầu 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Kiểm nghiệm 16 III Kết luận, kiến nghị 18 Tài liệu tham kho 19 I Mở Đầu Lí chọn đề tài Cựng vi phong tro thi ua ca toàn Đảng, toàn dân, ngành Giáo dục Đào tạo tích cực hưởng ứng thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Những năm qua ngành Giáo dục gặt hái nhiều kết tốt đẹp học đạo đức, lối sống nhân cách Người Sinh thời, nhiều viết nói chuyện, Bác nhấn mạnh “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” có tài, có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Thực lời dạy Bác để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, xã hội, lịch sử lớp, học sinh phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử… Trong trau dồi rèn luyện đạo đức vấn đề hàng đầu Vì đạo đức tảng gia đình, tảng xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng trường phổ thơng, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có lý tưởng, ước mơ hồi bảo nhận thức giá trị sống Kinh tÕ ph¸t triĨn, đời sống nhân dân đợc nâng cao, s bựng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa có lối sống thực dụng, gia đình cha mẹ phải bươn chải sống mưu sinh, dẫn đến buông lỏng quản lý, thiếu điểm tựa gia đình Đã có thời gian coi trọng việc dạy văn hóa, mà chưa trọng đến việc dạy em làm người, chưa tạo cho em có sân chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, ngồi việc học lớp em lao vào số trò chơi khơng bổ ích, bạo lực, nói tục, chửi thề, đường gây gổ, đánh nhau… Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất tốt đẹp, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầu, định hướng xã hội nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng Hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hòa đức tài có ý nghĩa giá trị xã hội lớn lao, sinh thời Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài lm vic gỡ cng khú Vỡ vy, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy Tiểu học trăn trở làm để giáo dục đạo đức cho HSTiĨu häc suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp, tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người cơng dân, người chủ xã hội tương lai Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu, “sức đề kháng” chống lại xâm nhập xấu từ bên gội rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội ó quy nh.Xuất phát từ lí làm SKKN Một số biện phápnõng cao cht lng giáo dục đạo đức cho học sinh TiĨu häc” víi mong muốn góp phần đào tạo nên hệ trẻ vừa có tài vừa có đức Mục đích nghiªn cøu: - ViƯc giáo dục đạo đức phận quan trọng trình dạy học, mặt trận hàng đầu trường phổ thông Đặc biệt ®èi víi HS TiĨu häc lại quan trọng cấp học đầu tiên, tảng để em hình thành thói quen ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, tõ hành vi tạo nên thói quen, từ thói quen tạo nên tính cách.Vì để giáo dục cho HS tiểu học hành vi, thói quen tốt chỳng ta người làm công tác giáo duc, hàng ngày trò chuyên, tiếp xúc gần gũi với em…chúng ta cần phải nghiên cứu tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho em phù hợp với đối tượng HS Tiểu học việc cần thiết Đối tợng nghiên cứu - HS Trờng Tiểu học Nga Thiện - Chơng trình môn Đạo đức - Tỡm hiểu, nghiên cứu để đưa biện pháp giáo dc o c cho HS Tiu hc Phơng pháp nghiªn cøu Để hồn thành SKKN qua trình làm sử dụng số PP sau: + PP nghiên cứu thực tiễn: Là PP tác động trực tiếp vào đối tượng có thực tiễn để làm rõ chất, quy luật đối tượng + PP nghiên cứu lí thuyết: Là PP thu thập thơng tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư duylogic để rút kết luận khoa học cần thiết + PP quan sát: Là PP tri giác có mục đích, có kế hoạch kiện, tượng, q trình hay hành vi cử người hoàn cảnh tự nhiên khác nhằm thu thập số liệu, kiện cụ thể, đặc trưng cho q trình diễn biến kiện tượng + PP Điều tra: Là PP khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm tìm đặc điểm đối tượng cần nghiên cứu PP phân tích tổng kết kinh nghiệm: Là PP kết hợp lí luận thực tế, đem lí luận phân tích thực tế từ phân tích thực tế lại rút lí luận cao II NỢI DUNG CỦA SKKN CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục đạo đức trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức, thể sống hàng ngày gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân biết giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống người, tiến phồn vinh đất nước Sản phẩm giáo dục đạo đức hành vi, thói quen đạo đức thể sống ngày Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức, đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục nâng lên đạo đức có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác THỰC TRẠNG Trong năm gần đây, xu tồn cầu hố, hội nhập với giới mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Công tác giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm chăm lo Trong nhà trường, tổ chức Đồn thể có nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Bên cạnh thành tựu ngành Giáo dục Đào tạo chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao, góp phần thực mục tiêu “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, thời gian qua, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng nhà trường gặp khơng khó khăn, nhiều ngun nhân khách quan chủ quan: - Khơng phụ huynh bận làm ăn nên lãng khoán trắng em cho giáo viên, cho nhà trường - Một số gia đình kinh tế giả lại thả sức nng chiều em.Cả nhà người lớn xúm xít hầu hạ 1-2 đứa trẻ… vơ tình nng chiều tạo cho em thói quen ỉ lại , dựa dẫm vào người lớn, lười nhác, ln coi nhất, khơng coi chí cãi trả lại người lớn - Tâm lí nhiều GV khơng muốn đụng chạm tới HS tới phụ huynh gần vụ việc GV xử lí HS vi pham với mong muốn em ghi nhớ để khơng tái phạm GV lại bị phụ huynh xử lại (như vụ phụ huynh tát GV Hải Phòng, phụ huynh bắt GV quỳ gối trường Tiểu học Bình Chánh)… làm cho thầy mang tâm lí ln muốn hai chữ “bình an” Vì việc giáo dục đạo đức cho HS dễ xem nhẹ - Sự phát triển công nghệ thông tin phương tiện thông tin đại chúng làm cho trẻ có điều kiện tiếp xúc với văn hóa nhân loại, nhiều góc độ khác mở rộng hiểu biết thông minh Nhiều chương trình giải trí thực trường học thứ hai, sân chơi trí tuệ bổ ích lí thú trẻ em Tuy nhiên, phủ nhận quán game, với trò chơi điện tử lạ hấp dẫn thu hút lượng học sinh học Đạo đức lớp Nhiều điều em nhận từ công nghệ thông tin gây hứng thú từ giảng nhà trường Các hình thức thơng tin đại chúng ln kích thích tính hiếu kì trẻ lời nói thầy giáo lớp Đặc biệt mặt trái xã hội, thông tin lệch lạc tác động không nhỏ đến phát triển nhân cách học sinh - Việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường nhiều năm thực cách nghiêm túc, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên chưa thực trọng đến việc rèn kỹ cho học sinh, kiến thức học em áp dụng vào thực tế sống, học chưa đơi với hành cụ thể như: Vẫn cá biệt số học sinh nói tục, chửi bậy, nói bậy trường học, hành vi nói đẹp lời hay chưa phổ biến Một số giáo viên chưa đầu tư cho việc giảng dạy môn Đạo đức, việc cung cấp khái niệm, chuẩn mực đạo đức chưa tạo cho em tiếp thu tình cảm để biến thành niềm tin Bởi thế, học sinh tiểu học lên Trung học sở em thường thay đổi theo chiều hướng xuống mặt đạo đức Số em giữ vững tảng nhiều yếu tố tạo nên, yếu tố gia đình ngun nhân - Ở số nhà trường, cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội, chưa cán quản lý nhà trường quan tâm Vì để giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu quả, đặc biệtl dy cho hc sinh nhng hnh vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân Kết điều tra đầu năm học 2016 – 2017 lớp 5A, 5B số tiêu chí sau: 5A( 25 HS) 5B(27HS) (Lớp đối chứng) (Lớp kiểm tra) TL % TL % Chăm hoc, chăm làm 24% 29,6% Lễ phép với thầy cô, người lớn 18 72% 16 59,2% Biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, em nhỏ 24% 25,9% Biết chăm sóc, bảo vệ mơi trường xung quanh 12% 18,5% Xuất phát từ thc trng trờn l giáo viên trực tiếp dạy Tiểu häc thân đúc rút xin đề xuất “Mét sè biƯn ph¸p nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh TiÓu häc” Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Để giáo dục đạo đức cho HS tơi tìm tòi, nghiên cứu áp dụng thử nghiệm số biện pháp sau: 3.1 Giáo dục đạo đức cho HS qua môn Đạo đức Chương trình mơn Đạo đức Tiểu học gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức lựa chọn từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội - Việc lựa chọn chuẩn mực hành vi đạo đức xếp chúng thành chương trình thực nguyên tắc sau: + Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học + Nhận thức rõ mục tiêu môn Đạo đức + Chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu cần thiết cho hình thành phát triển nhân cách người cơng dân, người chủ xứng đáng tương lai dân tộc, biết sống học tập xã hội đổi + Cung cấp cho học sinh hành vi ứng xử mối quan hệ, thân, người khác, gia đình, nhà trường, xã hội + Đảm bảo tính truyền thống đại, tính dân tộc hành vi ứng xử + Đảm bảo tính cụ thể phù hợp với lứa tuổi chuẩn mực hành vi + Đảm bảo tính đồng tâm chuẩn mực hành vi từ lớp đến lớp - Chuẩn kiến thức kỹ mơn Đạo đức biên soạn theo chương trình, kế hoạch dạy học quy định cấu trúc theo tuần - bài, dựa vào hệ thống sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, sử dụng trường Tiểu học toàn quốc VÝ dơ: Chương trình Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định quyền trách nhiệm, bổn phận học sinh Bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh theo năm mối quan hệ sống như: + Quan hệ em với thân bài: Em học sinh lớp Một; Gọn gàng, + Quan hệ em với gia đình bài: Gia đình em; Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Quan hệ em với nhà trường bài: Nghiêm trang chào cờ; Đi học giờ; Trật tự học; Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo; Em bạn + Quan hệ em với cộng đồng xã hội bài: Đi quy định; Cảm ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt + Quan hệ em với môi trường tự nhiên bài: Bảo vệ hoa nơi công cộng - Chương trình gồm 35 tuần, tuần tiết Mỗi chương trình dạy tiết: + 14 x tiết = 28 tiết + Dành cho địa phương: tiết + Ơn tập học kì I: tiết + Kiểm tra học kì I: tiết + Ôn tập cuối năm: tiết + Kiểm tra cuối năm: tiết Tổng cộng: 35 tiết + Thời gian tiết 30-35 phút Dạy – học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân * Ví dụ: Khi dạy 4, Gia đình em (Tiết 1) tơi tiến hành sau: Hoạt động 1:Thảo luận nhóm (Thời gian phút) Kể gia đình em (* RKNS: Kĩ giới thiệu người thân gia đình; Kĩ giao tiếp, ứng xử với người gia đình) Bước 1: Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm em hướng dẫn học sinh cách kể gia đình + Gia đình em có ai? + Mọi người gia đình đối xử với nào? Bước 2: Học sinh tự kể gia đình nhóm, vài học sinh kể trước lớp Giáo viên chốt lại ý Hoạt động 2: Cho học sinh xem tranh gia đình 1,2 con; Pháp lệnh dân số (Điều 10/ 2003) ** GDBVMT: - Gia đình có hai góp phần hạn chế gia tăng dân số, góp phần cộng đồng BVMT Hoạt động 3: Thảo luận nhóm 2: (Thời gian phút) Cho học sinh xem tranh kể lại nội dung tranh Bước 1: Chia học sinh thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Bước 2: Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh, lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt lại nội dung tranh Bước 3: Đàm thoại theo câu hỏi Giáo viên rút kết luận Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh nhắc lại học, nêu câu hỏi chốt lại nội dung Nhận xét dặn dò Để nâng cao hiệu dạy tốt Đạo đức , đòi hỏi người thầy phải nắm chuẩn kiến thức kỹ môn học, học, biết lựa chọn sử dụng phương pháp tiết dạy nói chung tiết dạy Đạo đức nói riêng, biết dạy theo chuẩn kiến thức cho đối tượng học sinh, lồng ghép chương trình Rèn kỹ sống; Giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết Sự kết hợp hài hòa phương pháp dạy học, lấy phương pháp bổ trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới 3.2 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hồn nhiên với tâm hồn sáng, sẵn sàng dễ dàng tiếp thu giáo dục nhà trường Cơ chế phát triển tâm lý trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập Nắm đặc điểm tâm lý phát triển thể chất học sinh tiểu học nguyên tắc sư phạm quan trọng nhà giáo dục Học sinh tiểu học hay bắt chước nên nhà giáo dục phải gương mẫu, phải giáo dục tình cảm Tư trẻ cụ thể nên dạy đạo đức phải nêu việc cụ thể Thực giáo dục đạo đức cho học sinh, người giáo viên Tiểu học có nhiều thuận lợi: có điều kiện tiếp xúc thường xun với em việc tìm hiểu tâm sinh lí em, hiểu hồn cảnh sống em tiến hành cách dễ dàng; từ có biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp Ví dụ: Em: Mai Tuấn Anh, Mai Văn Thành – Lớp 5A học sinh ngoan lại rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, Em Thành bố sớm, mẹ làm ăn xa, với ông bà nội Em Tuấn Anh, bố, mẹ tàn tật lại chăm sóc bà ngoại già yếu gia đình có hồn cảnh khó khăn hay em Mai Thị Ngọc HS lớp 5A có hồn cảnh khó khăn: Bố nạn nhân chất độc da cam nên thần kinh khơng bình thường, hai em nhỏ bị động kinh, mẹ phải làm nên em phải thường xuyên nghỉ học để trông em em bị lên động kinh Biết hoàn cảnh em GV đến tận nhà động viên gia đình em, sau phối hợp với GV mầm non để giúp đỡ hai em nhỏ tới trường mầm non học tạo điều kiện cho em Ngọc tới lớp đầy đủ Vì em gia đình vui Cơ Nguyễn Thi Tuyết- GVCN lớp 5A đến thăm gđ em Mai Thị Ngọc Cùng với tập thể sư phạm nhà trường dành tình cảm quan tâm đặc biệt cho em, quan tâm em vật chất lẫn tinh thần em thiệt thòi bạn bè mặt Nhờ có tình u thương, đùm bọc chở che, em Mai Văn Thành, em Mai Thị Ngọc có kết thi KTĐK lần III cao Kết học tập giúp em tự tin sống; làm cho em thêm yêu mái trường, thầy cô, bạn bè gương sáng để giáo dục hệ học sinh Cô Mai Thị Duyến - Hiệu trưởng nhà trường lên trao q tết cho em HS có hồn cảnh khó khăn dịp tết Mậu Tuất năm 2018 3.Giáo dục đạo đức cho HS tiểu học thông qua nhân cách người thầy Đối với học sinh tiểu học ngồi gia đình nhà trường gia đình thứ hai em Thầy thần tượng, lời nói thầy em ln cho :” Thầy dặn mà, cô dặn làm làm thơi ” hay :” Cô ! Cô dặn cháu nhà ăn hai bát cơm hộ với cháu không chịu ăn ” Lời nói, hành động thầy có ảnh hưởng tới em Vì giao trách nhiệm làm chủ nhiệm lớp, người thầy giáo phải chịu hoàn toàn trách nhiệm trước nhà trường lớp phụ trách, chịu trách nhiệm quyền lợi nghĩa vụ học tập, rèn luyện học sinh lớp Từ khâu định kế hoạch khâu điều hành thực từ giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, giáo viên phải có lực tổ chức, phải có tình thương trách nhiệm cao hồn thành tốt cơng tác Để học sinh nghe làm yêu cầu giáo viên, trước hết em phải có niềm tin u vào thầy giáo mà muốn tạo uy tín rõ ràng thầy giáo khơng có lực đủ mà phải thực gương mẫu, gương sáng mặt để em noi theo Đây thử thách lớn cho giáo viên Bản thân nhiều phải tự cố gắng để vượt qua trở ngại để mẫu mực trước học sinh, tạo dựng niềm tin yêu em Sự mẫu mực chuyên môn nghiệp vụ mà lời ăn tiếng nói, sống ngày Chỉ cần sơ suất nhỏ thiếu công bằng, thiếu tôn trọng em tạo nghi ngờ suy nghĩ, tín nhiệm em thầy cô giáo khoảng cách học sinh giáo viên ngày xa Đặc biệt cách xử lý công việc hàng ngày, giáo viên không nên tuỳ tiện theo kiểu “đánh trống bỏ dùi”, “đầu voi đuôi chuột”; mà phải thấu đáo, nói làm, làm đến chốn thật thấu tình đạt lý Có thuyết phục học sinh, tập hợp em xung quanh hồn thành tốt kế họach định Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ …Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân) Ln đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 3.4 Thực đồng các phương pháp giáo dục đạo đức * Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn đạo đức học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt * Phương pháp rèn luyện Tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại 10 * Phương pháp thúc đẩy (nêu gương): Dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngồi ” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Thường xuyên phổ biến nội quy, quy chế nhà trường tới em, vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng, biểu dương kịp thời để khích lệ cố gắng em làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt nghiêm khắc, lúc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục thực hành vi nhục hình xúc phạm đến danh dự, thân thể học sinh Nhà trường trọng nêu gương học sinh có nhiều nỗ lực cố gắng vươn lên hoàn cảnh (Trong buổi chào cờ hay buổi hoạt động lên lớp): Em Mai Minh Đức, Mai Văn Thành học sinh mồ côi gương sáng tinh thần học tập để hệ học sinh noi theo Em Nguyễn Thị Tuyết em Nguyễn Thị Tươi hai HS khuyết tật, thuộc diện hộ nghèo hai em cố gắng vươn lên học tập 3.5 Thực nghiêm túc các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh * Đưa học sinh vào hoạt động ngoại khóa tiếp thu nội dung giáo dục Pháp luật, giáo dục Kỹ sống: Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học Ngành đạo, cụ thể sau: Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học, mời Ban Cơng an xã Nga ThiƯn đến tuyên truyền Luật ATGT cho 249 học sinh 20 cán giáo viên tham dự Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua buổi nói chuyện chun đề đầu tuần, thơng qua chương trình lồng ghép, ngoại khóa mơn học Đa số học sinh trường tham gia đầy đủ Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần tổ chức sinh hoạt Đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành Đội viên Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, nắm vững Nghi thức kỹ huy - Tổ chức cho GV HS quyên góp ủng hộ phong trào “Tết bạn nghèo”, phong trào ủng hộ học sinh vùng cao “Mường Lát” với tổng số tiền 11 triệu đồng – Thông qua hoạt động giáo dục em tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách - Tổ chức cho học sinh cổ động An tồn giao thơng; phòng chống hiểm họa AIDS * Giáo dục đạo đức cho HS thông qua lịch sử địa phương - Để giáo dục cho HS tình yêu đất nước, lòng tự hào dân tộc Vào dịp lễ, tết, buổi hoạt động ngoại khóa Chi đoàn nhà trường GVCN tổ chức cho em chăm sóc nhà bia tưởng niệm – nơi ghi danh thờ cúng anh hùng liệt sĩ anh dũng hi sinh Tổ quốc tặng quà cho bác Mai Văn Nhẫn thương binh nặng xóm để giáo dục em truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” HS trường TH Nga ThiÖnđang lao động vệ sinh nơi đài tưởng niệm ủy ban nhân dân xã Nga Thiện Không giáo dục đạo đức cho em việc làm cụ thể, thiết thực chăm sóc đài tưởng niệm hay thăm hỏi gđ thương binh nặng mà GV tổ chức buổi dạy lịch sử địa phương nơi mang dấu ấn lịch sử Để giúp em thấy gương yêu nước, người tiêu biểu quê hương Nga Thiện em Từ em thêm yêu quê hương đát nước.Tự hào quê hương VD: Tổ chức cho em tham quan đề thờ Bà Lê Thị Hoa làng Ngũ KiênXã Nga Thiện Giới thiệu cho em biết: Lê Thị Hoa nữ tướng Hai Bà Trưng, khởi nghĩa vùng Nga Sơn giúp Hai Bà Trưng đánh giặc Đông Hán Sau đánh đuổi Tô Định, quân xâm lược bị quét khỏi bờ cõi, Hai Bà Trưng xưng vương thành lập hệ 12 thống quyền độc lập, bà Lê Thị Hoa từ chối làm quan xin trở lại Nga Sơn để tiếp tục tổ chức dân khai hoang, lập làng, lấn biển Năm 43, Mã Viện đem đại binh sang đàn áp, bà mau chóng tập hợp lực lượng để chiến đấu chống quân thù cách liệt, sau thất bại, bà anh dũng hy sinh đất Nga Sơn mà bà dày công khai khẩn Tấm lòng trung trinh với dân với nước hy sinh anh dũng bà Lê Thị Hoa, từ thuở ấy, nhân dân Nga Sơn lập đền thờ bà xã Nga Thiện (Nga Sơn) GV giới thiệu cho em HS tìm hiểu Bà Lê Thị Hoa Nữ tướng thời Hai Bà Trưng 3.6 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Khi thực nguyên tắc thân giáo viên khác phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác giỏo dc cỏc em Em: Mai Văn Châu lp 5B học sinh cá biệt, thường xuyên không thuộc không chịu ghi chép làm, không chịu tham gia hoạt động tập thể, lỳ lợm Em: Nguyễn Đức – lớp 5A, học sinh cá biệt 13 (thường xuyên trêu chọc bạn bè, quậy phá lớp) Nắm tình hình đó, t«I phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hội khuyến học tìm hiểu động viên gia đình phối kết hợp để giáo dục em Khi trao đổi với phụ huynh giáo viên phụ trách địa bàn xóm, nhà trường biết gia đình không quan tâm đến việc học hành em Tôi trao đổi với giáo viên chủ nhiệm thuyết phục gia đình dần dần, mặt khác, thường xuyên quan tâm đến việc học tập em lớp, động viên em kịp thời, khen ngợi em dù chút cố gắng Cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tiến em tuần để kịp thời biểu dương em vào buổi chào cờ đầu tuần Tôi thường xuyên gặp gỡ, nói chuyện với em vào buổi chơi hay sau tiết häc (Hỏi em xem có ghi đầy đủ khơng? Có gặp khó khơng? Trong tuần có làm bạn khơng hài lòng khơng? ) Chính nhờ quan tâm, gần gũi động viên kịp thời giúp em hòa nhập với bạn bè, em tiến nhanh chóng: em Châu tự giác ghi làm đầy đủ, em Đức trở thành học sinh ngoan đạt danh hiệu học sinh giỏi 3.7 Áp dông thực tốt quy tắc giáo dục học sinh chưa ngoan: Hằng năm, vào đầu năm học, nhà trường tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trọng xây dựng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Nhà trường xây dựng thống cách giáo dục học sinh chưa ngoan theo quy tắc: * Quy tắc 2H (Hiểu rõ – Hợp tác) + Hiểu rõ: - Tìm hiểu tình hình lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp - Tìm hiểu cách tế nhị học sinh “chưa ngoan” từ cán lớp đến em thuộc “nhóm” học sinh “chưa ngoan” để từ có kế hoạch hợp lý phối hợp với gia đình để giáo dục em + Hợp tác: - Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều khơng có tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt * Quy tắc 2H giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với gia đình khó khăn việc dạy dỗ em, ngược lại gia đình sẵn sàng hợp tác với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em suốt năm học Vấn đề 14 em cần phải giáo dục để hiểu, nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu quan tâm gia đình giáo viên chủ nhiệm * Quy tắc 2Q (Quan tâm – Quan sát) + Quan tâm: - Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hồn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thông qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên mơn để hiểu thêm lực học tập thái độ tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em - Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên ngồi nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) + Quan sát: Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy, quy chế trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững không vội vàng kết luận mội vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em * Quy tắc 2N (Nghiêm khắc – Ngọt dịu) + Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, không “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng + Ngọt dịu: Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với công việc, có tình u thương, lòng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Quy tắc xóa bỏ khoảng cách, làm cho học sinh “chưa ngoan” cảm thấy khơng bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy - trò dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho 15 tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao * Quy tắc 2Đ (Động viên – Định hướng) + Động viên: - Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trò quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, không thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, khơng có động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có cơng mài sắt, có ngày nên kim” - Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên - Đồn thể tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh – cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động cơ, ý thức rèn luyện đạo đức học tập + Định hướng: Học sinh “chưa ngoan” thường em không định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hồn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hồi bão, ước mơ trở thành người hữu ích * Quy tắc 2T (Tâm huyết – Trách nhiệm) Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Có thể nói có người giáo viên ý thức cống hiến đời cho nghiệp đào tạo giáo dục hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người làm hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng Với quy tắc nêu hy vọng công tác giáo dục học sinh đặc biệt học sinh “chưa ngoan” có bước chuyển biến Tuy nhiên việc giáo dục nhân cách cho học sinh thành công sớm chiều, giáo dục q trình khơng thể thực giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý tổ chức đồn thể trường Chính có gắn kết bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm ủng hộ nhà trường tham gia công tác giáo dục học sinh tin tưởng đạt kết tích cực bền vững KIỂM NGHIỆM 16 Qua trình thử nghiệm lớp 5A, 5B học sinh trường tơi thấy rằng: - Qua q trình uốn nắn, giáo dục, động viên, em có ý thức tự giác học tập - Tự giác tu dưỡng khơng có tình trạng bỏ học để chơi điện tử Thực tốt trò chơi dân gian mà nhà trường phát động - Có tinh thần tự giác học tập - Xây dựng thái độ học tập đắn - Biết lời thầy cô giáo lễ phép với người - Những hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn, tự giác ủng hộ bạn nghèo, tự giác thăm hỏi bạn bạn ốm đau gặp chuyện không may - Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gổ đánh khơng diễn nhà trường - Có ý thức bảo vệ cơng, xây dựng mơi trường Xanh-Sạch-Đẹp, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Sau thời gian ứng dụng biện pháp vào giáo dục đạo đức cho HS Kết quả: Từ đầu năm học 2017 – 2018 đến 20/03/2018 sau: 5A( 25 HS) 5B(27HS) Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng SL % SL % Chăm hoc, chăm làm 24 96 % 12 44,4 % Lễ phép với thầy cô, người lớn 25 100 % 21 77,7 % Biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, em nhỏ 25 100 % 14 51.8 % Biết chăm sóc, bảo vệ môi trường xung quanh 25 100 % 15 55,5 % Nhìn vào kết đạt được, tơi chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp áp dụng thử.Thấy HS ngày có thay đổi rõ rệt : ngoan ngoãn, lễ phép, chăm học, chăm làm Biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, em nhỏ, biết sẻ chia, đồng cảm với hồn cảnh khó khăn…tơi phấn khởi trước thay đổi mà HS có 17 III KẾT LUẬN Để thực tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh TiÓu häc giáo viên phải thật yêu quý học sinh, phải biết lấy tiến học sinh làm niềm vui hạnh phúc sống mình, phải biết hy sinh thời gian, sức lực, đặt hết tâm huyết vào công việc, tâm giáo dục đến nơi đến chốn Trong cơng tác chủ nhiệm ngồi nhiệt tình người giáo viên đòi hỏi phải có phương pháp giáo dục thích hợp Ln bám sát theo dõi thay đổi học sinh, biểu thái độ sai trái nhằm uốn nắn kịp thời phát gương người tốt việc tốt để biểu dương khuyến khích động viên Phải biết kết hợp giáo dục học sinh từ nhiều phía Giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức tập thể lớp đoàn kết Cán quản lý,đặc biệt giáo viên phải gương mẫu, chuẩn mực, bình tĩnh xử lý tình huống, phải có lòng bao dung vị tha, hạn chế việc hành động theo suy nghĩ chủ quan nóng vội, tránh gây cho em cảm giác bị mặc cảm, phải có khơi dậy mặt tốt em để giúp em có động phấn đấu Trên công việc mà thân thời gian làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh gặt hái nhiều thành tích Nói đến cơng tác có lẽ boăn khoăn, lo lắng lẽ đòi hỏi người giáo viên nhiều công sức thực vai trò trách nhiệm để giáo dục cho học sinh cụ thể có hiệu khơng có phương pháp hồn thiện Thế nói cơng tác giáo dục đạo đức học sinh thật khó nói, công việc người giáo viên việc làm phức tạp, vụn vặt qua ngày, qua kết thật khó định lượng, tiến học sinh từ từ, chuyển biến thật khó nhận thấy khơng thật tâm Với hy sinh người thầy nói chung khơng ngồi mục đích khác mà lương tâm nghề nghiệp, tất cho học sinh Trên vài biện pháp nhỏ chuỗi biện pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Theo tơi đề tài thực trường tiểu học Rất mong thầy cô góp ý để cơng tác ngày hồn thiện XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 20 tháng năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tuyết 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT T£N Sách TÊN TáC GIả Vở BT đạo đức lớp Lu Thu Thủy, Nguyễn Thị Việt Hà,Lê Thi Tuyết Mai Vở BT đạo đức lớp Lu Thu Thủy, Nguyễn Hữu Hợp, Trần Thị Xuân Hơng Vở BT đạo đức lớp Lu Thu Thủy, Nguyễn Thị Việt Hà Lu Thu Thủy, Nguyễn Hữu Hợp SGK Đạo Đức lớp Vở BT đạo đức lớp Lu Thu Thủy, Nguyễn Hữu Hợp SGK Đạo Đức lớp Vở BT đạo đức lớp GS.TS Bùi Văn Huệ Sách Tâm Lí HS Tiểu học TS Vũ Thu Hơng Giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học 19 ... công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Bên cạnh thành tựu ngành Giáo dục Đào tạo chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao, góp phần thực mục tiêu Nâng cao dân... l giáo viên trực tiếp d¹y TiĨu häc thân tơi đúc rút xin đề xuất “Mét sè biƯn ph¸p nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh TiÓu häc” Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS Tiểu. .. rút kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trọng xây dựng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Nhà trường xây dựng thống cách giáo dục học sinh chưa ngoan theo quy