Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới (VNEN)

SỞ THANH HOÁ * SỞ GIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁOPHỊNG DỤC VÀGD&ĐT )** ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN (*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock; ** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNGXUÂN TÊN ĐỀ TÀI (Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock) Người thực hiện: Nguyễn Văn A Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công Trường Người thực hiện: tác: Nguyễn Thị THCS Nga B thuộc lĩnh mực (mơn): Tốn ChứcSKKN vụ: Giáo viên Times Roman, cỡhọc 15, đậm, đứng ) Đơn(Font vị công tác:New Trường Tiểu thị trấn Thường Xuân, SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM …… (Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock) THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC STT I Phần mở đầu NỘI DUNG TRANG Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cở sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3.Các biện pháp, giải pháp thực để giải vấn đề 10 4.Kết đạt 19 11 III Kết luận, kiến nghị 20 - 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN I PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: Trường Tiểu học nơi văn hố, trẻ em học, đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ mình, bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí phát triển Đối với trẻ em, mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy có sức hấp dẫn Như biết, độ tuổi học sinh Tiểu học độ tuổi thích gần gũi, thương yêu người lớn, thích hoạt động, khẳng định trước bè bạn, thích tuyên dương, khen ngợi nhu cầu bình thường em Chính lẽ đó, xây dựng lớp học thân thiện yêu cầu cấp thiết mà người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mơ hình lớp học, trang trí lớp tạo mối quan hệ gắn bó khắng khít học sinh – học sinh, giáo viên – học sinh, đổi phương pháp dạy học, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để tạo môi trường học tập tốt, tạo cho em gần gũi, coi lớp học gia đình mình, để em thấy ngày đến trường thực ngày vui Nhưng thực tế nay, lớp học nơi mà em đến để tiếp thu kiến thức, thực nhiệm vụ học tập mình, em chưa thật u thích, gắn bó với trường, lớp mình, học sinh rụt rè, thiếu tự tin trình bày trước đám đơng, học sinh chưa thật tích cực hoạt động, chủ động, sáng tạo học tập, thiếu khả cộng tác Xuất phát từ lí trên, giáo viên đứng lớp tơi trăn trở mong muốn làm để học sinh có mơi trường học tập tốt, làm để em cảm thấy "Mỗi ngày đến trường ngày vui "? Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN)” 2/ Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp học sinh có mơi trường học tập tốt, thân thiện, tạo mối quan hệ gắn bó khăng khít học sinh – học sinh, giáo viên – học sinh Để từ em thấy vui đến lớp, hào hứng, sôi học tập hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học 3/Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng để thực đề tài nghiên cứu học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân 4/Phương pháp nghiên cứu : Trong trình thực sử dụng số phương pháp như: Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp điều tra, vấn Phương pháp thực hành Phương pháp thống kê tốn học II NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận: Năm học 2008-2009 năm học thực kế hoạch số 307/KHBGD&ĐT ngày 22/7/2008 Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó chủ trương đắn Đảng Nhà nước công tác giáo dục Đến nay, phong trào tiếp tục trì phát triển nhằm xây dựng trường học môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành cơng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên em hiếu động, ham thích tìm tòi, khám phá nhạy cảm với tác động bên Đặc biệt độ tuổi này, em có nhu cầu phát triển mạnh nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Đồng thời hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến chuẩn mực đạo đức, phát triển kỹ sống, lao động thể chất thẫm mỹ Rèn luyện cho em kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh Do đó,“Lớp học thân thiện” môi trường học tập thuận lợi giúp em phát triển cách toàn diện 2/ Cơ sở thực tiễn: Năm học 2015- 2016 năm học thứ 4, trường Tiểu học Thị Trấn thực dạy thử nghiệm chương trình theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) Đây mô hình hồn tồn Việt Nam Mơ hình trường học tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh; trước đây, học sinh học theo lớp chủ yếu chuyển sang dạy học theo nhóm, cặp, cá nhân Việc tự học HS chiếm vai trò chủ đạo, giáo viên người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn giúp đỡ chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh Mơ hình đề cập tới việc phát huy vai trò giáo dục gia đình, cộng đồng việc dạy dỗ học sinh Vì chương trình thử nghiệm có nhiều thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học, nên tổ chức thực lớp năm đầu gặp nhiều khó khăn trở ngại cho giáo viên học sinh Các em lúng túng, thiếu tự tin hoạt động, phụ huynh học sinh cộng đồng chưa hiểu hết mặt tích cực mơ hình giáo dục nên số phụ huynh chưa tin tưởng cho theo học chương trình ,… Tuy nhiên, với điều kiện thuận lợi trình độ dân trí cao địa phương với quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, thông qua đợt tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên môn,… Nên giáo viên học sinh dần tự tin làm việc có hiệu với việc dạy học theo chương trình Với mục đích xây dựng lớp học thân thiện, để em thấy vui vẻ, tự tin, bộc lộ hết khả mình, tham gia hoạt động cách tích cực, sáng tạo, để lớp học thành ngơi nhà chung em Do đó, từ đầu năm phân công giảng dạy lớp 3A tiến hành khảo sát đối tượng học sinh lớp để nắm bắt tình hình thu kết sau: - Tổng số HS khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ) STT Nội dung khảo sát Số lượng HS biết tự học, tự tin giao tiếp, mạnh dạn, sôi nổi, học tập hoạt động tập thể HS biết tự học chưa sơi nổi, tích cực tham gia hoạt động nhóm hoạt động tập 10 thể HS bước đầu biết tự học chưa tự tin, mạnh dạn giao tiếp, chưa tự giác 10 học tập Tỉ lệ % 31.0 34.5 34.5 3/ Các biện pháp, giải pháp thực để giải vấn đề: Trước thực trạng khảo sát lớp băn khoăn, suy nghĩ phải làm để khơi dậy tự tin em học sinh, để em tích cực học tập, có tính sáng tạo đạt hiệu tham gia phong trào, … Làm để em xem lớp học nhà, thầy cô, bè bạn người thân gia đình, em ln mong muốn đến trường, đến lớp Chính tơi tiến hành xây dựng lớp học thân thiện thực để giải vấn đề với biện pháp, giải pháp sau: 3.1 Tổ chức lớp học lập kế hoạch xây dựng lớp học heo mơ hình VNEN Tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN nhằm phát huy tính sáng tạo chủ động học tập học sinh Để phát huy khả mơ hình lớp học thay đổi để thuận tiện cho việc học sinh học tập theo cặp, nhóm Cách xếp trang trí lớp học nhằm khuyến khích tự làm học sinh để em phát huy vai trò, trách nhiệm Thành lập ban học tập thu hút tham gia học sinh Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy giáo viên thay đổi nhằm phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu học sinh Từ u cầu đó, từ nhận lớp, tơi lên kế hoạch để thực trình xây dựng lớp học sau: Tuần Các tuần Nội dung - Xây dựng hội đồng tự quản học sinh - Tổ chức xếp lớp học theo mơ hình VNEN - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò, Cơ - Trò - Bước đầu trang trí lớp học(Xây dựng đồ cộng đồng, góc cộng đồng, nội quy lớp học, 10 bước học tập) - Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò, Cơ - Trò - Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư vui, điều em muốn nói) - Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng góc học tập mơn Tiếng Việt, Tốn, Tự nhiên xã hội, hoạt động giáo dục) - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò, Cơ - Trò - Bước đầu hồn thành việc trang trí lớp học( trang trí thêm số hình ảnh hoạt động lớp, thông điệp cần gửi gắm đến học sinh ) - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò, Cơ - Trò - Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm - Tiếp tục đầu tư , bổ sung trang trí để hồn thiện lớp học - Đổi phương pháp dạy học phù hợp - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò, Cơ - Trò - Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm (Tổ chức lớp hoạt động NGLL) Người thực GV- HS-PH GV-HS GV-HS GV- HS - GV-HS - GV - GV-HS 3.2 Xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình VNEN : 3.2.1 Tổ chức xếp lớp học theo mơ hình trường học mới: Đối với học sinh Tiểu học, việc thay đổi hình thức, lạ thu hút em Do đó, việc áp dụng cho em thực theo chương trình trường Tiểu học thay đổi mơ hình lớp học Khơng gian học tập em dãy bàn ghế kê từ xuống mà lớp học chia thành nhóm học tập, nhóm 4,5,6 học sinh Đây mơ hình học tập hồn tồn với học sinh Từ trước đến nay, giáo viên yêu cầu thảo luận em quay lại thành nhóm, mơ hình lớp học em ngồi theo nhóm suốt trình học, em ngồi quay mặt vào để tự học, thảo luận vấn đề liên quan đến học Cách tổ chức lớp học phát huy hoạt động cặp, nhóm em mà qua hoạt động nhóm giúp em mạnh dạn, tự tin học tập, tự tin để trình bày ý kiến nhóm, hình thành thói quen tự tin cho em để trình bày trước lớp, trước nhiều người Nắm bắt yêu cầu đó, từ đầu năm học, tơi phụ huynh em học sinh xếp lại mô hình lớp, sau đó, tơi chia đồng học sinh vào nhóm Nhóm có học sinh học tốt, tự tin để em giúp đỡ bạn rụt rè nhút nhát tiến Hình ảnh xếp bàn ghế, chia nhóm theo mơ hình 3.2.2 Xây dựng hội đồng tự quản: Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Hội đồng tự quản học sinh thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách tồn diện vào hoạt động nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh giúp em phát triển kĩ năng: kĩ hợp tác, kĩ lãnh đạo Đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Từ thơng tin để thành lập hội đồng tự quản trên, tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp từ bắt đầu nhận lớp Tôi hướng dẫn em cách thức bầu cử để em tự do, bình đẳng bầu chọn người mà cho có đủ lực khả để làm công tác lớp Lúc đầu, em bỡ ngỡ với tên gọi như: Chủ tịch, phó chủ tịch hội đồng tự quản,( thay cho lớp trưởng, lớp phó trước đây), ban : ban vệ sinh, ban thư viện, ban học tập, ban đối ngoại, ban sức khoẻ Do đó, tơi giúp em hiểu khái niệm vai trò, trách nhiệm, quyền hạn hội đồng tự quản để em biết phải làm gì, làm nào? Các em biết hội đồng tự quản phải điều hành tốt hoạt động lớp Ví dụ như: Đầu vào tiết học, chủ tịch hội đồng tự quản ban văn nghệ phải lên cho bạn sinh hoạt múa hát, chơi trò chơi để khởi động cho tiết học Khi có khách đến thăm lớp chủ tịch ban đối ngoại phải có trách nhiệm hỏi thăm khách để giới thiệu cho bạn biết nhóm lớp giới thiệu cho khách biết Từ việc làm lúc đầu bỡ ngỡ em quen giúp em khơng rụt rè, nhút nhát có người lạ vào thăm lớp, dự em làm quen, tiếp cận, tạo gần gũi thân thiện chưa vào tiết học Để khuyến khích, động viên hội đồng tự quản hoạt động tốt, đánh giá tuyên dương kịp thời em hoàn thành tốt nhiệm vụ, đưa quy định tháng đánh giá trình hoạt động thăm dò tín nhiệm lớp hội đồng tự quản Nếu hoạt động tốt tín nhiệm cao tiếp tục nhận nhiệm vụ, chưa học sinh có thành tích, cố gắng q trình học tập hoạt động lớp bầu chọn thay Vì thế, học sinh lớp phải ln nổ lực phấn đấu, thể trước lớp để ln tín nhiệm bạn bè thầy Hình ảnh sơ đồ Hội đồng tự quản học sinh Hình ảnh Hội đồng tự quản tổ chức hoạt độngtheo chủ đề, chủ điểm Hình ảnh Hội đồng tự quản chia sẻ kết hoạt động 3.2.3 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện Trò - Trò; Cơ - Trò “Lớp học thân thiện” lớp học mà nơi ln có tình cảm u thương, tơn trọng, gắn bó lẫn Ln có chia sẻ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Lớp học thân thiện khơng có xúc phạm nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh Vì lẽ đó, lớp tơi giảng dạy, học sinh có sai phạm học sinh chưa ngoan, tơi tìm hiểu ngun nhân nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Ngồi việc giáo dục đạo đức cho em qua mơn học tơi thường tâm với học sinh giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm em Tơi thường tìm hiểu xem em có thích cách làm bạn A, bạn B hay chưa, sao? Bạn lớp hiếu động nhất, bạn hiền nhất, khuyên em không đối xử không công với bạn lớp, bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn nên giúp đỡ bạn khơng có đủ điều kiện phải thương yêu giúp đỡ bạn nhiều Từ buổi tâm đó, tơi tạo nên mối quan hệ gần gũi với học sinh hơn, biết học sinh cần khơng thích Học sinh mạnh dạn việc nêu ý nghĩ với giáo qua biết giúp đỡ bạn lớp Trong lớp tơi dạy có học sinh nghèo học sinh khác lớp thường xuyên giúp đỡ bạn góp tiền tiêu vặt mua bút cho bạn, xin cha mẹ ủng hộ vở, quần áo cho bạn Không giúp cho bạn lớp mà em hăng hái tham gia phong trào ủng hộ : “ Áo ấm tặng bạn”, “ Tết bạn nghèo ”,… để giúp đỡ bạn trường trường bạn Từ việc làm đó, tơi nhận thấy lớp tơi tạo nên lớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người 3.2.4.Trang trí lớp học: Môi trường giáo dục tốt nơi học sinh phát triển nhân cách tốt Ở môi trường đó, trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Lớp học coi nhà chung, nhà thứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Chính lẽ đó, tơi nhận thấy việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp 3.2.4.1 Trang trí góc học tập: Góc học tập nơi để tài liệu, đồ dùng học tập giáo viên học sinh Từ góc học tập học sinh tiếp cận dễ dàng với đồ dùng tài liệu khác Những loại tài liệu, đồ dùng học tập trưng bày góc học tập là: Vật dụng phục vụ sống; dụng cụ thí nghiệm; tài liệu in ấn; tài liệu sáng tạo nghệ thuật; đồ dùng giáo viên học sinh tự làm; đồ dùng trang cấp,… Bên cạnh góc học tập nơi để trưng bày sản phẩm đẹp mà sau tiết học em hoàn thiện sản phẩm môn thủ công, mĩ thuật, văn hay, viết chữ đẹp Những học sinh có hay đẹp trưng bày góc học tập Việc làm nhằm khuyến khích động viên em cố gắng nhiều để có sản phẩm trưng bày Giáo viên sưu tầm thêm nội dung, kiến thức câu ca dao tục ngữ, toán hay, lịch sử địa phương nhằm khuyến khích tò mò, khám phá em Qua đó, giáo viên dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà khơng cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho em Một số hình ảnh trang trí góc học tập 3.2.4.2 Xây dựng "Góc cộng đồng": Để xây dựng góc cộng đồng cần có giúp đỡ cha mẹ học sinh với giáo viên học sinh Bởi "Góc cộng đồng" mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương, bao gồm thông tin mùa vụ, sản vật chính, nghề thủ cơng đặc trưng, phong tục tập qn, văn hóa lễ hội, khí hậu thời tiết,… Với mục đích thơng qua tiết học, buổi ngoại khóa giáo viên lồng ghép liên hệ để giới thiệu nội dung thông tin địa phương hoạt động dạy học lớp cách hữu ich Để từ em có thêm hiểu biết văn hóa xã hội, phong tục tập quán địa phương,…thêm u q, gắn bó với q hương Một số hình ảnh "Góc cộng đồng" 3.2.4.3 Xây dựng thư viện lớp học: Thư viện lớp học công cụ quan trọng tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu Thư viện nguồn tài liệu tham khảo, tham vấn hữu ích cho cá nhân học sinh nhóm học sinh Học sinh tò mò muốn tìm hiểu giới xung quanh mình, thư viện giúp học sinh thỏa mãn tò mò cách cho em đọc tìm hiểu chủ đề mà em thấy thích hứng thú Bên cạnh đó, thư viên 10 lớp học sử dụng để giúp em giải trí phát triển óc sáng tạo Sách nguồn giải trí lớn trẻ em người lớn Thư viện lớp học đơn giản giá sách, tủ sách nhỏ (do giáo viên, học sinh sưu tầm, quyên góp) nhằm đảm bảo cho tất học sinh tiếp cận với sách lúc, nơi Thư viện thường đặt cuối lớp, không cao thấp, cho phù hợp với tầm với học sinh Các loại sách thư viện lớp học cần xếp, phân loại theo lĩnh vực để tiện cho việc sử dụng quản lí Giáo viên không đọc sách thay cho học sinh mà người hướng dẫn, gợi mở, đặt vấn đề, giao việc cho học sinh tìm hướng giải từ sách khen ngợi, động viên học sinh thích đọc sách Một số hình ảnh thư viện lớp học 3.2.4.4 Trang trí bảng biểu, cơng cụ khác phục vụ cho hoạt động lớp: Ngoài việc trang trí góc học tập, góc cộng đồng, thư viện lớp học tơi tiến hành trang trí bảng biểu, hiệu mang tính giáo dục hành động để học sinh thực tốt nội quy, nề nếp lớp học tạo khơng khí lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Một số hình ảnh bảng biểu, cơng cụ trang trí 11 Bên cạnh bảng biểu, hiệu hành động tạo số cơng cụ giúp em bày tỏ tâm tư nguyện vọng hay chia sẻ cảm xúc với bạn bè … "Điều em muốn nói", "Nhịp cầu bè bạn", "Chúc mừng sinh nhật, " hòm thư cam kết"… Hộp thư "Điều em muốn nói" để học sinh bày tỏ ý kiến Những ý kiến em tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị em thầy cô, cha mẹ … điều kiện học tâp - sinh hoạt, vui chơi…mà em chưa dám nói trực tiếp Qua hộp thư người lớn (thầy cơ, cha mẹ,…) có điều kiện hiểu em nhiều hơn, đồng thời điều chỉnh hoạt động giáo dục, sinh hoạt cho phù hợp Bên cạnh có ý nghĩa giúp em nhận biết thành viên nhà trường, quyền trẻ em thể (quyền học tập- quyền vui chơi - quyền tham gia ý kiến…) Từ em có ý thức, tự giác chủ động tham gia hoạt động "Nhịp cầu bè bạn" (Hộp thư vui) nơi mà em trao đổi, chia sẻ cảm xúc, mong muốn,… thơng qua mẩu thư ngắn gửi vào hòm thư bạn bè Để qua em thêm hiểu nhau, ngày gắn bó, đồn kết u q "Hòm cam kết" công cụ thiết kế giúp học sinh tập trung vào lĩnh vực sống mà em muốn hoàn thiện phát triển Cho dù em gặp khó khăn hay thách thức gia đình, giao tiếp xã hội 12 trường học sinh tự giác điền vào mẫu cam kết làm việc với lĩnh vực mà em thấy cần thiết "Chúc mừng sinh nhật" bảng trang trí đẹp mắt, có gắn tên học sinh lớp kèm theo ngày tháng năm sinh bạn Chỉ cần nhìn vào bảng học sinh dễ dàng nhận sinh nhật bạn lớp, để em tổ chức, nói lời chúc mùng sinh nhật tới bạn Thơng qua hoạt động giúp em thêm u q, trân trọng tình cảm mà thầy cơ, bạn bè dành cho mình, thấy quan tâm người Để từ em thêm yêu trường, yêu lớp yêu quý người xung quanh Một số hình ảnh, cơng cụ trang trí 3.3 Đổi phương pháp giảng dạy: 3.3.1 Hướng dẫn học sinh thực quy trình 10 bước học tập: Lớp học theo mơ hình đòi hỏi học sinh phải tự học theo 10 bước học tập, tự lĩnh hội kiến thức, phát huy óc sáng tạo Giáo viên người hướng dẫn cho học sinh phương pháp học Nhưng hướng dẫn giáo viên phải tuỳ thuộc vào môn, học cụ thể Cần phải hướng dẫn nào, cần 13 phải đổi phương pháp sao? Điều giáo viên cần phải nghiên cứu nội dung trước đến lớp để cho tiết học mà học sinh vừa nắm kiến thức, vừa học khơng khí vui vẻ, thoải mái, thân thiện, để khuyến khích chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên học sinh Đối với chương trình này, học sinh thời gian đầu bỡ ngỡ với cách học mới, chưa phát huy tính tự học học sinh, chưa biết phải làm để nắm kiến thức Tôi không vội vàng bắt em phải làm theo ngay, tạo áp lực em đến lớp Nhất học sinh vốn rụt rè, khơng biết phải làm với sách tay không giám hỏi thầy cô bạn Tôi hướng dẫn em bước Đầu tiên, cho em làm quen với mười bước học tập in treo bên cạnh bảng lớp, hướng dẫn cụ thể cho em bước (có thể làm mẫu để học sinh làm theo) Sau đó, tơi thích hình ảnh lơgo cho em biết gặp lơgo phải làm gì? Hướng dẫn nhóm trưởng phải điều hành, hướng dẫn bạn sao? Các thành viên nhóm lại phải thực việc gì? Khi cần giúp đỡ thầy cô Từ hướng dẫn ban đầu đó, em làm quen với cách học cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khơng ép buộc, gò bó Hình ảnh 10 bước học tập theo mơ hình VNEN 3.3.2 Hướng dẫn cách học theo nhóm : Từ cách học truyền thống (hoạt động lớp chủ yếu), em chuyển sang hoạt động nhóm, cặp chủ yếu Vậy làm để em biết cách hoạt động hoạt động có hiệu ? Đây câu hỏi lớn thực dạy học theo mơ hình Để nhóm hoạt động tốt trước hết phải có nhóm trưởng hoạt động tốt Vì vậy, việc bồi dưỡng, hướng dẫn nhóm trưởng làm việc Thơng qua hoạt động cụ thể mà giáo viên hướng dẫn, giáo viên 14 phải làm mẫu để học sinh học tập Khi bồi dưỡng nhóm trưởng hoạt động nhóm tiến hành dễ dàng hơn, thành viên nhóm hoạt động điều khiển nhóm trưởng Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh trao đổi, tương tác với nhau, khám phá rút kiến thức, nội dung học Từ em thấy tự học khơng biết có quyền hỏi thầy cô giáo trao đổi với bạn Một số học sinh có tính cách nhút nhát tham gia học nhóm này, em dần trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Khi em quen với cách tự học tơi tiến hành giảng dạy theo phương pháp để em tự hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức theo sát hoạt động nhóm để kịp thời hướng dẫn cho em em cần em chưa hiểu vấn đề Hình ảnh HS hoạt động nhóm giáo viên hướng dẫn nhóm hoạt động 3.3.3 Tổ chức trò chơi học tập Để thay đổi khơng khí học, tơi thường tổ chức xen kẽ trò chơi học tập, giúp em thấy thoải mái, vui vẻ mà học hoàn thành nội dung học Ví dụ : Ở mơn Tốn, tổ chức trò chơi "truyền điện" Cách chơi: Quản trò (một thành viên Hội đồng tự quản) nêu cách chơi: Ôn lại bảng nhân, bảng chia học Nêu kết phép nhân phép chia mà bạn yêu cầu, nêu sai nêu chậm phải dừng chơi, nhường quyền chơi cho bạn khác u cầu trò chơi phải diễn nhanh, xác Ở mơn tiếng Việt, tổ chức chơi trò chơi "Gọi thuyền" Cách chơi: Quản trò (một thành viên Hội đồng tự quản) người gọi thuyền (mỗi học sinh đóng vai thuyền) Ví dụ: chơi trò chơi gọi thuyền để gọi tên lồi cá Yêu cầu thuyền gọi phải chở tên loài cá, sai phải dừng chơi.(Nội dung trò chơi: Quản trò nêu: "Gọi thuyền, gọi thuyền" Các bạn khác hỏi: "Thuyền ai, 15 thuyền ai?" Quản trò nêu:"Thuyền …, thuyền…" Các bạn khác hỏi :" Thuyền … chở gì?", thuyền có tên gọi đứng dậy trả lời, trò chơi lại tiếp tục chuyển sang gọi thuyền khác.) Hình ảnh tổ chức trò chơi học tập tiết hoạt động tập thể 3.4.Làm tôt công tác chủ nhiệm lớp: Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, hoạt động học tập, em thích sinh hoạt, hoạt động vui chơi, nêu lên ý kiến mình, nghe bạn đánh giá nỗ lực Nắm bắt đặc điểm tâm lý em, tiết sinh hoạt lớp tổ chức tuần theo quy định Đối với sinh hoạt lớp, không nặng nề phải làm với học sinh chưa ngoan , phải để em phải biết nghe lời, cho lớp học tuần phải đạt thành tích cao trường mà tơi trọng đến việc cho tiết sinh hoạt lớp thật ý nghĩa, vừa giáo dục em cách nhẹ nhàng, vừa tổ chức tiết sinh hoạt nghĩa sinh hoạt để em sinh hoạt vui chơi, thoải mái nêu lên tâm tư, nguyện vọng với bạn Qua hoạt động sinh hoạt lớp, tơi mong muốn em thêm đồn kết yêu thương nhau, giúp đỡ bạn học tập bạn chưa đạt kết cao, vui chúc mừng bạn có tiến bộ, có thái độ học tập tốt, có cố gắng Do đó, tiết sinh hoạt lớp, sau nhóm báo cáo tổng kết công tác bạn tuần qua, tơi tun dương học sinh hồn thành tốt, có tiến bộ, có cố gắng tuần hình thức tặng hoa việc tốt học sinh ghi tên vào bảng danh dự treo góc học tập lớp Các em có thành tích hãnh diện điều em tự nguyện giúp bạn khác để tất đạt thành tích cao Tơi khơng phê học sinh chưa hồn thành tốt mà động viên, khuyến khích em cố gắng Ngoài ra, sinh hoạt, nhắc nhở em số kĩ sống thấy người lớn phải chào, xưng hô lớp phải thân thiện, rèn thói quen ăn sạch, uống sạch, giữ gìn sinh nhân vệ sinh trường lớp Thấy việc em phải làm, khơng tỵ nạnh nhau, biết nhường nhịn giúp đỡ học tập Nửa phần 16 lại sinh hoạt lớp phần tổ chức trò chơi cho em, tiết mục biểu diễn văn nghệ nhóm tơi kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện người tốt việc tốt mà tơi sưu tầm Do đó, sinh hoạt lớp lúc sôi nổi, em u thích mong đợi Hình ảnh học sinh tham gia giao lưu văn nghệ hoạt động tập thể khác 3.5 Tạo môi trường giao lưu thân thiện, tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, tự tin thể trước tập thể: Đối với không học sinh mà tất chúng ta, hoạt động văn hóa nghệ thuật giúp ta quên hết mệt mỏi, căng thẳng để tận hưởng phút thư giãn giải trí, giúp tâm hồn thoải mái, tập luyện tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi Nhận thức rõ điều đó, tơi tổ chức cho em tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ nhiều hình thức khác Hằng tuần, lớp tơi có tiết hoạt động vui chơi tiết sinh hoạt tập thể, tiết đó, tơi thường tổ chức cho em tham gia sinh hoạt theo chủ điểm nhiều hình thức khác như: Chủ điểm tháng 11 “Kính u thầy giáo” tơi tổ chức cho em thi văn nghệ với hát thầy cô ( tuần thứ nhất), thi vẽ tranh thầy cô giáo (tuần thứ ba) em chuẩn bị nội 17 dung thi cá nhân theo nhóm tuỳ thích Hoặc tháng 12 chủ điểm “Nhớ ơn anh đội cụ Hồ” tơi cho em sưu tầm tranh ảnh anh đội để giới thiệu trước lớp, tất học sinh lớp Ban giám khảo, học sinh không sưu tầm có quyền xem - trao đổi đánh giá tranh bạn Nói chung, tơi thay đổi nhiều hình thức sinh hoạt theo chủ điểm khác nhằm tránh nhàm chán, gượng ép với em Ngồi việc cho học sinh tham gia lớp, tơi ln động viên, khuyến khích em tham gia chương trình hoạt động đội tập múa hát tập thể, sinh hoạt sao, thi vẽ tranh, xé dán tranh, thi báo ảnh hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp khác…Các em tham gia vào đội văn nghệ trường, tham gia hội diễn văn nghệ, thi trường cấp tổ chức Qua hoạt động lớp, trường đó, em tạo tinh thần đồn kết, thái độ cộng tác tập luyện rèn luyện nhiều tham gia thi biểu diễn, rèn thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho em hứng thú say mê yêu thích tham gia hoạt động cảm thấy yêu trường, yêu lớp 3.6 Phối hợp nhà trường phụ huynh: Đối với u cầu học theo mơ hình trường Tiểu học u cầu có tham gia tích cực gia đình, cộng đồng việc phối hợp giảng dạy cho học sinh Vì vậy, từ họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền sâu rộng mục đích ý nghĩa việc day- học theo mơ hình VNEN việc xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình cần thiết giúp em phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần Sau đó, tơi huy động phụ huynh vào với giáo viên để trang trí lớp học xây dựng góc thư viện, xây dựng đồ cộng đồng, việc giáo dục, bồi dưỡng kiến thức cho em nhà, kiến thức lịch sử địa phương Để em có thêm mạnh dạn tự tin, yêu thích trường, lớp, đồn kết gần gũi với người, có thái độ thân thiện hồ nhã, lớp, tơi phải thường xun thông báo, trao đổi với phụ huynh em rụt rè, nhút nhát để gia đình có khuyến khích, động viên thêm em nhà, tập mạnh dạn, tự tin cho em phát biểu, nêu ý kiến trước đám đông Những học sinh phụ huynh chưa ủng hộ cho em tham gia hoạt động ngồi lên lớp nhà trường tơi cố gắng giải thích, thuyết phục thực việc làm có hiệu để phụ huynh thấy muốn em có khoảng thời gian vui vẻ, thoải mái đến lớp khơng bắt em học tốt, đạt thành tích cao được, mà hoạt động góp phần giúp em phát triển cách toàn diện Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục cho học sinh điều kiện tốt để em phát huy khả vốn có em yếu tố quan trọng góp phần vào thành cơng cơng tác giáo dục cho em 18 Kết đạt được: Từ biện pháp nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học, lập kế hoạch tiến hành đầu tư xây dựng lớp học đến việc nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy học sinh có tiến vượt bậc Phải khẳng định từ đầu tư xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình trường Tiểu học mới, khơng khí lớp học lúc vui vẻ, kĩ giao tiếp học sinh tốt hơn, học sinh ln có thái độ thân thiện đồn kết với nhau, thân thiện với thầy cô giáo hay thành viên tới thăm lớp Các em ln có thái độ học tập tốt, em tự tay trang trí, tơ điểm lớp học nên em u thích lớp học Cụ thể từ đầu năm đến giờ, lớp thầy cô giáo thực tập, thầy cô giáo trường bạn BGH nhà trường, q thầy Phòng, Sở, Bộ Giáo dục thăm lớp, học sinh lớp không thấy rụt rè trước mà ln tỏ thái độ vui vẻ, hiếu khách, tự tin học tập, giao tiếp mạnh dạn thể biết trước đám đông, tham gia tốt hoạt động học góp phần vào thành cơng cho dạy Kết theo dõi khảo sát đến học kì II năm học 2015-2016 thu sau: Tổng số HS khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ) STT Nội dung khảo sát Số lượng HS biết tự học, tự tin giao tiếp, mạnh 21 dạn, sôi nổi, học tập hoạt động tập thể HS biết tự học chưa sôi nổi, tích cực tham gia hoạt động nhóm hoạt động tập thể HS bước đầu biết tự học chưa tự tin, mạnh dạn giao tiếp, chưa tự giác học tập Tỉ lệ % 72.5% 17.2 % 10.3% Ngoài ra, từ đầu năm đến nay, lớp đạt thành tích trội : Giải Nhì hội thi kể chuyện, tiếng hát học sinh Tiểu học, chất lượng HS học kì đạt cao vượt tiêu kế hoạch đề ( 80% số học sinh hoàn thành xuất sắc hồn thành tốt nội dung mơn học); … Từ kết trên, cảm thấy vui qua trình đầu tư xây dựng lớp học thân thiện, giúp học sinh lớp phát huy chất tốt đẹp tự tin, sáng tạo, yêu thương, đoàn kết mà em đảm bảo tiếp thu đầy đủ kiến thức chương trình giáo dục kiến thức cần thiết cho sống 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1/Kết luận: Qua trình đầu tư nghiên cứu tiến hành xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình trường Tiểu học mới, tơi nhận thấy học sinh tiến triển rõ nét Đến học sinh lớp tơi có nhiều tiến bộ, khơng tình trạng như: học sinh rụt rè nhút nhát ngại phát biểu, lớp học nặng nề, học sinh khơng đồn kết giúp học tập Nhưng để đạt kết vài ngày, vài tuần mà người giáo viên phải nỗ lực nghiên cứu sáng tạo với lòng nhiệt tình, mến trẻ, kiên trì nhẫn nại thực trình lâu dài để lớp học thân thiện môi trường giúp em phát triển cách toàn diện Trên số kinh nghiệm thân đúc rút q trình "Xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình VNEN" lớp 3A trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân Tuy nhiên, biện pháp áp dụng q trình thực khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Kính mong nhận chia sẻ, đóng góp đồng nghiệp 2/ Đề xuất - kiến nghị: 2.1 Đối với cấp Sở, Phòng giáo duc: Tạo nhiều điều kiện để giáo viên dạy chương trình dự án có hội thăm quan, dự học tập mơ hình lớp học đơn vị bạn, trường áp dụng dạy chương trình trước 2.2 Đối với nhà trường tổ chuyên môn: Tạo điều kiện sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên việc đầu tư trang trí lớp học làm đồ dùng dạy học 2.3 Đối với phụ huynh, học sinh: Cần quan tâm tạo điều kiện để em có thời gian học nhà Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập em đến lớp Trên số biện pháp “Xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình trường học mới” nhằm tạo cho em môi trường học tập phát triển cách tồn diện Tơi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để thân rút kinh nghiệm bổ sung cho đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, ngày10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Nga 20 ... Vì chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) 2/ Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp học sinh có mơi trường học tập tốt, thân thiện, tạo mối... có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành công phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học. .. tơi tiến hành xây dựng lớp học thân thiện thực để giải vấn đề với biện pháp, giải pháp sau: 3.1 Tổ chức lớp học lập kế hoạch xây dựng lớp học heo mơ hình VNEN Tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN nhằm