Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non hà tiến, huyện hà trung

STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp biện pháp việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc trình giảng dạy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận đề xuất Kết luận Ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo Trang 2-3 2 3 3-12 3-18 4-5 5-18 18 19 19 19 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non tảng cho cho việc học tập thành công sau trẻ Do phát triển gáo dục Mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước” (1) Trong năm qua với thay đổi, chuyển vượt bậc đất nước, GDMN khốc lên áo đầy sắc màu Chất lượng chăm sóc GD trẻ nhà trường nâng lên rõ nét ngày nhận nhiều quan tâm Đảng, Nhà nước, Chính quyền nhân dân Hệ thống trường lớp môi trường hoạt động cho trẻ nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng Đặc biệt việc thực chuyên để “Xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” làm dấy lên tinh thần thi đua nhà trường, giáo viên nhóm lớp Phong trào góp phần khơng nhỏ làm thay đổi mặt nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường an toàn phong phú, thân thiện cho trẻ hoạt động có ý nghĩa vơ to lớn khơng sự phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ, trình bày nguyện vọng, mong muốn trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu Từ giúp trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Xây dựng môi trường tốt phương tiện để trẻ phát triển tồn diên thể chât, ngơn ngữ, trí tuệ khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào lớp Ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai kế hoạch số 56/KH-BGD&ĐT triển khai chuyên đề ''Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Với mục tiêu xây dựng trường mầm non phải đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý đạo hoạt động chăm sóc giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Qua thực tế việc xây dựng môi trường cho trẻ trường mầm non Hà Dương nơi công tác nhận thấy làm tương đối tốt vấn đề Tuy thực tế việc hiểu xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” số giáo viên hạn chế, lúng túng cách xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt việc tạo dựng môi trường lạ, đẹp mắt thân thiện mang tính “mở” Qua thực tế đạo kinh nghiệm thân xin đề xuất “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với đề tài mong muốn chia xẻ kinh nghiệm lĩnh vực đạo xây dựng mơi trường giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm (1)Trích tài liệu “Vai trò GDMN với phát triển trẻ” (báo văn hóa giáo dục trang 1) trung tâm” với đồng chí lãnh đạo quản lý, đồng chí giáo viên nhà trường Giúp cho đội ngũ CBGV trường nâng cao nhận thức lực quản lý đạo xây dựng môi trường GD theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Giúp cho đồng chí giáo viên biết cách định hướng tạo môi trường lớp học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu cao trường mầm non Hà Dương -Hà Trung-Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế Phương pháp thực hành, kiểm tra, đánh giá Phương pháp nêu gương 1.5 Những điểm SKKN Sáng kiến kinh nghiệm "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng chuyên đề: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Có điểm khác so với sáng kiến kinh nghiệm trước là: Xây dựng mơi trường ngồi lớp học, an toàn, phong phú, cởi mở thân thiện Làm thay đổi không gian lớp học cách thay tất giá góc cồng kềnh giá góc tự tạo từ loại mếch cứng phân; ly nguyên vật liệu khác Môi trường tạo dựng mang tính “mở” cho trẻ thỏa sức khám phá trải nghiệm Có chung tay góp sức cộng đồng, phụ huynh tổ chức xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Như biết giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” việc làm nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động sáng tạo tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức Để làm điều đòi hỏi người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp Mỗi trẻ có có hội tốt để thành công Để giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” thực cách tốt có hiệu thì việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết khơng thể thiếu Có nhiều quan niệm môi trường lại hiểu “Mơi trường giáo dục trong trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên- xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ” (2) Thực chất điều kiện sở vật chất điều kiện xã hội Môi trường vật chất: Bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian tổ chức hoạt động hàng ngày trẻ, tạo hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất trí tuệ thẩm mỹ đạo (2) Trích tài liệu: Modun MN1- D “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” (TLBồi dưỡng thường xuyên) đức xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non Đó giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính sư phạm, vừa mang tính gia đình Điều quan quan trọng GDMN mơi trường phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động.(2) Ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai kế hoạch số 56/KH-BGD&ĐT triển khai chuyên đề ''Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Với mục tiêu xây dựng trường mầm non phải đảm bảo yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý đạo hoạt động chăm sóc giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xác định nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đạo cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho phù hợp đáp ứng yêu cấu, nội dung việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường hoạt động thân thiện, gần gũi, phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Hà Dương xã nông nghèo huyện Hà Trung Với tổng diện tích đất tự nhiên 425,6 ha, 3240 nhân Tồn xã có thơn dân cư, thôn chia cắt ba sông không thuận tiện cho phát triển kinh tế quản lý xã hội Trong năm qua với phát triển kinh tế đất nước, xã Hà Dương có chuyển đáng khích lệ Các cấp học công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia Các điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho cô trẻ nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực Nhận thức nhân dân, cộng đồng tổ chức xã hội bậc học Mầm non nâng lên rõ nét Đội ngũ cán giáo viên nhà trường trẻ, động, sáng tạo chịu khó nhiệt huyết cơng việc Với 100% CBGV có trình độ đào tạo chuẩn, chuẩn nên việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm GD “Lấy trẻ làm trung tâm” sau triển khai CBGV xác định rõ tiêu chí cần làm bắt tay vào việc có hiệu Cơng tác tun truyền, vận động việc XDMTGD theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường đặc biệt quan tâm nên nhận ủng hộ nhiệt tình quyền xã, bậc phụ huynh việc tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường Bên cạnh thuận lợi nhà trường khơng gặp khó khăn là: Trường công nhận chuẩn Quốc gia từ năm 2015 Qua thời gian điều kiện sở vật chất xuống cấp, cảnh quan nhà trường khơng đẹp đẽ khang trang Tường bị rêu phong cũ kỹ, khuôn viên trường lớp phân bố khu vực cho trẻ hoạt động có chỗ bất hợp lý, điều kiện sở vật chất lớp học thiếu thốn, mơi trường ngồi lớp học chưa phong phú đa dạng, đặc biệt môi trường “mở” cho trẻ hoạt động hạn chế, có mang tính hình thức, áp đặt Giáo viên chưa thực linh hoạt sáng tạo cách xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ Là xã nghèo nên việc đầu tư tu sửa, xây nhà trường ln gặp khó khăn Trình độ, lực, lòng nhiệt tình số giáo viên trường hạn chế Đây nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp tới việc xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non Hà Dương *Kết khảo sát đầu năm 2017 chất lượng chuyên đề Xếp loại Tiêu chí đánh giá theo nội dung Điểm TT (Thang điểm 100) đạt Tốt Khá TB Yếu Nội dung 1: Môi trường giáo dục (27 20 điểm) Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo 18 dục (20 điểm) Nội dung 3: Tổ chức hoạt động giáo 20 dục (25 điểm) Nội dung 4: Công tác đánh giá 10 phát triển trẻ (12 điểm) Nội dung 5: Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng 12 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (16 điểm) Tổng cộng: 100 điểm 80 Khá Từ thực trạng việc thực chuyên đề nhà trường trăn trở tìm số giải pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên đề: ''Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Gải pháp 1: Khảo sát thực trạng, tham mưu xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường GD “ Lấy trẻ làm trung tâm” Nắm bắt chủ trương đạo phòng GD&ĐT Hà Trung xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Trường Mầm non Hà Dương sau tiếp thu chuyên đề phòng triển khai chuyên đề tới toàn thể cán giáo viên toàn trường Ban giám hiệu họp bàn thống thực bước tiến hành sau: Bước 1: Khảo sát thực trạng, xây dựng kế hoạch, tham mưu Đảng ủy quyền địa phương tăng cường sở vật chất Để có kết tốt ban giám hiệu nhà trường tổ chức khảo sát lại toàn điều kiện sở vật chất môi trường lớp môi trường bên lớp học nhận xét tổng thể sau: Đối với mơi trường ngồi lớp học: Có thể nói sau năm xây dựng chuẩn Quốc gia điều kiện sở vật chất hầu hết chưa bổ sung xây dựng làm Việc bố trí khn viên ngồi lớp học bất hợp lý, khu vực vườn rau, vườn hoa, vườn cổ tích nghèo nàn, thiếu nhiều khu vực dành riêng cho trẻ hoạt động khu vận động, khu vui chơi, chật chội Môi trường lớp học hầu hết lớp trú trọng trang trí Các góc hoạt động đồ dùng đồ chơi ít, nghèo nàn chủ yếu đồ mua sẵn, giá góc cồng kềnh chiếm hết diện tích lớp học Môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, việc xây dựng môi trường “mở” cho trẻ hoạt động hầu hết giáo viên chưa làm Bước 2: Xây dựng kế hoạch Xác định thực trạng nhà trường cần thiếu gì, có, cần tu sửa, sắm thêm, làm Chúng tơi bắt đầu xây dựng kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch xác định khâu quan trọng Kế hoạch giúp xác định rõ mục tiêu cần làm Nếu xây dựng kế hoạch sát thực tế, phù hợp điều kiện nhà trường giúp có định hướng việc làm rõ ràng khơng để sảy tình trạng thừa, thiếu, lãng phí, khơng hiệu Muốn làm điều ngồi việc khảo sát thực trạng nhà trường tham khảo mơ hình xây dựng mơi trường điển hình qua mạng, tham khảo ý kiến giáo viên, đạo giáo viên nắm vững tình hình lớp như: Điều kiện sở vật chất, không gian lớp học, đặc điểm trẻ lớp (nhu cầu, hứng thú), nội dung tổ chức hoạt động, góc, từ lên kế hoạch cho việc xếp, góc hoạt động phù hợp chủ đề cho hợp lý linh hoạt Bước 3: Tham mưu tăng cường sở vật chất, triển khai kế hoạch chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên trường Sau kế hoạch xây dựng hoàn tất BGH nhà trường tiến hành tham mưu với Đảng ủy, Chính quyền địa phương để tăng cường sở vật chất, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên đề cho nhóm, lớp Tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền, kêu gọi ủng hộ vật chất, ngày công, sưu tầm nguyên vật liệu để chuẩn bị cho công tác xây dựng môi trường Trong hội cha mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng việc vận động, tổ chức quyên góp tham gia ngày công cho nhà trường Bước 4: Xác định nguyên vật liệu để xây dựng môi trường Trên sở xây dựng kế hoạch nhà trường, giáo viên nhóm lớp lên kế hoạch mua sắm nguyên vật liệu, xanh, sưu tầm nguyên vật liệu phế thải nguyên vật liệu cần thiết cho việc xây dựng mơi trường Đối với mơi trường ngồi lớp học: Ngồi việc xây tạo khn viên nhà trường phối hợp với hội cha mẹ phụ huynh đóng góp xanh, tranh tre nứa lá, đồ dùng phế thải lốp xe, chai lọ, Đối với môi trường lớp học: Trên sở có giáo viên cần phải xác định việc cần làm mua nguyên vật liệu ống mút chai lọ, giấy dạ, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, mếch, loại ốc vít, gỗ, sơn màu loại để làm giá góc đồ chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ * Xây dựng môi trường lớp học Mơi trường bên nhóm lớp nơi thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Chính giáo viên ln ý tạo mơi trường sinh động, bố trí đẹp mắt hấp dẫn, cần đảm bảo lớp học hài hòa, đơn giản, ngăn nắp, không gian lớp học cần phản ánh yên bình mời gọi trẻ tham gia hoat động học tập Bên cạnh đó, lớp học đem lại cho trẻ cảm giác thoải mái với đồ dùng phù hợp, vừa kích cỡ, gần gũi nhà Để đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi, tạo điều kiện cho tất trẻ học chơi, chơi mà học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Giáo viên tạo mơi trường có tính “mở” để trẻ dễ dàng lựa chọn nhiều cách khác nhau, khám phá nhiều hình thức nhằm phát triển tư trẻ Với quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đạo giáo viên tạo môi trường lớp việc thay tất giá góc cồng kềnh chiếm nhiều diện tích lớp học giá góc tạo từ mếch dày đo, vẽ, cắt ghép lại thành nhiều hộp có hình dạng khác nhau, hộp hình vng, hình tam giác, chữ nhật, hình lục lăng sau dùng ốc vít ghép lại, trang trí màu sắc bắn trực tiếp lên tường tạo thành góc hoạt động Mối góc hoạt động xếp, trí khác tạo nên đa dạng, lạ đẹp mắt Điều đặc biệt việc bắn giá góc vào tường tạo cho lớp học có khơng gian rộng rãi, thống đãng, đồ chơi, đồ dùng sếp theo chủ để có gắn tên sản phẩm giúp trẻ dễ lấy, dễ tìm dễ sử dụng Việc xếp, bố trí góc hoạt động hợp lí quan trọng: Góc hoạt động cần n tĩnh, bố trí xa hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng, có góc bên có góc bên ngồi lớp học Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Tất góc phải tạo theo hướng mở cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt có lối cho trẻ di chuyển, thuận tiện liên kết góc chơi Đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn ngắp, dễ lấy, dễ tìm, dễ thay đổi để đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi cho trẻ * Đối với góc học tập Góc học tập góc cần yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Một khu vực yên tĩnh để cải thiện kĩ đọc, viết, khả tư duy, ghi nhớ kĩ đọc hiểu giúp trẻ thể ý tưởng, khám phá sở thích thân, tìm hiểu giới xung quanh Góc trí theo hình thức mở, thơng qua giá nhỏ bắn trực tiếp vào tường Mỗi giá tương ứng với loại sách đồ dùng học tập có dán thơng tin kèm theo Các bảng biểu thiết kế có tính “mở” nhằm tạo hội để trẻ tích cực hoạt động Tận dụng diện tích lớp học cách tạo thư viện, thân thư viện có nhiều giá nhỏ để đựng tranh truyện, sách truyện họa báo cho trẻ xem sách, tranh lấy, cất dễ dàng tạo nên thư viện thu nhỏ lớp học Ở góc học tập giáo viên tạo bảng cài ô nhỏ thiết kế từ mếch Những số cho trẻ học tốn, chữ cái, tất ngăn nắp, gọn gàng giúp cho trẻ dễ lấy, góc học tập trẻ học tốn cơ, trẻ chơi trò chơi khác trò chơi ong tìm chữ, ghép chữ giống từ cho trước, tìm hiểu thay đổi lớn lên cây, khám phá thời tiết Đây góc học tập hình ảnh chụp lại video nhà trường) Trong góc học tập có vườn cổ tích Vườn cổ tích nơi trẻ u thích Chúng tơi dùng gỗ tạo nên giá bắn trực tiếp vào tường Ở vườn cổ tích giáo viên thiết kế ngơi nhà, thảm cỏ, hoa có bụi tre, khóm chuối, vật có thác nước làm keo nến tạo nên khu vườn thật, trẻ sử dụng rối que để kể chuyện sáng tạo, lấy tranh, sách để đọc, xem tranh truyện *Đối với góc phân vai: Góc phân vai cần phân biệt khu vực, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết trò chơi Góc phân vai góc chơi mà trẻ học làm người nhiều Ở góc phân vai trẻ sống gia đình nhỏ, xã hội thu nhỏ Trẻ đóng vai cô giáo, trẻ làm mẹ, làm bác sỹ, giáo nơi mà trẻ thể tính cách, cơng việc người lớn Góc phân vai nơi hình thành cho trẻ kỹ giao tếp, ứng sử, kỹ làm việc nhóm hình thành cho trẻ nhân cách người Góc phân vai chiếm nhiều diện tích lớp học nên trí phù hợp góc rộng Để giúp trẻ hoạt động dễ dàng với đồ chơi chúng tơi thiết kế góc cách thay tất giá góc cũ cồng kềnh chiếm nhiều diện tích lớp học việc thiết kế nhiều hộp to nhả khác loại mếch cứng phân trang trí bắn trực tiếp vào tường Mỗi hộp chứa đựng loại đồ dùng, đồ chơi gắn tên sản phẩm giá sản phẩm Với cách làm trẻ tự xếp đồ chơi, sản phẩm vào hộp có tên tương ứng, trẻ dễ lấy, dễ tìm, dễ lựa chọn thể vai chơi cách tốt Ở góc phân vai giáo viên phụ huynh trẻ làm nhiều loại đồ chơi chậu hoa, đồ dùng gia đình, hoa quả, quần áo Góc phân vai giống siêu thị thu nhỏ mà trẻ trải nghiệm vai chơi, mua hàng, bán hàng, đóng vai bố, mẹ từ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu làm người lớn giớ riêng (Hình ảnh góc phân vai hình ảnh chụp lại video nhà trường) *Góc xây dựng lắp ghép Góc xây dựng góc chiếm nhiều diện tích lớp học nên bố trí cuối lớp học Ở góc xây dựng, giáo viên tạo nhiều giá nhỏ có hình thù đẹp mắt, ngộ nghĩnh, trang trí phù hợp bắn trực tiếp lên tường tạo thành khuôn viên khoa học Trong hộp đựng loại vật liệu để trẻ lắp ghép, xây dựng, hộp đựng đồ dùng gắn tên vật lệu xếp Các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng chủ yếu mang tính lắp ghép Ở góc xây dựng trẻ đóng vai người lớn bác thợ xây, cơng nhân từ trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ để xây dựng nên cơng trình với đồ dùng trẻ tự tay làm Góc xây dựng cần sử dụng nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, sẵn có địa phương vỏ hộp sữa, len, sợi, mút xốp, lon bia khối hộp, cành khô, hoa quả, hột hạt cho trẻ tạo cây, tạo hoa vv Ví dụ: Từ cành khơ bơng hoa trẻ cắt được, trẻ tạo cây, tạo hoa để cắm tạo thành vườn cây, vườn hoa, trẻ tạo hàng rào lọ sữa nhựa rửa chúng tơi đặc biệt quan tâm đến việc tạo loại đồ chơi cho trẻ tự lắp ráp, sử dụng đồ dùng làm sẵn để phát huy tối đa tư khả sáng tạo trẻ, khuyến khích trẻ trải nghiệm, xây dựng lên cơng trình đáng u, phù hợp theo sáng tạo trẻ Thông qua chơi, trẻ em thể trí tưởng tượng sáng tạo tìm hiểu khái niệm toán học, kỹ thuật bản, cải thiện kĩ vận động, giải vấn đề thực tế học cách hợp tác với bạn (Đây góc xây dựng lắp ghép - hình ảnh chụp lại vi deo trường) * Đối với góc nghệ thuât Nói đến nghệ thuật nói đến góc trẻ thể đẹp Góc nghệ thuật nơi trẻ tái tạo, thể hiểu biết, đam mê thể khiếu vế đẹp Chính góc nghệ thuật ln được trang trí rực rỡ Góc nghệ thuật thiết kế hộp nhiều hình dạng khác nhau, hình vng, hình lục lăng, hình tam giác Tất hộp bắn trực tiếp lên tường Mỗi hộp đựng loại nguyên vật liệu khô, cành cây, hột hạt nhuộm màu, bút màu nước, bút dạ, sợi dây len, giấy màu, keo dán theo hộp gắn tên nguyên vật liệu rõ ràng ngăn nắp gúp trẻ lựa chọn cất lấy dễ dàng Các nguyên vật liệu thay đổi, bổ sung theo chủ đề học cho phù hợp Ở góc nghệ thuật chuẩn bị ngun vật liệu cho trẻ theo chủ đề Trong chúng tơi quan tâm đạo giáo viên tập trung chủ yếu vào sử dựng nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên nguyên vật liệu phế thải từ hột hạt, vỏ hột hạt hạt đậu, hạt dẻ cười, hạt bí, hạt gạo nhuộm màu, cành khơ, hoa khơ, hoa vườn trường, ngắt cây, khô, hồ dán, sáp màu, màu nước để trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý thích Ví dụ: Trẻ tạo ngơi nhà hột hạt, tạo vườn hoa cành cây, cây, hoa khô, hột hạt phối hợp nhiều nguyên vật liệu khác để tạo thành tranh theo trí tưởng tượng trẻ Ngồi góc nghệ thuật nơi trẻ thể khiếu âm nhạc, hát, múa sử dụng dụng cụ âm nhạc trống, đàn, phách, gõ , nhiều dụng cụ âm nhạc giáo viên tự làm Góc nghệ thuật giống “Bảo tàng” thu nhỏ lưu giữ tác phẩm trẻ làm ( Đây góc nghệ thuật chụp lại video trường) *Góc thiên nhiên Góc thiên nhiên bố trí tận dụng góc ngồi hành lang lớp học Góc thiên nhiên có nhiều chậu giáo viên tận dụng từ hộp, can hỏng, gáo dừa để tạo thành chậu để trồng cây, trồng hoa Cây cảnh xếp giá vừa tầm cho trẻ quan sát Ở chuẩn bị dụng cụ cho trẻ chăm sóc cây, cát, nước đất mùn loại hạt để trẻ làm thử nghiệm Ở góc trẻ gần gũi với thiên nhiên, trẻ chăm sóc, cho cây, làm thử nghiệm với cát, nước, chơi trò chơi gieo hạt, chăm sóc chờ cho hạt nẩy mầm, theo dõi lớn lên hàng ngày từ giúp trẻ hiểu lại có cây, cần để lớn, giai đoạn phát triển qua hình thành cho trẻ khả quan sát, phán đốn, so sánh kết luận Khơng trẻ làm cơng việc vừa sức lau lá, tỉa cành, bắt sâu, nhổ cỏ, việc làm cần thiết để giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, yêu quý thiên nhiên, yêu lao động, yêu đẹp, từ rèn luyện cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường, biết làm cơng việc vừa sức kích thích phát triển tư duy, khả tìm tòi khám phá thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ ( Trẻ chăm sóc góc thiên nhiên) * Mơi trường bên ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học khơng gian rộng Ở trẻ hít thở khơng khí lành, ngắm cây, ngắm hoa, chăm sóc cây, tưới rau, nhổ cỏ, bắt sâu, chơi trò chơi vận động, làm thử nghiệm với cát, nước, quan sát lớn lên cây, chơi trò chơi bán hàng, mua hàng… Các khu vực hoạt động ngồi trời chúng tơi xác định rõ ràng, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho khu vực, việc xây dựng môi trường bên lớp học phải đảm bảo yếu tố gần gũi, thân thiện, thể dấu ấn, sắc văn hóa vùng miền, sản vật địa phương, nghề địa phương… Cơng việc cân đối diện tích sân trường, chia khu hoạt động thiết kế vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích, khu cho trẻ chơi với cát, nước, khu vận động, tạo gian hàng cho trẻ trải nghiệm với khơng khí chợ tết… Bằng nguyên vật liệu sẵn có địa phương tranh tre, nứa lá, nguyên vật liệu phế thải xăm xe, lốp xe, ống nhựa phối hợp với cha mẹ trẻ xây dựng khn viên ngồi trời với cảnh quan đẹp mắt, có vườn rau, vườn hoa, có khu chơi vận động cho trẻ, vườn cổ tích với nhiều câu truyện “Tấm Cám”; “Nàng Bạch Tuyết bảy Lùn”; “Cây tre trăm đốt”; “ Sự tích vú sữa”…, Ngồi chúng tơi xây dựng gian hàng, quầy hàng bày bán sản vật quê hương Ở trẻ trải nghiệm khơng khí chợ q ngày tết, tưới cây, nhổ cỏ, nhặt khô chơi trò chơi vận động đầy lí thú….từ hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên, u lao động thích thú tham gia hoạt động khám phá (Hình ảnh trẻ vườn trường) Khu vận động, khu chơi với cát, nước bố trí gần vườn rau, phân định rõ ràng hàng rào làm lốp xe máy Khu vận động san bằng, trải cát, trải thảm cỏ Dụng cụ chủ yếu khu vận động thang cho trẻ leo trèo, lốp xe máy, xe ô tô cũ phun sơn màu sắc sặc sỡ kết thành cổng cho trẻ chui qua, tạo thành vật làm cầu bệp bênh, lốp xe cũ trải ni lông làm ao cho trẻ câu cá , vật dụng khác cho trẻ chơi trò chơi với cát, nước 10 Việc tạo vườn cổ tích quan tâm đầu tư xây dựng Vườn cổ tích nơi mơ lại câu truyện cổ tích Việc tạo khn viên đẹp mang tính huyền bí yếu tố quan trọng nhà trường quan tâm Trong vườn cổ tích câu truyện lựa chọn mang tính giáo dục đạo đức cao truyện Cám, tre trăm đốt, nàng Bạch Tuyết bảy Lùn… Ở nơi trẻ hóa thân thành nhân vật truyện cổ tích, sống khơng khí học tập sơi nổi, thoải mái, từ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, người, u lao động Chính thế, học vườn cổ tích qua giọng kể ngào, dịu dàng giáo, qua hình ảnh minh họa sinh động, ngộ ngĩnh giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp câu truyện, tăng cường khả diễn đạt ngơn ngữ trí nhớ, góp phần hình thành nhân cách trẻ ( Hình ảnh vườn cổ tích góc chợ q) Một góc chợ q tái tạo lại khung cảnh trường, túp lều dựng lên tranh, tre, nứa lá, trang trí hình ảnh rộn ràng khơng khí chợ q ngày tết Bằng câu đối treo đầy sắc màu, bày bán mặt hàng gần gũi với đời sống thường ngày trẻ quầy bán hoa, quả, rau củ, quầy bán bánh, làm bánh Ở trẻ đóng vai người mua hàng, bán hàng, trẻ làm điều trẻ thích, giao lưu trò truyện trao đổi với Qua hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp, ứng sử, trẻ học cách làm người, làm công việc việc người lớn… Như vậy, nói việc xây dựng mơi trường bên bên ngồi lớp học việc làm khơng thể thiếu Nó cơng cụ cho giáo viên thực phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Môi trường đẹp mắt, phong phú thân thiện tạo cho trẻ nhiều hội hoạt động, trải nghiệm khám phá từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 2.3.3 Giải pháp 3: Coi trọng công tác cho trẻ thực hành trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm là cách học thông qua thực hành Với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho trẻ Hoạt động trải nghiệm sử dụng hình thức, phương pháp quan điểm giáo dục nhiều nước giới Các nhà giáo dục dựa vào kinh nghiệm cách phát triển kinh nghiệm cá nhân Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ có khả tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng, trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp từ phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ thú vị người dạy Hoạt động trải nghiệm góp phần phát triển ghi nhớ có chủ định, ý thức tuân thủ kỷ luật Sau số hoạt động trải nghiệm mà giáo viên trường thực hiện: * Bé khéo tay 11 Trong hoạt động trải nghiệm quan tâm tới việc cho trẻ tham gia hoạt động thực tế Có loại hoạt động mà trẻ u thích làm đồ chơi Có thể nhiều cách khác cô trẻ lên kế hoạch dự định làm gì? cho trẻ chọn nguyên vật liệu nêu ý tưởng cách làm với cô Quan sát thực tế cho thấy trẻ làm điều khơng ngờ tới ví dụ: Trẻ dùng ống sữa để làm vật theo ý tưởng cách cắt dán phận mắt, mũi tay theo trí tưởng tượng trẻ trẻ dùng gấy gấp thuyền, vẽ hoa, gấp hình vật cá giấy, trâu cây, cô cắt hoa, tạo quả, gấp thuyền buồm…Qua hình thành cho trẻ ý tưởng sáng tạo, rèn luyện khéo léo đôi bàn tay, phát triển khả tư duy, tính kiên trì yếu tố làm gắn kết tình cảm giáo, bạn bè… (Hình ảnh trẻ làm đồ dùng, đồ chơi) * Tạo đại dương nhỏ Với trò chơi tạo đại dương nhỏ chuẩn bị miếng bạt hình chữ nhật dài 6m, rộng 4m trải góc sân, xung quanh xếp gạch bi phía tạo thành ao đổ nước cao khoảng 20 phân, sau thả số đồ chơi có sẵn thuyền, tàu thủy gấp giấy, vật sống nước, như; cá, cua, tôm vv Với chuẩn bị tổ chức cho trẻ trò chơi trẻ u thích như: Làm thử nghiệm với vật chìm để trẻ biết vật bỏ xuống nước lại chìm vật bỏ xuống nước lại lên mặt nước Trò chơi câu cá để rèn luyện khéo léo đơi bàn tay, trò chơi đuổi bắt cá, tôm rèn luện nhanh mắt, nhanh tay di chuyển nhanh, trò chơi thả thuyền, thả hoa mặt nước… Những trò chơi tạo cho trẻ giây phút hồn nhiên, vô tư vui chơi thoải mái với nước từ giúp trẻ khám phá phát kỳ diệu nước sinh vật sống nước, ích lợi nước từ giáo dự trẻ giữ gìn mơi trường nước ( Trẻ đuổi bắt cá) Qua số hoạt động trải nghiệm tưởng trừng đơn giản này, thấy trẻ hoạt động tích cực với niềm vui đam mê, cần cù, trẻ làm nên điều tốt đẹp mà cha mẹ, cô giáo, xã hội mong muốn ( Một góc chợ q- hình ảnh chụp lại videocủa nhà trường) 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức tốt hội thi làm đòn bay nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Năm học 2017-2018 thực đạo phòng GD&ĐT Hà Trung xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường đạt nhiều thành tích đáng khích lệ Việc tổ chức hội thi 12 cấp trường xây dựng môi trường giáo dục làm cho mặt nhà trường có nhiều thay đổi Hội thi để lại nhiều dấu ấn mắt cộng đồng, hội cha mẹ phụ huynh Việc xây dựng mơi trường cơng cụ đắc lực cho việc thực chương trình giáo dục trẻ theo quan điểm GD “lấy trẻ làm trung tâm” Nó làm cho mặt trường lớp trở nên khang trang thân thiện, gần gũi, nơi cho trẻ nhiều hội thực hành trải nghiệm, khám phá…qua hội thi còn khẳng định tâm bậc học Hội thi nhận nhiều quan tâm xã hội, tổ chức, cá nhân, phụ huynh học sinh Hội thi xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường thu hút 100% nhóm lớp tham gia Về nội dung thi: Gồm nội dung là: - Xây dựng môi trường lớp học giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tham gia Hội thi dựa vào tiêu chí xây dựng môi trường cách tổ chức hoạt động giáo viên để chấm điểm Kết : 8/8 lớp tham gia dự thi tỷ lệ đạt 100% Trong có 01 lớp đạt giải nhất, giải nhì, 01 giải giải khuyến khích Nhà trường quay clip thời lượng 30 phút để gủi dự thi cấp huyện kết đạt giải cấp huyện đạt giải cấp tỉnh Để khích lệ, động viên tinh thần giáo viên nhà trường dành phần thưởng xứng đáng cho giáo viên có thành tích phong trào thi đua xây dựng mơi trường nhà trường, nêu gương làm lớp điển hình cho lớp học tập Hội thi xây dựng môi trường giáo dục năm 2018 khép lại năm học 2018-2019 trường mầm non Hà Dương tiếp tục đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Bằng việc làm thực tế kiểm tra, dự giờ, tổ chức hội thi, phong trào xây dựng môi trường dạy học trường mầm non Hà Dương tiếp tục quan tâm đạo để nhằm mục đích xây dựng cho trẻ môi trường phong phú, đa dạng công cụ để giáo viên thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, vận động, phối hợp phụ huynh tham gia xây dựng môi trường Việc xây dựng môi trường theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” cơng việc cần nhiều tiền bạc, cơng sức, trí tuệ Các điều kiện không nhà trường, tập thể cán giáo viên mà cần có chung sức cộng đồng, xã hội, đặc biệt cha mẹ trẻ Qua thực tế làm, nhận thấy việc phối hợp với cha mẹ trẻ đem lại kết tốt Chúng nhận quan tâm phụ huynh không điều kiện vật chất, tinh thần, trí tuệ mà đóng góp ngày cơng tham gia tạo dựng mơi trường Để có kết đó, chúng tơi làm tốt cơng tác tun tuyền vận động cha mẹ học sinh việc làm cụ thể là: Nhà trường tập trung tuyên tuyền, nâng cao nhận thức cho cha mẹ trẻ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiều hình thức Thơng qua việc thành lập hội cha mẹ phụ huynh để 13 phối hợp tuyên tuyền, tuyên tuyền qua hội nghị Đảng bộ, Chính quyền xã, tuyên tuyền qua họp phụ huynh qua đón trả trẻ hàng ngày tuyên tuyền qua hội thi, kỳ thi thông qua buổi lễ khai giảng tổng kết năm học hội cha mẹ học sinh cầu nối nhà trường cộng đồng cha mẹ trẻ Để huy động phụ huynh thu gom nguyên vật liệu, phế thải, ủng hộ cây, hoa, vỏ lon bia, cô ca, khối hộp, đồ dùng đồ chơi, giá góc, giáo tun truyền cho phụ huynh thấy cần thiết đồ dùng đồ chơi trẻ, qua đón trả trẻ, họp phụ huynh Từ giáo đưa khó khăn nhà trường cần quan tâm hỗ trợ cha mẹ giúp giáo viên tạo mơi trường bên nhóm lớp đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt Ngoài chúng tơi tổ chức hội chợ q trường cho phụ huynh học sinh giáo viên tham gia tham gia hội chợ giúp trẻ giao tiếp trải nghiệm môi trường xã hội tốt Từ việc làm vậy, đem lại cho nhà trường cháu sân chơi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi với khu vườn cổ tích hấp dẫn lơi trẻ tham gia hoạt động, mà địa tin cậy với bậc cha mẹ nhân dân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm thực chuyên đề mặt trường lớp có nhiều thay đổi Một mơi trường xanh, đẹp, an tồn bố trí hợp lý với nhiều khu vực vườn rau, vườn hoa, vườn cổ tích gian hàng chợ quê cho ta thấy môi trường thân thiện gần gũi, ấm cúng tạo cho trẻ có nhiều hội thực hành trải nghiệm, vui chơi, khám phá 100% lớp thiết kế giá góc gắn tường thay cho giá góc cũ cồng chiếm nhiều diện tích lớp học 100% giáo viên biết cách thiết kế góc hoạt động mở với nhiều hình thức phong phú giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm 95% số giáo viên trường có kỹ xây dựng tổ chức hoạt động GD trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Phụ huynh phấn khởi, nhiệt tình tích cực tham gia đóng góp ủng hộ phối kết hợp chung tay chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017- 2018 trường đạt giải ba cấp tỉnh Kết đánh giáchất lượng chuyên đề năm học 2017-2018 TT Tiêu chí đánh giá theo nội dung (Thang điểm 100) Điểm đạt Kỳ Kỳ2 Điể m TB Xếp loại chung năm Tốt Kh T Yếu B 14 năm Nội dung 1: Môi trường giáo 25 26 25,5 dục (27 điểm) Nội dung 2: Xây dựng kế 19 20 19,5 hoạch giáo dục (20 điểm) Nội dung 3: Tổ chức hoạt 24 25 24,5 động giáo dục (25 điểm) Nội dung 4: Công tác đánh giá phát triển trẻ (12 11 11 11 điểm) Nội dung 5: Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ 15 16 15,5 cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (16 điểm) Tổng điểm đạt: 94 98 96 Xếp loại chung Tốt Qua kết cho ta thấy nhà trường tạo cho trẻ sân chơi đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói mơi trường giáo dục cơng cụ quan trọng khơng thể thiếu góp phần to lớn việc thực thành cơng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Sau năm thực chuyên đề trường mầm non Hà Dương có nhiều thay đổi Trẻ có môi trường hoạt động nghĩa với môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, chưa thực đáp ứng hết yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường , minh chứng cho tâm, đồng sức, đồng lòng tập thể cán bộ, giáo viên, Đảng ủy Chính quyền nhân dân cha mẹ trẻ Từ tơi rút kết luận: Thứ nhất: Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường cần quan tâm tới việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Bởi môi trường hoạt động công cụ đắc lực để giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục cách hiệu Thứ 2: Người cán quản lý nhà trường phải có tầm nhìn, biết phải làm gì, làm cho với mục đích chuyên đề để đạo xây dựng đạt hiệu Thứ 3: Cô giáo phải thật người bạn lớn trẻ, ln kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ, biết linh hoạt, sáng tạo cách xây dựng tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tiêu chí chun đề “Lấy trẻ làm trung tâm” Thứ 4: Nhà trường, giáo viên cần phải làm tốt công tác tuyên truyền, vận động để cộng đồng, phụ huynh hiểu ý nghĩa việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ để thực 15 3.2 Kiến nghị Để thực tốt kế hoạch thực chuyên đề giai đoạn 2016 - 2020 Sở giáo dục đào tạo phòng giáo dục cần tiếp tục mở lớp chuyên đề, hội thi cô, cháu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên có điều kiện học tập nâng cao trình độ bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ chăm sóc giáo dục thể chất cho trẻ, động lực thúc đẩy nguồn nhân lực đáp ứng thời kì cơng nghiệp hoá đại hoá giai đoạn Trên số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà tâm đắc Xong khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo, thầy cô giáo xem xét bổ sung để đề tài áp dụng vào cơng tác quản lí chun mơn trường mầm non đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Trung, ngày 10 tháng 03 năm 2019 ĐƠN VỊ Người thực Tôi xin cam đoan sáng kiến làm không coppy Đỗ Thị Loan TÀI LIỆU THAM phát KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Modun MN1- D “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Chuyên đề hè 2017: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trích tài liệu “Vai trò GDMN với triển trẻ” (báo văn hóa giáo dục trang 1) 16 ... môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” làm dấy lên tinh thần thi đua nhà trường, giáo viên nhóm lớp Phong trào góp phần khơng nhỏ làm thay đổi mặt nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo. .. học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu cao trường mầm non Hà Dương -Hà Trung- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu:... trung tâm Xác định nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đạo cho cán giáo viên, nhân viên