THÔNG TIN TÀI LIỆU
MỤC LỤC Mở đầu .2 1.1 Lý chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN .2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận .3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh thực hành tạo tệp văn 2.3.2 Khắc phục lỗi quên đóng tệp 2.3.3 Khắc phục lỗi đọc ghi liệu 2.4 Hiệu SKKN 12 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.1.1 Những kết đạt 14 3.1.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 14 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ra trường thức bước vào công tác giảng dạy môn Tin học từ năm học 2009-2010 đến thấm thoát 09 năm, q trình dạy học mơn Tin học lớp 11, đặc biệt năm đầu nhận công tác nhận thấy học sinh thực thao tác máy tính kiểu liệu tệp khó khăn gặp nhiều lỗi thực chương trình, từ dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao Đối với số toán cần lượng liệu lớn yêu cầu lưu trữ để xử lý nhiều lần việc sử dụng liệu kiểu tệp cần thiết Tuy nhiên với thời lượng chương trình dành cho phần tệp khơng nhiều, học sinh phải thay đổi cách nhập liệu đầu vào, đưa kết chạy chương trình, học sinh đa phần sinh sống vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, khả tiếp thu kiến thức có phần hạn chế, phận học sinh có hội tiếp xúc thao tác nhiều máy tính Chính trình thực hành em gặp phải nhiều khó khăn bước nhập liệu vào tệp, đưa kết ra, kiểm tra kết thu được, sửa lỗi chạy chương trình , khơng kịp thời giải vấn đề khó khăn cho em lâu dần làm cho em hứng thú làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập Năm học 2013-2014 viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp giúp học sinh khắc phục lỗi rèn luyện kỹ thao tác máy làm tập kiểu liệu tệp” [1], hội đồng khoa học nhà trường ngành đánh giá cao, sau 04 năm gắn bó với cơng tác giảng dạy, kinh nghiệm có được, tơi mạnh dạn phát triển, điều chỉnh, bổ sung tiếp tục viết SKKN: “Nâng cao hiệu thực hành kiểu liệu tệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Cầm Bá Thước” Đây vấn đề không phức tạp việc áp dụng đem lại hiệu tốt cơng tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học sinh nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề xuất số tập ví dụ, phương pháp hướng dẫn giúp học sinh nắm hiểu rõ chất kiểu liệu tập, hạn chế khắc phục lỗi thường gặp thực hành chương trình liên quan đến kiểu liệu tệp, từ làm tăng hứng thú cho em thực hành làm tập có sử dụng kiểu liệu tệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 trực tiếp giảng dạy trường THPT Cầm Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu qua trình giảng dạy thực tế, chất lượng thực hành học sinh, khảo sát thông tin trực tiếp 1.5 Những điểm SKKN Thay đổi thứ tự, cách thức hướng dẫn học sinh thực số tập ví dụ kiểu liệu tệp Bổ sung số nội dung lưu ý cho em học sinh trình thực hành xử lý việc đọc, ghi liệu kiểu tệp 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Phương pháp dạy học ngơn ngữ lập trình từ hoạt động lớn chia nhỏ thành hoạt động nhỏ để học sinh dễ nắm bắt nội dung Phương pháp phát vấn, phương pháp quy nạp [1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Khi hướng dẫn học sinh thực hành thao tác máy phần liệu tệp môn Tin học lớp 11 trường THPT Cầm Bá Thước nhận thấy phần lớn em lúng túng, mắc nhiều lỗi soạn thảo chạy chương trình có sử dụng kiểu liệu tệp, số nguyên nhân cụ thể là: + Học sinh chưa nắm vững kiến thức cũ để giải tập + Thao tác với liệu kiểu tệp khác hoàn toàn với kiểu liệu em học trước + Một số tập tương đối phức tạp với khả tiếp thu em + Các em thực chưa hiểu rõ vai trò, ý nghĩa câu lệnh [1] Ta biết để làm tốt vấn đề trước hết phải hiểu rõ chất nó, phần lớn em chưa hiểu đầy đủ chất, ý nghĩa câu lệnh thao tác với tệp, mặt khác quen với cách làm việc với kiểu liệu học trước nên viết chương trình thường mắc lỗi Thực tế giảng dạy đặt vấn đề: Làm để học sinh hiểu rõ chất vấn đề tránh sai sót thường gặp, thực thành thạo thao tác điều quan trọng Tuy nhiên, để giải vấn đề không đơn giản, đặc biệt phần lớn học sinh vùng đặc biệt khó khăn, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao hiệu thực hành kiểu liệu tệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Cầm Bá Thước” vào giảng dạy lớp phân công 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh thực hành tạo tệp văn Yêu cầu : Hãy tạo tệp ‘DATA.INP’ có cấu trúc gồm dòng số nguyên, số cách dấu cách trống [2] Cách 1: Tạo tệp phần mềm lập trình Pascal: Hướng dẫn: Bước 1: Khởi động Pascal Bước 2: Vào File chọn New Bước 2: Nhập liệu theo cấu trúc đề yêu cầu; Bước 3: Lưu liệu tên tệp phần đầu phần mở rộng Hình 1: Màn hình tạo tệp phần mềm Pascal Cách 2: Tạo tệp Notepad: Hướng dẫn: Bước 1: Mở Notepad cách Start -> Run -> nhập Notepad nhấn phím Enter Bước 2: Nhập liệu theo cấu trúc đề yêu cầu; Bước 3: Lưu liệu tên tệp phần đầu phần mở rộng (Chú ý cho học sinh đường dẫn lưu tệp để lập trình sử dụng thuận lợi nhất, chẳng hạn lưu thư mục chứa chương trình Pascal đĩa gốc C) Ví dụ tệp tạo theo yêu cầu: Hình 2: Màn hình tạo tệp phần mềm Notepad Cách 3: Tạo tệp cách viết chương trình: Chương trình: Program taotep; Var i,x,N: integer; f: text; Begin assign(f,'data.inp'); rewrite(f); write('nhap so phan tu cua tep N:'); read(N); for i:=1 to N begin read(x); write(f,x, ' '); end; close(f); readln; End Trong cách tùy vào đối tượng học sinh cần phân tích cụ thể để hướng cho em cách làm phù hợp Với cách cách phần lớn em học sinh lớp thực hành thực được, riêng cách hình thức phù hợp dành cho em học sinh u thích việc học lập trình, muốn tìm tòi, thử nghiệm hình thức khác biệt [1] Vì cách làm làm nhiều thời gian để thực Tuy nhiên số lượng không nhiều, giảng dạy nên khuyến khích tạo điều kiện cho em 2.3.2 Khắc phục lỗi qn đóng tệp Trong q trình thực hành vấn đề mà nhiều em học sinh thường gặp phải, từ dẫn đến việc kết tốn thu khơng xác, khơng nhìn thấy kết đầu Ta sử dụng số tập để giúp em hiểu rõ vấn đề tránh gặp phải lỗi trên: Bài tập 1: Viết chương trình đọc liệu từ tệp văn BAI1.INP Tính tổng phần tử tệp đưa liệu tệp BAI1.OUT - Tệp văn BAI1.INP có cấu trúc sau: + Dòng đầu ghi số nguyên N số phần tử tệp + Dòng thứ hai gồm N số nguyên, số cách dấu cách trống - Tệp văn BAI1.OUT có cấu trúc: Một số ghi tổng N phần tử [2] Ví dụ: BAI1.INP 235618 BAI1.OUT 25 Đưa ví dụ để học sinh thấy rõ cấu trúc tệp BAI1.INP BAI1.OUT Hình 3: Màn hình tạo tệp BAI1.INP Chương trình: Program Baitap1; Var i, N, x, S: integer; f1, f2: text; Begin assign(f1,'Bai1.inp'); reset(f1); assign(f2,'Bai1.out'); rewrite(f2); readln(f1,N); S:=0; for i:=1 to N begin read(f1,x); S:=S+x; end; Write(f2,S:4); close(f1); End Câu hỏi 1: Em hãy nhập chương trình chạy thử Mở kiểm tra tệp BAI1.OUT xem kết thể thế nào? [1] Hình 4: Màn hình mở tệp BAI1.OUT Học sinh thực thấy tệp BAI1.OUT khơng có giá trị cả, đa số em cho ngun nhân khơng có kết thuật toán sai, nhiên kiểm tra lại chương trình cài đặt khơng thấy có lỗi thuật toán Đây toán đơn giản nên việc kiểm tra thuật toán đơn giản tốn phức tạp tốn nhiều thời gian Do hướng cho em việc cần phải kiểm tra xem quy trình thực với tệp đảm bảo xác chưa Câu hỏi 2: Em hãy tìm lỗi chương trình dẫn đến việc tệp BAI1.OUT khơng có chứa giá trị nào? Ở câu hỏi phần lớn học sinh khơng tìm ngun nhân quên đóng biến tệp f2 [1] Cần ý cho học sinh: Mỗi thao tác với tệp, làm việc với tệp việc gán tên tệp mở tệp (để đọc để ghi) sau làm việc xong ta phải đóng tệp Phần cho học sinh hình dung việc thực tế, chẳng hạn việc em ngồi mà qn khơng đóng cửa, khơng khóa tài sản bị phần tồn (nếu khơng may mắn), lúc giúp em giảm bớt căng thẳng học Quay lại vấn đề qn đóng tệp chạy chương trình khơng báo lỗi, q trình ghi liệu vào tệp khơng đảm bảo dẫn đến việc tệp khơng có kết kết bị sai Vì chương trình cần thêm lệnh đóng tệp f2 sau: Chương trình: Program Baitap1; Var i, N, x, S: integer; f1, f2:text; Begin assign(f1,'Bai1.inp'); reset(f1); assign(f2,'Bai1.out'); rewrite(f2); readln(f1,N); S:=0; for i:=1 to N begin read(f1,x); S:=S+x; end; Write(f2,S:4); close(f1); close(f2); End Sau sửa lỗi chạy chương trình tệp BAI1.OUT có giá trị sau: Hình 5: Màn hình mở tệp BAI1.OUT (sau sửa lỗi) 2.3.3 Khắc phục lỗi đọc ghi liệu Bài tập 2: Cho tệp văn BAI2.INP có cấu trúc: - Dòng đầu ghi số nguyên N số phần tử tệp - Dòng thứ hai gồm N số nguyên, số cách dấu cách trống a Viết chương trình đọc liệu từ tệp BAI2.INP ghi liệu vào tệp BAI2A.OUT (lưu ý tệp BAI2A.OUT có cấu trúc dòng số nguyên tệp BAI2.INP, số cách dấu cách trống) b Viết chương trình đọc liệu từ tệp BAI2.INP ghi liệu vào tệp BAI2B.OUT (tệp BAI2B.OUT có cấu trúc gồm N dòng số nguyên tệp BAI2.INP, số trêm dòng) [1] Trước hết, ta đưa ví dụ tệp văn BAI2.INP để học sinh thấy rõ cấu trúc tệp: Hình 6: Màn hình tạo tệp BAI2.INP Tiếp theo ta đưa hai chương trình thực theo yêu cầu ý (a) ý (b): Program Var Baitap2a; i, x, N:integer; f1,f2:text; Begin Program Var Baitap2b; i, x, N:integer; f1,f2:text; Begin assign(f1,'Dulieu.inp'); reset(f1); assign(f2,'Dulieua.out'); rewrite(f2); readln(f1,N); for i:=1 to N begin read(f1,x); write(f2,x:3); end; close(f1); close(f2); End assign(f1,'Dulieu.inp'); reset(f1); assign(f2,'Dulieub.out'); rewrite(f2); readln(f1,N); for i:=1 to N begin read(f1,x); writeln(f2,x:3); end; close(f1); close(f2); End Câu hỏi 1: Hãy quan sát chương trình cài đặt “Baitap2a” đoạn lệnh đọc liệu từ tệp giải thích đọc số phần tử tệp (giá trị N) dùng câu lệnh Readln (readln(f1,N);) đọc giá trị phần tử cụ thể tệp dùng lệnh Read (read(f1,x);)? [1] Trả lời: Vì cấu trúc tệp BAI2.INP gồm hai dòng: - Dòng đầu ghi số nguyên N số phần tử tệp - Dòng thứ hai gồm N số nguyên, số cách dấu cách trống Nên sau đọc số phần tử tệp N trỏ chuột phải nằm đầu dòng để đọc tiếp liệu dùng câu lệnh Readln (readln(f1,N);) có nghĩa lệnh Readln sau đọc xong giá trị vào biến chuyển trỏ xuống dòng để đọc tiếp giá trị khác dòng Các phần tử tệp nằm dòng nên sau đọc phần tử tệp trỏ chuột phải nằm trước phần tử dòng để đọc tiếp hết dùng câu lệnh Read (read(f1,x);) có nghĩa lệnh Read sau đọc xong giá trị vào biến di chuyển trỏ để đọc giá trị tệp Câu hỏi 2: Hãy quan sát hai chương trình cài đặt giải thích ghi liệu vào tệp chương trình “Baitap2a” sử dụng câu lệnh “write(f2,x:3);” chương trình “Baitap2b” sử dụng câu lệnh “writeln(f2,x:3);”? [1] Trả lời: Ở chương trình “Baitap2a” tệp BAI2A.OUT có cấu trúc gồm dòng số nguyên tệp BAI2.INP, số cách dấu cách trống Còn chương trình “Baitap2b” tệp BAI2B.OUT có cấu trúc gồm N dòng số nguyên tệp BAI2.INP, số dòng Đưa hình kết hai tệp BAI2A.OUT BAI2B.OUT sau thực chương trình giải thích rõ để học sinh phân biệt cần sử dụng câu lệnh Write Writeln Tệp văn BAI2A.OUT : Hình 7: Màn hình mở tệp BAI2A.OUT Tệp văn BAI2B.OUT : Hình 8: Màn hình mở tệp BAI2B.OUT Bài tập 3: Cho tệp văn BAI3.INP có cấu trúc gồm dòng chứa giá trị số thực, dòng giá trị Viết chương trình đọc liệu từ tệp BAI3.INP, tính đưa tổng giá trị tệp, kết ghi vào tệp BAI3.OUT [2] Đặt số câu hỏi cho học sinh trước viết chương trình: Câu hỏi 1: Số lượng phần tử tệp đã biết trước chưa? Trả lời: Số lượng phần tử tệp chưa biết trước Câu hỏi 2: Khi chưa biết số lượng phần tử tệp để thao tác đọc/ ghi với tệp văn thường sử dụng hàm chuẩn Trả lời: Hàm eof() trả giá trị true trỏ tệp tới cuối tệp (phần cần giải thích rõ số học sinh) Câu hỏi 3: Em hãy viết đoạn lệnh đọc liệu từ tệp BAI3.INP tính tổng phần tử tệp Trả lời: S:=0; while not eof(f1) Begin readln(f1,x); S:=S+x; end; 10 Bài tập nhỏ giúp học sinh củng cố lại thao tác làm việc với tệp, hiểu rõ cách đọc giá trị từ tệp cho hợp lý, xác Đưa ví dụ tệp BAI3.INP để học sinh thấy cấu trúc tệp giúp em thực yêu cầu dễ dàng Hình 9: Màn hình nhập liệu cho tệp BAI3.INP Chương trình: Program Baitap3; Var i:integer; x,S:real; f1,f2:text; Begin assign(f1,'Bai3.inp'); reset(f1); assign(f2,'Bai3.out'); rewrite(f2); s:=0; while not eof(f1) begin readln(f1,x); S:=S+x; end; write(f2,S:6:2); close(f1); close(f2); End 11 Sau thực chương trình đưa tệp BAI3.OUT để học sinh quan sát: Hình 10: Màn hình mở tệp kết BAI3.OUT 2.4 Hiệu SKKN Trong khoảng 03 năm đầu giảng dạy phần lớn em học sinh làm tập thực hành thao tác kiểu liệu tệp thường gặp phải nhiều khó khăn xử lý kiểu liệu Để nâng cao hiệu giảng dạy, mặt nhằm rèn luyện khả thao tác thực hành đồng thời làm tăng hứng thú cho cho học sinh, kinh nghiệm có được, vận dụng số biện pháp hướng dẫn em vào giảng dạy kết thực hành em có tiến rõ rệt Cơ phần lớn em hiểu bài, hiểu rõ vấn đề, làm tập khả thực hành máy ngày hiệu Một số lỗi thường gặp trước em tự sửa Do giải khó khăn nên em say mê với môn học hơn, đặc biệt với em có nguyện vọng tham gia thi học sinh giỏi môn Tin học trường, mà ta biết việc sử dụng kiểu liệu tệp làm bắt buộc Kết thực hành học sinh lớp giao trực tiếp giảng dạy ngày tiến bộ, thể cụ thể qua tiết thực hành, thống kê khảo sát qua số năm học gần sau (mỗi năm 04 lớp, chất lượng khác nhau) * Năm học 2015-2016 + Kết học tập: Học lực Lớp TT Sĩ số dạy Giỏi % Khá % TB % Yếu % 11A6 11B1 11A5 37 45 37 31 10.8 68.9 0.0 10 14 27.0 31.1 13.5 23 26 62.2 0.0 70.3 0 0.0 0.0 16.2 12 11B2 Tổng 40 159 41 15.0 25.8 34 63 85.0 39.6 49 0.0 30.8 0.0 3.8 + Kết khảo sát khả thực hành: Lớp dạy Sĩ số 11A6 11B1 11A5 11B2 Tổng 37 45 37 40 159 TT Khảo sát thực tế khả thực hành Tự chủ động Thực hành sau thực hành % có hướng dẫn % thành thạo GV 31 83.8 16.2 43 95.6 4.4 29 78.4 21.6 37 92.5 7.5 140 88.1 19 11.9 * Năm học 2016-2017 + Kết học tập: Sĩ số 11B1 11C1 11A1 11A2 Tổng 39 40 37 36 152 TT Học lực Lớp dạy Giỏi % Khá % TB % Yếu % 25 0 28 64.1 7.5 0.0 0.0 18.4 14 37 14 11 76 35.9 92.5 37.8 30.6 50.0 0 22 21 43 0.0 0.0 59.5 58.3 28.3 0 0.0 0.0 2.7 11.1 3.3 + Kết khảo sát khả thực hành: Lớp dạy Sĩ số 11B1 11C1 11A1 11A2 Tổng 39 40 37 36 152 TT Khảo sát thực tế khả thực hành Tự chủ động Thực hành sau thực hành % có hướng dẫn thành thạo GV 37 94.9 37 92.5 33 89.2 30 83.3 137 90.1 15 % 5.1 7.5 10.8 16.7 9.9 * Năm học 2017-2018: + Kết học tập: Học lực TT Lớp dạy Sĩ số 11B1 11C2 11A6 40 40 37 Giỏi % Khá % TB % Yếu % 26 0 65.0 0.0 0.0 14 31 17 35.0 77.5 45.9 18 0.0 22.5 48.6 0 0.0 0.0 5.4 13 11A5 Tổng 38 155 26 0.0 16.8 70 21.1 45.2 28 55 73.7 35.5 5.3 2.6 + Kết khảo sát khả thực hành: Lớp dạy Sĩ số 11B1 11C2 11A6 11A5 Tổng 40 40 37 38 155 TT Khảo sát thực tế khả thực hành Tự chủ động Thực hành sau thực hành % có hướng dẫn thành thạo GV 38 95.0 37 92.5 34 91.9 35 92.1 144 92.9 11 % 5.0 7.5 8.1 7.9 7.1 Trên thống kê khảo sát thực tế thu qua q trình giảng dạy, từ thấy hiệu việc áp dụng số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh qua tiết thực hành kiểu liệu tệp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.1.1 Những kết đạt Phần lớn học sinh nắm kiến thức, hiểu rõ chất tệp, vận dụng vào làm tập rèn luyện kỹ thực hành thao tác kiểu liệu tệp, chuyển đổi thành thạo từ việc đưa liệu vào/ra cách nhập bàn phím, hình sang dùng kiểu liệu tệp Các em tự chủ động khắc phục lỗi thường hay mắc phải chạy chương trình sử dụng kiểu liệu tệp, có thái độ tích cực học tập, u thích mơn học Các em có hứng thú thực hành giải khó khăn thao tác trực tiếp máy tính 3.1.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Một phận học sinh người dân tộc, học sinh vùng cao nơi có điều kiện kinh tế khó khăn có điều kiện tiếp xúc với máy tính nên chậm thao tác thực hành Một số học sinh khả hạn chế việc áp dụng lý thuyết vào làm tập thực hành Môn Tin học mà đặc biệt phần lập trình giảng dạy lớp 11 mơn học khó mẻ, em sinh sống học tập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn vùng 30A, vùng 135 Trong năm gần số học sinh gia đình có trang bị máy tính cho việc học tập cải thiện, nhiên chưa nhiều đồng đều, số em chưa chịu khó dành thời gian tập trung cho mơn học 3.2 Kiến nghị Bằng kinh nghiệm qua trình giảng dạy thực tế thân, phần tơi giúp em học sinh tự chủ động khắc phục, giải 14 khó khăn thực hành liệu kiểu tệp chương trình Tin học lớp 11 Các em tích cực, hứng thú học tập hiểu nắm rõ chất vấn đề, từ chất lượng dạy học môn bước nâng cao rõ rệt Mặc dù thân có nhiều cố gắng để bổ sung, điều chỉnh hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm chắn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng giám khảo đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hoàn thiện góp phần nâng cao hiệu thực tế công tác giảng dạy môn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Bá Ngọc 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Một số phương pháp giúp học sinh khắc phục lỗi rèn luyện kỹ thao tác máy làm tập kiểu liệu tệp, Nguyễn Bá Ngọc, SKKN năm học 2013-2014 [2] Giáo án Tin học 11, tự soạn, năm học 2017-2018) [3] Tham khảo số thông tin mạng Internet Nguồn: https://www.goole.com.vn/ 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Bá Ngọc Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, TPCM Trường THPT Cầm Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số phương pháp giúp học sinh khắc phục lỗi rèn luyện kỹ thao tác Cấp Sở B 2013 - 2014 máy làm tập kiểu liệu tệp 17 ... Nâng cao hiệu thực hành kiểu liệu tệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Cầm Bá Thước Đây vấn đề không phức tạp việc áp dụng đem lại hiệu tốt công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng học. .. liên quan đến kiểu liệu tệp, từ làm tăng hứng thú cho em thực hành làm tập có sử dụng kiểu liệu tệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 trực tiếp giảng dạy trường THPT Cầm Bá Thước 1.4 Phương... hiệu thực hành kiểu liệu tệp cho học sinh lớp 11 trường THPT Cầm Bá Thước vào giảng dạy lớp phân công 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh thực hành tạo tệp văn Yêu
Ngày đăng: 29/10/2019, 08:33
Xem thêm: