Phát triển năng lực cho học sinh THPT trong dạy học chủ đề phát biểu ý kiến (phân môn làm văn 12) bằng phương pháp dạy họ

MỤC LỤC Mở đầu………………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………………….3 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận………………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…………………6 2.3 Thiết kế, tổ chức dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến” phương pháp dạy học dự án………………………………………………………………………… 2.3.1 Cấu trúc hành áp dụng chung…………………………………….6 2.3.2 Cấu trúc áp dụng cho đề tài………………………………………………6 2.3.3 Lựa chọn chủ đề phát biểu ý kiến……………………………………………7 2.3.4 Xây dựng bảng mô tả câu hỏi, tập……………………………………….7 2.3.5 Bài tập cho chủ đề “Phát biểu ý kiến”……………………………………….8 2.3.6 Xác định mục tiêu, sản phẩm, phiếu đánh giá dự án……………………… 2.3.7 Xây dựng, tổ chức kế hoạch dạy học theo phương pháp dạy học dự án… 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………17 Kết luận, kiến nghị…………………………………………………………… 19 3.1 Kết luận………………………………………………………………………19 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………………… 19 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………… 21 Hệ thống từ ngữ viết tắt TT Viết tắt Viết đầy đủ PPDH Phương pháp dạy học DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông NXB Nhà xuất 10 KHKT Khoa học kĩ thuật 11 TB Trung bình MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học Tập trung cách dạy học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực ( ) Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” Làm văn phân môn quan trọng mơn Ngữ văn Vị trí phân môn Làm văn trường THPT coi thước đo lực ngôn ngữ, vốn văn học, vốn sống, phát triển nhân cách học sinh sau giai đoạn học tập tiếng Việt văn học Điều thể rõ vai trò đặc biệt phân môn Làm văn môn Ngữ văn Khi học xong bậc THPT, qua phân môn Làm văn, HS trang bị hệ thống trọn vẹn, đầy đủ vấn đề lí thuyết rèn luyện kĩ việc xây dựng văn Khơng thế, HS nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ, lực tư duy, lực giao tiếp… nhiều lực khác q trình học tập, rèn luyện mà có Với kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ văn 12 bậc THPT số năm với tinh thần học hỏi, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học mong muốn giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực, chọn đề tài “Phát triển lực cho học sinh THPT dạy học chủ đề Phát biểu ý kiến (Phân môn Làm văn 12) phương pháp dạy học dự án” Đề tài đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học việc rèn luyện, phát triển lực cho học sinh việc dạy học theo chủ đề phương pháp dạy học dự án Khi lực khơi nguồn, em phát huy khả sáng tạo, đam mê khát vọng để khẳng định thân sau rời ghế trường THPT Qua đó, giúp tạo hệ trẻ với người động, sáng tạo có đủ phẩm chất, lực để làm chủ tương lai đất nước phù hợp với yêu cầu giáo dục Việt Nam thời kì 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất cách dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến” (gồm bài: Phát biểu theo chủ đề Phát biểu tự do) phương pháp dạy học dự án đạt hiệu tối ưu Từ đó, giúp học sinh nắm vững kiến thức chủ đề học đồng thời phát triển lực trình học tập đặc biệt lực giao tiếp tiếng Việt - lực quan trọng mà môn Ngữ văn hướng đến[7,8] 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu định hướng phát triển lực việc dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến” (gồm bài: Phát biểu theo chủ đề Phát biểu tự do) phương pháp dạy học dự án phân môn Làm văn (Ngữ văn 12) học sinh trường THPT Nông Cống 2[16,17] 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực, dạy học dự án[14] - Phương pháp nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nay[13,15] - Thơng qua nghiên cứu áp dụng trình học tập, thể thân học sinh qua hoạt động thuyết trình, hùng biện hội thi - Phương pháp tổ chức khảo sát hứng thú học tập học sinh phân mơn Làm Văn nói chung chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” nói riêng trường THPT Nông Cống - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” phân môn Làm văn (Ngữ Văn 12) - Trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài - Các tài liệu tập huấn BDTX có liên quan NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Chương trình giáo dục định hướng lực (định hướng phát triển lực) gọi dạy học định hướng kết đầu “Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp” [14] Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Chương trình giáo dục định hướng lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, coi sản phẩm cuối q trình dạy học Việc quản lí chất lượng dạy học chuyển từ việc “điều khiển đầu vào” sang “điều khiển đầu ra”, tức kết học tập cuối học sinh Dạy học theo chủ đề “hình thức tìm tòi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn ” [13] Việc dạy học dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học Đó đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, môn học có liên hệ với làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế Nhờ đó, học sinh tự hoạt động để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Với phương pháp dạy học này, giáo viên chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, bảo thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc [15] Dạy học theo dự án (DHDA) “một phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành” [13] Quá trình học theo dự án giúp người học củng cố kiến thức, xây dựng kỹ hợp tác, giao tiếp học tập độc lập, chuẩn bị hành trang học tập suốt đời cho người học, đặc biệt hệ trẻ phải đối mặt với nhiều thử thách sống sau Các bước thực dự án học tập: Chọn đề tài xác định mục đích dự án, xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện, thực dự án, thu thập kết công bố sản phẩm, đánh giá dự án[15] Việc phân chia giai đoạn mang tính chất tương đối Trong thực tế, chúng xen kẽ thâm nhập lẫn Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực tất giai đoạn dự án Với dạng dự án khác xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án Đây sở lý luận để chọn DHHA làm phương thức dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến”, nội dung dạy học vấn đề “Phát biểu ý kiến” có ý nghĩa thực tiễn học sinh Nếu đặt toán thực tiễn cho HS, em trải nghiệm tự tìm tòi giải vấn đề, lĩnh hội kiến thức bổ ích kĩ phát biểu ý kiến, đồng thời nâng cao lực khác 2.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học theo phương pháp cũ trường THPT Nông Cống trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về HS: Đa số HS xem nhẹ phân mơn Làm văn nói chung chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” nói riêng đầu thời gian vào việc học mơn trường nhà Do đặc thù phân môn Làm văn vốn khô khan, cứng nhắc nặng khái niệm lí thuyết trừu tượng nên HS thường dễ cảm thấy nhàm chán Hơn nữa, em cho đơn vị kiến thức đưa vào phạm vi thi cử Tâm lí thi gì- học khiến em bỏ quên lượng kiến thức, kĩ vô hữu ích em phải đối mặt với vẻ đa dạng, muôn màu sống Và đặc biệt, khả năng, lực em không phát triển để thể thân chủ đề “Phát biểu ý kiến”- hoạt động giao tiếp diễn thường xuyên đời em ngồi ghế nhà trường kể trưởng thành sau - Về giáo viên: GV có đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, linh hoạt hình thành số lực HS chưa đáng kể Ngoài ra, GV nhận thấy HS khơng thích thú với phân mơn Làm văn kiến thức đưa vào việc thi cử nên GV dạy hết phần nội dung Như vậy, điều tác động không nhỏ đến hứng thú khả học tập học sinh Rõ ràng, GV phải có phương pháp tổ chức dạy học mới, cách triển khai hướng đến việc phát triển lực qua chủ đề dạy học[17] 2.3 Thiết kế - Tổ chức dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến” phương pháp DHDA 2.3.1 Cấu trúc hành áp dụng chung Theo cách xếp hành chương trình Ngữ văn 12 “Phát biểu theo chủ đề” có vị trí thứ 23 tổng số 47 chương trình học kì Bài “Phát biểu tự do” lại nằm vị trí số 25 tổng số 34 chương trình học kì 2[1,2] Như vậy, mặt thời gian giảng dạy hai khoảng cách thời gian xa Bản thân người viết đề tài nhiều năm giảng dạy khối 12 nhận thấy hai có giao thoa mặt kiến thức 2.3.2 Cấu trúc áp dụng cho đề tài Tôi đưa “Phát biểu tự do” (Bài có vị trí theo thứ tự 25 tổng số 34 chương trình sách Ngữ văn 12 -Tập 2) lên vị trí thứ 27 chương trình SGK Ngữ văn 12- tập (tức sau “Phát biểu theo chủ đề ” (vị trí theo thứ tự 23 SGK Ngữ văn 12 - Tập 1)) Khi xếp dạy liền kề, xây dựng thành chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” Như vậy, việc đưa dạy “Phát biểu tự do” - dạy thuộc chương trình học kì lên học kì khơng tạo xáo trộn thay đổi lớn nội dung thời lượng dạy học đảm bảo, cắt xén tùy tiện chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn[7,8] Phương án giảng dạy Tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu phê duyệt cho phép áp dụng từ năm học 2016-2017 đến Cấu trúc cụ thể sau: * Kế hoạch giảng dạy chủ đề “Phát biểu ý kiến” dành cho lớp 12 Cơ THPT Đối tượng Tiết PPCT/ Tuần Tiết 27-Tuần Phát biểu ý kiến-Phát biểu theo chủ đề phát biểu tự (Tiết 1: Xác định chủ đềGiao dự án-Xây dựng đề cương dự án) Tiết 31-Tuần 10 Phát biểu ý kiến-Phát biểu theo chủ đề phát biểu tự (Tiết 2: Báo cáo đánh giá dự án) Lớp 12Cơ THPT Tên dạy (Ghi chú: Tơi lập kế hoạch hai tiết có khoảng cách cần phải tạo khoảng thời gian tuần để học sinh thực dự án học tập) 2.3.3 Lựa chọn chủ đề: Phát biểu ý kiến * Mô tả chủ đề dạy học Phạm vi chương trình: Ngữ văn 12-THPT Thời lượng dạy học: tiết Số lượng dạy: + Bài 1: Phát biểu theo chủ đề + Bài 2: Phát biểu tự Thời điểm: Tiết 27-Tuần tiết 31- Tuần 10 Hình thức tổ chức lớp học: Trong lớp Thiết bị dạy học: Máy chiếu, loa, tranh ảnh, bảng phụ… 2.3.4 Xây dựng bảng mô tả câu hỏi/ Bài tập theo định hướng phát triển lực [1,2,3,4,5,6] Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Phát triển lực - Nhận biết dạng ý kiến thường gặp đời sống: Phát biểu theo chủ đề phát biểu tự - Cách để phát biểu ý kiến, trình bày ý kiến trước tập thể - Hiểu dạng phát biểu thuộcdạng phát biểu theo chủ đề hay phát biểu tự - Vận dụng kiến thức hiểu biết thân để vạch đề cương, - Hiểu xếp ý đặc trước phát điểm khác biểu phát - Chuẩn bị tâm biểu theo chủ để phát đề phát biểu biểu ý kiến tự cách có - Hiểu hiệu cách để phát biểu theo chủ đề có sức thuyết phục - Hiểu tình dẫn đến việc phát biểu tự Hiểu câu nói tự - Biết vận dụng kiến thức tích lũy để phát biểu ý kiến cách có hiệu - Năng lực nhận biết vấn đề - Biết vận dụng, tổ chức, xếp nội dung nhanh chóng, hiệu để phát biểu ý kiến cách - Có hứng thú, thuyết phục mong muốn - Tạo lập được trình bày văn viết, ý kiến nảy văn nói sinh chặt chẽ, khoa tình học, logic để giao tiếp từ phát biểu ý thực tiễn kiến trước tập thể, buổi sinh hoạt, hội thảo, …trong cộng đồng với phát biểu, lời phát biểu ghi nhận - Năng lực sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự quản lí - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng CNTT - Hình thành cho thân lực giao tiếp xã hội, từ trở nên sáng tạo, mạnh dạn sống 2.3.5 Bài tập cho chủ đề “Phát biểu ý kiến ” * Bài tập cho học “Phát biểu theo chủ đề” [1,3,5] - Rèn luyện phát triển lời nói cá nhân sở tình giao tiếp điển hình, có tính định hướng rõ rệt với chủ đề, đề tài thực có ý nghĩa đời sống xã hội - Xây dựng phát biểu có tính lập luận cao - Phát biểu trơi chảy, mạch lạc, có tính thuyết phục với chủ đề lựa chọn - Sưu tầm số viết theo chủ đề có giá trị * Bài tập cho học “Phát biểu tự do” [2,4,6] - Xây dựng tình dẫn đến việc phát biểu tự - Phát biểu tự cách thành thạo mà không cần nhiều thời gian chuẩn bị tình ngẫu nhiên nảy sinh từ đời sống thực tế - Sưu tầm số câu nói đặc sắc tình phát biểu tự * Bài tập chung cho chủ đề “Phát biểu ý kiến” - Biết phát biểu ý kiến trước tập thể cách chủ động, linh hoạt có sức tác động làm chủ tình giao tiếp 2.3.6 Xác định mục tiêu, sản phẩm, phiếu đánh giá sản phẩm dự án [14] T T Dự án Mục tiêu Dự án Dự án Thành công Thành công phát phát biểu theo chủ đề biểu tự Dự án Thành công phát biểu ý kiến nói chung * Kiến thức: Hiểu dạng phát biểu ý kiến bao gồm phát biểu theo chủ đề phát biểu tự - Hiểu hồn cảnh, tình dẫn đến việc phát biểu theo chủ đề phát biểu tự - Nắm nguyên tắc yêu cầu việc phát biểu ý kiến * Kỹ năng: - Vận dụng hiểu biết xã hội kĩ phát biểu ý kiến để trình bày ý kiến trước tập thể tình giao tiếp - Rèn kĩ xử lí tình huống, khả giao tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp học sinh - Rèn luyện kĩ thu thập thông tin, rèn luyện kĩ làm việc nhóm, ứng dụng CNTT, khả xây dựng đề cương viết để phát biểu theo chủ đề cách có sức thuyết phục * Thái độ: - Thể nghiêm túc trình tự học - Thể tình yêu tiếng Việt qua hoạt động tìm hiểu kĩ giao tiếp đời sống - Hứng thú với dự án thể qua tinh thần, thái độ làm việc theo nhóm: biết hợp tác, tìm hiểu thu thập thơng tin Sản phẩm - Bài thuyết trình Bài thuyết trình Thành cơng Thành cơng phát phát biểu theo chủ đề biểu tự - Bài phát biểu ý kiến - Những câu phát biểu chủ đề chuẩn tự tâm đắc, truyền bị sẵn cảm hứng - Bài thuyết trình Thành cơng phát biểu ý kiến nói chung - Các hình ảnh, tư liệu liên quan - Các hình ảnh, tư - Tình nảy sinh liệu liên quan phát biểu Ghi chú: Thiết kế số mẫu phiếu đánh giá hoạt động dự án (kèm theo phụ lục 3) 2.3.7 Xây dựng – Tổ chức kế hoạch dạy học chủ đề phương pháp dự án [15] Căn vào kế hoạch giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nông Cống 2, lập kế hoạch thực dự án sau: T T Nội dung dự Thời gian Người thực Ghi Giao án GV Nguyễn Thị Tại phòng máy chiếu 1tiết(29/10/2017) Phương Huê Trường THPT Nông Cống 2 Thực HS lớp 12A2-GV HS trao đổi với giáo dự án tuần (29/10- theo dõi, hướng viên trường 5/11/2017) dẫn gmail: khanhhanc2@gmail.com Kết thúc HS lớp 12A2-GV Tại phòng máy chiếu tiết (5/11/2017) theo dõi, đánh giá, Trường THPT Nơng dự án hệ thống hóa kiến Cống thức Bước : Tiết GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ - GIAO DỰ ÁN-XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG DỰ ÁN I Mục tiêu GV: Tạo tâm cho học sinh tiếp nhận dự án thông qua hoạt động trải nghiệm 10 trình mạng Ngày Khơng 2/11/2017 Vấn đề Khơng sưu tầm câu nói Ngày Khơng 3/11/2017 Khơng Qua mail Tìm hiểu từ nhiều Qua điện kênh khác thoại Cách trình Qua GV bày sản mail hướng phẩm dự dẫn án Qua việc ghi chép nhật kí hoạt động q trình thực dự án, GV nhận thấy sau: Thứ nhất, tất nhóm thể tinh thần trách nhiệm cao thực dự án Các em tỏ lo lắng với nhiệm vụ học tập có ý thức tìm tòi thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác Điều này, chứng tỏ em hứng thú với dự án Thứ hai, băn khoăn em chủ yếu tập trung vào vấn đề lĩnh vực CNTT, cách thuyết trình…Đây điều dễ hiểu sản phẩm em làm liên quan đến lĩnh vực CNTT chủ yếu Thứ ba, phản hồi giáo viên em thu nhận tích cực Cuối cùng, qua nhật kí ghi chép giáo viên có thêm sở để đánh giá trình thực dự án học sinh Bước 3: Tiết BÁO CÁO VÀ ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN I Mục tiêu - HS hứng thú, tích cực tự tin thuyết trình sản phẩm dự án - Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Thông qua dự án, HS thể hoạt động nhóm qua chủ đề dạy học như: hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng hoạt động tìm tòi mở rộng II Chuẩn bị GV: Giáo án, giảng Powerpoint, phòng học có máy chiếu, máy quay phim HS: Báo cáo sản phẩm, kiến thức chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” III Tiến trình học 14 Các nhóm cử đại diện cơng bố sản phẩm dự án Hoạt động Giới thiệu quy trình báo cáo dự án (1 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS * Phần Nội dung đạt Slide Sau tuần thực dự án hơm nhóm - Chăm lắng nghe báo cáo trình bày sản phẩm nhóm Quy định quy trình buổi nghiệm thu sản phẩm - Các em theo dõi sau: nhận xét dự án Lần lượt từ nhóm đến nhóm nhóm báo cáo - Ghi lại ý kiến trình bày sản phẩm phản hồi để chất vấn khoảng thời gian từ 5-6 phút *Phần 2: - GV tổng hợp kiến thức Các nhóm đánh giá nhóm khác, đánh giá cá nhân nhóm theo phiếu đánh giá cuối làm kiểm tra nhanh khoảng phút - Ghi nhận quy trình báo cáo sản phẩm - Các thành viên nhóm khác đặt câu hỏi, nêu vấn đề thắc mắc q trình báo cáo, thành viên nhóm báo cáo có nhiệm vụ trả lời trực tiếp trước tập thể Hoạt động Báo cáo trình bày dự án (Hiện thực hóa việc phát biểu theo chủ đề) (khoảng 18 phút) GV: Mời nhóm lần HS: Nhóm trưởng - Các thành viên phối hợp lượt lên báo cáo sản nhóm đại diện lên nhịp nhàng theo phân phẩm báo cáo cơng nhóm trưởng để - Ghi nhận diễn biến buổi HS: Theo dõi nhận hoàn thành báo cáo sản báo cáo xét nhóm làm, phẩm thời gian quy chưa làm được, ghi định (mỗi nhóm 5- phút) 15 chép vấn đề cần - Thông qua hoạt động báo hỏi vào giấy cáo dự án, HS thể khả thuyết trình thân việc phát biểu theo chủ đề Hoạt động Đóng góp ý kiến trả lời chất vấn (Hiện thực hóa tình dẫn đến phát biểu tự do) (khoảng 12 phút) GV: Cho nhóm đóng góp ý kiến đặt câu hỏi chất vấn thuyết trình nhóm bạn HS: Lắng nghe, ghi - Sơi đóng góp ý kiến nhận ý kiến đóng góp xây dựng, tự phát biểu bạn trả lời câu vấn đề mà thấy hỏi chất vấn hứng thú, tâm đắc với dự án GV : Nhận xét tình phát biểu tự - Tự tin với kiến thức tự qua hoạt động thảo luận, chiếm lĩnh chất vấn Slide Hoạt động Tổng hợp kiến thức (khoảng phút) Hoạt động 5: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm (khoảng 10 phút) GV: Yêu cầu nhóm - Lắng nghe thảo luận, thống -Thảo luận nhóm, đánh giá theo phiếu đánh giá theo phiếu GV: Ra đề kiểm tra yêu cầu HS làm thời gian phút (GV thu nhà chấm thông báo kết sau) - HS ý thức trình học thân - HS tự điều chỉnh cách học để nâng cao kết học tập GV: Kết hợp với thư ký Slide 14 đến slide18 nhóm tiến hành tổng hợp loại phiếu đánh giá thơng báo kết việc hoạt động nhóm Còn kết tổng hợp cuối tồn dự án thông báo sau -Làm kiểm tra - HS tự đánh giá việc học mình, thành học chấm kiểm tra kiến thức tập bạn, khó khăn - GV nhận xét thành cơng, q trình học, đưa tồn kết thúc dự án gợi ý khắc phục - Lắng nghe - Yêu cầu HS phát biểu suy - Thông qua trao đổi phản 16 nghĩ, cảm tưởng trình thực dự án hồi từ học sinh, GV điều chỉnh cách dạy cho phù hợp đối tượng HS - GV phát biểu kết thúc dự án học tập - Hướng dẫn học sinh - Phát biểu ý kiến số tập nhà - Rút kinh nghiệm cho dự án Slide 19-20 -Trình chiếu Slide 19-20 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với việc dạy học chủ đề “Phát biểu ý kiến” phương pháp dạy DHDA, giáo viên thực vai trò định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực dự án để tự chiếm lĩnh tri thức phát triển lực Học sinh người định phương pháp hoạt động cần tiến hành để giải vấn đề, lựa chọn, thu thập liệu Qua đó, em phát triển lực, cụ thể: Phát triển lực giải vấn đề, lực tự học tính sáng tạo, phát triển lực hợp tác, phát triển lực tự quản thân, phát triển lực công nghệ thông tin, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ lực giao tiếp Khơng thế, em nhen lên tình u, hứng thú niềm u thích phân mơn Làm văn nói riêng mơn Ngữ văn nói chung 2.4.1 Kết cụ thể thông qua hoạt động học tập * Kết đánh giá cụ thể cho nhóm GV tổng hợp sau [9,10,14]: Điểm Nhóm đánh giá Nhóm đánh giá GV đánh giá Điểm TB Nhóm 9 8.1 8.5 Nhóm 8.3 8.3 Nhóm 8 8.0 8.3 * Kết đánh giá cho HS giáo viên tổng hợp sau: Kết cuối học sinh sau học xong chủ đề điểm trung bình chung kết phiếu đánh giá (bao gồm tự đánh giá, nhóm đánh giá, điểm TB đánh giá theo nhóm) kiểm tra phút 2.4.2 Kết cụ thể thông qua hoạt động thực tiễn 17 Khi DHDA với chủ đề dạy học “Phát biểu ý kiến” (Phân mơn Làm văn 12), học sinh khơng hình thành lực chun mơn mà phát triển lực khác Trong đó, lực giao tiếp tiếng Việt thể rõ qua thuyết trình ấn tượng nhóm trình bày dự án Đặc biệt, lực thể qua hội thi tổ chức nhà trường Sau số hình ảnh em học sinh thuộc lớp mà tơi dạy theo phương pháp có lực thuyết trình khả giao tiếp tiếng Việt tốt: Em Đàm Thị Diện- học sinh lớp 12A7 với thuyết trình “Sống cho ngày hơm nay” xuất sắc giành giải “Thí sinh tài nhất” giải nhì chung hội thi “Học sinh lịch” năm 2018 Đồn trường tố chức Đội thí sinh trường THPT Nơng Cống ( có hai thành viên lớp 12A7) giành giải nhì chung hội thi “Khi tơi 18” huyện Đồn Nơng Cống tổ chức tháng 4/ 2018 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Với mong muốn đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh phát triển lực yêu thích phân mơn Làm văn 12, tơi xây dựng, thiết kế, tổ chức dạy học theo chủ đề phương pháp dạy học dự án Việc dạy học theo chủ đề phương pháp dạy học dự án phát huy tốt lực học sinh Điều hoàn toàn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Thông qua số lần áp dụng đề tài vào giảng dạy, nhận thấy hiệu mà đề tài mang lại khả quan Đó là: mặt tinh thần, thái độ học tập học sinh cải thiện rõ rệt Tập thể lớp đồn kết, gắn bó Các em HS phấn chấn học tập có hội để hiểu Về mặt kiến thức thu nhận em dạng kiến thức riêng lẻ mà có tính hệ thống; em nắm vững học thơng qua q trình tự tìm tòi, sáng tạo Tuy nhiên, tơi nhận thấy q trình thực gặp khó khăn sau: Thứ nhất, khó khăn mặt thời gian: để thực dự án giáo viên học sinh phải thời gian dài để chuẩn bị cho dự án Thứ hai, khó khăn mặt tổ chức: đa số học sinh bỡ ngỡ với phương pháp nên lúng túng việc phân cơng nhiệm vụ Việc hồn thành dự án Powerpoint gặp số khó khăn khơng phải gia đình HS có hệ thống máy tính kết nối đầy đủ Từ thực tế giảng dạy rút số kinh nghiệm việc định hướng phát triển lực thông qua dạy học theo chủ đề sau: - Việc tổ chức dạy học theo chủ đề cần phải thực thường xuyên, liên tục để việc thu nhận kiến thức học sinh có tính hệ thống mang tầm khái 18 quát Những nội dung đưa vào chủ đề dạy học cần có liên kết, qua lại có mối quan hệ lẫn - Nội dung dạy học theo chủ đề cần phải thể giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ cần đạt sau học hay chủ đề - Có thể tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn để tạo đa dạng việc chiếm lĩnh tri thức Cần tổ chức hình thức học tập đa dạng: Cả lớp, nhóm, cặp nhóm,… đưa phần hoạt động lớp học trời để tạo khơng khí thoải mái cho em thỏa sức sáng tạo Bản thân GV cần mạnh dạn đổi phương pháp dạy học theo chiều hướng tích cực 3.2 Kiến nghị: Với mong muốn nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ tơi có kiến nghị sau: Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa cần tăng cường đào tạo bồi dưỡng GV nhiều việc đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT q trình giảng dạy, khuyến khích việc dạy học theo chủ đề cách thường xuyên, liên tục… để đạt hiệu dạy học cao Trên kết q trình tìm tòi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp thân nghiêm túc Mặc dù vậy, đề tài nhiều khiếm khuyết xuất phát từ non trẻ người thực Tôi tiếp tục nghiên cứu mong đón nhận góp ý bổ ích quý vị giám khảo bạn bè đồng nghiệp để đề tài phong phú hữu ích Tơi xin gửi tới Ban nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp đã, góp ý cho đề tài trân trọng, lời cảm ơn chân thành XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nông Cống, tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không copy nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN: Nguyễn Thị Phương Huê 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn 12 - Tập 1- NXB Giáo dục -2008 SGK Ngữ văn 12 - Tập 2- NXB Giáo dục -2008 Bài tập Ngữ văn 12- Tập 1- NXB Giáo dục- 2008 Bài tập Ngữ văn 12- Tập 2- NXB Giáo dục- 2008 SGV Ngữ văn 12 - Tập 1- NXB Giáo dục - 2008 SGV Ngữ văn 12 - Tập - NXB Giáo dục - 2008 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12- NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12- môn Ngữ văn - NXB Giáo dục -2008 Phương pháp dạy học văn -Tập 1- NXB Giáo dục- Phan Trọng Luận chủ biên 10 Phương pháp dạy học văn -Tập 2- NXB Giáo dục- Phan Trọng Luận chủ biên 13 Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên - NXB Giáo dục Việt Nam - NXB Giáo dục sư phạm (Lê Thanh Sử- Nguyễn Thanh BìnhPhạm Quỳnh) 14 Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh - Môn Ngữ văn - Cấp THPT- Bộ GD& ĐT2014 20 15 Tài liệu tập huấn xây dựng chủ đề dạy học môn Ngữ văn THPT - Sở GD &ĐT Thanh Hóa -2016 16 Một số thơng tin từ Internet 17.Tham khảo số ý kiến đóng góp đồng nghiệp PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng dành cho học sinh PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG HỌC PHÂN MÔN LÀM VĂN-NGỮ VĂN 12 Họ tên học sinh (có thể khơng ghi): ………………………………… Lớp: ……………… Trường THPT: ……………………………………………… Lưu ý: Các câu hỏi chọn nhiều đáp án Những thơng tin có tính chất tham khảo, khơng ảnh hưởng đến đánh giá q trình học tập em Câu 1: Em có hứng thú tiết học Làm văn lớp 12? A Rất thích cung cấp cho em nhiều kiến thức lí luận văn học B Rất thích chúng em có thêm nhiều kĩ năng, lực học tập C Khơng thích, kiến thức khơ khan khơng liên quan đến thi cử D Khơng biết, chưa học Câu 2: Theo em, tầm quan trọng phân môn Làm văn dạy học Ngữ văn 12 nào? A Rất quan trọng B Không quan trọng C Có được, khơng D Em khơng quan tâm Câu 3: Dạy học theo chủ đề phân mơn Làm văn có giúp cho em phát triển lực thân không ? 21 A Rất nhiều B Tương đối C Chả có lực D Em khơng biết Câu 4: Bản thân em có cảm thấy hứng thú với học “Phát biểu theo chủ đề” “Phát biểu tự do”không? A Rất hứng thú B Khơng hứng thú C Bình thường D Cảm thấy thời gian với học E Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu 5: Theo em, lực hình thành trình học tập mơn Văn nói chung chủ đề “Phát biểu ý kiến” có giúp ích cho thân tương lai hay khơng ? A Rất có ích B Có ích không đáng kể C Hạn chế D Không có ích lợi E Ý kiến khác: ………………………………………………… Phụ lục Kết điều tra thực trạng dành cho học sinh - Số phiếu phát ra: 93 - Số phiếu thu vào: 93 Số ý kiến chọn theo mức độ Câu Tổng số khảo sát Ý kiến khác A B C D 106 11 13 82 106 38 50 106 20 48 31 106 10 25 40 23 106 15 41 24 18 Phụ lục Các mẫu phiếu dùng cho việc đánh giá kết học sinh dạy học dự án Mẫu PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ Tên dự án…………………… Họ tên người tự đánh giá……………………… Nhóm:………… Lớp:……… 22 Mức độ đạt T T Nội dung đánh giá (theo tiêu chí phát triển lực) Năng lực thu thập thông tin để giải vấn đề Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực giao tiếp Năng lực sử dụng CNTT Tổng điểm Giỏi Khá (9-10 điểm) (7-8 điểm) Trung bình (5-6 điểm) Yếu (3-4 điểm) /60 Điểm trung bình Mẫu : PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Tên dự án ………………………………………………………… Họ tên người đánh giá ……………………………………………………… Nhóm :……… Lớp Nội dung đánh giá 23 T T Họ tên HS Năng lực thu thập thông tin để giải vấn đề Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng Năng Năn Năng Điểm lực lực g lực lực sử Tổng trung sáng hợp giao dụng điểm bình tạo tác tiếp CNTT Lưu ý : Nhóm trưởng trao đổi với thành viên nhóm, cho điểm nội dung đánh giá vào ô tương ứng Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa 10 điểm Mẫu PHIẾU ĐÁNH DỰ ÁN GIỮA CÁC NHÓM Tên dự án:………………………………………… Lớp:……… Nhóm đánh giá:………………………………… Nhóm đánh giá:…… TT Tiêu chí đánh giá Yêu cầu Điểm Chính xác, trọng tâm Nội dung Đầy đủ Phong phú Dễ hiểu Nhiều hình ảnh minh họa Hình thức Tính thẩm mĩ Tính logic, khoa học Tính sáng tạo 24 Tính ứng dụng Tính liên kết Giọng nói Cử chỉ, thái độ Cách thức thể Khả thu hút người nghe Khả lập luận Đảm bảo thời gian Thẩm mĩ, ấn tượng Sáng tạo, khoa học Hình ảnh sản phẩm Phong phú, đa dạng Phù hợp, chuẩn mực Vận hành tốt Tổng điểm / 100 Điểm trung bình Lưu ý : Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa điểm Mẫu 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN CÁC NHĨM CỦA GV Tên dự án: ……………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá…… GV đánh giá …………………………………… TT Tiêu chí đánh giá Yêu cầu Điểm Chính xác, trọng tâm Nội dung Đầy đủ Phong phú Dễ hiểu Nhiều hình ảnh minh họa Hình thức Tính thẩm mĩ Tính logic, khoa học Tính sáng tạo 25 Tính ứng dụng Tính liên kết Giọng nói Cử chỉ, thái độ Cách thức thể Khả thu hút người nghe Khả lập luận Đảm bảo thời gian Thẩm mĩ, ấn tượng Sáng tạo, khoa học Hình ảnh sản phẩm Phong phú, đa dạng Phù hợp, chuẩn mực Vận hành tốt Tổng điểm / 100 Điểm trung bình Lưu ý : Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa điểm Mẫu PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CÁC NHĨM Điểm Nhóm đánh giá GV đánh giá Nhóm đánh giá Điểm TB Nhóm Nhóm Nhóm 26 Mẫu PHIẾU TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ CHO MỖI HỌC SINH Tên dự án …………………… Lớp:……… Điểm thành phần Họ tên HS TT Tự đánh Nhóm giá đánh giá Điểm dự án Điểm kiểm tra Điểm TB Nhóm 1 … Nhóm 11 12 … Phụ lục 4: Bài kiểm tra đạt điểm tốt học sinh chủ đề “Phát biểu ý kiến” Phụ lục Bài viết học sinh chủ đề “Tình u tuổi học trò- nên hay không nên ?” - Bản SKKN gồm: + Bản Word SKKN + Giáo án PowerPoint tiết giáo viên: Xác định chủ đề- Giao dự ánXây dựng đề cương dự án + Giáo án PowerPoint tiết giáo viên: Báo cáo đánh giá dự án + Các sản phẩm PowerPoint nhóm HS 27 28 ... dạy học chủ đề Phát biểu ý kiến (Phân môn Làm văn 12) phương pháp dạy học dự án” Đề tài đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học việc rèn luyện, phát triển lực cho học sinh việc dạy học theo chủ. .. thú học tập học sinh phân mơn Làm Văn nói chung chủ đề dạy học Phát biểu ý kiến nói riêng trường THPT Nông Cống - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chủ đề dạy học Phát biểu ý kiến phân môn Làm văn. .. học tập học sinh Rõ ràng, GV phải có phương pháp tổ chức dạy học mới, cách triển khai hướng đến việc phát triển lực qua chủ đề dạy học[ 17] 2.3 Thiết kế - Tổ chức dạy học chủ đề Phát biểu ý kiến