Sử dụng kiến thức lịch sử để trình bày và giải thích nguyên nhân phát triển kinh tế của nhật bản qua các giai đoạn ở bài 9 nhật bản tiết 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LỊCH SỬ ĐỂ TRÌNH BÀY VÀ GIẢI THÍCH NGUN NHÂN PHÁT TRIỂN KINH TẾ CỦA NHẬT BẢN QUA CÁC GIAI ĐOẠN Ở BÀI 9: NHẬT BẢNTIẾT 1: TỰ NHIÊ, DÂN CƯ VÀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 11-THPT Người thực hiện: Vũ Thị Loan Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc mơn : Địa Lí THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chung 2.3.2 Thiết kế tiến trình: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật Bản- Tiết : Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tếchương trình Địa lí lớp 11- THPT 2.3.3 Thiết kế giáo án minh hoạ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với 17 thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.1.1 Những học kinh nghiệm: 18 3.1.2 Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm 18 3.2 Kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện dạy học, muốn đạt hiệu cao, với việc truyền thụ kiến thức đặc trưng môn cho học sinh người giáo viên phaỉ sử dụng kiến thức liên mơn có liên quan góp phần gây hứng thú cho học sinh tiết học, hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Dạy học liên môn Văn học, Lịch sử, Giáo dục cơng dân dạy học Địa Lí làm cho học sinh có khả tư lơ gíc, khắc phục tình trạng nắm kiến thức cách rời rạc Khoa học coi trọng tính tương thích, bổ sung lẫn để tìm kiếm quan điểm tiếp xúc chấp nhận đựợc để tạo nên tính bền vững q trình dạy học môn học Với quan điểm chung giáo dục học sinh phát triển toàn diện mặt hướng dẫn chương trình mơn Địa lý Lịch sử bậc trung học phổ thông Việc dạy học Địa lý Lịch sử nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao q trình dạy học: - Ngun tắc đảm bảo tính khoa học tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên hệ thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư cho học sinh - Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc sử dụng kiến khức liên môn môn địa lý đảm bảo nguyên tắc trên, đặc biệt nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh Do việc xây dựng chủ đề tạo điều kiện cho giáo viên : + Hiểu làm mục đích dạy liên mơn , nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ nhóm xa đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thời gian tới + Giáo viên tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học + Giúp học sinh có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Học sinh thấy ý nghĩa thực tiễn tính ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tế sống - Học sinh nhận thức giới cách tổng thể toàn diện để từ hình thành lực cách hiệu + Học sinh hoạt động, tự học tự nghiên cứu lớp, nhà thơng qua góp phần hướng tới hình thành lực, phẩm chất cho học sinh + Dễ hiểu, dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư cho học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy đồng thời tổ trưởng chun mơn có nhiều mơn học liên quan (Sử - Địa – Giáo dục công dân), thấy việc cần phải biết hướng tới làm tốt việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn cần thiết Xuất phát từ hồn cảnh mà tơi xây dựng sáng kiến: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật Bản- Tiết : Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế- chương trình Địa lí lớp 11- THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức cần thiết, liên kết hệ thống kiến thức môn học với nhau, đặc biệt kiến thức lịch sử với địa lí để em mở rộng vốn hiểu biết để phát huy tính động, sáng tạo học sinh, yêu cầu đặt là: Giáo viên nên kết hợp phương pháp dạy học liên môn Văn - Sử - Địa học phối kết hợp cách lôgic phận kiến thức khác độ sâu, độ rộng giống hướng phản ánh: làm học sinh động, hấp dẫn mà đảm bảo đặc tính mơn trọng tâm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích ngun nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật BảnTiết : Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế- chương trình Địa lí lớp 11- THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Xây dựng sở lý thuyết thông qua việc thu thập, sưu tầm tài liệu, giáo trình liên quan đến đề tài Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin thơng qua tìm hiểu tâm lí học sinh Phương pháp thống kê, xử lý thông tin thông qua việc kiểm tra kiến thức Địa Lí học sinh Lập dàn ý, bố cục đề tài chọn lọc phương pháp thực phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đảng Nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục dầu tư cho phát triển Giáo dục có nhiệm vụ quan trọng là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục nước ta phải khơng ngừng đổi hồn thiện Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Như theo quan điểm Đảng nội dung quan trọng đổi giáo dục phải đổi phương pháp dạy học để học sinh phát huy tính tích cực Đối với học sinh, trước hết, chủ đề liên mơn, có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề liên mơn giúp cho học sinh có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Việc lựa chọn nội dung dạy học để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp nhằm khắc phục khó khăn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao - Môn Địa lý Lịch sử năm gần đây, HS khơng thực hứng thú, quan tâm không nhiều HS lựa chọn môn Địa Lịch sử để thi THPTQG Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, đưa kiến thức Địa lý, Lịch sử vào sống 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Hình thành phát triển lực học sinh, lực giải vấn đề thực tiễn - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn 2.3.1 Xây dựng kế hoạch chung Bước 1: Các giáo viên môn có liên quan cần: Rà sốt chương trình, sách giáo khoa để tìm nội dung dạy học gần giống có liên quan chặt chẽ với mơn học chương trình, sách giáo khoa hành; nội dung liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước để xây dựng học Bước 2: Xác định chủ đề, nội dung liên môn, bao gồm tên học thuộc lĩnh vực mơn học nào, đóng góp mơn vào học Cần xác định tên chủ đề dạy học cho phù hợp với nội dung lồng ghép, xác định phương án dạy ghép nội dung Đồng thời, xác định ý nghĩa dạy chủ đề Bước 3: Dự kiến thời gian (bao nhiêu tiết) cho chủ đề , nội dung lồng ghép Từ số tiết trước lồng ghép ,giáo viên dự kiến số tiết cho liên môn Bước 4: Xác định mục tiêu học tích hợp, bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng lực hình thành Chú ý, xây dựng chủ đề, giáo viên dựa vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn học sử dụng kiến thức liên môn để xác định mục tiêu học sở cấu trúc lại (nhưng không thay đổi ) Bước 5: Xây dựng nội dung học , phần học liên môn Căn vào thời gian dự kiến, mục tiêu, chí đặc điểm tâm sinh lí yếu tố vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp Quy trình khái qt thành bảng sau: Tên học (nội dung Thời lượng Đóng góp mơn phần đưa Mục tiêu Nội dung dự kiến (tiết) vào học kiến thức liên mơn) 2.3.2 Thiết kế tiến trình: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích ngun nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật Bản- Tiết : Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tếchương trình Địa lí lớp 11- THPT Bước 1: Từ nội dung xác định chủ đề liên môn, giáo viên xác định nội dung chi tiết tương ứng với nội dung Bước 2: Lập bảng mô tả mức độ nhận thức lực hình thành: Nội dung/ Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao Chủ đề/ chuẩn Bước 3: Xây dựng kế hoạch dạy học + Thứ nhất, phải xác định học liệu cần thiết, phù hợp với chủ đề dạy học, từ phân cơng chuẩn bị giáo viên học sinh + Thứ hai, phải xác định phương pháp dạy học: Tiến trình dạy học phải thể chuỗi hoạt động học học sinh phù hợp với phương pháp dạy học tích cực vận dụng + Thứ ba, phải xác định kỹ thuật dạy hoc cho chủ đề: Mỗi hoạt động học học sinh phải thể rõ mục đích, nội dung, phương thức sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành Phương thức hoạt động học sinh thể thơng qua kĩ thuật học tích cực sử dụng Có nhiều kĩ thuật học tích cực khác nhau, kĩ thuật có mục tiêu rèn luyện kĩ khác cho học sinh Tuy nhiên, dù sử dụng kĩ thuật học tích cực việc tổ chức hoạt động học học sinh phải thực theo bước sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập giao cho học sinh phải rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ, hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: học sinh khuyến khích hợp tác với thực nhiệm vụ học tập, giáo viên cần phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng để xảy tình trạng học sinh bị "bỏ quên" trình dạy học - Báo cáo kết thảo luận: yêu cầu hình thức báo cáo phải phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; giáo viên cần khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng + Thứ tư, xác định kế hoạch dạy học: chủ đề gồm hoạt động, tên gọi hoạt động,… Kết quả/sản phẩm dự kiến (tên Thời Tiến trình Hoạt động Hỗ trợ giáo yêu cầu gian dạy học học sinh viên sản phẩm; tiêu chí đánh giá) Hoạt động: 2.3.3 Thiết kế giáo án minh hoạ Tên học: Bài 9: Nhật Bản- Tiết : Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tếchương trình Địa lí lớp 11- THPT a) Các môn/Bài học lồng ghép Phần III: Tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản Bài 9: Nhật Bản mơn Địa Lí 11- Học kì II vận dụng kiến thức Lịch Sử lớp 12 - Bài - Học kỳ 1: Nhật Bản để trình bày giải thích nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Vận dụng kiến thức Tin học để soạn thảo văn báo cáo, xây dựng sản phẩm báo cáo Powerponit b) Thời lượng dạy học: tiết c) Đối tượng học sinh lớp 11 * Đối tượng dạy học học sinh khối 11 - Số lượng học sinh: 120 em - Số lớp thực hiện: 03 lớp (11B2, 11B6, 11B7) Thời điểm dạy học: Học kỳ II g) Ý nghĩa việc tích hợp học (1) Ý nghĩa học thực tiễn dạy học * Đối với giáo viên (GV): + Hiểu làm mục đích dạy học liên môn , “ tập làm” để phải “ biết làm’’nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ nhóm xa đáp ứng mục tiêu giáo dục trong thời gian tới + Giáo viên Tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học * Đối với học sinh (HS): + Học sinh hoạt động, tự học tự nghiên cứu lớp, nhà thơng qua góp phần hướng tới hình thành lực, phẩm chất cho HS + Dễ hiểu, dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư cho học sinh Nguyên nhân dạy học tích hợp phối kết hợp cách lơgic phận kiến thức khác độ sâu, độ rộng giống hướng phản ánh: làm học sinh động, hấp dẫn mà đảm bảo đặc tính mơn trọng tâm học (2) Ý nghĩa học thực tế sống - Học sinh có hành động cụ thể, thiết thực, so sánh nguồn lực Việt Nam với Nhật Bản để biết phát huy mạnh Việt Nam việc phát triển kinh tế - Học sinh học tập số đức tính tốt đẹp người lao động Nhật Bản, từ gián tiếp nâng cao chất lượng lao động Việt Nam - Tuyên truyền gia đình, người thân nhân dân giúp đỡ Nhật (đặc biệt tinh thần) nước gặp thiên tai Đồng thời có ý thức tham gia xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với Nhật Bản 2.3.3.1 Mục tiêu dạy học: a Về kiến thức: - Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Nhật Bản đồ - Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - Phân tích đặc điểm dân cư, xã hội ảnh hưởng chúng tới kinh tế - Trình bày giải thích tình hình kinh tế Nhật Bản qua số giai đoạn b Về kĩ năng: - Sử dụng đồ, lược đồ để nhận biết trình bày số đặc điểm địa hình, tài nguyên khoáng sản dân cư Nhật Bản - Nhận xét số liệu, tư liệu dân cư, giai đoạn phát triển kinh tế Nhật Bản c Định hướng phát triển lực Các lực hướng tới: - Năng lực hợp tác, lực phân tích số liệu thống kê sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thơng tin truyền thơng 2.3.3.2- BẢNG MƠ TẢ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Khi xây dựng chủ đề, giáo viên dựa vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn học (Lịch sử - Địa lý ) tích hợp để lập bảng mơ tả mức độ nhận thức đồng thời định hướng lực hình thành cho học sinh sở cấu trúc lại (nhưng không thay đồi) : Nội dung/ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Chủ đề/ chuẩn Đất nước -Xác định vị - Phân tích - Sử dụng -So sánh khái quát trí địa lí đặc đồ tự tự nhiên Nhật Bản người Nhật Bản điểm dân cư, nhiên trình với tự nhiên Việt Nhật Bản đồ; xã hội Nhật bày Nam trình bày Bản đặc điểm - Phân tích được đặc - Phân tích vị trí địa ảnh hưởng điểm vị lí, phạm vi đặc điểm dân cư, xã trí địa lí, thuận lợi, khó lãnh thổ hội phạm vi khăn tụ Nhật Bản tới kinh tế lãnh thổ nhiên, tài - Liên hệ đặc điểm Nhật Bản nguyên dân số Việt nam -Trình bày phát triển rút bàì học đức đặc điểm tự kinh tế tính người nhiên, tài Nhật Bản nguyên thiên nhiên -Kể tên số địa danh Các giai đoạn phát triển kinh tế - Vận dụng giải thích suất lao động Việt Nam - Hiểu tình hình kinh tế Nhật Bản qua số thời kì từ 1945 đến Lý giải phát triển kinh tế Nhật Bản qua số thời kì từ 1945 đến - Khai thác số liệu, tư liệu giai đoạn phát triển kinh tế Nhật Bản -Rút học cho Việt Nam -Tham khảo dự đoán phát triển kinh tế Nhật Bản đến năm 2050 2.3.3.3 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG, TÌM HIỂU KHÁI QUÁT NỘI DUNG CỦA CHỦ ĐỀ BÀI HỌC VÀ GIAO NHIỆM VỤ Giáo viên giới thiệu chủ đề: Giáo viên trình chiếu vài hình ảnh đất nước Nhật Bản yêu cầu học sinh nêu khó khăn bật tự nhiên dân cư, xã hội kinh tế trị Nhật Bản từ sau chiến tranh giới thứ II đến nay? Giáo viên gọi vài học sinh trả lời liệt kê ý kiến em lên bảng đặt vấn đề “ Vì đất nước bị tàn phá nghiêm trọng sau chiến tranh, điều kiện tự nhiên khó khăn nghèo tài nguyên mà vươn lên trở thành cường quốc kinh tế số giới?” Để góp phần lý giải vấn đề tìm hiểu chủ đề : “Nhật Bản: Tiết 1: Tự nhiên, dân cư tình hình phát triển kinh tế” phương diện địa lí lịch sử kiến thức lịch sử sử dụng để làm rõ tình hình nguyên nhân dẫn đến phát triển kinh tế Nhật qua giai đoạn Bước : Tìm hiểu khái quát học Giáo viên học sinh thảo luận để xác định nội dung học Mục đích bước giúp tất em học sinh lớp phải nắm nội dung cần nghiên cứu gì, nội dung học Tránh việc học sinh nhóm biết nội dung nhóm ấy, khơng hiểu nội dung nhóm cịn lại đồng thời gây lúng túng phần đặt câu hỏi cho nhóm khác quan trọng mục tiêu chủ đề không đến với tất người học Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh (Phụ lục A1) bàn phiếu sau học sinh làm việc nhóm theo bàn, thảo luận điền nội dung vào phiếu PHỤ LỤC A PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG (Trong thực dự án hồn tất cơng việc ) ( Nhóm 1,2) PHIẾU III.A: TÌM HIỂU VỀ VỊ TRÍ ĐỊA LÝ VÀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN Nhiệm vụ : Sưu tầm tài liệu, tư liệu, phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu kết hợp với sách giáo khoa Địa lí 11 hiểu biết thân trả lời câu hỏi đây: Yêu cầu nội dung: Bài trình bày phải thể nội dung sau: Hãy xác định vị trí địa lý Nhật Bản đồ Phân tích ý nghĩa vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ kinh tế Nhật Bản Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đánh giá thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế - xã hội Nhật Bản So sánh khái quát với điều kiện tự nhiên Việt Nam Yêu cầu sản phẩm: - Trình bày kênh chữ, kênh hình ( Trình bày Word, Power Point - không 20 sile ) Tài liệu hỗ trợ hoạt động nhóm: Sưu tầm tài liệu, tư liệu, phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu kết hợp với sách giáo khoa Địa lí 11 tạp chí, giáo trình địa lý kinh tế giưới, học sinh tham khảo tìm kiếm thơng tin mạng Internet: https//viki.m.wikipedia.org >wiki nguồn khác PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG (Trong thực dự án hồn tất cơng việc ) ( Nhóm 3,4) PHIẾU III.B: TÌM HIỂU VỀ CON NGƯỜI ( Dân cư Xã hội) Yêu cầu nội dung: Bài trình bày phải thể nội dung sau: 1.Nêu đặc điểm dân cư- xã hội Nhật Bản tác động chúng đến kinh tế - xã hội Người Việt Nam nên học tập đức tính người Nhật Bản? SỰ BIẾN ĐỘNG VỀ CƠ CẤU DÂN SỐ THEO ĐỘ TUỔI Năm Nhóm 15 tuổi (%) Nhóm từ 15 – 64 tuổi (%) Nhóm 65 tuổi trở lên (%) 1950 35,4 59,6 5,0 1970 23,9 69,0 7,1 2005 13,9 66,9 19,2 a Ý kiến “Dân số Nhật Bản già hóa” có khơng? b Em đưa lí để chứng minh cho câu trả lời mình? c Tác động biến động cấu dân số theo nhóm tuổi Nhật Bản phát triển kinh tế - xã hội? 4.Theo TS Hồ Đức Hùng, Đại học kinh tế Tp.Hồ Chí Minh: “năng suất lao động Việt Nam năm 2013 thấp In – đô – nê – xi –a 10 lần, Ma – lay – xi –a 20 lần, Thái Lan 30 lần, Nhật Bản 135 lần” a Hãy liệt kê đức tính người Nhật Bản liên hệ với Việt Nam để giải thích cho kết trên? b Khi ngồi ghế nhà trường, em cần có hành động để nâng cao suất lao động Việt Nam tương lai? Yêu cầu sản phẩm: Trình bày kênh chữ, kênh hình., thuyết trình (Có thể trình bày Word, báo ảnh, phân vai - không 20 sile Poster giấy Ao ) Tài liệu hỗ trợ hoạt động nhóm: Sưu tầm tài liệu, tư liệu, phân tích đồ, biểu đồ, bảng số liệu kết hợp với sách giáo khoa Địa lí 11 tạp chí, giáo trình địa lý dân cư giới, học sinh tham khảo tìm kiếm thông tin mạng Internet: https//viki.m.wikipedia.org >wiki nguồn khác PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG (Trong thực dự án hồn tất cơng việc ) ( Nhóm 5,6) PHIẾU III.C: TÌM HIỂU VỀ CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN KINH TẾ Yêu cầu nội dung: Bài trình bày phải thể nội dung sau: + Các giai đoạn phát triển kinh tế Nhật Bản + Trình bày ngun nhân phát triển Giai đoạn Tình hình kinh tế Nguyên nhân 1945- 1952 1952- 1973 1973- 1991 1991- * Yêu cầu sản phẩm: + Trình bày kênh chữ, báo ảnh, thuyết trình * Tài liệu hỗ trợ hoạt động nhóm: SGK Lịch sử 12, SGK Địa lí 11, Tạp chí giới, Giáo trình Lịch sử giới đại, báo, mạng, internet * Hệ thống câu hỏi nâng cao: Giải thich người lại nhân tố định hàng đầu phát triển kinh tế? Lí khiến Nhật Bản phải đầu tư khoản GDP cho quốc phịng (chiếm khoảng 1%) Rút học cho trình phát triển Việt Nam? PHỤ LỤC B MỘT SỐ SẢN PHẨM MINH CHỨNG CỦA HỌC SINH Nhóm ( Thuyết trình hình ảnh Power Point video) Thành viên – Lớp 11B2 STT Họ Tên Nhiệm vụ Bùi việt Anh Phạm Thị Duyên Nguyễn Thị Giang Bùi Tuấn Linh Lê Thị Quỳnh Nhóm trưởng + XD Power Point Thư ký Sưu tầm hình ảnh Biên tập viết thuyết trình Thuyết trình Nội dung thuyết trình * Mở đầu: đưa hình ảnh hoa anh đào địa danh Nhật Bản, từ vào Begin Qua hình ảnh đẹp mà bạn chiêm ngưỡng ảnh nhỏ hẳn biết Nhật Bản - đất nước quen thuộc với tên gọi: đất nước mặt trời mọc, xứ sở hoa anh đào Và học cta ngày hơm Hãy chúng tơi tìm hiểu điều kiện tự nhiên đất nước Nhật Bản !!! I Vị trí địa lí lãnh thổ Nhật Bản quốc gia quần đảo hình vịng cung, nằm phía đông châu Á, dài 3800 km (đưa đồ tự nhiên )  Tiếp giáp: (sử dụng dồ) + Phía bắc : Ơkhot + Phía đơng: Thái Bình Dương + Phía nam: Hoa Đơng + Phía tây: biển Nhật Bản  Nhật có nhiều đảo quần đảo Tồn quần đảo có khoảng 1040 đảo lớn nhỏ tạo thành vòng cung với đảo lớn : Hokkaiđo, Hơn su ( chiếm 61% diện tích ), Si-kơ-cư, Kiu-xiu hàng nghìn đảo nhỏ  Lãnh thổ Nhật Bản nằm vĩ độ 20 độ 25ph đến 45 độ 33ph kéo dài theo hướng Bắc Nam ( khoanh vào vĩ độ ) + Đường bờ biển dài, vùng biển rộng nhiên đường bờ biển bị chia cắt mạnh ==>> *Thuận lợi: + Vùng biển rộng, nhiều ngư trường lớn thuận lợi cho việc đánh bắt nuôi trồng thủy hản sải đặc biệt cá ( cá ngừ, cá hồi, cá thu, ) - đưa hình ảnh đánh bắt cá +Thuận lợi cho giao lưu, hợp tác kinh tế với nước giới đường biển phát triển du lịch biển + Nằm gần nước Trung Quốc, Hàn Quốc nước Đông Nam Á, giàu tài nguyên đông dân, thuận lợi cho việc nhập ngun liệu bn bán, trao đổi hàng hóa * Khó khăn: nằm vịng đai lửa Thái Bình Dương nên có nhiều thiên tai: động đất, núi lửa, sóng thần II Điều kiện tự nhiên Địa hình - Chủ yếu đồi núi, chiếm 80% diện tích ( so sánh vs Việt Nam chiếm ¾ đồi núi ) - Là khu vực mà hoạt động kiến tạo tiếp diễn * Động đất, núi lửa thường xuyên xảy đất liền biển : có khoảng 150 núi lửa, có khoảng 80 núi lửa hoạt động, Do quần đảo Nhật Bản nằm phía hai vùng địa chất thường xuyên tương tác vành đai núi lửa Thái Bình Dương khu vực địa chấn vành đai Thái Bình Dương nên lớp vỏ địa chấn phía khơng bền vững khiến cho Nhật Bản có nhiều trận động đất nước giới Hiện Nhật Bản có khoảng 80 núi lửa hoạt động Nhiều núi lửa theo dõi sát để tránh hiểm hoạ, rủi ro Đỉnh Phú Sĩ tiếng với vẻ đẹp hùng vĩ núi lửa hoạt động có khả phun trào kiểm soát Những trận động đất kèm với hoạt động núi lửa thường nhẹ mức người không cảm nhận được, chấn động vừa nhỏ không gây hại cho người, dấu hiệu quan trọng nói lên hoạt động núi lửa.Hàng năm riêng khu vực Tokyo xảy từ 40 đến 50 trận động đất mà người cảm nhận được, trung bình tồn quốc năm lại có trận động đất mạnh gây tổn thất Trên nước vùng lân cận hàng năm có khoảng 7.500 chấn động địa chấn, bao gồm chấn động đo phương tiện tinh vi ( đưa hình ảnh núi lửa dang hđ núi lửa hoạt động cao đỉnh nhật núi phú sĩ vs độ cao 3776 km đỉnh quanh năm tuyết phủ, phong cảnh đẹp,hùng vĩ trở thành biểu trượng nhật bản, thu hút nhiều khách du lịch ) - Đồng ven biển nhỏ hẹp, lớn đồng Canto đảo Honshu ( đưa hình đồng ) hình ảnh - Bờ biển khúc khuỷu đa dạng, có vơ số vịnh bán đảo ==>> *Thuận lợi : - Nhiều cảnh quan đẹp thuận lợi cho pt du lịch - Xây dựng hải cảng có nhiểu vũng vịnh, tàu bè trú ngụ nhiều * Khó khăn: hạn chế đất canh tác, giao thơng Khí hậu - Khí hậu gió mùa, lượng mưa lớn (1000-3000 mm) - Nhật Bản thuộc vùng ơn đới, có mùa rõ rệt Nước Nhật có đảo lớn theo thứ tự từ Bắc xuống Nam là: Hokkaido, Honshu, Shikoku Kyushu hàng ngàn đảo nhỏ chung quanh - Thay đổi từ Bắc xuống Nam: + Phía Bắc: KH ơn đới gió mùa, mùa đơng kéo dài, lạnh có nhiều tuyết + Phía Nam: KH cận nhiệt đới gió mùa, mùa đơng khơng lạnh mùa hạ nóng, thường có mưa to bão * Nguyên nhân: +Do địa hình kéo dài qua nhiều vĩ độ, từ 20độ 25’ B đến 45 độ 33’ B( kể số đảo nhỏ) kéo dài theo hượng bắc- nam ==> cảnh quan thay đổi theo chiều từ bắc xuống nam ** Thuận lợi: Tạo cấu trồng, vật nuôi đa dạng ** Khó khăn: Thiên tai bão lụt, lạnh giá mùa đơng Sơng ngịi dịng biển - Sơng ngắn, dốc, nước chảy xiết có giá trị thủy điện tưới tiêu Những sông tạo nên từ hịn núi dốc thường hẹp có độ dốc cao Nhiều sông lao ầm ầm thác xuống biển Nhật nước có nhiều hồ Có lẽ mặt nước tĩnh lặng hồ nước tạo cảm giác đặc biệt cho người dân xứ sở núi tuyết Hồ Biwa hồ đẹp có ý nghĩa người Nhật - Có dịng biển nóng lạnh gặp => nhiều ngư trường lớn ( dùng đồ tự nhiên để thấy rõ cđộng dịng biển ) Khống sản Và nhân tố khơng thể thiếu khống sản - Đối với nước Việt Nam khoảng sản vơ phong phú, góp phần quan trọng cho việc phát triển kinh tế đặc biệt ngành cn khai khoáng, cơng nghiệp lượng với nước Nhật Bản khống sản lại hạn chế Cụ thể : - Than đá đồng chủ yếu nhg trữ lượng khơng nhiều - Các khống sản khác có trữ lượng k đáng kể - Nước nghèo khống sản, khó khăn cho việc phát triển cơng nghiệp khai khống, lương nhận xét power point: Nhật Bản xứ sở có phong cảnh coi nơi đẹp giới, đánh giá 10 đất nước tuyệt vời giới (năm 2010) đại diện Châu Á có mặt danh sách với bốn mùa thay đổi rõ rệt: mùa xuân với hoa anh đào nở dần từ nam lên bắc, mùa hè cối xanh mướt, mùa thu phong (momiji) đỏ thắm từ bắc xuống nam, mùa đông tuyết trắng tinh khôi Núi Phú Sĩ (Fujisan) núi cao Nhật Bản, nằm đồng bằng, lại có tuyết bao phủ nơi phần đỉnh núi, nguồn cảm hứng nhiều văn sĩ thi sĩ văn nghệ sĩ, có nhiếp ảnh gia họa sĩ khắp bốn phương Qua việc tìm hiểu điều kiện tự nhiên đất nước Nhật Bản cta thấy đặc điểm thuận lợi khó khăn đktn quốc gia (Video sóng thần ) Sau cta du lịch đất nước NB với cảnh đẹp qua video sưu tầm (xem hình ảnh địa điểm, cảnh quan du lịch Nhật Bản) Kết: Mặc dù đk khó khăn, khơng thuận lợi họ biến khó khăn thành nguồn lực để đưa đất nước NB trở thành cường quốc lớn giới STT PHẨM NHÓM: HỌ VÀ TÊN THÀNH VIÊN Lê Tuấn Anh Bùi Quang Huy Lê Thị Hương Nguyễn Thị Thiên Hưng Lê ThuTrang Bùi Thị Thảo Nhi GHI CHÚ Nhóm trưởng Phần thuyết trình nhóm 5: Các giai đoạn phát triển kinh tế Kể từ sau chiến tranh giới thứ hai, kinh tế Nhật Bản chứng kiến bước thăng trầm với thay đổi đất nước * Giai đoạn 1945- 1952: Đây giai đoạn đen tối kinh tế Nhật sau chiến tranh giới thứ đến Do tác động chiến tranh kinh tế Nhật Bản kiệt quệ, suy yếu trầm trọng (gần triệu người chết tích, 40% thị, 80% tàu bè, 34% máy móc bị phá hủy, 13 triệu người thất nghiệp, đói rét…) Lại bị Mỹ chiếm đóng danh nghĩa quân Đồng minh → Nhật Bản đối mặt với khó khăn chưa có lịch sử Tuy nhiên nỗ lực thân viện trợ từ Mĩ, Nhật Bản tiến hành cải cách lớn để khôi phục kinh tế: Thủ tiêu chế độ tập trung kinh tế Cải cách ruộng đất, hạn chế ruộng địa chủ, đem bán cho nơng dân Dân chủ hóa lao động Vì từ 1950- 1951, kinh tế Nhật Bản phục hồi đạt mức trước chiến tranh * Giai đoạn 1952- 1973 Là giai đoạn phát triển mạnh mẽ kinh tế Nhật Bản Kể từ sau năm 1950, tốc độ tăng trưởng kinh tế Nhật nhanh với số cao Trong năm 1960 – 1973 xem giai đoạn phát triển thần kỳ ( tốc độ tăng trưởng bình quân 10,8%/năm) Năm 1968, vươn lên hàng thứ hai giới tư sau Mỹ ( tổng sản phẩm quôc dân 183 tỷ USD - Đầu năm 70, Nhật trở thành ba trung tâm kinh tế – tài giới với Mỹ Tây Âu - Phát triển khoa học - công nghệ chủ yếu lĩnh vực sản xuất ứng dụng dân dụng (đóng tàu chở dầu triệu tấn, xây đường hầm biển dài 53,8 km nối Honsu Hokaido, cầu đường dài 9,4 km…) Sở dĩ có phát triển vì: - Con người vốn quý nhất, nhân tố định hàng đầu đến sụ phát triển (có đức tính đáng q, tinh thần tự lực tự cường ) - Vai trò lãnh đạo, quản lý nhà nước Nhật - Chế độ làm việc suốt đời, chế độ lương theo thâm niên chủ nghĩa nghiệp đồn xí nghiệp “ba kho báu thiêng liêng” làm cho cơng ty Nhật có sức mạnh tính cạnh tranh cao - Các cơng ty Nhật động, có tầm nhìn xa, quản lý tốt cạnh tranh cao nên dễ xâm nhập vào thị trường - Áp dụng thành công thành tựu khoa học kỹ thuật nâng cao suất, chất lượng, hạ giá thành sản phẩm - Chi phí quốc phịng thấp nên có điều kiện tập trung đầu tư vốn cho kinh tế - Tận dụng tốt yếu tố bên để phát triển (viện trợ Mỹ, chiến tranh Triều Tiên, Việt Nam…) * Giai đoạn 1973- 1991 Sự phát triển có ngưỡng riêng Sau giai đoạn cất cánh thần kì, bước sang giai đoạn kinh tế Nhật có dấu hiệu chững lại Từ 1973 – 1980, kinh tế Nhật thường khủng hoảng suy thoái ngắn Từ nửa sau 1980, Nhật vươn lên trở thành siêu cường tài số giới với dự trữ vàng ngoại tệ gấp lần Mỹ, gấp 1,5 lần CHLB Đức, trở thành chủ nợ lớn giới Có bước thăng trầm phát triển do: vào đầu năm 70, khủng hoảng lượng động mạnh mẽ đến kinh tế nước có Nhật Bản Những sách biện pháp phù hợp nhà nước ( ngăn chặn lạm phát kịp thời, phát triển kĩ thuật, tiết kiệm lượng, chuyển trọng tâm sản xuất ) Hạn chế chi phí cho quốc phòng * Giai đoạn 1991- nay: Vai trò siêu cường kinh tế trì, Nhật Bản ba trung tâm kinh tế – tài lớn giới (năm 2000, GNP 4746 tỷ USD, GDP bình quân 37408 USD) Hiện kinh tế đứng thứ giới sau Mĩ Trung Quốc Khoa học- kỹ thuật: phát triển trình độ cao Năm 1992, phóng 49 vệ tinh nhân tạo, hợp tác với Mỹ, Nga chương trình vũ trụ quốc tế Dự đốn khoảng thập kỉ tới đây, kinh tế nhật có suy thối khơng lớn Nhật giữ nguyên vị trí siêu cường kinh tế nằm top nề kinh tế lớn giới Trên thuyết trình nhóm giai đoạn phát triển Nhật Bản mong góp ý bạn Xin trân thành cám ơn! PHỤ LỤC C Một số hình ảnh giáo viên HS sưu tầm sử dụng học ( Nguồn: Internet www.wipikedia Bách khoa toàn thư Việt Nam http://www.google.com.vn số nguồn khác) Thảm họa động đất Nhật Bản Ẩm Thực Trà Đạo Võ sumo Trang phục truyền thống Bonsai Kịch câm Già hóa dân số Ngủ gật áp lực công việc Sự hợp tác Việt Nam- Nhật Bản STT TỪ VIẾT TẮT GV/ gv HS THPTQG Ý NGHĨA Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông quốc gia ... dự kiến (tiết) vào học kiến thức liên mơn) 2.3.2 Thiết kế tiến trình: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật Bản- Tiết. .. nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích ngun nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật BảnTiết : Tự nhiên,... cần thiết Xuất phát từ hồn cảnh mà tơi xây dựng sáng kiến: Sử dụng kiến thức Lịch sử để trình bày giải thích ngun nhân phát triển kinh tế Nhật Bản qua giai đoạn Bài 9: Nhật Bản- Tiết : Tự nhiên,