Từ các cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nói trên, tôi đã quyết định thực hiện đề tài có tên gọi “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ trong Tiếng Anh”. Mục đích của đề tài này là: Thứ nhất: làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng đúng trọng âm Tiếng Anh để cải thiện kỹ năng giao tiếp của mình. Thứ hai: giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi về kiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra hoặc các bài thi tốt ngiệp và đại học.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………… TRƯỜNG ………………… CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MÔN TIẾNG ANH CÁCH ĐÁNH TRỌNG ÂM TỪ VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH Người thực hiện: ………………… Giáo viên : TIẾNG ANH Chức vụ: …………… Đơn vị: ………………… Đối tượng học sinh: lớp 12 Số tiết bồi dưỡng: …………… MỤC LỤC Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài .3 Cơ sở lý luận .3 Cơ sở thực tiễn .3 II Mục đích chuyên đề III Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 IV Kế hoạch thực PHẦN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Nội dung lý luận Trọng âm gì? Vì cần nắm vững trọng âm? Học trọng âm nào? II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát thứ Khảo sát thứ hai III Những biện pháp thực Trong học Tiếng Anh Phát handouts qui tắc đánh dấu trọng âm 7,8,9 10 Bài tập thực hành……………………………………………………….10,11 IV Kết thực có so sánh đối chứng .12 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 I Những đánh giá chuyên đề 13 II Các đề xuất kiến nghị 13 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Cơ sở lý luận: Trọng âm chìa khố kỳ diệu để hiểu tiếng Anh Những người xứ sử dụng trọng âm tự nhiên, đến mức chí thân họ khơng biết dùng chúng Người học tiếng Anh, có người Việt Nam, khơng phát âm trọng âm, giao tiếp tiếng Anh với người xứ, thường gặp phải vấn đề sau: Rất khó để hiểu người ta nói gì, đặc biệt người nước ngồi nói nhanh,và ngược lại, người nước ngồi cảm thấy khó để hiểu Tiếng Anh dạy theo đường hướng giao tiếp đường hướng lấy người học làm trung tâm Để giao tiếp Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng hai kỹ nghe nói tốt Vậy giáo viên học sinh phải làm để đạt mục tiêu này? Điều đòi hỏi nhiều yếu tố, giúp học sinh nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh quan trọng Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy Tiếng Anh nhiều năm, nhận thấy kiến thức trọng âm Tiếng Anh chưa trú trọng, sâu chương trình THPT Học sinh nghe qua đài giáo viên nhắc lại cho số từ cho sẵn Nội dung trọng âm Tiếng Anh 12 giới thiệu phần Language focus Unit 3, Unit Unit lớp 12 Học sinh nghe băng cách đọc trọng âm số từ sau nhắc lại Tuy nhiên, kiểm tra đề thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng lại thường có phần câu hỏi trọng âm Qua kết kiểm tra học sinh, nhận thấy học sinh thường làm câu hỏi thuộc phần kiến thức trọng âm, học sinh ngại làm dạng tập này, đặc biệt hầu hết học sinh nói Tiếng Anh khơng ý đến trọng âm từ mà nói cách đều, điều làm giảm hiệu việc sử dụng Tiếng Anh II MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ: Từ sở lý luận sở thực tiễn nói trên, tơi định thực đề tài có tên gọi “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 12 nắm vững trọng âm từ Tiếng Anh” Mục đích đề tài là: - Thứ nhất: làm cho học sinh nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng trọng âm Tiếng Anh để cải thiện kỹ giao tiếp - Thứ hai: giúp học sinh giải phần câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra thi tốt ngiệp đại học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thực với học sinh lớp 12A2 trường THPT DTNT Vĩnh Phúc năm học 2015-2016 IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: thời gian tiết Dạy quy tắc cách đánh trọng âm cho học sinh có tập thực h ành PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN: Trọng âm gì? Theo Peter Roach “ English phonetics and phonology”, trọng âm từ âm phát âm bật so với âm lại Âm có trọng âm có bốn đặc điểm khác biệt sau: - Độ lớn (loudness): âm tiết mang trọng âm phát âm lớn âm tiết không mang trọng âm - Độ dài (length): âm tiết mang trọng âm kéo dài phát âm âm tiết không mang trọng âm - Độ cao (pitch): âm tiết mang trọng âm phát âm độ cao - Độ khác biệt (quality): âm tiết mang trọng âm chứa đựng nguyên âm khác biệt chất với nguyên âm âm tiết khơng mang trọng âm lại Ví dụ : canal [kə'nỉl] disagree [,disə'gri:] indication [,indi'kei∫n] Thơng thường bốn yếu tố thường xuất âm có trọng âm Tuy nhiên, đơi hai yếu tố làm nên trọng âm từ Các yếu tố có tầm quan trọng khơng giống nhau, cao độ trường độ hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận trọng âm từ Âm có trọng âm đọc nhấn âm khác khoảng nửa âm đọc gần âm kéo dài Vì cần nắm vững trọng âm? Trọng âm phận cấu thành nên Tiếng Anh Việc nắm vững trọng âm giúp người học tiếng gần tới khả sử dụng Tiếng Anh cách lưu lốt, giúp cho q trình giao tiếp diễn cách tự nhiên hơn, tránh hiểu lầm sai sót giao tiếp Ngồi ra, với học sinh trung học phổ thông, việc thành thạo phát âm trọng âm giúp em làm câu hỏi kiến thức trọng âm kiểm tra, thi học kì, thi tốt nghiệp thi đại học Học trọng âm nào? Giống kiến thức ngôn ngữ, trọng âm có quy tắc riêng Người học tìm mua sách viết trọng âm học theo quy tắc Với quy tắc cố định, người học cần học thuộc lòng làm thật nhiều tập Tuy nhiên quy tắc có ngoại lệ Người học cần ý tới ngoại lệ Ngoài ra, người học học trọng âm nhiều cách khác như: học trình giao tiếp, học lắng nghe giáo viên giảng bài, nghe đĩa Tiếng Anh, cách tra từ điển Và có luyện tập thường xuyên giúp cho người học thành công đường chinh phục ngôn ngữ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Qua thăm dò ý kiến nhiều đồng ngiệp học sinh, đồng thời qua thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh học Tiếng Anh từ bậc trung học sở đến hết lớp 11 bậc THPT không học trọng âm Tiếng Anh Hầu hết giáo viên khơng có thời gian không ý hướng dẫn cho học sinh vấn đề Học sinh biết trọng âm xem phần ''Glossary'' cuối sách giáo khoa Tuy nhiên nhiều học sinh không xem đến phần có xem ý nghĩa từ mà không để ý đến cách phát âm hay trọng âm từ Trước thực đề tài, thực khảo sát hiểu biết trọng âm học sinh thực trạng dạy học phần trọng âm Khảo sát thứ nhất: khảo sát khả đánh dấu trọng âm Tiếng Anh học sinh lớp 12A2 trường THPT DTNT Vĩnh Phúc phát cho học sinh phiếu gồm câu hỏi trọng âm Tiếng Anh yêu cầu em làm vòng phút Phiếu câu hỏi có nội dung sau: Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest a hospital b mischievous c supportive d special a family b whenever c obedient d solution a biologist b generally c responsible d security a confident b important c together d exciting a possible b university c secondary d suitable Kết số học sinh làm số lượng câu hỏi lớp sau ( có kèm theo tỉ lệ phần trăm): Lớp Sĩ số Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Sai câu câu câu câu câu 5câu 12A2 30 7hs 23% hs 13 % hs 13 % hs 10 % 2hs 6,7% 10 hs 33 % Từ kết thấy khoảng 50% học sinh đạt mức trung bình trở lên với phần kiến thức trọng âm khoảng 33% học sinh không làm câu hỏi trọng âm Khảo sát thứ hai: Tôi dự số tiết dạy đồng nghiệp trường thấy giáo viên có nhắc tới trọng âm từ dạy từ không thường xuyên Ở phần Language focus Unit 3, Unit Unit lớp 12, giáo viên cho học sinh nhắc lại từ có sách giáo khoa, khơng có thêm tập trọng âm, thời lượng cho phần 45' lớp cho tiết dạy III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Phát handouts qui tắc đánh dấu trọng âm Đa số danh từ tính từ âm tiết trọng âm nhấn vào âm tiết thứ Example : ‘mountain ‘evening ‘butcher ‘carpet ‘busy ‘village ‘summer ‘birthday ‘porter ‘pretty ‘morning ‘winter ‘beggar ‘table ‘handsome Ngoại trừ : ma’chine mis’take , ho’tel, re’spone Đa số động từ âm tiết trọng âm nhấn vào âm tiết thứ hai Example: En’joy co’llect es’cape de’stroy en’joy re’peat A’llow re’lax Ex’plain for’get main’tain Ngoại trừ: ‘offer, ‘happen , ‘answer , ‘enter , ‘listen , ‘open, ‘study, ‘follow, ‘narrow, ‘import , travel, ‘courage Các từ âm tiết bắt đầu 'a' trọng âm thường nhấn vào âm tiết thứ hai as’sist, ac’cept, a’ttract, a’bout, a’bove, a’gain , a’lone, a’chieve, a’like, a’live, a’go , a’sleep a’broad , a’side , a’fraid Ngoại trừ: apple Danh từ ghép thường có trọng âm nhấn vào âm tiết Example: ‘bedroom,‘typewriter,airport,‘dishwasher, ‘bathroom,‘sunrise, ‘raincoat, ‘bookshop,‘footpath, ‘airline, + động từ ghép có trọng âm nhấn vào từ thứ under’stand, well – ‘dressed ill – ‘treated Các từ kết thúc đuôi how, what, where, trọng âm nhấn vào vần ‘anywhere ‘somehow ‘somewhere Các từ tận đuôi : - ety, - ity, - ion ,- sion, - cial,- ically, ious, -eous, - ian, - ior, - iar, iasm - ience, - iency, - ient, - ier, - ic, - ics, -ial, -ical, -ible, -uous, ium, - logy, - sophy,- graphy - ular, - ulum - ish trọng âm nhấn vào âm tiết trước : de’cision dic’tation libra’rian ex’perience ‘premier so’ciety arti’ficial su’perior ef’ficiency re’public mathe’matics cou’rageous fa’miliar con’venient ’regular con’tinuous ’rubbish, ’finish pho’tography bi’ology phy’losophy, s’tadium Ngoại trừ: ‘catholic ['kæθəlik] ( thiên chúa giáo), ‘lunatic ['lu:nətik] ‘arabic ['ærəbik] (ả rập) , ‘politics ['pɔlətiks] (chính trị học) a’rithmetic [ə'riθmətik] (số học), ’television ['teliviʒn] Các từ kết thúc – ate, - cy, -ty, -phy, -gy vần trọng âm nhấn vào từ thứ vần vần trọng âm nhấn vào vần thứ từ cuối lên ‘Senate Com’municate ‘regulate ‘playmate cong’ratulate ‘concentrate ‘activate ‘complicate, tech’nology, e`mergency, ‘certainty ‘biology phi’losophy Ngoại trừ: ‘Accuracy, ’difficulty Các từ tận đuôi : - ade, - ee, - ese, - eer, - ette, - oo, -oon , ain (chỉ động từ), -esque,- ique, -aire ,-mental, -ever, - self ,end trọng âm nhấn : Lemo’nade Chi’nese deg’ree pion’eer ciga’rette kanga’roo sa’loon Japa’nese pictur’esque un’ique engi’neer bam’boo ty’phoon ba’lloon Vietna’mese refu’gee guaran’tee ta’boo after’noon ty’phoon when’ever environ’mental my’self recom’mend compre’hend con’tain Ngoại trừ: ‘coffee (cà phê), com’mitee (ủy ban) Các từ số lượng nhấn trọng âm từ cuối kết thúc đuôi - teen ngược lại nhấn trọng âm từ kết thúc đuôi - y Thir’teen four’teen ‘twenty , ‘thirty , ‘fifty 10 Các tiền tố hậu tố không mang trọng âm, mà thường nhấn mạnh từ gốc Example: im’portant un im’portant ‘perfect im ’perfect Re’spective ir re’spective en’joy en’joyable ‘danger ‘dangerous Ngoại trừ: ‘Understatement: lời nói nhẹ (n) ‘Underground:ngầm (adj) 11 Từ có âm tiết: Trọng âm rơi vào âm tiết thứ + Nếu âm tiết thứ nguyên âm dài hay nguyên âm đôi hay kết thúc phụ âm trở lên: exercise / 'eksəsaiz/, compromise/ ['kɔmprəmaiz] socialize ['sou∫əlaiz] , architect ['ɑ:kitekt] , attitude ['ætitju:d] , interview ['intəvju:] + Nếu âm tiết thứ âm tiết thứ âm tiết yếu Eg: emperor / `empərə/ cinema / `sinəmə/ `contrary `factory……… Trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Nếu âm tiết thứ âm tiết yếu (er, el, ow ) kết thúc phụ âm Eg: encounter [in'kauntə], determine /di’t3:min/, potato /pə`teitəu/, disaster / di`za:stə/ Lưu ý: Đây số quy tắc nhỏ rút trình làm tập trọng âm qui tắc luôn mà có nhiều trường hợp ngoại lệ, người học cần phải vận dụng cách linh hoạt trình làm tập Practical Exercise Choose the word that has a different stress pattern from the others 1.a hospital b mischievous c supportive d special 2.a family b whenever c obedient d solution 4.a biologist b generally c responsible d security 5.a confident b important c together d exciting 6.a possible b university c secondary d suitable 7.a partnership b romantic c actually d attitude 8.a believe b marriage c response d maintain 9.a summary b different c physical d decision c generation d American 10.a attractiveness b traditional 11.a certain b couple c decide d equal 12.a attract b person c signal d instance 13.a verbal b suppose c even d either 14.a example b consider c several d attention 15.a situation b appropriate c informality d entertainment 16.a across b simply c common d brother 17.a social b meter c notice d begin 18.a whistle b table c someone d receive 19.a discuss b waving c airport d often 20.a sentence b pointing c verbal d attract 21.a problem b minute c suppose d dinner 22.a noisy b party c social d polite 23.a restaurant b assistance c usually d compliment 24.a impolite b exciting c attention d attracting 25.a obvious b probably c finally d approaching 26.a waiter b teacher c slightly d toward 27.a general b applicant c usually d October 28.a parallel b dependent c educate d primary 29.a physical b achievement c government d national 30.a eleven b history c nursery d different 10 31.a expression b easily c depression d disruptive 32.a algebra b musical c politics d apartment 33.a mechanic b chemistry c cinema d finally 34.a typical b favorite c division d organize 35.a computer b establish c business d remember 36.a conference b lecturer c reference d researcher 37.a powerful b interesting c exciting d difficult 38.a memory b exactly c radio d management 39.a requirement b condition c example d previous 40.a library b entertain c understand d referee 41.a university b application c technology d entertainment 42.a mathematics b engineering c scientific d laboratory 43.a certificate c economy d geography 44.a interviewer b preparation c economics d education 45.a considerable b information c librarian d technician 46.a maximum b decision c requirement d admission 47.a institution b university c preferential d indicative 48.a available b majority c tutorial d differently 49.a graduation b understanding c international d accommodation 50.a interview b impression c company d formally 51,a stressful b pressure c prepare d future 52.a employment b remember c concentrate d position 53.a express b effort c office d comment 54.a advice b relate c during d forget 55.a technical b advertise c candidate d consider 56.a experience b certificate c interviewer d enthusiasm 57.a addition b suitable c shortcoming d honestly b necessary 58.a qualification b disappointedly c responsibility d recommendation 59.a answer b question c polite d keenness 60.a economic b experience c entertainment d introduction 11 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Để đánh giá kết trình thực đề tài có so sánh, tơi tiến hành kiểm tra khả đánh dấu trọng âm phát âm lớp 12A2 (lớp thực đề tài ) Phiếu câu hỏi có nội dung sau: Choose the word whose stress pattern is different from that of the rest attractiveness b traditional c generation d American a certain b couple c decide d equal a attract b person c signal d instance a verbal b suppose c even d either a example b consider c several d attention Kết thống kê bảng sau: Lớp Sĩ số Đúng Đúng Đúng Đúng Đúng Sai câu câu câu câu câu 5câu 12A2 30 13 hs 43 % hs 23 % hs 13 % hs 10 % hs 10 % hs 0% Kết cho thấy số học sinh làm năm câu bốn câu lớp 12A2 tăng lên nhiều Khi gọi đọc, hầu hết học sinh đọc câu em làm đúng, điều chứng tỏ em không nắm lý thuyết mà có khả thực hành tốt 12 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I NHỮNG ĐÁNH GIÁ CƠ BẢN VỀ CHUYÊN ĐỀ: Về nội dung: đề tài tập trung nghiên cứu thực gắn với yêu cầu đổi nay, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn phương pháp kiểm tra đánh giá Những đổi phù hợp với yêu cầu đổi ngành đáp ứng yêu cầu thực tế học đôi với thực hành học để làm kiểm tra - Về ý nghĩa: đề tài thực thành công tạo nên hướng công tác giảng dạy ngoại ngữ nói chung việc dạy trọng âm nói riêng Nguyên tắc dạy học ngoại ngữ học phải gắn liền với thực hành, phải luyện tập thường xun Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót q trình thực nên mong nhận ý kiến đóng góp quý giá đồng nghiệp II CÁC ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ: - Mặc dù chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh bậc THPT dược biên soạn công phu số chủ đề khó chưa sát với đời sống học sinh, đặc biệt học sinh khu vực nông thôn học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu vùng xa Học sinh nhiều hội phương tiện để rèn luyện thêm kĩ nghe nói chung rèn luyện trọng âm nói riêng Do vậy, Bộ GD- ĐT cần xây dựng nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa cho phù hợp với trình độ học sinh vùng miền Cần trang bị cho trường đầy đủ sở vật chất phương tiện dạy học ngoại ngữ như: phòng học môn, đài cassette, băng, đĩa, … 13 ... âm lại Âm có trọng âm có bốn đặc điểm khác biệt sau: - Độ lớn (loudness): âm tiết mang trọng âm phát âm lớn âm tiết không mang trọng âm - Độ dài (length): âm tiết mang trọng âm kéo dài phát âm. .. nghĩa từ mà không để ý đến cách phát âm hay trọng âm từ Trước thực đề tài, thực khảo sát hiểu biết trọng âm học sinh thực trạng dạy học phần trọng âm Khảo sát thứ nhất: khảo sát khả đánh dấu trọng. .. cần nắm vững trọng âm? Trọng âm phận cấu thành nên Tiếng Anh Việc nắm vững trọng âm giúp người học tiếng gần tới khả sử dụng Tiếng Anh cách lưu lốt, giúp cho q trình giao tiếp diễn cách tự nhiên