Thông tin tài liệu
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lý chọn sang kiến giải pháp: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, t ương lai c đất n ước Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà n ước, trách nhiệm gia đình Việc chăm sóc giáo dục trẻ t nh ỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói “ Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi m ới v ề hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo d ục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo d ục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng c ấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý h ọc, đặc ểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần ph ải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết c nhi ều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng nh ất tr ẻ ph ải h ọc l ứa tuổi mầm non kỹ sống nh ư: Sự h ợp tác, t ự ki ểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nh ỡ, nh ận thức tầm quan trọng kỹ sống phát tri ển c tr ẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ s ống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu Việc xác định kỹ c b ản phù h ợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn n ội dung tr ọng tâm đ ể dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4- tuổi “ Giáo dục kỹ sống” nói cho trẻ biết đúng, sai nh ta th ường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo nh ững chu ẩn m ực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng ch ỉ cung c ấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao l ực đ ể t ự l ựa ch ọn giải pháp khác Tuy nhiên thực tế nơi giảng dạy, phần lớn ph ụ huynh l ạo động chân tay làm nghề tự do, số khác công nhân , m ột s ố ph ụ huynh chưa ý, chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truy ền th ụ nh ững ki ến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài “ Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Mục tiêu sang kiến giải pháp: Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 3.1.Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Không gian: Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tu ổi t ại trường mầm non -Thời gian: Tôi thực sáng kiến vòng năm học 2018 – 2019 ; thời gian tháng 9/2018 đến tháng năm 2019 PHẦN II: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghi ệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến th ức tạo tảng t ốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé đ ược h ọc kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng h ơn n ữa vi ệc trẻ v ận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ đ ộng sáng t ạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đ ối đ ầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập nh m ối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có r ất nhi ều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào d ạy tr ẻ khơng có hiệu Chính đòi hỏi giáo viên cần l ựa ch ọn kỹ sống cho phù hợp với l ứa tuổi đ ể d ạy trẻ đ ạt hi ệu qu ả cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ t ự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống h ợp tác, kỹ ứng x , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc l ập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành n ếp s ống văn mnah, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chu ẩn m ực phù h ợp Không , việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù h ợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hi ểm đến tính mạng cách phòng tránh, tự lập tình quen thu ộc giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ Cơ sở thực tiễn: Thực tế với xã hội có nhiều người, nhiều bậc ph ụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho tr ẻ, ph ụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ nh ỏ ch ưa t ự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho đ ược nói, khơng cho làm đến quay đ ầu lại cha m ẹ m ới bi ết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, ch vào giúp đ ỡ c người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho nh ững kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào h ỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy bi ết bảo v ệ b ản thân “ Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt n ạt mà mách cô giáo, mách bố mẹ” Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ bé ch ắn đ ứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi đ ược v ới mơi tr ường s ống Thực trạng Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Chồi với tổng số học sinh cháu, 17 cháu nam 14 cháu nữ ; dân tộc 13 nữ dân tộc Trong trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ ch ức buổi bồi d ưỡng chuyên môn cho giáo viên + Phát tài liệu để giáo viên tham khảo - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên trẻ, có tác phong nhẹ nhàng, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về trẻ: + Trẻ độ tuổi có nhận thức đồng Trẻ học đ ều, tích c ực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách đ ể d ạy tr ẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp tivi, loa đài… + Sân trường rộng, thoáng mát, có khu vui chơi cho trẻ 3.2 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ ch ưa khoa h ọc - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo l ời h ướng d ẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, ch ưa bi ết đoàn kết với bạn chơi - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học chật, học sinh đơng nên khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ Kết khảo sát trẻ đầu năm: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM Tổng số trẻ STT Các mặt phát triển Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 31 Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % 17 54,8% 15 48,4% 15 48,4% Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 14 45,2% 16 51,6% 16 51,6% 14 13 17 18 45,2% 41,9% 54,8% 58,1% Các giải pháp thực hiện: 4.1.Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo t ừng ch ủ đề: Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó có th ể li ệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học lên kế hoạch lựa chọn kỹ s ống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi để đưa vào d ạy tr ẻ nh ằm đạt hiệu qu ả cao STT tháng Tháng Trường mầm non Tháng 10 Bản KN tự phục vụ Tự rửa tay trước sau ăn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau chơi Đánh vào buổi sáng KNS tự bảo vệ Chơi an toàn với đồ chơi ngồi trời KNS tự tin Đi lớp khơng khóc nhè KNS hợp tác Phối hợp với bạn chơi KNS ứng xử Đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, chào bạn Phòng tránh số nguy hiểm Khơng Đồn kết Cảm ơn theo với bạn người lạ giúp đỡ, thân buổi tối sau ăn thân ( Ổ điện) Gia đình Tự lựa Tránh xa chọn quần số đồ dùng áo phù gây an hợp với toàn thời tiết gia đình: Ổ điện, bàn là, bếp ga Tháng Nói với Khơng lại 11 người lớn gần, khơng Nghề bị mệt, nghịch đồ nghiệp bị đau ốm dùng số nghề ( Liềm, cuốc,búa đinh…) Tháng Cách đội Đeo 12 mũ bảo trang, đeo Giao hiểm đảm kính khi, thơng bảo an đội mũ để tồn đảm bảo an tồn tham gia giao thơng Tháng Ăn Để đảm Thực xong biết bảo an vật bỏ vỏ vào tồn khơng thùng rác trèo bé Lựa chọn trang phục Không ăn chơi nhiều tết đồ ngọt, không uống nhiều nước có ga, ăn uống phù hợp ngày tết Tháng Cách xử lý Cách phòng chơi Trẻ tự tin tham gia biểu diễn xin lỗi mắc lỗi Quan tâm tới bố mẹ người thân bị mệt bị ốm Lớn lên Giúp đỡ bé thích giáo làm nghề gì? cơng việc vừa sức Giúp bố mẹ công việc vừa sức Thể vai cảnh sát giao thông Bé giúp mẹ đội mũ bảo hiểm Bé thực theo tín hiệu đèn giao thơng Bé giúp chăm sóc Nói câu chúc tết đơn giản để chúc ông bà, bố mẹ người thân Bé bạn chăm sóc xanh Giúp mẹ dọn dẹp nhà cửa, tập gói bánh trưng Khi cho phải biết xin cảm ơn nhận Phân Giúp bố Cách bảo Yêu quý, trân trọng nghề xã hội -3 Động vật bị muỗi , côn trùng đốt tránh số vật nhóm động v ật dữ, hiền lành mẹ , cô giáo chăm sóc vật ni Tháng Nước HTTN Lựa chọn trang phục phù hợp theo mùa Bé không chơi gần nơi có ao, hồ Khi thấy trời mưa to, sấm chớp Bé bạn xây ngà cát Tháng Quê hương Đội mũ, mặc trang phục phù hợp nắng An toàn Kể du lịch số địa danh tiếng địa phương Bé bố mẹ chuẩn bị đồ tham quan vệ vật nuôi gia đình Nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 Rót nước vừa phải uống, khóa vòi nước sau dùng xong trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… 4.2 Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ: 4.2.1: Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công T ự tin điều cần thiết để thành cơng cu ộc sống, s ự nghiệp Tuy nhiên ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin m ột nh ững yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ t nh ỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ t ự tin có khả s ống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành công h ơn sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên ph ải hi ểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hoàn toàn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ c vi ệc đánh giá thấp thân, điều khiến người không th ể phát huy đ ược khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, không dám n ỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép v ới xã h ội Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống t ự tin cho tr ẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản , th ực trẻ lớp phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên s ự hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều ph ụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu h ỏi trẻ không đ ứng lên trả lời mà trẻ khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm h ọc phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ m ạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trò chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ tr ả l ời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin v ới b ản thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến l ớp th ường quan tâm, h ỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Tuấn Anh, bạn Hòa, Bạn Trà My… sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ khơng chịu vào lớp với mà đòi Đối với trẻ tơi giáo viên dạy lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trò chuyện gần gũi, động viên khuyến khích tr ẻ hình thức như: Hơm thấy học giỏi, lớp ng ồi h ọc r ất ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè n ữa nhé! Nh bạn yêu đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên tr ẻ b ằng cách: Hơm có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình th ức khen ng ợi , đ ộng viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Tuấn Anh đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Tuấn Anh nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp tr ẻ tự tin hơn, thích đến lớp Bên cạnh để giúp trẻ tự gi học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng c ường cho tr ẻ đ ược tr ả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, trẻ chưa trả lời nhiều lý (Có th ể trẻ bi ết khơng dám nói điều suy nghĩ có th ể trẻ chưa biết trả lời câu hỏi cô), dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ theo nội dung câu h ỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, đ ộng viên giúp trẻ thấy tự tin Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, tơi giúp trẻ tự tin lên bi ểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét m ặt, động tác ánh mắt Ngoài vào thời điểm ngày tổ ch ức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho t ừng nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân công giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau d ọn giá đ ch lớp cho thật sau giúp s ắp x ếp đ dùng đ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nh cách: Hôm bạn Tuấn Anh, bạn Hòa, Bạn Trà My bạn nhóm giúp lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô th hôm tr ước b ạn làm tốt, hôm cố gắng n ữa nhé! Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia bi ểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thông: Với học khám phá, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đồng thời dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai “ Bé mẹ qua đường” Ngoài việc giao lưu tình cảm, tiếp xúc với trẻ m ột cách t ạo s ự tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kỹ xã h ội, có kỹ sống tự tin Bên cạnh để giúp trẻ có kỹ s ống t ự tin, vào thời điểm ngày tạo hội gần gũi, trò chuy ện v ới trẻ l ời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt khiển trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Trong lớp tơi có số trẻ nhút nhát, tạo hội gần gũi trò chuyện với trẻ câu h ỏi đ ơn gi ản : “Hơm có áo đẹp thế? Ai mua áo cho đ ấy!”, Ho ặc “ Hôm qua chủ nhật bố mẹ cho chơi đâu? Con có thích khơng?”…v ới câu hỏi gợi mở gần gũi trẻ giúp trẻ mạnh dạn h ơn Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian th trẻ lớp có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, t ự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động c lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân c Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo n ền tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau 4.2.2 Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với h ướng v ề mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận s ự h ợp tác Khi có yêu thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến b ạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ c mình, bi ết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi ch góc xây d ựng), bi ết hợp tác với để tạo tranh ( Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với h ướng v ề mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm v ới cách hi ểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì giáo ph ải cần t ổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trò ch theo nhóm, trò chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, rồng r ắn lên mây, chèo thuyền ,bịt mắt bắt dê…các trò chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngồi hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn đ ể xây d ựng m ột cơng trình, tạo sản phẩm biết phân cơng vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “Vườn hoa mùa xuân” , trẻ biết phân công bạn xây hàng rào, bạn xây bồn hoa người trồng hoa… Ví dụ: Góc tạo hình, làm tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, t ặng cô giáo nhân ngày 8/3: Trẻ biết phân công người xé hoa, người xé lá, người xếp dán thành tranh Ví dụ: Góc chơi gia đình: Trẻ biết phân cơng bạn đóng vai b a, bạn đóng vai mẹ, đóng vai con… Ngồi thơng qua câu chuyện, hát giáo viên giúp tr ẻ h ọc cách làm việc với bạn, công việc không nh ỏ đ ối v ới tr ẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm vi ệc với bạn Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên c ần ph ải t ổ ch ức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ bi ết giúp đ ỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh th ần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai 4.2.3 Kỹ tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng có th ể giúp tăng c ường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ t ự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống đối v ới mình, d ạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công vi ệc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, , tự rửa tay, r ửa m ặt, đánh răng, c ất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, t ự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân lựa ch ọn m ột số nh ững kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ t ự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân - Kỹ tự chăm sóc thân: + Kỹ tự xúc ăn: Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều tr ẻ ăn xúc cơm rơi vãi, có trẻ không tự xúc mà đợi cô xúc cho m ới ăn Chính trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đ ến việc t ự xúc c ơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì l ại ch ưa ngoan? Sau giáo dục trẻ: lớn phải t ự xúc ăn m ới ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! + Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, vào mùa đông, trẻ thường mặc nhiều áo l ớp, tr ước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ th ường đ ể quần áo lộn x ộn d ẫn đ ến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính v ậy vào hoạt động góc, hoạt động chiều tơi dạy cho trẻ kỹ g ấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo Để việc dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ tơi làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, c ởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ trẻ có th ể ứng dụng vào th ực tế đạt hiệu cao + Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân: Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu s ống hàng ngày trẻ Vệ sinh cá nhân bao gồm: Rửa tay, r ửa mặt, đánh , ch ải đầu Những việc làm thực dạy trẻ cách th ường xuyên Dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phòng quy trình, kỹ Với kỹ người lớn đặc biệt bố mẹ trẻ yên tâm h ơn v ề trẻ Trẻ dần có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, bi ết t ự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với th ời tiết đ ể bảo vệ s ức khỏe cho Khơng dừng lại mà nh ững kỹ giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm vi ệc m ột cách ch ủ đích 4.2.4 Kỹ tự bảo vệ: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, s ự thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt đối v ới trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý nh bảo vệ thân Bất vật trở thành đề tài thu hút đ ối v ới trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến th ức đồng th ời mối nguy hại khơn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin h ơn đ ể khám phá sống muôn màu Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người nh ững s ự việc xung quanh cách để hành động đúng, an toàn đối v ới s ự vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm th ế đ ể tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn 10 Trên thực tê, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi h ầu h ết trẻ ch ưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hi ểm đ ối v ới Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hi ểm đ ược quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuy ện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ t ự b ảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm th ường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: - Các mối nguy hiểm ga đình, trường học : Ổ điện, quạt ện, b ếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt đ ộng khám phá đ ể d ạy tr ẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau cô giáo dục trẻ không lại gần, không sử dụng nh ững đ dùng tr ẻ mau qn Chính ngồi việc giáo d ục tr ẻ bi ết đ ược m ối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi hình trò ch ơi: “Loại bỏ nh ững đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò ch “ Hãy g ạch chéo vào đ dùng mà bé khơng sử dụng”… - Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nh ững n nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…v ới nh ững m ối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu h ỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cơ trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, g ợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, nh ững tình hu ống x ấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ có th ể bị ng ười x ấu b cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nh ận quà người lạ” - Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin n ước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến t giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt h ơn Tơi cho tr ẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút ph ương án t ối ưu trường hợp : 11 Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố m ẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi m cửa, n ếu khơng có nhà hẹn người nhắn l ại v ới ho ặc t ối đ ến g ặp b ố mẹ - Với tình huống: Đi chơi cơng viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tôi dạy cho tr ẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đ ứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé có th ể đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có h ứa đ ưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc V ới tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu đ ược n ắm bắt thơng tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải quy ết tình xảy sống hàng ngày Bên cạnh Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã h ội phát triển đồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân cính trang bị cho trẻ nh ững hành trang để trẻ sống an toàn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, ch ưa đ ưa vào nh m ột học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trò chuy ện sáng, ho ạt động tập thể trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, t ập giả định, hoạt động giao lưu…Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống 4.2.5 Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp ứng xử đóng vai trò quan trọng cu ộc s ống c người Ứng xử tốt giúp xây dựng trì m ối quan h ệ h ữu ích, thành cơng cơng việc, xây dựng hình ảnh cá nhân ấn t ượng, đạt mục đích sống Tuy nhiên, đơi vi ệc ứng xử khơng hiệu tạo lên mối mâu thuẫn mối quan hệ, dẫn đến nhiều điều bất lợi sống Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng nh ững năm trẻ h ọc mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn d ạy d ỗ, b ởi trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ l ớp s ống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ khơng lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi h ơn Để giúp tr ẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình th ức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã h ội mà hàng ngày tr ẻ đ ược tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách n đa s thích Chính 12 dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trê lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có nh ững tr ẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính v ậy tơi tìm hi ểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ th ường th ể hi ện rõ nh ất gi hoạt động góc góc chơi phân vai, góc ch phân vai trẻ đ ược chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua ph ải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ng ữ để mời chào khách, trẻ đóng vai người mua hàng phải giá c ả mặt hàng nào? Hoặc chơi trò chơi “ Phòng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân ph ải u ống thu ốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn trò chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cưởng cho trẻ tr ả l ời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn t tr ẻ ngày phòng phú - Kỹ gia tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy tr ẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói tr ống khơng giáo viên phải quan sát, uốn n ắn trẻ th ường xuyên, th tr ẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào th ời ểm đón tr ẻ, qua gi học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết h ợp s ửa cho trẻ Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa g ửi, nói lễ phép với giáo, với người lớn người xung quanh Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ s ống vào ho ạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không đ ược th ực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt đ ộng ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe k ể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ s ống vào đ ể dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Qua câu chuyện “ Cáo, thỏ gà trống”, dạy trẻ học tập bạn gà Trống tính mạnh dạn, tự tin Tuy nhỏ bé gà Trống biết dùng trí thơng minh để đuổi cáo khỏi nhà 13 Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ ln quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi s ưu t ầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ s ống đ ể đ ưa vào d ạy trẻ Các câu chuyện mà sưu tầm thiết kế giúp cho tr ẻ l ớp mạnh dạn, tự tin có hiểu biết nhiều kỹ sống cần có * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo d ục cho tr ẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia ho ạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng n ữa bé cần sống môi trường khơng khí lành qua giáo d ục tr ẻ bi ết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách gi ữ gìn đ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngôi nhà bé”, trẻ biết ngơi nhà n gia đình chung sống giáo dục trẻ biết làm để chỗ c s ạch sẽ, gọn gàng Còn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo d ục tr ẻ bi ết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết gi ữ gìn đ dùng s ạch sẽ, g ọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nông… trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết u q ngh ề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thơng” Đề tài “ Bé đường an tồn” giáo dục trẻ đ ường làng sát l ề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ng ồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ng ồi ô tô khơng thò đầu ngồi, khơng chạy nh ảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh môi trường sống” Giáo dục trẻ bi ết ích l ợi c loại rau, trái cây, xanh, bóng mát đối v ới ng ười, giáo d ục tr ẻ cách chăm sóc loại ( Tưới cây), biết ăn rau, c ủ, cung c ấp nhi ều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong đ ể rác n quy định Đề tài khám phá “ Gia đình bé chuẩn bị đón tết” giáo dục trẻ biết giúp đ ỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết v ứt rác n quy đ ịnh không vứt vỏ kẹo, vỏ bánh đường, không khạc nhổ, không vệ sinh 14 bừa bãi Đề tài “Tìm hiểu mùa xuân”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết l ựa ch ọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Động vật” Đề tài khám phá “ Một số vật ni gia đình” giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ni ( Cho ăn, không đánh đu ổi v ật) Khám phá “ Động vật sống rừng” trẻ có nh ững hành đ ộng khơng đồng tình biết vật sống hoang dã có nguy c b ị săn b ắn trái phép Biết tránh không lại gần vật d ữ Giáo d ục tr ẻ biết ích lợi vật đó, biết nh ững m ối hiểm h ọa chờ chúng Khám phá “Một số côn trùng”, trẻ nhận bi ết đ ược trùng có ích trùng có hại người Đề tài “ Ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” Cho trẻ khám phá nước, trẻ biết có nhiều loại nước khác nh nước máy, nước lọc, nước suối, nước mưa, nước ao hồ, nước biển Tr ẻ biết tình trạng nguồn nước bị ô nhiễm dần cạn kiệt người sử dụng lãng phí từ giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước R ửa tay trước ăn sau vệ sinh nh v ặn vòi n ước v ừa đ ủ đ ể rửa, tránh lãng phí Giáo dục trẻ chơi hay đâu không v ứt rác xu ống nguồn nước, tránh làm ô nhiễm Biết mùa hè thường mặc trang phục gì? Mùa đơng mặc nào? Khi cho trẻ khám phá “n ước” trẻ biết có nhiều loại nước khác nước máy, nước mưa, n ước sông, suối, h ồ, ao, nước biển trẻ biết tình trạng nhiễm Khi t ắm bi ển ph ải mặc áo phao biết tự bảo vệ Chủ đề “Quê hương, thủ đô, Bác Hồ” Đề tài khám phá “Bác Hồ với cháu thiếu nhi” giáo dục trẻ biết tự hào vị lãnh tụ đất nước, biết yêu quý đất nước mình… * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách v s ạch đ ẹp khơng làm quăn mép khơng vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ b ậy gh ế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận th ức th ế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đ ối v ới trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nh ạc M ục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo d ục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u th ương 15 người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh ho ạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn tr ước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp tr ẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui ch sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nh nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ nh ững yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, s ự phát tri ển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ v ới Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không ch ỉ mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thông qua giúp trẻ phát tri ển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ m ạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ h ợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, th ể vai ng ười d ẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác v ới bạn để luyện tập tốt * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập th ể dục đ ể cho thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trò chơi vận đ ộng không nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối h ợp v ới bạn để tạo tính đồn kết 4.4 Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: 4.4.1 Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công vi ệc đ ầu tiên m cửa thơng thống phòng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đ ến l ớp tr ẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô n quy đ ịnh 4.4.2 Hoạt động trời Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa, ăn cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, t hình thành cho tr ẻ kỹ sống yêu thương chăm sóc Hoạt động tìm hiểu số loại rau tơi cho trẻ thăm vườn rau lớp Để gieo luống rau xanh phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến gieo hạt t ưới rau Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho điều xảy ra? Từ trẻ có th ể đưa ý ki ến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi ln nhắc trẻ chơi sân tr ường không đ ược chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Bi ết gi ữ gìn đ ch ngồi trời chơi 4.4.3* Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt đ ộng c tr ẻ tr ường 16 Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã h ội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất nh ững kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có ðýợc trẻ thể qua hoạt ðộng vui chõi Chính vậy, trú trọng đến vi ệc t ạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc c ả, tr ả tiền mua thức ăn xong Ví dụ: Góc bác sỹ: tơi cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Tr ẻ bi ết há m ồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đ ặt ống nghe vào nào? Không đâu bác viết cho cháu đ ơn thu ốc c ửa hàng mua thuốc nhé! Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối h ợp phân công công việc chơi, biết hợp tác đ ể xây d ựng đ ược cơng trình xây dựng Góc khám phá: Trẻ có số kỹ khám phá s ự v ật hi ện t ượng xung quanh Trẻ trải nghiệm với thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt; vật nổi, vật chìm; tan chảy viên đá 4.4.4* Hoạt động lao động – vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, bi ết gi ữ gìn lớp học, sân trường ln Không vứt rác vào bồn Trong ăn, tơi nhắc trẻ ăn khơng nói chuy ện, không xúc miếng to, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay Sau ăn xong biết lau miệng, xúc miệng nước muối.Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì ph ải biết che miệng, c ơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn Phối kết hợp với phụ huynh: Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho tr ẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, ph ải dạy tr ẻ tính t ự l ập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nh ận biết nh ững m ối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua nh ững th thách tình Điều chứng minh rõ ràng t th ực tế Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, tr ả tr ẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp nh cách tác đ ộng, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ ph ương pháp Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn u ống r ất cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng m ột 17 cách xác, thục khéo léo, khơng đòi h ỏi trẻ ch ỉ th ường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu c trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công v ới trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui ch Cô giáo, cha mẹ, giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm b ảo r ằng người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ th ực ý thích Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên làm đ ối v ới trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo v ệ b ản thân, t ự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ nh ững người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đ ừng vơ tình b ỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để h ướng d ẫn thói quen tốt sau lại bắt trẻ thời gian học lại nh ững điều nơi khác với người xa lạ Bố mẹ trẻ ý giúp tr ẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã h ội đ ể t ự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Khi nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự kh ởi x ướng nh ững chơi cách xin phép cha mẹ ông bà cho đ ược ch Khi ch xong phụ huynh cần nhắc nhở dạy cho biết cách t ự thu d ọn đồ ch sau chơi Cha mẹ thu dọn nh ưng ệt đ ối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuy ến khích tr ẻ tham gia d ọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh, trang trí mai, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, cha mẹ lựa chọn nh ững ch ương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc nh ững ều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát bi ểu c tr ẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày nh quan sát xem tr ẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Tr ẻ có t ự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói v ới người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo d ục tr ẻ thêm Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách ch ặt chẽ h ợp lí b ằng việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà tr ường Cha m ẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào bu ổi h ọp nhà trường để nắm bắt tình hình v ới nhà tr ường giáo d ục trẻ cách toàn diện Kết thực 18 Sau áp dụng biện pháp vào công tác gi ảng d ạy t ổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đ ạt kết sau: *Mặt mạnh: 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuy ến khích, khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, m ạnh d ạn, t ự tin 100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết h ọc tập trường hiệu ngày cao 97% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luy ện kỹ t ự l ập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua ho ạt động hàng ngày, sống trẻ 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ th ể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 8% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ trực nhật, giúp kê bàn, x ếp ghế, chia giấy, biết dọn ăn bánh sữa bị đổ…… Thông qua kết đánh giá chất lượng cuối chủ đề, đối v ới t ừng mặt phát triển trẻ đạt tốt: BẢNG KHẢO SÁT CUỐI NĂM Đầu năm Các mặt phát STT triển Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp4 ứng xử Kỹ tự tin Tổn g số trẻ 31 Cuối năm Tr Tỉ lệ ẻ % CĐ Tỉ lệ % Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ Tỉ lệ % Trẻ đạt 17 54,8 % 14 45,2 % 28 90% 10% 15 48,4 % 16 51,6 % 29 93,5 % 6,5 % 15 48,4 % 16 51,6 % 28 90% 10% 14 45,2 % 17 54,8 % 28 90% 10% 13 41,9 % 18 58,1 % 29 93,5 % 6,5 % Từ phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ v ới cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình 19 thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông Cha mẹ cảm thấy vui biết có nh ững kỹ n ằng s ống nh giáo, kết hợp gia đình trẻ có đ ược nh ững kỹ t ốt nh *Hạn chế: Tuy nhiên số trẻ dân tộc giao tiếp Tiếng Vi ệt h ạn chế PHẦN III: KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt kh ả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ s ống cho tr ẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non ch ỉ đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, đ ể thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng tr thành người biết tự chủ tự tin sau Đó nh ững l ợi ích v ề lâu dài đ ể bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm r ằng tr ẻ l ứa tu ổi mầm non tích luỹ kỹ sống thông qua nh ững tr ải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn S ự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho t ương lai m ỗi cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non c s giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên ln khuy ến khích tr ẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng th ời, khuy ến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách ch cố gắng đạt mục đích, kỹ đ ể sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ nh ững thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc v ừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích nh ững hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, nh ững người l ớn c ần nh ẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên h thấp kh ả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm nh ững vi ệc s ức c trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nh ồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi c trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu h ỏi gợi m ph ối h ợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc v ới môi tr ường 20 xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác l ời nói hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính t ự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố m ẹ, t nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có th ể, đ ừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu h ọc cách sống tự lập tốt II Kiến nghị: 1/ Đối với phụ huynh: Cần phối hợp tốt, trao đổi th ường xuyên v ới giáo viên lớp để giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ đ ược t ốt 2/ Đối với thân: Cần tự hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm d ạy kỹ s ống cho trẻ 3/ Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống đ ể giáo viên nghiên cứu.Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng v ề kỹ s ống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong đựơc s ự góp ý bổ sung Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để sáng kiến thật có hiệu XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tam Ngãi, Ngày 26 tháng năm 2019 Người viết Thạch Thị Sa Rang 21 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc ,TS: Đinh Thị Kim Thoa, ThS: Phan Th ị Th ảo Hương Tên sách: Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2.TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS TS Lê Thị Ánh Tuy ết Tên sách: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo d ục mầm non mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Mạng Internet trang giáo dục mầm non Tạp chí giáo dục - ứng dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non – tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân – ngày 26/9/2017 22 ... Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghi ệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến th ức tạo tảng t ốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ. .. nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ s ống vào ho ạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không đ ược th ực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt đ ộng ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt... em giáo dục kỹ sống tốt kh ả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ s ống cho tr ẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ
Ngày đăng: 26/10/2019, 21:21
Xem thêm:
