Nâng cao hiệu quả dạy học, phát triển tư duy học sinh thông qua việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn trong dạy học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thế giới văn minh loài người ngày phát triển nhanh chóng nhờ vào tiến vượt bậc khoa học cơng nghệ, có đóng góp to lớn Vật lí Khoa học cơng nghệ xuất phát từ tảng Vật lí, nói cách khác phát triển Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại, trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật cơng nghệ Nói đến Vật lí nói đến sống, vật dụng xung quanh bóng đèn, bàn là, tủ lạnh, ti vi, nồi cơm điện… tạo từ nguyên tắc quy luật Vật lí Khơng dừng lại ứng dụng bản, Vật lí cịn sở lí thuyết tảng (cơ học vật rắn, học kết cấu…) cho kĩ sư thiết kế cơng trình xây dựng cách tối ưu; Vật lí cịn ứng dụng ngành y học: sử dụng tia laser vi phẫu thuật xâm lấn, địi hỏi độ xác cao (mổ tim, mổ mắt…), sử dụng tia phóng xạ, tia X để điều trị bệnh ung thư… Đặc thù phương pháp tư mơn Vật lí người học cần phải có tư tượng, tư gắn với thực tiễn Tuy nhiên, đại đa số học sinh phổ thông nay, việc vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống nhiều hạn chế, với số học sinh phải nói thực yếu Việc giảng dạy vật lý chưa thực gắn kết lý thuyết với thực tiễn Trong trình dạy học, q để tâm tới cơng thức định luật hay rập khuôn theo sách giáo khoa mà bỏ qua sắc màu tự nhiên tượng Điều khiến môn học trở nên tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn, không tạo hứng thú, nghiên cứu tìm tịi học sinh Để học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết, làm tăng hứng thú, dễ ghi nhớ, tăng khả vận dụng kiến thức Vật lí vào sống, giáo viên vận dụng câu hỏi có nội dung gắn kết với thực tiễn giảng dạy Có thể nói, việc tăng cường sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn học Vật lí bước hướng có sở khoa học Là giáo viên vật lý trực tiếp giảng dạy trường THPT, tơi tích cực đổi phương pháp dạy học, cố gắng cho tiết học Vật lý khơi dậy học sinh ý thức tự giác, tích cực, hứng thú say mê, giúp em vận dụng kiến thức học sách vào thực tiễn đời sống Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học, phát triển tư học sinh thông qua việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Cụ thể hóa việc thực ngun lí giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với việc vận dụng kiến thức vào sống, lí luận gắn với thực tiễn - Nghiên cứu trình dạy học theo quan điểm đại, xem xét vai trò câu hỏi liên hệ thực tiễn việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Vật lí - Xây dựng hệ thống câu hỏi liên hệ thực tiễn cho giảng chương trình Vật lý 10 - THPT - Vận dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn để dạy học Vật lý 10 - THPT nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển tư học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu ý nghĩa câu hỏi liên hệ thực tiễn hoạt động giáo dục trường phổ thông - Nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học Vật lí 10, vận dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí trường THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin; - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở pháp lí Nghị số 29-NQ/TW - Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng yêu cầu phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Nghị nêu rõ, giáo dục phổ thơng đổi theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, yêu cầu học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ vào giải vấn đề sống 2.1.2 Vai trò câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí trường phổ thông Câu hỏi liên hệ thực tiễn câu hỏi nhấn mạnh mặt chất tượng khảo sát tượng lại quen thuộc, tồn xung quanh người Để trả lời câu hỏi loại học sinh phải thực phép suy luận logic sở hiểu rõ chất khái niệm, định luật vật lý; nhận biết biểu hiện tượng trường hợp cụ thể kinh nghiệm học sinh có đời sống hàng ngày Ưu điểm câu hỏi liên hệ thực tiễn tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, phương tiện kiểm tra kiến thức học sinh Dạng câu hỏi có tác dụng tăng khả hứng thú môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp, phát triển khả phán đốn, sáng tạo,… học sinh Để phát huy tác dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học, giáo viên cần vào nội dung mà học sinh cần nắm đơn vị kiến thức, chuyên đề dạy học, … tùy vào điều kiện cụ thể lớp học, thời gian cho phép khả học tập học sinh để lựa chọn câu hỏi liên hệ thực tiễn cho phù hợp, đặc biệt lưu ý đến câu hỏi thực tiễn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, giới quan khoa học cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Chương trình Vật lí phổ thơng nước ta bao gồm phần: học, nhiệt học, điện học (điện chiều, điện xoay chiều dao động điện từ), quang học (quang hình, dụng cụ quang học quang lí), vật lí phân tử hạt nhân Với khối lượng kiến thức đồ sộ vậy, tưởng thực tế sống em học sinh vô phong phú, em hồn tồn có khả làm chủ kiến thức, vận dụng tốt kiến thức học vào đời sống thực tiễn gia đình mình; việc giải thích tượng xảy hàng ngày xung quanh em “vấn đề đơn giản” Nhưng điều khơng diễn thực tế mong đợi Một thực trạng đáng buồn yếu đến khó tưởng tượng nhiều học sinh phổ thông việc vận dụng kiến thức vật lí học vào thực tế sống Với kiến thức dạng chuyển động, lực học, lớp em viết cách đầy đủ, xác phương trình chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng biến đổi đều, đọc định nghĩa vận tốc, gia tốc, định luật Niutơn Thế nhưng, nhiều học sinh lại giải thích tượng gần gũi với đời sống: Tại xe máy trời mưa (trong điều kiện khơng có gió), ta lại có cảm giác giọt nước mưa không rơi theo phương phẳng đứng mà theo phương xiên? hay vận động viên đua xe máy phải nghiêng xe qua chỗ đường vòng? Cứ thế, kiến thức vật lí nhiều học sinh phổ thơng nội dung định luật, cách giải tập, chúng “nằm yên” cách khiêm tốn trang vở, thiếu để “đánh thức” chúng dậy, làm cho chúng trở thành hành trang tốt sống em Nguyên nhân, khó khăn chung thực trạng - Nguyên nhân kể đến tải chương trình Nội dung kiến thức cần truyền tải tiết học nhiều nên thời gian để liên hệ thực tế cho em hạn chế Sau học, em lại phải giải nhiều tập với phép toán phức tạp để đáp ứng yêu cầu đề kiểm tra, đánh giá - Nguyên nhân thứ hai việc giảng dạy kiến thức nói chung kiến thức mơn Vật lý nói riêng nhiều nội dung dạy học, nhiều nhà trường theo lối “dạy chay” - Nguyên nhân thứ ba thuộc chủ quan giáo viên đứng lớp, số giáo viên thiên cung cấp kiến thức giáo khoa cách túy, chưa coi trọng việc soạn sử dụng giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên dạy Vật lý mà xa rời kiến thức thực tế, dạy Vật lý mà dạy Toán quan tâm tới công thức cho học sinh áp dụng cơng thức để tính đáp số 2.3 Giải pháp sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh Để học sinh hiểu vai trò, ý nghĩa thực tiễn môn Vật lý, khơi dậy em niềm đam mê môn học trở thành người phát triển tồn diện, có hai yếu tố quan trọng phải thay đổi, là: phương pháp dạy giáo viên cách thức kiểm tra đánh giá Phải thay đổi phương pháp dạy giáo viên, người giáo viên phải có tư đổi mới, gắn kiến thức vật lý với thực tiễn, giáo viên cần nghiên cứu kỹ giảng, xác định kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo vấn đề thực tiễn liên quan, phù hợp với học sinh; hình thành giáo án theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Học sinh thấy hứng thú, dễ ghi nhớ trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống ngày cách hợp lý, hài hồ; đơi lúc có khơi hài sâu sắc, đảm bảo mục đích dạy học mơn Vật lí Phải tích cực đổi nội dung đề kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng đề có lồng ghép kiến thức thực tế, làm cho học sinh phải thay đổi phương pháp học cho phù hợp Xu hướng “thi học nấy” ảnh hưởng mạnh đến việc dạy thầy điều cần học trò Một số năm gần đây, nội dung đề thi mơn Vật lí có thay đổi tích cực, “tính thực tiễn” đề cập đến nội dung đề thi, nhiên, số lượng câu hỏi loại cịn chưa thể rõ nét Một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ Vật lí – Cơng nghệ, trường THPT Như Thanh thảo luận việc vận dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí Tuy nhiên thời gian dành cho việc vận dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học Vật lí khơng q nhiều, không dẫn đến lan man, làm mờ nhạt vấn đề trọng tâm, ví thứ gia vị đời sống, thay cho thức ăn thiếu ăn hấp dẫn Để đạt hiệu tối ưu dạy học Vật lí, giáo viên sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn cách: - Nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống hàng ngày thay cho lời giới thiệu vào giảng để tạo bất ngờ cho học sinh tạo ý, quan tâm học sinh tới vấn đề học - Đưa tượng thực tiễn đời sống hàng ngày qua số tính chất vật lý cụ thể bài, làm cho học sinh hiểu thấy ý nghĩa thực tiễn học, biết vận dụng kiến thức vừa học để thảo luận tìm đáp án, giải toả tính tị mị học sinh - Nêu tượng thực tiễn đời sống hàng ngày qua câu chuyện ngắn câu chuyện mang tính chất khơi hài, tạo khơng khí học tập thoải mái - cách kích thích niềm đam mê mơn học - Nêu tượng thực tiễn liên quan đến kiến thức sau học xong học Cách nêu vấn đề giúp học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng - Nêu tượng thực tiễn đời sống hàng ngày thông qua tập tính tốn giúp học sinh hiểu rõ chất tượng, hiểu rõ quy luật tự nhiên đúc kết định luật vật lý tránh tình trạng tốn học hố tập vật lý - Nêu tượng thực tiễn đời sống hàng ngày liên quan đến học sau kết thúc học trước, học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng nhà, đưa em vào vịng xốy đường tìm tịi khám phá kiến thức, buộc em phải suy nghĩ, ấp ủ lại xảy tượng đó, tạo tiền đề thuận lợi cho việc dạy học tiết sau Như vậy, giáo viên sử dụng hình thức tổ chức lồng ghép câu hỏi liên hệ thực tiễn vào dạy sau: - Lồng ghép vào phần mở bài; - Lồng ghép trình giảng dạy kiến thức mới; - Lồng ghép củng cố học, kiểm tra, đánh giá học sinh Để nâng cao hiệu việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học vật lí, giáo viên phải nắm kiến thức xuyên suốt chương trình để xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp, thu thập kiến thức thực tế liên quan đến học dựa sở sách giáo khoa, tư liệu tham khảo, tượng tự nhiên diễn xung quanh ta đời sống sản xuất…làm thành tư liệu chuyên môn 2.4 Hệ thống câu hỏi liên hệ thực tiễn sử dụng dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh 2.4 Câu hỏi liên hệ thực tiễn sử dụng phần mở Câu 1: Khi bắn cung, nguyên nhân làm cho mũi tên cung tên chuyển động? Trả lời: Do lực đẩy dây cung, thân cung lên mũi tên, lực lực đàn hồi xuất biến dạng dây cung thân cung người bắn cung kéo chúng Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần mở học 12: “Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc” - VL10 CB, 19 - VL10 NC; giáo viên cho học sinh xem hình ảnh người bắn cung, nhảy sào, … để mở Câu 2: Giáo viên phát dụng cụ làm thí nghiệm cho nhóm học sinh (mỗi nhóm bao diêm) yêu cầu em làm thí nghiệm lấy lửa, thảo luận nhóm để giải thích dựa sở vật lý lấy lửa? Giải thích: Cho đầu que diêm cọ xát vào bao diêm có phủ lớp sinh để lấy lửa Do có ma sát que diêm vỏ diêm tạo nhiệt làm cháy đầu que diêm (vật dễ bắt lửa) Bắn cung Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần đặt vấn đề mở bài, 13: “Lực ma sát” - VL10 CB; 20 VL10 NC Câu 3: Những nghệ sĩ xiếc dây thường cầm sào dài Cái sào có tác dụng gì? Trả lời: Cân nghệ sĩ xiếc dây cân không bền Muốn cân dây, trọng tâm người sào phải nằm đường thẳng đứng qua điểm tiếp xúc chân dây Cái sào giúp cho người dây dễ điều chỉnh vị trí trọng tâm: người nghiêng sang phải gậy Nghệ sĩ xiếc dây nghiêng sang trái ngược lại Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để nêu vấn đề dạy học 20: “Các dạn cân Cân vật có mặt chân đế” - VL10 CB; 26 - VL10 NC Câu trả lời hoàn thiện sau học xong Câu 4: Một người làm xiếc nằm mặt đất cho đặt lên ngực tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc đứng dậy vui cười chào khán giả Điều giúp khỏi "mối nguy hiểm" nêu trên? Giải thích: Sau búa tạ đập vào tảng đá, theo định luật bảo tồn động lượng, vật có khối lượng lớn vận tốc biến thiên nhỏ, tảng đá khơng nhúc nhích (tức người gần khơng bị chấn động) Tảng đá ngực có tác dụng làm giảm chấn Một tiết mục biểu diễn xiếc động cho người, đá to an toàn Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để mở dạy học 23: “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” - VL10 CB; 31 - VL10 NC, phần giải thích giải đáp hồn thiện sau học Câu 5: Để nước từ ống phun xa hơn, người ta thường bịt đầu ống để lỗ nhỏ cho nước phun Hãy giải thích sở cách làm trên? Trả lời: Để làm giảm tiết diện dòng chảy, theo hệ thức liên hệ vận tốc chảy tiết diện dòng chảy, vận tốc dòng chảy tỉ lệ nghịch với tiết diện ống Vận tốc dòng chảy tăng nước ống phun xa Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để nêu vấn đề dạy học 42: “Sự chảy thành dịng chất lỏng chất khí Định luật Bec - nu - li” - VL 10 NC 2.4 Câu hỏi liên hệ thực tiễn sử dụng trình giảng dạy kiến thức Câu 6: Trong chuyển động quay Trái Đất a coi Trái Đất chất điểm? b coi Trái Đất chất điểm? Trả lời: a Trái Đất coi chất điểm chuyển động quay quanh Mặt Trời b Trái Đất không coi chất điểm chuyển động tự quay quanh trục Vận dụng: Câu hỏi vận dụng trình dạy học 1: “Chuyển động cơ” - VL 10 CB; - VL10 NC, sau dạy học xong khái niệm “chất điểm” Câu 7: Nêu cách xác định vị trí tô đường quốc lộ? Trả lời: Ta chọn điểm đường làm vật mốc (ví dụ cột mốc) Đo khoảng cách từ mốc đến ô tô Từ đó, ta xác định vị trí tô Vận dụng: Dùng câu hỏi để hướng dẫn học sinh cách xác định vị trí vật không gian, 1: “Chuyển động cơ” - VL 10 CB, - VL10 NC Câu 8: Trong trường hợp sau đây, trường hợp người ta nói đến độ lớn vận tốc tức thời? a Vận tốc búa máy đập vào đầu cọc 20 m/s b Vận tốc ô tô đoạn đường hai địa điểm A B 45 km/h c Viên đạn bắn khỏi nòng súng với vận tốc 300 m/s d Bảng dẫn đoạn đường sửa ghi km/h e Biển báo giao thông ghi tốc độ hạn chế tối đa 120 km/h Trả lời: Các trường hợp a; c; e độ lớn vận tốc tức thời Vận dụng: Câu dùng để dạy học 3: “Chuyển động thẳng biến đổi đều” - VL 10 CB; - VL10 NC, sau dạy khái niệm “vận tốc tức thời” Câu 9: Một người quan sát quỹ đạo đầu van xe xe đạp đường thẳng Quỹ đạo đầu van xe trường hợp người quan sát ngồi xe trường hợp người đứng ven đường? Trả lời: Với người quan sát đứng bên lề đường quỹ đạo đầu van xe đường cong, lúc lên cao, lúc xuống thấp Đối với người quan sát ngồi xe, van xe chuyển động với quỹ đạo đường tròn Vận dụng: Khi dạy học tính tương đối quỹ đạo, 6: “Tính tương đối chuyển động Cơng thức cộng vận tốc” - VL10 CB; 10 - VL10 NC Câu 10: Hai người A B ngồi xe ô tô chuyển động với vận tốc v Hãy cho biết vận tốc người A so với người B vận tốc người A so với người C đứng ven đường Trả lời: Vận tốc người A so với người B 0; vận tốc người A so với người C đứng ven đường v (bằng vận tốc xe) Vận dụng: Khi dạy học tính tương đối vận tốc, 6: “Tính tương đối chuyển động Cơng thức cộng vận tốc” - VL10 CB; 10 - VL10 NC Câu 11: Giải thích ngồi xe chuyển động, lúc ta bị ngã phía trước, lúc bị ngã phía sau, ngã bên phải, ngã bên trái Trả lời: Khi xe chuyển động, người ngồi xe chuyển động với xe Khi xe thay đổi trạng thái chuyển động có thân người tiếp xúc với xe thay đổi chuyển động với xe, phần người chưa kịp thay đổi trạng thái chuyển động (do không tiếp xúc với xe) giữ ngun qn tính chuyển động ban đầu Vì vậy, xe đột ngột dừng lại (hoặc tăng tốc) người có xu hướng chúi phía trước (hay phía sau); xe đột ngột nghiêng sang trái (hay sang phải) người có xu hướng ngã bên phải (hay bên trái) Vận dụng: Câu hỏi dùng dạy học khái niệm quán tính, 10: “Ba định luật Niu Tơn” - VL10 CB; 14 - VL10 NC 2.4 Câu hỏi liên hệ thực tiễn sử dụng để củng cố học, kiểm tra, đánh giá học sinh Câu 12: Viên đạn bắn từ nòng súng chuyển động theo hai giai đoạn: chuyển động nịng súng sau bay tới mục tiêu xa Giai đoạn viên đạn coi chất điểm? Trả lời: Giai đoạn đạn rời nòng súng bay tới mục tiêu Vận dụng: Câu hỏi sử dụng để kiểm tra cũ sau dạy học 1: “Chuyển động cơ” - VL 10 CB; - VL10 NC Câu 13: Một truyện dân gian kể rằng: Khi chết, phú ơng để lại cho người hũ vàng chôn khu vườn rộng đưa cho mảnh giấy vẽ sơ đồ, ghi rõ: Đi vể phía đơng 20 bước chân, sau rẽ phải 10 bước chân, đào sâu m Với dẫn này, người có tìm hũ vàng khơng? Vì sao? Trả lời: Khơng tìm khơng có vật làm mốc Vận dụng: Dùng để củng cố kiến thức cách xác định vị trí vật không gian học 1: “Chuyển động cơ” - VL 10 CB; - VL10 NC Câu 14: Nêu số ví dụ chyển động thẳng thực tế? Trả lời: - Chuyển động người nhảy dù sau thời gian mở dù - Chuyển động viên bi nhỏ dầu lúc sau bắt đầu rơi - Chuyển động giọt nước mưa thời gian sau bắt đầu rơi - Chuyển động ô tô, xe máy, tàu hỏa, … số đoạn đường Vận dụng: Câu hỏi sử dụng để kiểm tra cũ học sinh học xong 2: “Chuyển động thẳng đều” - VL10 CB; - VL10 NC Câu 15: Quan sát vận động viên nhảy dù Hãy giải thích hạ xuống thấp chậm chạp cách an toàn? Trả lời: Do có sức cản khơng khí cản trở chuyển động dù làm vận động viên dù rơi xuống cách chậm chạp Vận dụng: Câu hỏi sử dụng để củng cố kiến thức chuyển động rơi vật, sau học 4: “Sự rơi tự do” - VL10 CB; - VL10 NC Câu 16: Đặt viên gạch lên mặt tờ giấy cho chúng rơi tự Hỏi q trình rơi, viên gạch có “đè” lên tờ giấy không? Câu trả lời cho chúng rơi khơng khí? Trả lời: Trong trường hợp rơi khơng khí, viên gạch “đè” lên tờ giấy; chân không, vật rơi nhanh chậm với gia tốc nên chúng không ảnh hưởng lẫn nhau, viên gạch không “đè” lên tờ giấy Vận dụng: Câu hỏi sử dụng để kiểm tra cũ học sinh học xong 4: “Sự rơi tự do” - VL10 CB; - VL10 NC Câu 17: Khi nói rơi vật, Arixtot - nhà tư tưởng vĩ đại triết học Hy Lạp cổ đại, lập luận sau: Một viên gạch rơi với vận tốc xác định, viên gạch đặt viên gạch khác viên gạch bên đè lên viên gạch bên hai viên rơi nhanh viên Lập luận Arixtot có khơng? Trả lời: Khơng Nếu bỏ qua sức cản khơng khí, hai viên gạch hay viên gạch rơi nhanh chúng hồn tồn khơng đè lên Vận dụng: Câu hỏi sử dụng để củng cố kiến thức chuyển động rơi vật, sau học 4: “Sự rơi tự do” - VL10 CB; - VL10 NC Câu 18: Hãy giải thích xe máy mưa (ngay trời lặng gió), ta thường có cảm giác giọt mưa rơi nghiêng, hắt vào mặt mà khơng rơi thẳng đứng Giải thích: Khi khơng có gió, giọt nước mưa rơi theo phương thẳng đứng so với đất, lại rơi theo phương xiên với người lái xe máy: gọi vận → v 1, tốc giọt nước mưa so với đất; → vận tốc đất so với xe (ngược hướng v 2, vận tốc xe so với đất) vận tốc giọt mưa so với xe = + ⊥ nên nghiêng so với phương thẳng → v 1,3 → v 1, → v 2, → v 1, → v 2, → v 1,3 đứng Vận dụng: Câu hỏi dùng để mở rộng kiến thức cho học sinh khá, giỏi sau học xong 6: “Tính tương đối chuyển động Công thức cộng vận tốc” - VL10 CB; 10 - VL10 NC Câu 19: Hai ô tô chuyển động hướng đoạn đường thẳng Khi ô tô thứ vượt qua ô tô thứ hai, người ngồi ô tô thứ thấy ô tô thứ hai dường chạy giật lùi Hãy giải thích sao? Trả lời: Dùng cơng thức cộng vận tốc ta chứng minh vận tốc xe thứ hai so với xe thứ ngược hướng với vận tốc xe thứ so với đất (vận tốc chuyển động ô tô thứ nhất) Vận dụng: Đây tượng thường gặp thực tế, giáo viên sử dụng để củng cố sau dạy học xong 6: “Tính tương đối chuyển động Công thức cộng vận tốc” - VL10 CB; 10 - VL10 NC Câu 20: Một người ngồi toa tàu chuyển động ném vật Trong trường hợp sau đây, người quan sát mặt đất thấy vật ném với vận tốc lớn vận tốc chuyển động tàu? A Ném phía trước (cùng hướng với chuyển động toa tàu) B Ném phía sau (ngược hướng với chuyển động toa tàu) C Ném theo phương vuông góc với đồn tàu D Ném theo phương thẳng đứng Trả lời: A Ném phía trước Vận dụng: Dùng đề kiểm tra 15 phút sau dạy học 6: “Tính tương đối chuyển động Cơng thức cộng vận tốc” - VL10 CB; 10 - VL10 NC Câu 21: Một người chặt hai người phụ kéo cho đổ, để đổ theo ý muốn người ta phải dùng hai sợi dây cột điểm cao kéo hai phía khác (khơng trùng với phương mà người muốn đổ) Hãy giải thích cách làm trên? 10 Trả lời: Trường hợp dùng sợi dây kéo phía cần đổ gây nguy hiểm người kéo dây Trường hợp kéo hai sợi dây theo hai phương khác để tạo hợp lực có tác dụng tương đương kéo dây không gây nguy hiểm người kéo Để đổ hướng áp dụng qui tắc hình bình hành để hướng hợp lực hai lực kéo trùng với hướng cần đổ Vận dụng: Câu hỏi dùng để củng cố kiến thức dạy học xong 9: “Tổng hợp phân tích lực Điều kiện cân chất điểm” - VL10 CB; 13 - VL10 NC Câu 22: Trong trường hợp đây, trường hợp khơng liên quan đến qn tính vật? A Con thỏ đột ngột thay đổi hướng chạy bị chó săn rượt đuổi B Kim đồng hồ quay để thời gian C Xe khách chạy “êm” có đơng khách ngồi xe D Một diễn viên xiếc ngồi yên ngựa phi nhanh, người nhảy lên cao rơi xuống vào yên ngựa Trả lời: B, vì: - Con thỏ có khối lượng (mức qn tính) nhỏ chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do đó, thỏ đột thay đổi vận tốc chó săn khơng kịp thay đổi chuyển động bị lỡ đà - Càng đông khách khối lượng xe người (mức quán tính) lớn, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe nhỏ nên người ngồi xe có cảm giác êm - Diễn viên xiếc rời khỏi yên ngựa tiếp tục chuyển động theo quán tính với vận tốc vận tốc ngựa, mà rơi vào yên ngựa, tương tự tượng người nhảy lên rơi chỗ cũ Trái Đất quay Vận dụng: Câu hỏi dùng để củng cố kiến thức dạy học xong 10: “Ba định luật Niu - Tơn” - VL10 CB; 14 - VL10 NC Câu 23: Sau đo nhiệt độ thể người cặp nhiệt độ, ta thường thấy Bác sỹ vẩy mạnh nhiệt kế làm cho thủy ngân ống tụt xuống Hãy giải thích cách làm trên? Giải thích: Khi vẩy mạnh nhiệt kế, nhiệt kế thủy ngân bên chuyển động Khi nhiệt kế bị dừng lại đột ngột, thủy ngân bên trong, theo quán tính, trì vận tốc cũ chuyển động, kết thủy ngân tụt xuống Hiện tượng giải thích tương tự ta giũ bụi quần áo, vẩy bút tắc mực, … Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để kiểm tra cũ học sinh sau học xong 10: “Ba định luật Niu - tơn” - VL10 CB; 14 - VL10 NC Câu 24: Trong “Vật lí vui”, tác giả Ia Perenman có đề cập đến “Phương pháp rẻ để du lịch” Theo cần nâng cao khỏi mặt đất nhờ khí cầu, chờ đến Trái Đất quay đến vị trí mong muốn ta hạ xuống Phương pháp liệu có thực khơng? Hãy giải thích? 11 Trả lời: “Phương pháp rẻ để du lịch” không thực theo qn tính, khí cầu ln quay theo Trái Đất Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố khái niệm quán tính, 10: “Ba định luật Niu - tơn” - VL10 CB; 14 - VL10 NC Câu 25: Khi di chuyển, bị vấp phải hịn đá bị ngã nhào lên phía trước, dẫm phải vỏ chuối lại bị ngã ngửa sau Hãy giải thích sao? Trả lời: Khi chuyển động, vấp phải mơ đất, hịn đá chân đột ngột bị giữ lại, cịn người qn tính tiếp tục dịch chuyển phía trước Kết trọng lượng người lệch khỏi mặt chân đế nên bị ngã phía trước Khi giẫm phải vỏ chuối giống bơi chất nhờn vào lòng bàn chân mặt đất, làm giảm ma sát, vận tốc chân đột ngột tăng lên, song vận tốc phần thể không tăng, quán tính giữ vận tốc cũ, vận tốc nhỏ so với vận tốc chân đột ngột tăng nên làm trọng lượng người lệch khỏi mặt chân đế bị ngã ngửa phía sau Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố khái niệm quán tính, 10: “Ba định luật Niu - tơn” - VL10 CB; 14 - VL10 NC Câu 26: Hai vật ln hút lực hấp dẫn, vật để phòng bàn, ghế, tủ, giường chúng hút không di chuyển lại gần nhau? Trả lời: Vì lực hấp dẫn vật nhỏ, không thắng lực ma sát nghỉ tác dụng lên vật nên vật không di chuyển Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố 11: “Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn” - VL10 CB; 17 - VL10 NC Câu 27: Tại lốp xe tơ, mơ tơ, đế dép, … lại có rãnh nhăn? Trả lời: Để tăng ma sát, tăng độ bám dính lên mặt đường, giúp người dễ dàng di chuyển Vận dụng: Giáo viên sử dụng vào phần củng cố dạy học 13: “Lực ma sát” - VL10 CB; 20 - VL10 NC Câu 28: Nêu cách làm giảm ma sát thực tiễn? Trả lời: dùng dầu bôi trơn; mài nhẵn bề mặt tiếp xúc; thay ma sát trượt ma sát lăn (vòng bi) Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố 13: “Lực ma sát” VL10 CB; 20 - VL10 NC Câu 29: Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người? Giải thích: Mục đích việc nghiêng người để tạo lực hướng tâm đoạn đường cong lực ma sát nghỉ không đủ giữ cho xe chuyển động Tuy nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giá trị định, để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm tốc độ xe Vận dụng: Hiện tai nạn giao thông diễn phổ biến nước ta mà nguyên nhân người lái xe không làm chủ tốc độ, qua đoạn đường cong Câu hỏi cho thấy cần phải 12 có ý thức tham gia giao thơng, góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố học sau dạy học 14: “Lực hướng tâm” - VL10 CB; 22 - VL10 NC Câu 30: Tại làm cầu người ta thường làm cầu vồng lên? Giải thích: Khi cầu làm vồng lên, hợp lực trọng lực phản lực mặt đường tác dụng lên xe đóng vai trị lực hướng tâm dẫn tới áp lực xe lên cầu nhỏ trọng lượng xe Vận dụng: Trong hệ thống giao thông đường cầu ngày nhiều, việc hiểu phần cấu tạo cầu giúp cho học sinh có ý thức việc bảo vệ cơng trình giao thơng Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố 14: “Lực hướng tâm” - VL10 CB; 22 - VL10 NC Câu 31: Một súng tiểu liên đặt nòng súng nằm ngang Khi bắn viên đạn, đầu đạn hay vỏ đạn rơi xuống đất trước Bỏ qua sức cản khơng khí Trả lời: Rơi xuống đất lúc Vận dụng: củng cố 15: “Bài toán chuyển động ném ngang” - VL10 CB; 18 - VL10 NC Câu 32: Để kéo thuyền vào bờ, người ngư dân lấy sợi dây thừng đầu buộc vào mũi thuyền, đầu kéo căng buộc vào to bờ, sau kéo điểm dây theo phương vng góc với sợi dây Hãy giải thích sở vật lí cách làm trên? Giải thích: Thuyền chịu tác dụng ba lực: hai lực căng dây lực kéo người Lực căng dây (lực kéo thuyền) lớn lực kéo người dây căng, việc kéo thuyền trở nên dễ dàng Vận dụng: Củng cố 17: “Cân vật chịu tác dụng hai lực ba lực không song song” - VL10 CB; 27 - VL10 NC Câu 33: Tại mở cánh cửa loại có lề ta hay đặt tay để kéo vào điểm cách xa lề? Trả lời: Do momen lực lực kéo (tác dụng làm quay cửa quanh lề) lớn cánh tay đòn lực lớn (lực xa lề) Vận dụng: Củng cố học học 18: “Cân vật có trục quay cố định Quy tắc momen lực” - VL10 CB; 29 - VL10 NC Câu 34: Khi gánh hai vật có khối lượng khác ta phải đặt gánh lên vai vị trí cho dễ di chuyển? Trả lời: Lực tác dụng lên gánh bao gồm ba lực: lực hai vật vai người gánh tác dụng, ba lực song song với Để dễ dàng di chuyển ta nên đặt vai lùi phía đầu địn có vật nặng hơn, vào vị trí điểm đặt hợp lực hai trọng lực hai vật, lúc phản lực vai lên địn gánh cân với hợp lực giúp ta dễ dàng Vận dụng: Câu hỏi dùng để củng cố học dạy học 19: “Quy tắc hợp lực song song chiều” - VL10 CB; 28 - VL10 NC 13 Câu 35: Hai học sinh khiêng thùng nước nặng treo phần đòn dài Học sinh chịu lực lớn điểm treo xô nước bị lệch hẳn phía so với điểm giữa? Trả lời: Xô nước gần học sinh học sinh chịu lực lớn (theo quy tắc hợp lực song song: độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khoảng cách đến giá hợp lực) Vận dụng: Câu hỏi dùng để củng cố học học 19: “Quy tắc hợp lực song song chiều” - VL10 CB; 28 - VL10 NC Câu 36: Đang ngồi ghế, muốn đứng lên ta phải nghiêng người phía trước Hãy giải thích sao? Trả lời: Khi ngồi trọng tâm người ghế “rơi” vào mặt chân đế hình chữ nhật nhận chân ghế làm đỉnh Khi muốn đứng dậy (tách khỏi ghế) cần phải làm cho trọng tâm người “rơi” vào chân đế họ (phần bao hai chân tiếp xúc với mặt đất) Động tác chúi người trước để trọng tâm người “rơi” vào chân đế họ Vận dụng: Dùng để củng cố học dạy học 20: “Các dạn cân Cân vật có mặt chân đế” - VL10 CB; 26 - VL10 NC Câu 37: Động tác “xuống tấn” võ sĩ có tư khuỵu gối xuống, hai chân dang rộng so với mức bình thường Tư có tác dụng gì? Giải thích: Tư giúp cho võ sĩ đứng vững vàng hơn, khó bị đánh ngã Bởi tư hai chân dang rộng có mặt chân đế lớn đầu gối khụy để trọng tâm hạ thấp nên mức vững vàng tư nâng cao nhiều Vận dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để củng cố để kiểm tra cũ sau học sinh học 20: “Các dạn cân Cân vật có mặt chân đế” - VL10 CB; 26 - VL10 NC Câu 38: Một nhà du hành vũ trụ không gian vũ trụ, sau làm việc, họ muốn trở lại tàu Họ làm để di chuyển phía tàu mà khơng gian vũ trụ khơng có vật để đạp chân lên mà đẩy? Trả lời: Nhà du hành ném vật phía để chuyển động theo hướng ngược lại Vận dụng: Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi để khắc sâu kiến thức định luật bảo toàn động lượng học 23: “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” - VL10 CB; 32 - VL10 NC Câu 39: Trong môn nhảy cao người ta phải dùng nệm dày đặt xà để vận động viên rơi xuống nệm Tại phải làm vậy? Giải thích: Khi rơi từ xà xuống vận động viên chuyển động với vận tốc đáng kể Khi chạm đất vận tốc người giảm cịn Nếu khơng có đệm, thời gian chạm đất người nhỏ nên lực tác dụng lên người lớn gây chấn thương cho người Nếu đặt nệm vào vận tốc giảm chậm, độ biến thiên động lượng không đổi nên lực tác dụng vào người giảm nhiều, vận động viên an toàn Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố bài, khắc sâu kiến thức xung lượng lực dạy học 23: “Động lượng Định luật bảo toàn động 14 lượng” - VL10 CB; 31 - VL10 NC Giáo viên cho học sinh xem video vận động viên nhảy cao làm câu hỏi tình dạy học phần Câu 40: Tại tai nạn giao thông xảy xe chạy với vận tốc lớn hậu nghiêm trọng? Giải thích: Các xe có khối lượng lớn, chạy với vận tốc lớn va chạm có độ biến thiên động lượng lớn cộng thêm thời gian va chạm nhỏ nên lực xuất va chạm lớn, hậu tai nạn lớn Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để khắc sâu thêm kiến thức xung lượng lực dạy học 23: “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” VL10 CB; 31 - VL10 NC, đồng thời giáo dục ý thức văn hóa giao thông Câu 41: Một em bé thổi vào bóng bay, bóng căng, sơ ý bóng bay tuột khỏi tay Hỏi bóng chuyển động nào? Tại sao? Trả lời: Hơi bóng phía sau, theo định luật bảo tồn động lượng, bóng chuyển động phía trước Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để kiểm tra cũ sau dạy 23: “Động lượng Định luật bảo toàn động lượng” - VL10 CB; 32 - VL10 NC Câu 42: Vào mùa mưa bão, tượng lũ quét sạt lỡ đất thường xảy tỉnh miền núi Bằng kiến thức vật lý em giải thích tượng đó? Theo em cần phải làm để giảm bớt tượng mùa mưa lũ? Trả lời: Khi có mưa to, lượng nước mưa đổ xuống núi lớn (so với chân núi), q trình chảy xuống khơng gặp vật cản chuyển hóa thành động năng, tạo thành dòng chảy với vận tốc lớn Đó tượng lũ ống lũ quét Nước mưa ngấm vào đất làm cho lực liên kết đất giảm nhanh chóng nên gây tượng sạt lỡ Trồng rừng: rừng lớp thảo mộc mặt đất có tác dụng giảm tốc độ dòng nước, nước thấm vào đất nhiều tạo mạch nước ngầm phong phú, rễ rừng giữ đất, làm cho đất bị sạt lỡ Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để khắc sâu thêm kiến thức chuyển hóa động và giáo dục trồng rừng bảo vệ môi trường dạy học 27: “Cơ năng” - VL10 CB; 37 - VL10 NC Câu 43: Quan sát ống kim tiêm Vận tốc chất lỏng ống qua vị trí lớn nhất? Vì sao? Trả lời: Khi qua kim tiêm, vận tốc chất lỏng lớn nhất, theo hệ thức liên hệ vận tốc chảy tiết diện ống, kim tiêm có tiết diện ống nhỏ nên vận tốc chảy lớn Vận dụng: Câu hỏi dùng để kiểm tra cũ học sinh học xong 42: “Sự chảy thành dòng chất lỏng chất khí Định luật Bec - nu - li” - VL 10 NC Câu 44: Quan sát dòng chảy chất lỏng chảy từ ống đặt cao ta thấy phần dòng chất lỏng bị thu hẹp lại Hãy giải thích sao? Trả lời: Vì vận tốc chảy dịng chất lỏng phía tăng (giống vật rơi) nên tiết diện dòng chảy bị thu hẹp lại Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố dạy học 42: “Sự chảy thành dịng chất lỏng chất khí Định luật Bec - nu - li” - VL 10 NC 15 Câu 45: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước bỏ đá lạnh vào Vì ta khơng bỏ đá lạnh vào trước bỏ đường sau? Trả lời: Nhiệt độ cao, phân tử chuyển động nhanh nên phân tử đường nước dễ lẫn vào hay dễ hòa tan Nếu bỏ đá vào trước, nhiệt độ nước hạ thấp làm q trình hịa tan đường diễn chậm Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố dạy học 28: “Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí” - VL10 CB; 44 - VL10 NC Câu 46: Khi chế tạo phễu (dùng để đổ chất lỏng vào chai) người ta thường làm gân dọc theo mặt cuống phễu Những gân có tác dụng gì? Trả lời: Nếu khơng có gân nổi, cuống phễu ép sát vào cổ chai Chất lỏng đổ vào phễu liên tục trở thành “cái nút” nhốt chặt khơng khí chai, chất lỏng chảy vào chai, khơng khí bị dần chiếm chỗ, thể tích giảm làm áp suất khí tăng (theo định luật Bôi lơ – Ma ri ốt), chất lỏng khó chảy vào chai Chiếc phễu có gân không ép sát vào cổ chai làm cho áp suất khí chai ln áp suất khí quyển, nước dễ chảy vào chai Vận dụng: Giáo viên dùng để củng cố sau dạy học 29: “Q trình đẳng nhiệt Định luật Bơi lơ – Ma ri ốt” - VL10 CB; 45 - VL10 NC Câu 47: Khi dùng phương pháp “giác” để hút máu độc thể ra, người ta dùng cốc sát trùng, đốt mẩu tẩm cồn bỏ vào cốc úp miệng cốc lên da Khi cốc bám chặt vào da, máu độc bị hút từ vết cắt nhỏ da Hãy giải thích nguyên lí cách làm trên? Trả lời: Khi đốt tẩm cồn thả vào cốc, nhiệt độ cốc tăng đẩy phân tử khí ngồi cốc (do tăng thể tích khí) Khi úp cốc lên da lúc lửa tắt, mật độ khơng khí cốc (kín) thấp, nhiệt độ khí giảm nên thể tích khí giảm, áp suất khí giảm, máu độc bị hút thể (vào cốc) Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố dạy học xong 30: “Phương trình trạng thái khí lí tưởng” - VL10 CB; 47 - VL10 NC Câu 48: Tại ta đổ nước sơi vào cốc thủy tinh dày cốc thủy tinh hay bị nứt vỡ? Trả lời: Khi ta đổ nước sơi vào cốc thủy tinh dày mặt cốc nước bị nóng trước, nở mặt ngồi cốc chưa nóng (vì thủy tinh dẫn nhiệt kém) nên chưa kịp nở Sự nở nhiệt cốc thủy tinh khơng nên tạo lực làm vỡ cốc Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố dạy học xong 36: “Sự nở nhiệt vật rắn” - VL10 CB; 52 - VL10 NC Câu 49: Tại chai nước chai ca, pepsi, … người ta khơng đóng đầy chai? Trả lời: Khi trời nắng nhiệt độ tăng, nước nở nhiều mà chai nở không đáng kể nên thể tích khí chai (nắp kín) bị giảm Nhiệt độ tăng, thể tích giảm làm áp suất phần khí chai tăng, đến lúc chai bị bật nắp gây nổ chảy nước 16 Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để mở rộng kiến thức dạy học xong 36: “Sự nở nhiệt vật rắn” - VL10 CB; 52 - VL10 NC Câu 50: Hãy giải thích ta đặt cốc nước đá ngồi khơng khí ta thấy thành ngồi cốc lấm nước? Trả lời: Đây tượng vật lý đơn giản, ta để cốc nước khơng khí, nhiệt độ thành cốc thấp nhiệt độ mơi trường Do đó, nước khơng khí ngưng tụ lại, đọng thành giọt thành cốc Chúng ta vận dụng điều để giải thích sàn nhà thường ẩm ướt, khó chịu tiết trời nồm miền Bắc Sàn nhà bị ẩm ướt có điều kiện: khơng khí có nhiều nước; nhiệt độ sàn nhà thấp nhiệt độ khơng khí Sàn nhà khơng có khả hút ẩm, lại dẫn nhiệt nên làm cho lớp không khí chứa nước sát bề mặt sàn bị lạnh đi, tới điểm sương (nhiệt độ mà nước ngưng tụ thành sương), đọng lại thành giọt, lấm sàn Vận dụng: Giáo viên dùng câu hỏi để củng cố dạy học xong 39: “Độ ẩm khơng khí” - VL10 CB; 56 - VL10 NC 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc áp dụng đề tài vào dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh, thân nhận nhiều hiệu tích cực nhận thức kết học tập học sinh Việc giáo viên sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào sống, học sinh hứng thú học hơn, tích cực, sơi q trình học tập, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu khoa học, giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, … nhiều học sinh mạnh dạn đưa câu hỏi, thắc mắc thân liên quan đến học kiến thức mơn Vật lý Nhờ đó, kết học tập mơn Vật lí em nâng lên rõ rệt Đáng mừng hơn, em hiểu giá trị thực tiễn vai trị Vật lí đời sống Sáng kiến dùng làm tư liệu tham khảo cho việc dạy học Vật lí, đặc biệt hiệu dạy học Vật lý 10 - THPT hành 17 Đây hình ảnh tơi tình cờ có chơi lớp 10 B1, trường THPT Như Thanh, em học sinh hào hứng dùng điều kiện cân vật rắn để tranh luận chơi KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn vào dạy học Vật lí hướng đúng, có sở khoa học; góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu giáo dục, phát triển tư học sinh phổ thông Trên số vấn đề muôn vàn vấn đề Vật lý liên quan đến thực tiễn, đến sống hàng ngày Nhưng thời gian có hạn nên tơi đưa số vấn đề dạy học Vật lí 10 nhằm giúp giáo viên định hướng để học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn; gắn nội dung học tập mơn Vật lí với sống; tạo lơi cuốn, hứng thú mơn học; góp phần hình thành số phẩm chất lực học sinh Đề tài áp dụng cho tất trường phổ thông, hiệu học sinh lớp 10 cịn mở rộng cho việc dạy học Vật lí 11, Vật lí 12 mơn Vật lí khối lớp khác 3.2 Kiến nghị Từ hiệu việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn vào dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh, thân tơi có số kiến nghị với cấp quản lí giáo dục sau: 18 - Cần tiếp tục giảm tải chương trình, đổi nội dung dạy học, nội dung kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt, với suy nghĩ hàng ngày, thoả mãn nhu cầu nhận thức học sinh - Tiếp tục đổi mạnh mẽ, phổ biến phương pháp dạy học theo hướng đại, tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tích cực đổi nội dung đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng tăng cường tính thực tiễn, điều có tác dụng lớn nhận thức phương pháp học tập học sinh, đưa việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn trở thành mục tiêu học tập học sinh Sự thành công đề tài liên quan đến nhiều vấn đề, yếu tố quan trọng người Tôi tin với quan tâm to lớn cấp quản lí giáo dục, nỗ lực thầy cô giáo, chất lượng dạy học mơn Vật lí nhờ ngày cải thiện Tuy nhiên, ý kiến mang tính chủ quan cá nhân tôi, chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp chân thành hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Hoa 19 ...- Vận dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn để dạy học Vật lý 10 - THPT nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển tư học sinh 1.3 Đối tư? ??ng nghiên cứu - Nghiên cứu ý nghĩa câu hỏi liên hệ thực tiễn hoạt... NGHỊ 3.1 Kết luận Việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn vào dạy học Vật lí hướng đúng, có sở khoa học; góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu giáo dục, phát triển tư học sinh phổ thông Trên số vấn... áp dụng đề tài vào dạy học Vật lí 10 trường THPT Như Thanh, thân tơi nhận nhiều hiệu tích cực nhận thức kết học tập học sinh Việc giáo viên sử dụng câu hỏi liên hệ thực tiễn dạy học giúp cho học