Mở đầu bài giảng môn vật lý độc đáo và lôi cuốn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỞ ĐẦU BÀI GIẢNG MÔN VẬT LÝ ĐỘC ĐÁO VÀ LÔI CUỐN Người thực hiện: Đỗ Thị Cúc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THPT Mường Lát SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Trang Mở đầu……………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 2 Nội dung nghiên cứu………………………………………………………….3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……… 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Mở đầu giảng thơ: 2.3.2.Mở đầu giảng thí nghiệm thú vị, trái với suy nghĩ thông thường em 2.3.3 Mở đầu giảng phát ngôn gây sốc:………………… 2.3.4 mở đầu giảng liên hệ thực tế: 2.3.5 mở đầu giảng việc tồn mà kiến thức cũ chưa giải được…… ………………………………………….… 2.3 Mở đầu giảng câu truyện thú vị:…………… .8 2.3.7 Mở đầu giảng trò chơi…………………………… …9 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… … 10 Kết luận kiến nghị……………………………………………………… 10 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………… 11 Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD&ĐT, cấp sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên.12 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ấn tượng cảm nhận ban đầu vật tượng Tuy thời gian để tạo ấn tượng ngắn lại tồn lâu lòng người Vì dễ nhớ Ví dụ: ngày làm, tháng lương đầu tiên,cái nắm tay đầu tiên, tình đầu tiên…hay giây phút ơng thầy bước vào lớp, khoảnh khắc dễ tạo ấn tượng ta phải tận dụng giai đoạn mở đầu để thu hút ý học sinh Người ta nói rằng: “ đầu có xi lọt” mở đâu giảng hấp dẫn coi tiết học thành công nửa Thật vậy, mở đầu tốt tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, kích thích tính tích cực, sáng tạo cho học sinh, góp phần làm học sinh u thích mơn học đồng thời mang lại tự tin, lòng nhiệt tình giáo viên Đó cách để giáo viên ghi điểm mắt học sinh Một học sinh u thích mơn học, thần tượng ơng thầy cần đến tiết học ấy, nhìn thấy ơng thầy em muốn học Ngược lại, mở đầu nhàm chán , thuyết phục làm học sinh thất vọng, không ý hoạt động tiếp theo, không muốn hợp tác với giáo viên, thầy (cơ) phải độc thoại, phải diễn Sự cố gắng giáo viên khơng học sinh đáp lại, bầu nhiệt huyết bị vơi đi, việc lên lớp trở thành trách nhiệm niềm đam mê người làm nghề giáo Về phía học sinh, em tuổi ham vui, hiếu động, bắt em ngồi yên chỗ 45 phút, nghe điều khơng thích, cực hình dẫn đến hệ lụy kèm ngủ gật, nói chuyện, làm việc riêng Thêm nữa, đầu tiết học lúc mà em bị phân tán trò chơi giải lao, việc mở đầu hấp dẫn gom tập trung em vào giảng Cho nên ”mở đầu giảng môn vật lý độc đáo lôi cuốn” việc làm quan trọng để thu hút ý, kích thích khả tư duy, sáng tạo em từ giây phút tiết học 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Đề xuất số cách mở đầu giảng môn vật lý cách độc đáo nhằm tạo hứng thú cho học sinh trước tìm hiểu vấn đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu vật lý chương trình THPT để đưa cách mở đầu hay cho tiết học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc tài liệu, lựa chọn đơn vị kiến thức có liên quan Khảo sát thực tế, thu thập thông tin liên quan đến học Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường phổ thông qua tiết học lớp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận: Mở đầu giảng cơng đoạn diễn sau phần kiểm tra cũ, phải đảm bảo yêu cầu sau: Chỉ dành 3-5 phút cho phần mở đầu, không nên lan man, dài làm tốn thời gian, tập trung vào phần nội dung Câu truyện, hình ảnh đưa phải thật đắt để đủ sức thu hút ý, kích thích tính tò mò học sinh Mở đầu giảng phải có tác dụng định hướng học tập cho học sinh, nghĩa nghiên cứu vấn đề gì, trả lời câu hỏi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với buổi giao ban cuối tuấn thường nghe giáo viên trực ban thông báo: em A ngủ giờ, em B làm việc riêng biết học sinh vùng núi cao trường THPT Mường Lát yếu, để xảy tình trạng cần phải xem xét lại cách dạy giáo viên ” Hôm tìm hiểu ” hay ” học hơm ” Cách mở đầu cộng thêm giọng nói đều, khơng có điểm nhấn giáo viên học sinh cảm thấy tẻ nhạt, nhàm chán, dẫn đến buồn ngủ điều không tránh khỏi Với đặc điểm học sinh mường lát yếu kiến thức tảng, thiếu tính chăm sẵn sàng bỏ học lúc việc giáo viên cần phải sáng tạo để tiết dạy trở nên hấp dẫn em điều quan trọng 2.3 Các giải pháp thực Dưới tơi xin trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc mở đầu học để thu hút em từ giây phút tiết học 2.3.1 Mở đầu giảng thơ, hát: Đã 17 năm trơi qua tơi nhớ in tiết học vật lý lớp trường THCS Lộc Sơn – Hậu Lộc – Thanh – Hóa với giáo Bùi Thị Hường Hơm vào lớp thay câu hỏi cũ cô đọc “ sóng” Xuân Quỳnh: “ … Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ anh,em Em nghĩ biển lớn Từ nơi sóng lên? Sóng gió Gió đâu Em khơng biết nữa… Vậy gió đâu? Để trả lời câu hỏi ta tìm hiểu áp suất khí quyển” Hay gần mạng xã hội thấy video thầy giáo đọc ráp để giảng lan truyền với tốc độ chóng mặt với hàng nghìn lượt like bình luận thể thích thú bạn học sinh, sinh viên Hai mẩu chuyện nhỏ cho thấy tác động mạnh mẽ, lâu dài tích cực cách mở bài, giảng phá cách lên não người học giáo viên nên vận dụng vào dạy phù hợp Ví dụ: Bài “Tia X” vật lý 12: Giáo viên đọc thơ với chất giọng truyền cảm Anh yêu em tình yêu vật lý Cái nhìn đầu hai ý nghĩ giao thoa Lực hấp dẫn nên hai ta yêu mến Từ người trở thành đôi Quá yêu em nên anh nghĩ xa xơi Từ xa tít tận dương vô cực Dẫu đời trải qua nhiều thách thức Thì anh xin hứa bảo tồn Trái tim anh em lấy đạo hàm, Chắc chắn kết không Nếu em chưa đủ lòng tin Thì em nhìn anh tia X Anh yêu em lời giải thích Thực nghiệm minh chứng trái tim anh Vậy tia X gì? Có tính chất mà tác giả lại ví von “hãy nhìn anh tia X” để thấy chân tình mình? Ví dụ: “lăng kính” vật lý 11: Giáo viên hát đoạn hát “ cầu vồng khuyết”: “ Đã khuya ngồi đếm sao, sương rơi lạnh ướt đơi bờ vai Chỉ cầu vồng khuyết, để tơi đơn cơi…” Giáo viên: - Bài hát có hay khơng em? Học sinh tranh trả lời: - Hay , hay - Các em có thích hát khơng? - Có Giáo viên: - Giai điệu hát hay lời hát không thực tế! Học sinh nhốn nháo lên thắc mắc - Muốn biết lý em tìm hiểu lăng kính Với cách vào mẻ, độc đáo thầy (cô) vật lý khô khan ngày nào, mắt học sinh trở thành thi sỹ, ca sỹ Những vần thơ, điệu nhạc xóa tan khơng khí căng thẳng, tạo tâm lý thoải mái cho học sinh từ đầu tiết,đồng thời thu hút ý em vào học 2.3.2.Mở đầu giảng thí nghiệm thú vị, trái với suy nghĩ thông thường em “Trăm nghe không mắt thấy” Những thí nghiệm giúp em trực tiếp nhìn thấy tượng có sức thuyết phục lời nói sng giáo viên, đặc biệt thí nghiệm trái với suy nghĩ thơng thường kích thích trí tò mò xuất nhu cầu cần tìm hiểu ngun nhân Ví dụ : Bài “các tượng bề mặt chất lỏng” vật lý 10: Giáo viên: “thả ghim sắt vào nước hay chìm?” Học sinh : “chìm.” Sau giáo viên thả nhẹ nhàng kim mặt nước cho [1] Vậy ghim làm sắt nặng nước lại mặt nước? ta nghiên cứu tính chất bề mặt chất lỏng để giải thích điều Ví dụ: Bài “ phản xạ tồn phần” vật lý 11: Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại tính chất truyền thẳng ánh sáng: “trong môi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng” Sau giáo viên thực thí nghiệm ánh sáng bị bẻ cong: [ 2] Vậy lại có mâu thuẫn tính chất truyền thẳng ánh sáng thí nghiệm này? Để trả lời câu hỏi đó,ta nghiên cứu “ tượng phản xạ toàn phần” 2.3.3 Mở đầu giảng phát ngôn gây sốc: Phát ngôn gây sốc đầu giảng có vai trò dòng “tít” báo Nó có tác dụng thu hút ý người khác Ví dụ: Bài “mơ men lực” vật lý 10: Giáo viên: - “Hãy cho điểm tựa , nâng bổng trái đất lên” Đây câu nói Acsimet Giáo viên mời học sinh lên nâng bổng bàn (Học sinh thực khó khăn) Giáo viên hỏi tiếp: -Trái đất có nặng không? Học sinh trả lời: “nặng, nặng” - Vậy dựa vào đâu mà Acsinet phát biểu vậy? 2.3.4 mở đầu giảng liên hệ thực tế: Giáo viên dùng tượng thú vị xung quanh sống để kích thích tính tò mò lơi em vào học Ví dụ: Bài” tượng quang điện “ vật lý 12: Giáo viên nêu tượng: Một hành khách phía cửa siêu thị, thấy hai cửa kính khép lại Nhưng thật lạ,khi lại gần hai cửa tự động tách xa khép lại vào Vậy tượng đóng-mở tự động hoạt động dựa tượng vật lý nào? Ví dụ: Bài “sự nở nhiệt vật rắn” vật lý 10: Tại tôn lợp nhà người ta khơng làm phẳng mà hình gợn sóng? [ 3] [ 3] Tại đường ray xe lửa có khe hở [ 4] 2.3.5 mở đầu giảng việc tồn mà kiến thức cũ chưa giải VÍ dụ: “phản xạ tồn phần” vật lý 11: Ngoài cách mở đầu phần 2.3.2 ta mở đầu sau: Kiểm tra cũ dạng tâp: Chiếu tia sáng từ thủy tinh chiết suất khơng khí Xác định tia khúc xạ trường hợp sau: a) Góc tới 30o b) Góc tới 60o Giải: ADCT: a) sin r = b) sin r = n1 sin i =n2 sin r 2 sin 30o = 2 sin 60 o = 1,22 ⇒ sin r = ⇒ n1 sin i n2 tt kk r = 45o vơ lý Với góc tới 60okhơng tìm góc khúc xạ, tia sáng đến mặt phân cách đâu? Ta tìm câu trả lời sau học “ phản xạ toàn phần” Ví dụ: “ lực hấp dẫn” vật lý 10: Giáo viên: “Trái đất hình gì?” Học sinh: “hình tròn.” Giáo viên: “vậy người phía bên khơng bị rơi khỏi mặt đất?” 2.3 Mở đầu giảng câu truyện thú vị: Ví dụ: dạy tiết dòng điện chất khí tơi kể câu truyện: Vào ngày 20/8/975 nhóm người chơi cơng viên quốc gia California Khi lên đến đỉnh núi, nhóm người thấy thời tiết xấu dần, đồng thời tóc họ dựng đứng bất thường Thấy tức cười, người nhóm chụp lại ảnh bạn tiếng cười đùa nhóm Không hay biết điều nguy hiểm đến với họ họ mải mê vui chơi, lúc xuất hạt mưa tiếng sét đinh tai vang lên khiến họ ngã quỵ ngất lịm [ 5] Vậy tóc họ dựng đứng? điều xảy tiếp theo? em có thích thú đứng lại chụp ảnh kỷ niệm khơng? Ví dụ : “thấu kính mỏng vật lý 11”: Giáo viên kể câu truyện: nhóm nhà thám hiểm đến bắc cực họ quên mang bật lửa Họ dùng Băng để lấy lửa họ có lấy lửa từ tảng băng lạnh giá khơng? Học sinh bỡ ngỡ: băng lạnh mà lấy lửa? 2.3.7 Mở đầu giảng trò chơi Chắc chắn em học sinh thích chơi trò chơi, mở đầu giảng hình thức mang lại cho học sinh tâm lý thoải mái, khơng khí tiết học sơi Ví dụ: “ba định luật niu tơn” vật lý `10: Giáo viên đặt cốc nước tờ giấy, yêu cầu học sinh không đụng vào cốc nước, lấy tờ giấy mà nước không bị đổ Trò chơi đốn hình Một hình che nhiều mảnh ghép, mảnh ghép câu hỏi câu hỏi trả lời phần hình phía xuất Ai trả lời hình phía người thắng ý hình phía phải liên quan đến nội dung kiến thức học Ví dụ: bài” Mẫu nguyên tử Bo” vật lý 12 Giáo viên đưa hình bị che mảnh ghép Mỗi mảnh ghép câu hỏi, cho học sinh lật mở trả lời câu hỏi trả lời xong câu hỏi chân dung nhà bác học [ 6] - Đây ai? ( Nin-xơ Bo) Giáo viên giới thiệu: Nin-xơ Bo nhà bác học người đan mạch, ông người xây dựng lý thuyết cấu tạo nguyên tử theo tinh thần thuyết lượng tử Vậy mẫu nguyên tử mà Bo đưa gì? Ta nghiên cứu 33 : Mẫu nguyên tử Bo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng cách mở đầu giảng vào trình dạy học Kết cho thấy em khơng tâm lý né tránh mơn học nữa, thay vào thích thú, tò mò, mong muốn tìm hiểu kiến thức để giải vấn 10 đề tồn Các em khơng cảm thấy căng thẳng, sợ sệt cô giáo gọi trả lời câu hỏi, khơng khí tiết học trở nên thoải mái, sơi nổi, khoảng cách – trò rút ngắn lại Giờ em người chủ động đặt vấn đề tự tìm cách giải vấn đề Qua em vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế sống, thấy vẻ đẹp, hồn môn học đơn giản định luật, công thức rời rạc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Muốn đạt kết tốt cho môn học đó, yếu tố quan trọng học sinh phải có hứng thú học tập Với đặc thù môn khoa học thực nghiệm, hầu hết vật tượng diễn quanh ta liên quan đến vật lý, giáo viên cần khéo léo chút đánh vào tâm lý tò mò em lơi học sinh vào dạy Để có tiết học trọn vẹn sau việc mở độc đáo trên, giáo viên cần tiếp tục trì khơng khí tích cực tiết học lối giảng dễ hiểu, thuyết phục phần xây dựng liến thức ứng dụng thiết thực phần củng cố, vận dụng 3.2.Kiến nghị Trong lần đổi sách giáo khoa, soạn giả cần đưa thêm nhiều tập, ví dụ thực tế để học sinh thấy rõ vai trò mơn học sống Các đồng nghiệp nên trao đổi kinh nghiệm với nhiều để rút cho cách dạy hay Hàng năm sáng kiến có chất lượng, đạt giải đề nghị Sở Giáo dục chuyển đến đơn vị công bố rộng rãi mạng để giáo viên tham khảo, học hỏi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Cúc 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [ 2] [ 4] [ 5] [ 6] [ 3] : Mạng internet : Vật lý 12 nâng cao - Lương Duyên Bình 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: ĐỖ THỊ CÚC Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Mường Lát TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Hướng dẫn học sinh thiết kế, chế tạo thí nghiệm phần giao thoa sóng nước, giao thoa ánh sáng chương trình vật lý 12 THPT Lồng ghép giáo dục an tồn Sở giao thơng dạy học vật lý Sở Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại C 2017-2018 2015-2016 13 ... việc riêng Thêm nữa, đầu tiết học lúc mà em bị phân tán trò chơi giải lao, việc mở đầu hấp dẫn gom tập trung em vào giảng Cho nên mở đầu giảng môn vật lý độc đáo lôi cuốn việc làm quan trọng... giải vấn đề 2.3.1 Mở đầu giảng thơ: 2.3.2 .Mở đầu giảng thí nghiệm thú vị, trái với suy nghĩ thông thường em 2.3.3 Mở đầu giảng phát ngôn gây sốc:………………… 2.3.4 mở đầu giảng liên hệ thực... cách mở đầu giảng môn vật lý cách độc đáo nhằm tạo hứng thú cho học sinh trước tìm hiểu vấn đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu vật lý chương trình THPT để đưa cách mở đầu hay