Tổ chức trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn QPAN

Trong những năm qua ban giám hiệu Trường THPT Triệu Sơn 2 và tổ Thể dục – GDQP – AN đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn các giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh chọn nhiều hình thức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI QUÂN SỰ TRONG TIẾT DẠY THỰC

HÀNH MÔN GDQP – AN”

Người thực hiện: Trịnh Thị Huế Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDQP – AN

THANH HÓA NĂM 2018

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3.Đối tượng nghiên cứu 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu 1

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận 2

2.2 Thực trạng của vấn đề 2

2.2.1.Thuận lợi 2

2.2.2 Khó khăn 3

2.3 Giải pháp thực hiện 2.3.1 Chọn đối tượng 3

2.3.2 Nội dung và biện pháp thực hiện 4

2.3.2.1 Đối với giáo viên 4

2.3.2.2 Đối với học sinh 4

2.3.2.3 Công tác chuẩn bị 5

2.3.2.2.4 Hướng dẫn thực hiện 5

2.3.2.4.1 Tín hiệu Morse 5

2.3.2.4.2 Quy ước 7

2.3.2.4.3 Cách dùng tín hiệu Morse 7

2.3.2.5 Hướng dẫn sử dụng mật thư 7

2.3.2.5.1 Một số từ chuyên môn liên quan đến mật thư 7

2.3.2.5.2 Quy trình mã hóa mật thư 8

2.3.2.5.3 Các ví dụ thực hành 8

2.4 Kết quả thực nghiệm……… 13

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận 14

* Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cấp Trung học phổ thông

là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, nhằm giáo dục thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu Chủ Nghĩa Xã Hội, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị cho nhân lực và đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc

Nhận thức rõ nhiệm vụ trên, trường và tổ THPT Triệu Sơn 2 luôn quan tâm, chỉ đạo, tổ chức và triển khai thực hiện tốt công tác Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh

Trong những năm qua ban giám hiệu Trường THPT Triệu Sơn 2 và tổ Thể dục – GDQP – AN đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn các giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh chọn nhiều hình thức giảng dạy, học tập môn học này Là giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục quốc phòng an ninh, tôi nhận thấy học sinh phải chuyển tải nhiều kiến thức, đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết và thực hành phải hợp lý và khoa học Vì vậy các em luôn cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi và không tập trung trong giờ học Mặt khác môn Giáo dục quốc phòng an ninh là môn học mà khi bước vào Trung học phổ thông các em mới bắt đầu tìm hiểu nhất là học sinh lớp 10 còn rất bỡ ngỡ khi nhắc tới bộ môn này Các em thường có suy nhĩ đây

là môn phụ không quan trọng nên chưa tập trung trong quá trình học vì thế là giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh chúng ta phải làm thế nào để học sinh yêu thích môn học này hơn và trong tiết học sôi nổi, hứng thú, vui vẻ và thoải mái nhưng vẫn tiếp thu được trọng tâm của bài

Từ những thực trạng trên , tôi đã mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm“

Tổ chức trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn GDQP-AN” 1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích của đề tài là đưa một số trò chơi vào trong tiết học, nhằm giúp học sinh

yêu thích môn học hơn với môn Giáo dục quốc phòng an ninh Đồng thời tạo ý thức tự giác học tập, tâm lý thoải mái chú tâm vào bài học hơn, các em có thể vừa học vừa chơi tạo không khí sôi động cho tiết học và rèn luyện cho các em sức khỏe, tinh thần yêu nước và một số kỹ năng quân sự

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Là học sinh lớp 11 ( 11C1, 11C2, 11C3, 11C4,11C5, 11C6, 11C7) năm học

2017 – 2018 Trường THPT Triệu Sơn 2, có sức khỏe bình thường, tham gia đầy

đủ các buổi học Giáo dục quốc phòng an ninh

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau

- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp kiểm tra sư phạm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê toán học

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận

Chơi là một hoạt động hấp dẫn, phù hợp với sự phát triển tự nhiên của tâm sinh

lí tuổi trẻ ( từ nhi đồng qua thiếu niên đến lứa tuổi thanh niên bước vào đời sống xã hội) Những yêu cầu của các môn giáo dục có tính hệ thống, trình tự trong nhà trường các cấp, nhất là các môn Giáo dục quốc phòng an ninh sẽ được tuổi trẻ học

sinh, sinh viên tiếp nhận, tự rèn luyện một cách thoải mái qua hoạt động “ chơi”.

và là một việc làm tích cực góp phần giúp đỡ tuổi trẻ bước vào nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc một cách nhẹ nhàng, hiệu quả

Trò chơi có mục đích rèn luyện lòng yêu nước, giáo dục ý thức quốc phòng dưới dạng vui chơi bằng các trò chơi nhỏ, trò chơi lón trong quá trình dạy và học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Làm cho tuổi trẻ tự nguyện rèn luyện một số kỹ năng quân sự và tự rèn luyện tính cách cá nhân của từng học sinh Để tạo lập một nếp sống có tác phong quân sự : luôn luôn sẵn sàng hành động Hành động đó qua vui chơi mà thấm nhuần lòng yêu nước của truyền thống lịch sử dân tộc và lịch sử cách mạng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã xội chủ nghĩa Kết hợp với các bài học chính khóa nên hành động có ý thức, có hiệu quả hơn

Đồng thời với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hìn thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc di vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Do đó để tạo cho không khí của tiết học Giáo dục quốc phòng an ninh trở nên sinh động, sôi nổi, hứng thú các em có thể vừa học, vừa chơi mà vẫn truyền tải được kiến thức đồng thời tạo cho các em ý thức tự giác học tập , khả năng làm việc theo nhóm, tinh thần đoàn kết làm tiền đề cho những năm học tiếp theo và nhiệm

vụ xây dựng, bảo vệ tổ quốc Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa sau này Thì “Tổ chức

trò chơi quân sự trong một số tiết dạy thực hành môn QPAN””, sẽ đạt kết quả tốt

trong quá trình giảng dạy

2.2 Thực trạng vấn đề

2.2.1 Thuận lợi

So với khu vực Trường THPT Triệu Sơn 2 là trường có bề dày về kết quả đào tạo học sinh và là trường có đội ngũ sư phạm hùng hậu, đều đạt chuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn vững, nhiệt tình, tận tụy với công tác về quản

lý và giảng dạy

Đối với môn Giáo dục quốc phòng an ninh, nhà trường và các cấp lãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi, đội ngũ giáo viên đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình

Điều kiện sân bãi, dụng cụ trang thiết bị cần cho môn học tương đối đầy đủ

Nề nếp, kỹ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ nên đa phần các

em chăm ngoan có ý thức học tập

2.2.2 Khó khăn

Đây là môn học khá mới nên việc tìm kiếm tư liệu cho việc viết đề tài rất khó khăn

Đây là môn học đối với học sinh lớp 11 các em còn coi đây là môn phụ nên không quan trọng dẫn đến ý thức học tập chưa cao

Tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa cũng làm cho việc giảng dạy kiến thức mới còn bị hạn chế

Tài Liệu tham khảo đối với môn còn hạn chế

2.3 Giải pháp thực hiện

2.3.1 Chọn đối tượng

Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài tôi chọn hai nhóm đối tượng về tuổi tác, tình trạng sức khỏe, trình độ học vấn tương đương nhau Được chia làm hai nhóm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Nhóm đối chứng: học tập bình thường theo sách giáo khoa và phân phối chương trình gồm 3 lớp

+ Lớp 11C1 có 43 học sinh

+ Lớp 11C2 có 38 học sinh

+ Lớp 11C3 có 40 học sinh

Nhóm thực nghiệm: học tập theo hướng dẫn của sách giáo viên, phân phối chương trình và học tập theo phương pháp sử dụng một số trò chơi vào trong một

số bài học gồm 4 lớp

+ Lớp 11C4 có 40 học sinh

+ Lớp 11C5 có 43 học sinh

+ Lớp 11C6 có 47 học sinh

+ Lớp 11C7 có 41 học sinh

Việc giảng dạy thực hành môn GDQP – AN trong trường phổ thông tuy có

nhiều nội dung nhưng nó tương đối thuần túy, đó là: Kỹ thuật nằm chuẩn bị bắn

súng, kĩ thuật đứng ném lựu đạn, kỹ thuật cấp cứu chuyển thương của khối 11

Nếu chỉ đơn thuần là dạy kỹ thuật đông tác và tổ chức luyện tập thì khi thực

hiện những nội dung trên cả người dạy và người học đều cảm thấy nhàm chán

Vì vậy trong những năm gần đây tôi đã mạnh dạn đưa thêm nội dung “Trò chơi

quân sự vào môṭ số tiết học, buổi học để tạo hưng phấn cho người học cũng như

người dạy

Qua thực hiện một số lớp và tiến hành thử nghiệm ở nhiều tiết dạy tôi cảm thấy Học sinh tham gia học tập tích cực hơn, thích học môn GDQP hơn ở những lớp, giờ học không áp dụng nội dung “Trò chơi quân sự”

Việc đổi mới phương pháp Dạy – Học là một vấn đề đang được toàn xã hội nói chung và đặc biệt là ngành giáo dục nói riêng rất quan tâm, nhằm tạo sự chuyển biến lớn trong quá trình Dạy – Học càng đòi hỏi người Giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi và không ngừng sáng tạo để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung cũng như Giáo dục Quốc phũng và an ninh nói riêng

Vào đầu năm học 2017 – 2018, với phương pháp giảng dạy trước đây – chưa

áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi quân sự, tôi gửi phiếu thăm dò đến 7 lớp tôi

giảng dạy (292 học sinh khối 11) lấy ý kiến, cảm giác của các em về sự hứng thú trong học tập môn học Giáo dục quốc phòng, tôi thống kê được như sau:

PHI U TH M DÒ (ẾU THĂM DÒ (Đầu năm học 2017 – 2018) ĂM DÒ (Đầu năm học 2017 – 2018) Đầu năm học 2017 – 2018)u n m h c 2017 – 2018)ăm học 2017 – 2018) ọc 2017 – 2018)

Lớp Số học sinh

Cảm giác của em như thế nào khi học môn

GDQP – AN?

Hứng thú Chưa húng thú Nhàm chán

Qua số liệu thống kê trên cho thấy, phần lớn các em chưa hứng thú với môn học (chiếm khoảng 52,1%), và có đến 16,8% học sinh trong số 292 học sinh được tham khảo tỏ ra nhàm chán đối với môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh Để thay đổi quan điểm, ý thức học tập của các em, nhằm giúp các em đạt kết quả tốt hơn đối với môn học này, tôi đã thay đổi phương pháp giảng dạy, thử nghiệm ở một số

lớp trong một số tiết học, tôi sử dụng phương pháp giảng dạy – tổ chức trò chơi

quân sự vào một số tiết học trong giảng dạy bộ môn GDQP – AN.

2.3.2 Nội dung và biện pháp thực hiện:

2.3.2.1 Đối với giáo viên

-Việc lựa chọn trò chơi quân sự vào tiết học, buổi học nhằm làm phong phú hơn nội dung thực hành môn GDQP-AN, qua đó tạo hưng phấn cho học sinh

và giáo viên tăng thêm tính hấp dẫn môn học Đây là điểm nhấn của đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn

- Thực tế trong mỗi tiết dạy tôi đã vận dụng trò chơi quân sự làm cho tiết dạy sinh động hơn, phong phú hơn, học sinh hứng thú hơn với môn học Việc này đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị chu đáo hơn từ khâu chuẩn bị đến khâu lên lớp, hướng dẫn học sinh cách bố trí thời gian, cũng như chọn chủ đề cho phù hợp

2.3.2.2 Đối với học sinh

- Tích cực tham gia vào hoạt động vừa học tích cực vừa tham gia vào trò chơi nhằm hoàn thàn nội dung chương trình

- Chủ động nắm vững kiến thức, xây dưng tinh thần đoàn kết, phương pháp giải quyết vấn đề bằng trí tuệ tập thể, tinh thần đoàn kết có kỷ luật, học tập tác phong quân đội

2.3.2.3 Công tác chuẩn bị

Giáo viên phải giải thích, hướng dẫn chơi sinh nắm vững nội dung về: Bảng mã hóa tín hiệu của Morse, mật thư, các kí hiệu, tín hiệu, hiệu lệnh, các vật dụng thường dùng trong các trò chơi và soạn giáo án

2.3.2.4 Hướng dẫn thực hiện

2.3.2.4.1 Tín hiệu Morse

Người phát minh ra dạng truyền tin Morse là ông: Samuel Finley Brese Morse Ông sinh ngày 27/4/1791, là một họa sĩ người Mỹ, đã từng sang Anh và Pháp để học hội họa

- Năm 1837: Ông được cấp bằng phát minh điện báo Morse

- Năm 1844: Bản tin Morse đầu tiên trên thế giới được phát đi từ Washington đến

Baltimore (khoảng 60 km) với nội dung “Vinh danh những kỳ công của Thiên

chúa”.

- Năm 1872: Ông qua đời, thọ 81 tuổi

Tín hiệu Morse l 1 d ng, 1 b bi t mã v ch m v g ch theo v n Alphabet, khià 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ề chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ấm và gạch theo vần Alphabet, khi à 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ầu năm học 2017 – 2018)

m ho c ng t dòng i n s gây nên nh ng tín hi u “tic, te”, x p các tín hi uđiện sẽ gây nên những tín hiệu “tic, te”, xếp các tín hiệu ệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ẽ gây nên những tín hiệu “tic, te”, xếp các tín hiệu ững tín hiệu “tic, te”, xếp các tín hiệu ệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ếp các tín hiệu ệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi

n y v i nhau chúng ta à 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ới nhau chúng ta được một bản tin hoàn chỉnh điện sẽ gây nên những tín hiệu “tic, te”, xếp các tín hiệuược một bản tin hoàn chỉnh.c m t b n tin ho n ch nh.ộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ản tin hoàn chỉnh à 1 dạng, 1 bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi ỉnh

V _ B _

1 _ _ _ _

6 _

_

.

5 10 _ _ _ _ _

Dấu huyền = F

Dấu hỏi = R

Ê = EE Ơ = OW Dấu ngã = X

Dấu nặng = J

- Dấu(.)= tiếng “tích”, dấu(─)= tiếng “te”; người ta dùng còi để đánh tín hiệu.

- Khi viết ký hiệu người ta dùng dấu / để ngăn cách giữa các chữ cái

Ví dụ 1: Có dãy tín hiệu sau

_ _ / _ / _ / _ / _ _ _ / _._ / / _ / _ / _ / _.

Tra bảng quy ước ta được bản tin:

MAATJ KHAAUR có nghĩa là MẬT KHẨU.

Ví dụ2:

_ / / _ _ / _ / _ / _ / _ / _ / _ _ / _ / _ / _ _ _ / _ _ _ / / _ _ _ /

Tra bảng quy ước ta được bản tin:

TIMF TRUNG DDOOIJ = TÌM TRUNG ĐỘI

2.3.2.4.2 Quy ước:

* Người phát tin:

NW ( _ _ _): Bắt đầu đánh

GE ( _ _ ): Cải chính

AR ( _ _ ): Hết bản tin

* Người nhận tin:

GAK: Sẵn sàng nhận tin

QSL: Đã nhận đủ

PLSRPT: Yêu cầu đánh lại từ đầu

FM : Yêu cầu đánh lại từ chữ

2.3.2.4.3 Cách đánh tín hiệu Morse:

* Dùng còi:

* Quy ước: Tích (.) = một tiếng còi ngắn; Te (_) = một tiếng còi dài.

* Yêu cầu:

- Đánh từng tiếng, rõ ràng có điểm dừng giữa hai chữ cái và hai từ

- Không đi lại khi đánh Morse và phải đứng đầu gió để đánh (tránh trường

hợp số lượng người chơi nhiều, địa điểm ngoài trời có gió to) –

- Còi luôn ngậm trên môi cho đến khi phát hết bản tin

*Dùng cờ:

* Quy ước: Tích (.) = dùng cờ một tay; Te (_) = dùng cờ hai tay.

* Yêu cầu:

- Trước khi đánh bản tin, người đánh phải xoay cờ nhiều lần bằng vòng số 8 trước bụng rồi bắt đầu đánh từng tiếng một

- Hết một từ, giơ hai tay bắt chéo cờ trên đầu

- Hai chân đứng thẳng, rộng bằng vai, cờ chéo trước bụng

- Người phát tin phải đứng ở vị trí thuận lợi đảm bảo cho người nhận tin trông thấy toàn thân từ trước mặt

2.3.2.5 Hướng dẫn sử dụng mật thư

Mật thư là văn bản được viết dưới dạng đặc biệt theo những quy ước nhất định, phải dùng những nguyên tắc đã có sẵn hoặc suy luận để giải

2.3.2.5.1 Một số từ chuyên môn liên quan đến mật thư:

- Văn bản gốc (bạch văn): Là nội dung cần truyền đạt (bản tin).

- Khoá: Dùng để hướng dẫn cách giải Ký hiệu : Mã hoá: Chuyển bạch

văn sang dạng mật thư

Để đảm bảo thông tin bí mật, chúng ta thường mã hoá để chuyển sang dạng mật thư Người ta thường dùng các ký hiệu có quy ước sẵn hoặc tự sáng tạo ra đã được thống nhất từ trước: Chẳng hạn như mã hoá sang dạng quốc ngữ điện tín (hoặc biến thái của quốc ngữ điện tín) hay morse tích te, hoặc các biến thái của morse

- Dịch mã: Chuyển thư sang dạng bạch văn (quá trình dịch mã).

Tuỳ theo quan điểm sắp xếp và cách sử dụng ta có nhiều cách sắp xếp theo các hệ thống mật mã khác nhau

2.3.2.5.2 Quy trình mã hoá thành mật thư: