Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả trong xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở lớp 11a trường THPT lê văn linh

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan toả mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm học Bộ giáo dục phát động, tơi tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu trước hết phải có tập thể “ lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều lớp học thân thiện, học sinh tích cực có “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để làm cơng việc trách nhiệm lớn thuộc giáo viên làm công tác chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm ( GVCN ) có ảnh hưởng lớn học sinh Là người chịu trách nhiệm toàn diện việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh lớp phân cơng phụ trách Có vai trị tích cực việc xây dựng mơi trường học tập thân thiện, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “ ngày đến trường niềm vui” Qua đó, hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học, nạn bạo lực học đường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xây dựng tâm hồn sáng, hướng thiện với khát vọng, hoài bão tốt đẹp lứa tuổi học trò [2] Ở đầu năm học khối lớp, chất lượng đầu vào tương đương Nhưng đến cuối năm học chất lượng học tập hạnh kiểm lớp lại khác nhau; có lớp sĩ số khơng thay đổi, có lớp lại có học sinh bỏ học; bạo lực học đường để lại nhiều hệ lụy cho thân học sinh, gia đình, nhà trường xã hội Tất điểm khác biệt có ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, bám trường, bám lớp tận tâm học sinh, làm việc khoa học chắn thu hút học sinh đến lớp, học sinh trở nên chăm ngoan, thích học Cịn giáo viên chủ nhiệm thiếu nhiệt tình, khơng có tình thần trách nhiệm ngược lại… Trong nghiệp đổi toàn diện giáo dục quốc dân, giáo viên lại có vai trị quan trọng hết, chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh lớp, kết hợp với giáo viên môn quan tâm đến tổ chức hoạt động tự học lớp, phối hợp, liên kết với lực lượng giáo dục để giáo dục tồn diện học sinh Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lớp 11A ln trì tốt sĩ số; chất lượng học tập rèn luyện đạo đức học sinh nằm tốp đầu khối tồn trường Đó lý để tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm năm học với đề tài "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: + Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân + Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp + Góp phần xây dựng trường THPT Lê Văn Linh trường học thân thiện, học sinh tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng tiến trình xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực trường THPT Lê Văn Linh - Các giải pháp phát huy vai trò GVCN nhằm đem lại hiệu việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường THPT trường PT có nhiều cấp học, Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, tài liệu phương pháp quản trị, hoạt động ngồi lên lớp, tài liệu liên quan đến giáo dục tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Kết hợp phương pháp tìm hiểu nghiên, cứu trị chuyện, điều tra vấn học sinh, phụ huynh học sinh quan có liên quan an ninh trật tự xã hội - Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh: Tư vấn tâm lý học đường để hiểu nắm bắt tâm lý II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đề tài dựa sở lí luận là: Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008 2.1.1 Chức người GVCN - GVCN thực chức quản lí tồn diện tập thể lớp để thực chức giáo dục cá nhân có hiệu - GVCN cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm 2.1.2 Nhiệm vụ GVCN a) Nhiệm vụ GVCN lớp quy định văn pháp lí: + Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh + Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng b) Những công việc GVCN phải thực thực tế Khái quát công việc mà GVCN lớp làm thực tiễn giáo dục nay, bao gồm: + Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường + Tìm hiểu thông tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hồn cảnh gia đình, đặc điểm học sinh mặt học lực, đạo đức, sức khoẻ, ) + Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm + Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện ( hoạt động giáo dục lên lớp theo chương trình, hoạt động sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động tư vấn công tác hướng nghiệp dạy nghề, ) + Liên kết với lực lượng trường để đảm bảo thống giáo dục học sinh tăng cường sức mạnh đồng nhằm đem lại hiệu + Đánh giá kết học tập học sinh lớp chủ nhiệm suốt trình sơ kết, tổng kết năm học + Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ học sinh theo quy định trường 2.1.3 Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008[1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2015 – 2016, lớp 10A có thuận lợi khó khăn sau : 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn niên đặc biệt tận tình Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp chủ nhiệm - Phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập cái, tạo điều kiện để em học tập tốt 2.2.2 Khó khăn - Mặt trái kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến việc tu dưỡng đạo đức phận học sinh Một số em bị hút vào trị chơi ngồi xã hội bia, điện tử , chát mạng Internet… - Vì sống kinh tế gia đình, nhiều phụ huynh phải làm ăn xa nên khơng có điều kiện gần gũi quan tâm đến việc học tập em mình; - Sự du nhập văn hoá thời mở cửa, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí học sinh - Ý thức tự giác học tập rèn luyện đại phận học sinh chưa tốt, cịn trơng chờ, ỷ lại - Phần lớn học sinh xa, khoảng cách từ nhà đến trường tương đối lớn, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc theo dõi, quán xuyến GVCN phụ huynh học tập rèn luyện học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Khi phân công chủ nhiệm lớp 10A, vấn đề đặt cho GVCN để em tiếp cận học tập cách nhanh hiệu Đồng thời phải xây dựng lớp học nơi mà học sinh sống khỏe, vui vẻ, tích cực học tập tham gia hoạt động, phong trào, nâng cao dần thói quen tự học, tự quản, tự tin, tự ý thức tìm tịi, tự đề xuất giải vấn đề Do đó, sau nhận lớp tơi theo dõi, tìm hiểu học sinh lớp thu kết sau: Tổng số học sinh 42 em( 13 Nam, 29 Nữ) NỘI DUNG KHẢO SÁT Học sinh tự tin, hịa đồng, tích cực học tập, sinh hoạt Học sinh tham gia hoạt động học tập Học sinh thiếu tự tin hoạt động học tập Số lượng 12 Tỷ lệ 28,6% 18 19% 22 52,4% Qua khảo sát, kết thu làm băn khoăn, suy nghĩ phải làm để khơi dậy tự tin em học sinh, để em tích cực học tập, có tính sáng tạo đạt hiệu tham gia phong trào, mạnh dạn nhìn nhận khuyết điểm sửa chữa Làm để em xem lớp học nhà, thầy cô, bè bạn người thân gia đình, em ln mong muốn đến trường, đến lớp Để giúp học sinh phát triển lực mình, động học tập, sinh hoạt, giúp em phát triển toàn diện thể chất, tinh thần lẫn trí tuệ cần phải xây dựng lớp học thân thiện lớp chủ nhiệm 10A Để làm tốt công tác này, bên cạnh việc thực tốt vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, thân nghiên cứu áp dụng số giải pháp nhằm xây dựng lớp học thân thiện lớp 10A sau: 2.3.1 Lôi học sinh tham gia việc xây dựng nội quy lớp học Nội quy, nếp, kỷ luật điều cần thiết để giáo dục nuôi dưỡng bảo đảm phát triển lành mạnh an toàn cho học sinh Nội quy, nếp sở cho học sinh xem hành vi không phù hợp đâu giới hạn không vượt qua Sự tham gia học sinh vào xây dựng nội quy, nếp lớp học nét đặc trưng mơi trường học tập thân thiện Chính vậy, việc thiết lập nội quy, quy tắc ứng xử lớp học quan trọng Việc lôi học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học, thực theo bước sau : Bước 1: GVCN nêu vấn đề, tổ thảo luận câu hỏi : 1) Em mong muốn lớp trở nên ? 2) Em mong muốn giáo bạn bè? 3) Để đạt mong muốn người nên làm gì? khơng nên làm gì? Bước 2: GVCN làm việc chung tồn lớp, theo nội dung sau : 1) GVCN yêu cầu tổ trình bày ý kiến trước lớp 2) GVCN lớp dựa ý kiến tổ thảo luận, xây dựng thống nội quy lớp 3) GVCN lớp thảo luận chế độ khen thưởng, kỷ luật hành vi đáng khen đáng chê sở câu hỏi sau : - Ai giám sát việc thực nội quy lớp học - Mọi người cần vượt qua thách thức, thói quen nào? Liệu vượt qua hay không? - Nếu vi phạm nội quy bị xử lý nào? Nếu thực tốt nội quy khen thưởng nào? Bước 3: GVCN trực tiếp viết nội quy lớp học, đánh máy, phô tô học sinh để tất thực => Kết : Lớp 11A có nội quy lớp học, dựa tinh thần xây dựng dân chủ, tích cực em học sinh Đây sở thuận lợi để đưa lớp 11A trở thành lớp học thân thiện hoạt động có nếp Một buổi thảo luận xây dựng nội quy, nếp lớp học lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh 2.3.2 Khích lệ thành viên lớp suy nghĩ trách nhiệm thân hành động phát triển tập thể lớp Sau thành viên lớp xác định mục tiêu, cách tổ chức lớp thể nội quy lớp học, GVCN tiếp tục khích lệ thành viên suy nghĩ xem làm để Cô giáo chủ nhiệm bạn lớp, xây dựng lớp học mong muốn GVCN tổ chức cho em làm cam kết tập thể ( theo tổ); sau cá nhân, phải xuất phát từ nhận thức sâu sắc ý chí tâm em, tránh cách làm qua loa, hình thức Cơng việc thường tiến hành vào tiết sinh hoạt thứ (có thể tháng làm lần) với chủ đề: “ Trách nhiệm thân với tập thể lớp” Cách thức thực chủ đề tiến hành sau : Bước 1: GVCN cán lớp điểm lại nội dung bản, việc thực tốt, việc chưa thực tốt, cá nhân thực tốt, cá nhân thực chưa tốt Bước 2: Từng thành viên suy nghĩ xem làm để góp phần xây dựng tập thể lớp lớn mạnh, đoàn kết Bước 3: Từng thành viên viết lời hứa điều làm để tạo môi trường tập thể mong đợi Bước 4: Từng học sinh đọc lời hứa trước lớp sau nạp lại cho tổ trưởng tổ trưởng có trách nhiệm tổng hợp ý kiến thành viên tổ, gửi lên Ban cán lớp giáo chủ nhiệm Đại hội lớp- Chi đồn 11A ( năm học 2016 – 2017 ), dân chủ bầu Ban cán lớp có tinh thần trách nhiệm, hoạt động có hiệu Bước 5: Hàng tuần, tháng GVCN xem xét việc thực lời hứa học sinh lớp, em thường hay vi phạm nội quy trường, lớp trước Cố gắng tìm mặt tích cực, tiến dù nhỏ để động viên, khen ngợi em kịp thời 2.3.3 Xây dựng mối quan hệ GVCN-Học sinh bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ GVCN-Học sinh Môi trường học tập thân thiện mơi trường hịa nhập, bình đẳng, hoan nghênh chào đón Mơi trường học tập thân thiện cịn mơi trường học tập an tồn, gần gũi, yêu thương, tôn trọng, không phân biệt, đối xử với tất học sinh Mối quan hệ giáo viên với học sinh dựa hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ đồng cảm Học sinh thấy vui tự tin đến trường, nơi các em tôn trọng, thừa nhận cảm thấy có giá trị…từ em thấy rõ trách nhiệm mình, em tích cực khám phá, tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn học tập rèn luyện tư tưởng, nhân cách học sinh [4] Trước đây, mối quan hệ thầy trò mối quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân công - hợp tác; thầy thiết kế- trị thi cơng; thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu thầy [5] Ngay từ đầu, GVCN yêu cầu học sinh phải cố gắng thực nghiêm túc nội quy trường lớp đặt Mọi việc phải cố gắng làm cho đúng, đủ, kịp thời Nếu chưa phải làm lại cho Quan hệ GVCN học trò quan hệ hợp tác làm việc, Cơ giao việc - học trị làm; Cơ hướng dẫn - học trò thực Hành vi GVCN ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý hình thành nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Vì vậy, lên lớp GVCN ln phải mơ phạm từ cách đứng, sử dụng ngôn ngữ, chữ viết, thái độ,…để học trị noi theo Khơng lý mà GVCN cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi có học sinh mắc lỗi : học yếu, không học bài, làm bài…, GVCN phải cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, Phải tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Việc học sinh mắc lỗi hoàn tồn đâu phải em Có thể hồn cảnh khách quan tác động vào việc học em Như gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc, đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước đường học tập Và có biết học sinh, bố mẹ phải lo làm thuê, làm ăn xa để kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh tật…tất tác động đến học tập rèn luyện em Trước học sinh này, GVCN khơng có lời nói, cử xúc phạm em Khơng nóng, la mắng, trừng phạt em, điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì tuổi này, lịng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tổn thương tâm hồn em Thậm chí có em cịn động lực học tập, oán hận, căm ghét thầy cô không trở lại lớp học Người GVCN người chờ em tìm đến đề nghị hỗ trợ, giúp đỡ, chia sẻ, mà cần chủ động phát những” bất thường” kịp thời giúp đỡ, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, đưa em khỏi trạng thái bi quan, bất an, căng thẳng, lo âu [4] Trước học sinh mắc lỗi, GVCN không quy kết, trừng phạt mà phải bình tĩnh tìm hiểu rõ ngun nhân, để có biện pháp giáo dục, giúp đỡ cá nhân không tiến Hằng ngày tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời phê bình khuyết điểm Ln cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để khen ngợi, động viên em, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện giảng nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm u thương người thầy, người cô học trị Theo quy luật phản hồi tâm lý, tình cảm thầy, cô trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người GVCN ln có sức mạnh to lớn để giáo dục nhân cách học sinh Là tảng tinh thần vững để xây dựng nên “Lớp học thân thiện” với tập thể “ học sinh tích cực ” học tập, ý thức tu dưỡng đạo đức, với ước mơ hồi bão “ Ngày mai lập nghiệp ” * Xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện, đoàn kết tiến Trong sống người, người thân gia đình, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu, ngược lại em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ “Học thầy không tày học bạn” Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc chí hăm he đánh nhau, trả thù Khi xảy mâu thuẫn em thường có cách giải mang tính tích cực ít, tính tiêu cực nhiều Cách giải em là: + Nói chuyện với để thông cảm, hiểu bỏ qua cho + Cãi sau giận khơng thèm chào hỏi + Đánh cách dã man, cố tình xúc phạm, hủy hoại tinh thần thể chất nhau, chí cịn quay video clip tung lên mạng… [10] Lường hậu vậy, GVCN đặc biệt quan tâm đến vấn đề Quan điểm GVCN : xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó xây dựng nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện, tránh tối đa nạn bạo lực học đường Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tơi ln tạo hoạt động, vấn đề địi hỏi hợp tác nhiều học sinh lớp Cách làm sau: + Cho em tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tun dương trước lớp Cịn điều em phê bình tơi phải điều tra cho rõ đúng, sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải sửa chữa + Khi có chuyện xích mích học sinh lớp, GVCN kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn, tình đồn kết tập thể Gặp gỡ, trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Tùy theo mức độ mâu thuấn, tình trạng gay gắt tổ chức gặp GVCN, với học sinh mâu thuẫn đại diện phụ huynh để bàn biện pháp giải quyết, mục đích cuối phải đạt gặp gỡ giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại + Trong họp phụ huynh đầu năm học, GVCN kêu gọi phụ huynh thành viên lớp xây dựng “Quỹ tình thương giúp bạn đến trường, thắp sáng ước mơ” Song song với công việc GVCN phải nắm bắt hoàn cảnh học sinh lớp, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để lên kế hoạch bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp với tập thể lớp để gây quỹ tình thương nhằm giúp đỡ học sinh để phần động viên em yên tâm học hành Những học sinh ốm đau đột xuất phải viện GVCN Ban đại diên cha mẹ học sinh, với đại diện Ban cán lớp đến thăm, động viên bạn an tâm chữa bệnh Những em gần nhà thay chép cho bạn, bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Đó cơng việc để em xích lại gần hơn, tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỷ niệm sâu sắc tuổi học trị Một buổi sinh hoạt tình bạn, tình yêu lớp 11A 2.3.4 Tổ chức hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học Học tập hoạt động quan trọng học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, trọng đến vấn đề sau đây: Một là, Rèn luyện cho học sinh thói quen học đầy đủ, với biện pháp sau: + GVCN thường xun có mặt lớp 10 phút trước học ngày, đặc biệt ngày đầu tuần + Bầu Ban cán mơn để chữa tập khó 15 phút đầu giờ, xếp cách hợp lý để buổi chữa mơn có tiết buổi học ngày hơm ( tránh qua loa, hình thức) ôn bài, biện pháp giúp ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học Truy đầu biện pháp khắc phục tình trạng học muộn cần tổ chức tốt trì lâu dài 10 Hai là, Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: + Nêu gương học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt học sinh nghèo, học giỏi + Tổ chức cho học sinh thi đua phát biểu ý kiến xây dựng bài, tổ trưởng theo dõi ghi lại số lần tổ viên đạt điểm tốt để cuối tuần biểu dương, khen ngợi có phần thưởng cho học sinh tuần đạt từ điểm tốt trở lên + Khuyến khích em tham gia làm đồ dùng dạy học ( có chấm điểm) + Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần phát biểu ý kiến xây dựng học, số lần đạt điểm tốt thành viên tổ Bên cạnh phong trào thi đua chung, phát động phong trào thi đua tháng, đợt với nội dung cụ thể, có sơ kết vào cuối tháng, học kỳ Một điểm tựa cho công tác Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Cô giáo chủ nhiệm phát thưởng cho học sinh đạt từ điểm tốt trở lên/tuần 2.3.5 Xây dựng “ Lớp học thân thiện ”xanh – – đẹp, an tồn - Giáo dục cho học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan, môi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường - Giáo dục học sinh không vứt rác bừa bãi ngăn bàn, lớp học, sân trường, cổng trường Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh sẽ, không viết vẽ lên bàn, tường, cánh cửa lớp - Khơng mang khí, vật dụng gây sát thương vào trường, lớp học 11 - Nhắc nhở em thực tốt đồng phục học sinh Đảm bảo tính trẻ trung, hồn nhiên, động học trò, giữ sắc văn hóa dân tộc, quy định trang phục, theo Điều lệ trường THPT - Cùng với em tham gia vào việc trang trí ”lớp học thân thiện, học sinh tích cực” để tạo động học tập tích cực cho em để em cảm thấy ngày đến trường niềm vui, xem lớp học ngơi nhà thứ hai Cửa lớp nhìn từ Góc bàn Thầy, Cơ giáo ( Hình ảnh lớp học thân thiện Chi đoàn 11A ) 12 2.3.6 Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong xã hội đại có nhiều vấn đề nảy sinh đòi hỏi người phải có lực ứng phó để tránh rủi ro, thất bại Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực : nghiện hút, bạo lực học đường, tự vẫn, quan hệ tình dục sớm, bỏ học, sống thiên hưởng thụ… Nguyên nhân em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách [3] Vì vậy, ngồi u cầu kiến thức chun mơn, GVCN phải nắm vững kiến thức kỹ sống để giáo dục em học sinh Tạo điều kiện để em cảm nhận khơng khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, thực vào sinh hoạt lớp thứ (tuần cuối tháng) Từ thực tế cho thấy, em hưởng ứng cách nhiệt tình, hào hứng kỹ cần thiết sống, từ kỹ giao tiếp kỹ cần thiết hoạt động xã hội, môi trường sống xung quanh, học tập rèn luyện học sinh Có thể nêu số chủ đề mà - GVCN tổ chức sinh hoạt lớp : 2.3.6.1 Tổ chức cho em thảo luận chủ đề “Tình bạn tình yêu”với câu hỏi sau : Câu : Mới vào đầu năm lớp 10 bạn bị số bạn nam để ý tìm cách trêu bạn Trong tình này, bạn suy nghĩ cách xử với bạn nam đó? Câu : Học với nửa năm học, bạn có cảm tình với bạn trai lớp, khơng dám lộ tình cảm Hãy làm để hạn chế cảm xúc mà tập trung vào việc học tập? Câu : Bạn nhận thư tỏ tình bạn trai lớp Liệu bạn có trả lời khơng? Hãy tự định cho thân: có hay khơng?Vì sao? Câu : Bạn có cảm tình với lớp trưởng lớp bạn nữ Bạn tìm cách để chinh phục cho trái tim Song thời gian cho thấy tín hiệu Bạn có nên tiếp tục theo đuổi mục đích khơng? Câu : Gia đình bạn A cấm khơng cho u sớm thời gian học Song bạn A cảm thấy bứt dứt, khó chịu, việc học tập bị nhãng Nếu bạn A bạn xử lý tình nào? cách giải hay bạn ? 13 Câu : Gần địa phương bạn có xảy việc khơng hay: Mới học lớp sinh “yêu sớm”, việc học hành đành dang dở Bạn suy nghĩ vấn đề trên? Bạn phải làm để khơng rơi vào hồn cảnh vậy? Ai có câu trả lời hay, lớp vỗ tay tán thưởng người có phần thưởng Cuối buổi, tơi phân tích em nên làm, không nên làm, đâu giới hạn em không vượt qua khẳng định lần rằng: hoạt động quan trọng em hoạt động học tập với thái độ, động đắn, tất tương lai, nghiệp sau này, khơng để chuyện gì, chuyện tình cảm yêu đương ảnh hưởng đến việc học hành Một buổi sinh hoạt lớp, chủ đề: Tình bạn- Tình yêu ( lớp 11A ) 2.3.6.2 Tổ chức cho em thảo luận chủ đề “ Game- Điện tử ” Hiện bùng nổ công nghệ thông tin làm cho phận học sinh sử dụng Internet sai mục đích, nghiện chơi game, điện tử, nhãng việc học hành Lớp chủ nhiệm tơi có vài học sinh Để giáo dục em phịng tránh lạm dụng nó, sinh hoạt lớp, chia lớp thành nhóm cho nhóm thảo luận, trình bày ý kiến, suy nghĩ vấn đề thơng qua câu hỏi sau: Nhóm : Bạn A học sinh có khả học tốt môn tự nhiên theo nhận định thầy giáo bạn A hồn tồn có khả thi đỗ đại học Nhưng bạn bè rủ rê sức hấp dẫn trò chơi game, bạn A trở thành người nghiện game, nhãng việc học hành, sống giới ảo việc học tập bạn A giảm sút cách trầm trọng Hỏi : * Nếu bạn A, em có tiếp tục để rơi vào tình trạng không? Hãy tự định cho thân: có hay khơng? Vì sao? 14 * Nếu em bạn, em khuyên nhủ bạn A nào? Nhóm : Gia đình bạn B có hoàn cảnh đặc biệt: Bố sớm, mẹ phải làm ăn xa để có tiền ni bạn B ăn học, với mong muốn sau bạn B có tương lai tươi sáng Nhưng B lại không chịu học hành, nghiện chơi game, điện tử đến mức quên việc học hành, quên việc phải trở nhà tan học làm nhiều hôm ông, bà B phải tìm.Hỏi : * Nếu em bạn B, em thấy người có chấp nhận hay khơng phụ lịng tin, phụ công lao ông, bà, cha, mẹ ? * Bạn phải làm trước sức hấp dẫn game, để tập trung vào việc học hành, đáp ứng lịng mong mỏi cha mẹ, thầy cơ? Sau nhóm thảo luận, trả lời, tơi – GVCN phân tích tác hại việc lạm dụng trị chơi game, điện tử xác định cho em rõ cần phải kiên hạn chế, tránh xa khơng để làm ảnh hưởng đến việc học, tương lai hồi bão sau Cuối cùng, tơi yêu cầu tất học sinh lớp nhà viết thu hoạch với hai câu hỏi sau: Câu 1: Em cho biết tác hại việc chơi game, điện tử ? Câu : Nếu bạn bè lơi kéo, rủ rê chí ép buộc em phải chơi game, điện tử em xử nào? Một buổi sinh hoạt lớp, chủ đề: Game- Điện tử ( lớp 11A ) 2.3.6.3.Tổ chức cho em thảo luận chủ đề “ Bạo lực học đường ” Hiện nạn bạo lực học đường diễn khắp tỉnh thành nước ngày gia tăng số lượng tính chất, mức độ nguy hiểm Bạo lực học đường hủy hoại thể xác lẫn tinh thần người bị hại Bạo lực học đường trở thành vấn nạn khiến tồn xã hội phải quan tâm đặc biệt cấp quản lý giáo dục phải trăn trở, suy nghĩ [7] 15 Là giáo viên chủ nhiệm - người trực tiếp giáo dục đạo đức, nhân cách cho các em học sinh lớp 11A, trăn trở, suy nghĩ nhiều lớp chủ nhiệm có học sinh gây gổ, đánh Xét mặt đặc điểm tâm lý đạo đức xã hội, học sinh cá thể mang đặc điểm, tính cách, hồn cảnh sống khác Vì vậy, dễ dẫn đến mâu thuẫn học sinh tập thể lớp Qua thực tế trải nghiệm thấy nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn xuất phát từ góc độ sau: - Nhìn nhau, bạn khơng cho nhìn; - Nhìn bạn, bạn lại cho “ nhìn đểu ”; - Ganh tị nhau, bạn đó: đẹp hơn, thời trang hơn, mốt hơn, sành điệu hơn, ga lăng mình; - Hai học sinh nữ thích bạn học sinh nam đó; ngược lại Khi có mâu thuẫn xảy hầu hết em chọn cách đánh để giải mâu thuẫn Tuy nhiên, nhận thức em bồng bột, thiếu suy nghĩ, nên phần lớn vụ việc mà em gây đêu để lại hậu khôn lường Vì vậy, để lớp chủ nhiệm hạn chế tối đa việc em gây gổ, đánh nhau, nhiều sinh hoạt lớp tơi tổ chức cho em thảo luận, trình bày ý kiến vấn nạn bạo lực học đường, dựa theo câu hỏi sau : Câu : Tình cờ bạn biết điều bí mật bị người bạn gái thân thiết tiết lộ cho người khác Bạn xử lý nào? Câu : Theo em, nhìn gọi “ nhìn đểu”? Em “nhìn đểu” chưa, bị người khác “nhìn đểu” em xử nào? Câu : Khi có mâu thuẫn, bất hịa xảy em với bạn, em có cách giải nào? Vì em chọn cách giải đấy? Câu : Em đọc số câu ca dao, tục ngữ nói đồn kết, thân người với người ? Tôi yêu cầu em nểu cách giải quyết, sau tơi phân tích đúng, sai, nên làm, khơng nên làm Tiếp đó, GVCN hướng dẫn học sinh lớp cách kiểm soát tức giận thân, biết kiềm chế tức giận “Một điều nhịn chín điều lành”; sống sáng, lành mạnh để tránh suy nghĩ thiên lệch, méo mó, khơng có ích cho thân bạn bè; cách tự giải mâu thuẫn mang tính tích cực để khơng gây đồn kết bạo lực học đường nhằm xây dựng tập thể lớp thực thân thiện, người sống thiện chí, biết cảm thông chia sẻ với Sau cùng, tổ chức cho em viết cam kết “ Không gây gổ đồn kết, khơng đánh nhau” dù có mâu thuẫn xảy Nếu có mâu thuẫn xảy phải báo cáo với giáo để tìm cách giải 16 2.3.6.4 Phối hợp với Đoàn niên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thơng qua hoạt động ngoại khóa Nhà trường Nhân dịp kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc, GVCN cho lớp chủ nhiệm tập luyện hưởng ứng thi mà Đoàn trường phát động Qua thi nhằm mở rộng kiến thức xã hội cho em học sinh; xây dựng củng cố tình bè bạn, tình đồn kết, thân , sẵn sàng giúp đỡ học tập, lao động sống Chi đoàn 11A tham gia thi tìm hiểu kiến thức pháp luật, kỹ xã hội hình thức Rung chng vàng Tiết mục biểu diễn Chi đồn 11A, thi “ Tìm hiểu đời thân chủ tịch Hồ Chí Minh ” 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với em học sinh lớp chủ nhiệm 11A Qua thực đề tài "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh” cho thấy học sinh lớp chủ nhiệm 11A ham thích đến trường, tự tin hoạt động Các em ngày chăm ngoan, thân thiện với nhau, tình trạng bạo lực học đường gần không xảy Học sinh 11A phát huy cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tham gia nhiệt tình, có hiệu phong trào thi đua tổ chức đoàn thể nhà trường đề Tình cảm - trị, tình cảm bạn bè ngày gắn bó, thân thiện Năm học 2016 – 2017, lớp 11A đạt kết sau : + Giải Nhất thi trang trí lớp học thân thiện, học sinh tích cực Đồn trường phát động + Giải Nhất thi làm báo tường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Nhà trường Đoàn trường phát động + Có học sinh đạt giải Khuyến khích cấp tỉnh thi "Em yêu lịch sử xứ Thanh" + Giải Nhất hội thi văn nghệ - tiểu phẩm “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ” Đồn trường phát động + Lớp xếp thứ Nhất nếp tổng số 21 chi đoàn, đạt lớp tiên tiến toàn diện + Kết khảo sát sau áp dụng SKKN Tổng số học sinh 42 em( 13 Nam, 29 Nữ) NỘI DUNG KHẢO SÁT Số lượng Tỷ lệ Học sinh tự tin, hịa đồng, tích cực 35 83,3% học tập, sinh hoạt Học sinh tham gia hoạt động học 04 9,5% tập Học sinh thiếu tự tin hoạt động 03 7,2% học tập 2.4.2 Đối với thầy cô giáo Thực đề tài "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh”, đem lại đồn kết, tơn trọng, nhường nhịn em học sinh lớp 11A Các em chăm ngoan, tích cực học tập Tinh thần xây dựng bài, chủ động lĩnh hội kiến thức tập thể lớp cải thiện rõ rệt Điều tác động tích cực đến hoạt động giáo dục thầy, cô thực công tác giảng dạy lớp 11A Các thầy, cô giáo say sưa truyền thụ kiến thức, mà 18 nhiều thời gian vào việc ổn định lớp nhắc nhở học sinh Đây điều kiện quan trọng để đem lại hiệu cao công tác giảng dạy thầy giáo, cô giáo 2.4.3 Đối với cha mẹ học sinh Cha mẹ gia đình học sinh ln tin tưởng vào giáo chủ nhiệm nhà trường, gia đình em học sinh an tâm việc học tập rèn luyện em Mối quan hệ cộng đồng trách nhiệm gia đình với giáo viên chủ nhiệm chặt chẽ Việc quản lý, kiểm soát lịch học em trường; thời gian hoạt động em nhà tốt Phụ huynh học sinh lớp 11A an tâm môi trường học tập giáo dục trường THPT Lê Văn Linh 2.4.4 Đối với phong trào giáo dục nhà trường “Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giúp em có điều kiện phát huy tốt mặt, môi trường giáo dục mà em tham gia hoạt động tập thể Mỗi thầy cô giáo gương sáng, người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trị chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học… Góp phần tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mối quan hệ thầy - trò, trò với trò ngày gắn bó, thân thiết trường học thực “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đề III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua áp dụng đề tài “"Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh”, đề tài phát huy vai trò tích cực việc thiết lập mơi trường học tập thân thiện, dựa đoàn kết, hợp tác thành viên học sinh lớp, chất lượng giáo dục nâng lên Các em ham thích đến trường, đến lớp, em học giờ, tự tin, chăm ngoan học tập, thân thiện, đoàn kết hợp tác giúp đỡ hoạt động tập thể Hoàn thành tốt tiêu, mục tiêu mà lớp đặt cho học kỳ năm học Tập thể lớp ln dẫn đầu tồn trường nếp đạt kết cao thi nhà trường đoàn trường phát đông Mối quan hệ thầy, cô với em học sinh lớp thân thiện, gần gũi Các bậc phụ huynh tin tưởng vào môi trường giáo dục lớp 11A nói riêng nhà trường nói chung Qua thực đề tài, rút cho học kinh nghiệm bước đầu : Giáo viên chủ nhiệm phải thực người bạn học sinh, có lịng bao dung, độ lượng thông cảm chia sẻ trước niềm vui nỗi buồn học 19 sinh Thương yêu gần gũi học sinh; biết lắng nghe ý kiến học sinh Khuyến khích học sinh tâm với để nắm bắt tâm tư tình cảm em; Giáo viên chủ nhiệm phải có phong cách cởi mở, dễ gần, khn mặt tươi vui, có thái độ ứng sử mực, công với học sinh, xưng hô thân mật, ngôn ngữ chuẩn mực, ôn tồn, tế nhị Tạo điều kiện để học sinh tự tin thể Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Phải vào tình hình thực tiễn lớp; đặc điểm tâm lý, hồn cảnh gia đình em học sinh để xây dựng kế hoạch giải pháp thực việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết thân thiện, em học sinh tích cực học tập tu dưỡng nhân cách 3.2 Kiến nghị: Để phong trào xây dựng " lớp học thân thiện, học sinh tích cực" ngày đạt hiệu quả, góp phần cho môi trường giáo dục ngày tốt Đối với cấp trường: - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, để em ln cảm thấy: “mỗi ngày đến trường niềm vui” - Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Thị Minh 20 ... với em học sinh lớp chủ nhiệm 11A Qua thực đề tài "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh? ?? cho thấy học sinh lớp chủ... giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh? ??, đề tài phát huy vai trị tích cực việc thiết lập môi trường học tập thân thiện, dựa... hoạt động 03 7,2% học tập 2.4.2 Đối với thầy cô giáo Thực đề tài "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực lớp 11A trường THPT Lê Văn Linh? ??, đem lại