Công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VỚI GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Người thực hiện: Mai Thị nghĩa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Mai Anh Tuấn SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ NĂM 2017 Mục lục: Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt Cơ sở lí luận: 1.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt: 2.1.2 Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt 2.2 Thực trạng học sinh cá biệt : 2.3 Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt 2.3.1 Xử lý thông tin 3.2 Lên kế hoạch giáo dục 3.2.1 Bản thân thầy cô chủ nhiệm phải gương sáng tinh thần nghiêm túc thực qui chuẩn đạo đức pháp luật 3.2.2 Mỗi thầy chủ nhiệm phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng 3.2.3 Cách cử xử thầy cô chủ nhiệm phải mực 3.2 Tạo động lực thúc đẩy học tập 3.2 Phối hợp chặt chẽ với gia đình 3.2 Phối hợp chặt chẽ với thầy cô môn 3.2 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể 2.3.3 Thực kế hoạch: 2.3.4 Hiệu “công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt” hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Kiến nghị Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài : Bác Hồ dạy: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, …” mà giáo dục tạo người vừa có đức vừa có tài Q trình dạy học muốn đạt kết cao, muốn tạo nhân tài cho đất nước trước hết phải giáo dục đạo đức cho học sinh Trong công tác giáo dục nhà trường, công tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng góp phần to lớn việc hình thành rèn luyện đạo đức, nhân cách học sinh lớp học, học nề nếp có tốt học tập hiệu quả, lớp có nề nếp khơng tốt thường bắt nguồn từ học sinh cá biệt Hiện nhà trường việc giáo dục học sinh cá biệt chưa quan tâm mức, nhiều thầy chủ nhiệm có cách xử lý ứng xử với học sinh chưa thật phù hợp chửi bới, trách phạt, lập xỉ nhục em dẫn đến hiểu lầm, áp lực nặng nề em, chí có thầy tạo sức ép để em phải nghỉ học, “khi em lại hơn, xa lánh người, khơng thể hòa nhập với bạn lớp trường, vết thương không chữa lành mà bị khoét sâu hơn”[6.2], em trở nên chán nản, bất cần, lì lợm ngày khó giáo dục “Đối với học sinh cấp trung học phổ thông độ tuổi giáp ranh trẻ em người lớn Với biến đổi tâm lý, sinh lý, sức khoẻ, nhận thức, tính cá biệt phận học sinh lứa tuổi gây hậu đáng tiếc nhà trường gia đình khơng có biện pháp thích hợp để ngăn ngừa giáo dục kịp thời”[6.1] Vì cơng tác chủ nhiệm khơng dễ dàng mà đòi hỏi người thầy phải có “Tâm”, phải có khéo léo, tinh tế để xử lý ứng xử cho hợp tình, hợp lý để học sinh, học sinh cá biệt “Tâm phục, phục”, từ giáo đục học sinh cá biệt tránh bất ổn lớp học nhà trường góp phần làm cho xã hội trở nên tốt đẹp Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài “ Công tác chủ nhiệm với việc giáo dục học sinh cá biệt” để tìm hiểu, đầu tư, tích lũy kinh nghiệm để học hỏi thêm nhằm làm tốt công việc “ Trồng người” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục học sinh cá biệt trước hết giúp em từ bỏ thói hư tật xấu, nhận thức đắn vai trò ý nghĩa đạo đức, phân biệt sai, phải trái, bước để em hiểu giá trị đạo đức, giá trị học tập, giá trị ý nghĩa sống; Giúp em biết cách cư xử mực với thầy cô, bạn bè, người lớn tuổi hay em nhỏ, có thái độ tích cực trước kiện, tượng tự nhiên hay xã hội, có tình cảm chân thành với tất người trở thành ngoan cho gia đình người tốt xã hội “Giáo dục học sinh cá biệt có ý nghĩa quan trọng xã hội nói chung nhà trường nói riêng, giáo dục học sinh cá biệt giúp giảm bớt bất ổn lớp, phiền muộn, bất ổn gia đình giảm bớt bất ổn xã hội” [5.2] 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Hiểu học sinh cá biệt: + Từ “cá biệt” hiểu theo nghĩa thơng thường có nghĩa riêng lẻ, khơng phổ biến, khơng phải điển hình mà khác thường + Khi ta gọi “học sinh cá biệt” thường để học sinh có thái độ hành vi không phù hợp với giá trị nội qui truyền thống tập thể, không thực bổn phận trách nhiệm người học sinh thiếu văn hóa đạo đức quan hệ ứng xử với người đồng thời khơng có động học tập nên kết học tập yếu, kem lặp lại thường xuyên trở thành hệ thống [1] + Tuy nhiên “cá biệt” bao hàm để học sinh có thành tích xuất sắc vượt trội thật bật, học sinh có sáng kiến hay lớp Vì thống cách hiểu, tập trung nghiên cứu vào đối tượng học sinh cá biệt em chưa ngoan, có nhiều vi phạm có biểu lệch lạc đạo đức nhân cách [1] + Đối tượng cụ thể Học sinh : Lê Như Vương lớp 10H, 11H, 12H (khóa học 2014- 2017) trường THPT Mai Anh Tuấn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Quan sát : Ngay từ em bắt đầu nhập học, giáo viên nhận lớp phải quan sát sơ học sinh, với kinh nghiệm nghề nghiệp linh cảm phát học sinh cá biệt thông qua hành vi thái độ, cách ăn nói + Phương pháp điều tra : Sau quan sát phát phải tìm hiểu xác thơng qua việc điều tra bản: “qua học hạ năm trước, qua thầy cô trực tiếp chủ nhiêm, bạn bè nhân dân sống quanh trường mà học sinh học; Trực tiếp gặp gia đình tìm hiểu trò chuyện để nắm bắt thêm thơng tin”[3] + Trò chuyện trực tiếp với học sinh (Đàm thoại): “Thầy cô tạo môi trường an toàn học sinh cá biệt tin tưởng, cảm giác thoải mái” [4] + Nghiên cứu tiểu sử cá nhân + Xử lí thơng tin: Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến lệch lạc đạo đức nhân cách + Lên kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt gắn liền với giáo dục học sinh lớp để có hỗ trợ em học sinh lớp + Phối hợp chặt chẽ với gia đình, thầy giáo mơn tổ chức đoàn thể tổ chức xã hội Nội dung công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt Cơ sở lí luận: 1.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt: Giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ đặt cho giáo viên chủ nhiệm Trước hết quan làm cho em hiểu quan điểm “giáo dục” khơng phải quan điểm khác, mà giáo dục “Ngăn chặn” điều xấu, định hướng phấn đấu làm điều tốt đẹp Đều quan trong giáo dục thuyết phục, mềm dẻo, linh hoạt tinh tế Giáo dục học sinh cá biệt giáo viên phải có thái độ tình cảm đắn với học sinh cá biệt Bằng lí luận thực tiễn phân tích giúp cho học sinh cá biệt nhận thức phương pháp, cách thức để học tập rèn luyện đạt kết tốt Ngăn chặn ảnh hưởng tách khỏi bạn xấu hư hỏng ngồi xã hội, phát huy lối sống lành mạnh tích cực, kết hợp giáo dục dạy học :“ : - Học sinh Lê Như Vương : - Quê quán : Nga Liên, Nga Sơn, Thanh Hóa Nhà Nga Liên (vùng cơng giáo tồn tòng) , đầu cầu Cống Mộng giường, nơi tiếp giáp xã Nga Liên Nga Tân, vừa có chợ, có bến đậu thuyền bè, có nhà hàng đặc sản … trung tâm buôn bán xã - Vương học sinh sinh gia đình có mẹ, chị gái khơng có bố Mẹ Vương người nóng tính, nhà thấy làm khơng vừa ý thường xuyên dạy la hét, chửi mắng, đánh đập Đối với bên bà che giấu khuyết điểm con, bà sợ ai, có động đến sẵn sàng chống lại nhiều cách kể thuê đầu gấu, hay bọn đồ.Vì khơng có Bố, Vương thấy khơng có người bảo vệ nên ln sợ bạn bè tất người, em suy nghĩ “để bạn sợ phải đánh bạn”, năm học lớp tiểu học Vương đánh thắng bạn lớp lớn bạn sợ từ Vương hay gây gổ đánh từ năm học lớp Vương bắt đầu trở nên hư hỏng từ Vương trở thành học sinh cá biệt Trong suốt năm học cấp Nga Liên, thầy cô, bạn bè nhân dân làng xã đánh giá Vương học sinh khó giáo dục, vì: Lúc học lớp 5, 6,7 luôn nghịch ngợm lớp không ý học, gây gổ đánh với bàn bè, với thầy cô, không nghe lời thầy cô khuyên bảo, đổ lỗi cho thầy khơng quan tâm hiềm khích với mình, làm kiểm điểm nhiều lần khơng tiến bộ, nhà trường mời gặp phụ huynh mẹ Vương ln bênh trước mặt thầy nhà chửi mắng la hét đánh đập tàn nhẫn với Vương khơng tiến Khơng khơng tiến mà Vương tụ tập lôi kéo thêm bạn lớp, trường bỏ học, bỏ tiết chơi, có hơm rủ bạn ngang nhiên khỏi lớp mà không cần xin phép, tụ tập thành nhóm đánh trường, bên ngồi chơi bời, ăn nhậu theo kiểu đàn anh đàn chị Đến năm lớp 8, tệ hại hơn: Tụ tập tham gia chơi bời theo kiểu đàn anh đàn chị, bắt bạn lứa chí bạn lớp làm đàn em, bạn không phục tùng tổ chức đánh đập đòi nộp phạt lấy tiền ăn chơi Khơng xem phim ảnh đồi trụy, trêu chọc bạn gái, có hành vi côn đồ, bị bạn cô giáo chủ nhiệm kiểm điểm cãi lại trả thù Còn mẹ Vương nhà trường thơng báo phối hợp giáo dục bà khơng khơng phối hợp mà làm đơn kiện Cơ giáo Chủ nhiệm lớp 9, xin chuyển trường cho …Thầy Hiệu trưởng mời phụ huynh đến bị chửi mắng, thách thức không cho tốt nghiệp Rồi cuối em xét tốt nghiệp lớp thi đạu vào học trường THPT Mai Anh Tuấn 2.3 Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt 2.3.1 Xử lý thông tin Bằng phương pháp nhận thấy nguyên nhân làm cho Lê Như Vương trở thành học sinh cá biệt : - Sống gia đình khơng có bố nên ln nghĩ khơng có bảo vệ nâng đỡ có niềm tin sai lệch sông “để người khác tôn trọng phải đánh họ” trở nên hay đánh nhau, đánh thắng trở nên huênh hoang thấy anh hùng - Mẹ Vương ln che dấu lỗi trước Thầy Cô giáo, không phối hợp với thầy cô mà đổ lỗi cho Thầy cơ, bên cạnh nóng tính, không sợ ai, dạy chửi bới, la hét, đánh đập, th đầu gấu đóng giả cơng an đến bắt cho đánh đập để đe dọa con, biết cách làm mẹ, Vương khinh ghét mẹ làm cho Vương trở nên lì lợm ngày sa vào đường tội lỗi - Sống mơi trường có nhiều bạn xấu (cả thợ xây không học hành gì), bên cạnh bị mẹ cư xử khơng mực, Vương bị bạn xấu (nhất niên lớn tuổi) lôi kéo vào chơi bời ăn nhậu, chơi điện tử, bỏ nhà qua đêm sang Ninh Bình - Ở nhà trường giáo chủ nhiệm, ban đầu nhắc nhở sau chửi mắng, mỉa mai , cô lập xử phạt nặng nề Thầy hiệu trưởng (lúc thầy Mai Văn Hòe – nghỉ hưu) lí lẽ khơng chặt chẽ, kỷ luật không nghiêm em học sinh Vương cãi lại ngày làm 3.2 Lên kế hoạch giáo dục 3.2.1 Bản thân thầy cô chủ nhiệm phải gương sáng tinh thần nghiêm túc thực qui chuẩn đạo đức pháp luật Điều nói nghe dễ dàng tưởng chừng làm được, thực tế không dễ chút nào, giống dạy nhỏ gia đình, lời nói dối tưởng vơ hại cha mẹ hình thành nên tính nói dối cho Đối với học sinh vậy, dù hồn cảnh lời nói thầy phải đơi với việc làm phải chuẩn mực, đặc biệt việc thực nội qui nhà trường ngành pháp luật nhà nước 3.2.2 Mỗi thầy cô chủ nhiệm phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng + Về lực chun mơn phải vững, nhiệt tình giảng dạy, có trách nhiệm cao học để học sinh tin cậy tôn trọng + Về lực sư phạm phải nắm bắt hiểu rõ tâm lí học sinh, khéo léo động viên để em cởi mở, tâm sự, sãn sàng chỗ dựa để em tâm chia sẻ vướng mắc sống Giúp đỡ em giải vấn đề mà em gặp khó khăn 3.2.3 Cách cử xử thầy cô chủ nhiệm phải mực - Đối xử công với tất học sinh, có ngoại lệ phải có lí rõ ràng, cụ thể thật đáng đồng tình ủng hộ tất học sinh lớp - Ln có thái độ tơn trọng học sinh trường hợp, tạo hội cho em thể kiến mình, trình bày lý do, bàn bạc giải vấn đề nảy sinh lớp ‘Thể cho học sinh thấy muốn lắng nghe từ cách nhìn cử thể quan tâm muốn lắng nghe để đáp lại, đồng cảm với học sinh’[4] - Không áp đặt, không gây sức ép, không chửi bới, không xỉ nhục, không định kiến khơng dùng phụ huynh làm vũ khí (Nhiều thầy cô chủ nhiệm thấy học sinh vi phạm dù lớn hay nhỏ gọi điện báo với phụ huynh lý phối hợp biến phụ huynh thành vũ khí mình) - Xử lý công việc rõ ràng rành mạch, không lẫn lộn việc việc kia, không xử lý việc không quan trọng không liên quan đến tập thể lớp phải phân tích rõ lý không xử lý Nếu việc cá nhân học sinh giải riêng với cá nhân giữ bí mật (Được giữ bí mật học sinh tin cậy tôn trọng thầy cô) - Phải kiên trì, bao dung tạo hội để học sinh có điều kiện sửa chữa sai lầm, tin tưởng vào tiến học sinh[2] - Tạo đồng thuận tập thể lớp để giúp đỡ bạn chậm tiến: Trong lớp thấy bạn mắc sai lầm hay vi phạm học sinh ngoan thường phản ứng báo cáo với thầy chí đòi hỏi thầy xử lý, lúc đặt thầy vào tình khó xử: + Nếu xử lý theo u cầu số đơng học sinh ngoan học sinh cá biệt thấy bị kỳ thị, phân biệt đối xử, bị cô lập, không tôn trọng …thì giáo dục khơng hiệu với em cá biệt + Nếu không xử lý theo yêu cầu số đơng học sinh ngoan bị em lớp hiểu lầm thầy cô, cho thầy cô khơng cơng bằng, khơng nghiêm khơng tơn trọng thầy cơ, ngầm phản đối cơng tác chủ nhiệm khơng thành cơng Như đòi hỏi thầy Chủ nhiệm phải khéo léo tế nhị để số đông học sinh ngoan hiểu cách xử lý thầy cô không công hay không nghiêm, học sinh cá biệt hiểu thầy khơng bỏ qua vi phạm hay sai lầm mà thầy cô tôn trọng muốn biết vi phạm cố tình hay vơ tình, ngun nhân vi phạm, vơ tình hay có lí khách quan thầy thơng cảm giúp đỡ, cố tình khơng thể bỏ qua tạo hội để sửa chữa 3.2 Tạo động lực thúc đẩy học tập - Thầy chủ nhiệm phân tích cho cac em hiểu rõ “học để gì, mà học, hiểu hài hòa quyền bổn phận”, người phải có định hướng cho tương lai, học tập đường tới tương lai tươi sáng ngắn [2] - So sánh người có học vấn, có trình độ, có việc làm ổn định, có thu nhập cao , có đóng góp nhiều cho xã hội, làm nhiều việc thiện với người khơng học, khơng có trình độ , khơng có việc làm - Thơng qua dịp 20 – 11 có nhiều gương học sinh cũ thành đạt trở thăm trường, thăm thầy cô để kể chuyện giới thiệu cho em noi theo 3.2 Phối hợp chặt chẽ với gia đình - Thường xuyên thăm hỏi, động viên gia đình để phụ huynh biết thầy cô quan tâm đến em họ học sinh nhận thấy thầy cô quan tâm đến - Phối hợp chặt chẽ thống cách hành động biết lỗi học sinh để tránh tượng không thống (trống đánh xuôi, kèn thổi ngược) 3.2 Phối hợp chặt chẽ với thầy cô môn Nêu rõ tính cách học sinh học sinh cá biệt thống cách xử lí học sinh có vi phạm hay biểu lệch lạc đạo đức 3.2 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể Qua ban nề nếp, đồn niên thu thập thêm thơng tin hàng ngày để có chứng xác thực vi phạm học sinh , thực nghiêm túc nội qui nhà trường ngành 2.3.3 Thực kế hoạch: Trên thực tiễn dạy học, học sinh tính cách, học sinh cá biệt lại có hồn cảnh sống riêng, hồn cảnh gia đình riêng nên nguyên nhân dẫn đến cá biệt đa dạng phong phú mà phương pháp điều tra, xử lí thơng tin phương pháp giáo dục linh hoạt phải phối hợp nhiều phương pháp khác Khi phân công chủ nhiệm lớp 10H, đọc danh sách học sinh thấy tên Lê Như Vương tơi thấy e ngại (vì trường Mai Anh Tuấn nằm địa phận xã Nga Thành lại giáp ranh với xã Nga Liên nên nghe em Vương) Khi tơi bắt đầu lên kế hoạch tìm hiểu gia đình, nguyên nhân biểu cụ thể trước đây, sau nghĩ xem nên dùng phương pháp với đối tượng này? Trong tháng đầu nhận lớp vừa làm chủ nhiệm vừa làm lớp trưởng, sau tháng theo dõi tìm hiểu nghiên cứu, nhận thấy tất bạn lớp sợ em này, không giáo dục em lớp bất ổn gây hậu họa khơn lường cho xã hội Vì định cho em Vương làm lớp trưởng, lúc đầu em không nhận, cho em suy nghĩ ba ngày sau trả lời có làm hay không, cô không ép em, sau ba ngày em gặp riêng tơi nói “Cơ cho em làm lớp trưởng em cố gắng” Từ tơi thường xun trao đổi công việc lớp với Vương, hội tốt để tơi thường xun gặp gỡ nói chuyện với em Vương, học sinh gặp riêng thầy thường bị bạn bè trêu chọc “có vấn đề” mà không em muốn bạn biết “có vấn đề” Qua lần gặp gỡ trao đổi nói chuyện tơi ln khích lệ để em tự tin có động hoạt động Hướng dẫn cách ứng xử phù hợp mối quan hệ với bạn bè, thầy cô; Giúp em nhận thức thân, có điểm mạnh, điểm yếu gì, khích lệ để em tự tin phát huy điểm mạnh giá trị điểm mạnh Tơi khơng nhắc đến chuyện trước Vương (lờ khơng biết gì) Tơi ln thể tơn trọng thương yêu học sinh nói chung, động viên em cố gắng làm tốt công việc, đồng thời rõ cho em biết cầu lớp trưởng cách thức phương pháp làm tốt công việc lớp trưởng Khi trao đổi công việc lớp nội dung công việc, hướng dẫn cách điều hành lớp bồi dưỡng đạo đức tác phong cuả lớp trưởng, tơi tranh thủ nói chuyện bạn lớp, gia đình em Vương (mỗi ngày it) Khi tôn trọng hướng dẫn tỉ mỉ tận tình giáo, Vương nhiệt tình chịu khó làm việc, nhiên thời gian đầu tính nóng nảy, hăng, coi thường bạn bè ln cho to nhất, lạm dụng quyền lớp trưởng để đe dọa bạn bè lớp giơ tay tát bạn gái lớp làm cho bạn lớp xúc khơng giám có ý kiến sinh hoạt (vì sợ bạn Vương), tơi phải gặp riêng số em ngoan, học tốt có uy tín lớp trao đổi thực tế bạn Vương suy nghĩ để đưa phương pháp giải vấn đề bạn, em hiểu ra, thông cảm với cô giáo chủ nhiệm suy nghĩ để đưa giải pháp, em ngoan cô giáo tin cậy tôn trọng, lúc tranh thủ đồng thuận học sinh lớp, Vương phải phân tích từ từ đồng thời thái độ hành vi cư xử với thầy cô với bạn bè phù hợp hay khơng phù hợp khơng nên làm lớp trưởng Vương chăm chút đẻ tơi lời ăn tiếng nói, cử chỉ, học hành, sức khỏe (khi em bị ốm đau tai nạn đến nhà hỏi thăm,chia sẻ, động viên)…thể quan tâm tình cảm, khơng phải theo dõi, quở mắng trách phạt Đới với gia đình, mẹ Vương nhiệt tình giáo đến nhà, chủ động đến nhà cô giáo với mục đích xin giúp cháu để phê học bạ cho tốt để phối hợp giáo dục Khi tơi hỏi việc học tập nhà, tính cách, tình cảm mối quan hệ cách cư xử với mẹ với chị với anh em họ hàng Vương, bà bắt đầu tâm hồn cảnh riêng mình, phụ nữ đơn thân ni dạy hai đứa nên có nhiều nỗi khổ vật chất tinh thần, bên đanh đá ghê gớm để che yếu đuối sợ người khác bắt nạt khinh ghét, bà cho dạy phải chửi, phải đánh phải dạo dẫm Khi tơi thể đồng cảm với hoàn cảnh bà, thương cho ba mẹ phân tích để bà thấy khác biệt giáo dục xưa nay, ngày có nhiều khó khăn hơn, nhiều cạm bẫy hơn, đứa thông minh, nhậy cảm sống tình cảm với người xung quanh, mẹ phải hiểu thông cảm cho biết tôn trọng con, biết tha thứ cho Tôi thể nói rõ quan điểm nghiêm túc mục đích giáo dục làm thay đổi thái độ hành vi đạo đức em Vương, để em Vương trở thành người tốt, đề nghị bà phối hợp cách phải coi người lớn, tơn trọng người đàn ơng thực thụ, không chửi bới hay đánh đập bé nữa, nên trao đổi số cơng việ gia đình với con, phải cố gắng làm điều đó, q trình thực gặp khó khăn Vương khơng thay đổi bàn bạc trao đổi để tìm cách giải Có lần Vương tham gia đánh trường, gọi điện báo cho bà biếtt câu nói với bà “Chị phải bình tĩnh, đừng chửi bới hay dánh đập mà từ từ để giải quyết”, mẹ Vương bình tĩnh lại thực theo cách mà đề xuất Khi Vương tham gia đánh nhau, sinh hoạt lớp lập biên bản, hội đồng kỷ luật nhà trường họp định đuổi học tuần, suốt tuần nghỉ học Vương thường xuyên đến nhà xin lỗi phụ lòng cơ, lúc Vương thực hối hận nhận thấy điều mà giáo nói phân tích từ trước có giá trị Tơi cho em thấy việc thi hành kỷ luật cần thiết phải thực nghiêm túc khơng có cách khác, tơi nói với Vương “cơ biết em suy nghĩ nhiều hiểu nhiều vấn đề, cô tin em, thứ bắt đầu cô trò cố gắng chắn thành cơng, thời gian hội dành cho em còn…” Tơi khơng nhắc lại nói hay xảy ra, thể thương yêu, đồng cảm tha thứ tạo điều kiện em sửa chữa sai lầm Kể từ trở thay đổi suy nghĩ, hành vi thái độ Vương rõ nét (bớt nóng nảy, bình tĩnh xem xét việc, báo cáo giáo để tìm cách giải vấn đề), tơi sẵn sàng giúp đỡ khích lệ động viên để em tự tin Trong sinh hoạt lớp, Vương đứng trước lớp đánh giá nhận xét tình hình học tập, việc thực nội qui nề nếp, lao động vệ sinh, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao lớp vấn đề nảy sinh, có lúc không khách quan để bạn phản ứng che giấu lỗi mà bạn bè Vương mắc phải Tôn cách xử lý Vương nên tơi gặp riêng nêu rõ việc tìm hiểu rõ lý phân tích việc làm Vương chỗ nào, sai chỗ nào, cách xử lý có 10 lợi gì, có hại thân Vương lớp, nên hay khơng nên Là người có tư chất nên Vương hiểu nhanh đồng ý với ý kiến giáo Từ gặp khó khăn việc xử lý công việc gặp cô giáo chủ nhiệm xin ý kiến cách giải quyết, kể việc riêng tư gia đình Vương nhờ giúp đỡ cách giải Có lần ba mẹ cãi nhau, mẹ chửi bới hai chị em, chị gái Vương làm việc Thành phố Thanh Hóa, giận mẹ, giận em dọa khơng ăn tết, gia đình căng thẳng Vương khơng biết làm gặp nhờ giúp đỡ, sau nghe xong câu chuyện ba mẹ Vương, tơi phân tích sai , người hướng dẫn cách xử lý cho Vương, sau ba mẹ hòa thuận đón tết vui vẻ đến nhà chúc tết Trước chưa Vương tham gia vào hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao, phân công tìm cách từ chối trốn tránh, thiếu tự tin Khi lớp tổ chức tập văn nghệ động viên Vương tham gia phải gương mẫu phong trào, Vương đứng đội văn nghệ lớp hát say sưa, tiết mục văn nghệ lớp liên tục vào chung kết, đạt giải nhì biểu diễn cấp huyện, sau Vương chọn vào đội văn nghệ nhà trường biểu diễn lễ kỷ niệm 30 năm thành lập trường THPT Mai Anh Tuấn, Vương hòa vào khơng khí tập luyện biểu diễn, thấy vui cảm thấy đời ý nghĩa Để tạo động lực học tập cho lớp, hay kể danh nhân, người thành đạt đặc biệt hệ học sinh thành đạt, qua lời kể cô anh chị với họ tên, quê xã nào, năm tốt nghiệp, công việc tại… may ngày mồng tết năm 2016, hai mẹ vương đến nhà tơi chơi gặp em học sinh cũ chúc tết tơi, tơi giới thiệu học sinh với mẹ vương: anh Phạm Văn Đệ (tốt nghiệp năm 2001) tốt nghiệp thạc sỹ tiến sỹ Mỹ, đại học Harvard mời học sau tiến sỹ (bạn lớp anh Đệ anh Phạm Văn Đỉnh – linh mục học năm bên Mỹ làm lễ cơng nhận nhà thờ Chính tòa Thành phố Thanh Hóa – linh mục thứ 100, dân cơng giáo Nga Sơn tự hào linh mục này), anh nguyễn Văn Hùng giám đốc công ty kinh doanh địa ốc Thiên Đô TPHCM, anh Phùng Văn Sơn chủ tịch hội đồng quản trị công ty truyền thông Thiên Phú , anh mai Văn Hùng giáo viên dạy trường THPT Kim Sơn B Ninh Bình, chị Mai Thị Liên công tác hội khuyến học tỉnh Thanh Hóa, anh Phạm Văn Trường kết nạp Đảng vào cuối năm học lớp 12 trường THPT Mai Anh Tuấn … gặp gỡ nói chuyện trực tiếp với anh chị Vương cảm thấy khâm phục mơ ước thành đạt giống anh chị Từ tinh thần thái độ học tập thay đổi đáng kể: Trên lớp ý học tập, tích cực phát biểu, thảo luận, trở thành hạt nhân nhóm thảo luận, nhà biết chủ động thức khuya dậy sớm , tự giác học tập, tìm tài liệu nghiên cứu, đăng ký lớp học onlife, làm đề thi trang mạng, cảm thấy vui mừng cô bồi dưỡng thêm với bạn học giỏi, tích cực hỏi bạn bè thầy cảm thấy tiếc thời gian, đến Vương tích cực ơn tập để chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia tâm để thi đỗ đại học Y 11 2.3.4 Hiệu “công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt” hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ học sinh cá biệt, khó giáo dục, Vương thay đổi trở thành học sinh ngoan, biết cư xử có tình có lý, điềm tĩnh mẫu mực khơng nóng nảy thiếu kiểm soát nữa, cán lớp nổ, nhiệt tình tham gia hoạt động phong trào, có trách nhiệm cao với tập thể lớp, đầu gương mẫu phong trào lớp đồn, sống tình cảm trách nhiệm với người, tự tin sống, hiểu việc học đem lại cho người giá trị sống có chất lượng, hiểu biết, tình người danh dự giá trị thứ quyền lực vơ hình người Khi Vương thay đổi tạo nên động lực cho nhóm bạn xã Nga Liên (thời cấp thường chơi cùng) thay đổi theo, Vương rời xa nhóm bạn xấu lớn tuổi bên ngồi trường, nói chuyện động viên nhiều nhóm bạn khác trường tiến bộ, bạn lớp thấy Vương thay đổi tích cực, ý học tập nên yêu quý, tôn trọng, phong trào lớp dẫn đầu trường đặc biệt văn nghệ thể dục thể thao Tập thể lớp 12H trở thành tập thể đoàn kết, vững mạnh mặt, có 41/43 học sinh đạt danh hiệu tiên tiến danh hiệu học sinh giỏi, có 2/43 học sinh xếp loại trung bình, khơng có học sinh yếu Kết tập thể lớp 12H năm học 2016- 2017 đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc, em Lê Như Vương đạt danh hiệu học sinh tiên tiến với học lực xếp loại khá, hạnh kiểm xếp loại tốt, quan trọng tất thầy cô đánh giá Vương học sinh ngoan, thơng minh nhanh nhậy, có nhiều tiến rèn luyện học tập, giáo viên chủ nhiệm tơi hồn tồn n tâm với cơng tác tự quản lớp Vương không ngần ngại nói q khứ, thấy vòng xốy tội lỗi, em cảm thấy tự hào buổi tổng kết lớp, trước tất thầy cô dạy môn, cô giáo chủ nhiệm, bạn bè lớp đại diện phụ huynh (có mẹ Vương), Vương phát biểu nghẹn ngào rơi nước mắt: “Em cảm ơn thầy cô cho em sống hôm người hôm nay, đặc biệt cô giáo chủ nhiệm giúp đỡ em suốt năm qua, không gặp em khơng khỏi vũng bùn tội lỗi, em thật may mắn gặp cô, …” Như vậy, thấy chất người tốt đẹp, người có lòng vị tha, có tiềm kỳ diệu, người làm cơng tác giáo dục cần định hướng, tạo động lực, điều khiển kiểm tra điều chỉnh để phát huy tiềm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác giáo dục học sinh cá biệt thử thách lớn giáo viên chủ nhiệm, song làm tốt điều người giáo viên thực trở thành nhà giáo dục theo nghĩa(3) Khi đạt thành công việc giáo dục học sinh cá biệt cảm thấy thấm thía lời dạy đầy tính nhân văn chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại : “ Hiền phải đâu trời định sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên ” 12 Chúng ta hiểu rõ nghề dạy học vô cao q nghề đào tạo người cho đất nước Tương lai đất nước phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ mà hôm dạy dỗ Nếu chung tay, góp sức làm giảm học sinh cá biệt nghĩa góp phần làm tăng thêm bình n cho gia đình nói riêng xã hội nói chung, khơng KHI em trở thành người tốt có cống hiến lớn lao cho xã hội, em thấy đời có ý nghĩa có niềm tin sống Qua 25 năm nghề dạy học, liên tục làm công tác chủ nhiệm gặp nhiều học sinh cá biệt, việc giáo dục có lúc thất bại gặt hái nhiều thành công, nhiều em trưởng thành sống, tiếp bước đường mà em lựa chọn thực điều mà em mơ ước Các em thân thiện có tình cảm chân thành với cô giáo chủ nhiệm qua lần gặp mặt vào dịp lễ tết, qua thư (trước đây), qua điện thoại thăm hỏi chúc mừng … phần thưởng q giá với tơi, tạo thêm động lực, niềm vui tiếp bước “sự nghiệp trồng người” Đối với học sinh Lê Như Vương (lớp 12H trường THPT Mai Anh Tuấn năm học 2016 - 2017), bước đầu có thành công định học tập sống tin tưởng em thành công lớn đời, có nhiều cống hiến cho xã hội Kiến nghị - Đối với cấp lãnh đạo, cần quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường phối kết hợp tổ chức xã hội nhà trường để giáo dục học sinh cá biệt, giảm bớt bất ổn cho xã hội - Đối với nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT, hoạt động ngoại khóa bổ ích để em tham gia, phát huy tính động sáng tạo tự tin em, học sinh cá biệt - Đối với thầy cô giáo, cần phối hợp chặt chẽ với thầy cô mơn, tổ chức đồn thể nhà trường Đặc biệt thầy cô chủ nhiệm cần quan tâm đến học sinh cá biệt với tình cảm chân thành tôn trọng em, khơi dậy chất tốt đẹp người em, chất người tốt đẹp, người có lòng vị tha, có tiềm kỳ diệu, người làm cơng tác giáo dục cần định hướng, tạo động lực, điều khiển kiểm tra điều chỉnh em XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2017 Người viết SKKN Mai Thị Nghĩa 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng Tâm lý học đại cương – GV Nguyễn Thị Minh – mơn khoa học hành – văn Cơng nghệ hành Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Modun 3: Giáo dục học sinh cá biệt THPT Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm- tác giả Lê Văn Hồng (chủ biên ) Nxb - Đại học Quốc gia 2001 Tâm lý học phát triển – tác giả Nguyễn Văn Đồng Nxb Chính trị Quốc Gia 2004 Các SKKN khác: 51 Trương Thị Minh Nguyệt, trường THPT Cao Bá Quát – Gia Lâm Hà Nội “Giáo dục học sinh cá biệt công tác giáo viên chủ nhiệm” 5.2 Nguyễn Đức Quyết – Phó hiệu trưởng trường THPT Thăng Long Hà Nội “Chuyên đề giáo dục học sinh cá biệt” 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Nghĩa Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn , trường THPT Mai Anh Tuấn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp Năm học đánh loại (A, giá xếp loại B, C) B 2003- 2004 Phương pháp dạy khái niệm môi trường nhân tố sinh thái Sở GD&ĐT Thiết kế sử dụng toán nhận thức vào dạy học qui luật di truyền Sở GD&ĐT C 2004- 2005 Phương pháp dạy học giải vấn đề Sở GD&ĐT C 2005-2006 Sử dụng phiếu hịc tập dạy học sinh học Sở GD&ĐT C 2007 -2008 Sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy Q trình sinh học Sở GD&ĐT C 2008-2009 15 Sư dụng công nghệ thông tin dạy thực hành – Đa dạng sinh học – sinh học 10 nâng Sở GD&ĐT C 2011 -2012 16 ... xã hội Nội dung công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt Cơ sở lí luận: 1.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt: Giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ đặt cho giáo viên chủ nhiệm Trước hết... Nội dung công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt Cơ sở lí luận: 1.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt: 2.1.2 Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt 2.2 Thực trạng học sinh cá biệt : 2.3... Hiệu công tác chủ nhiệm với giáo dục học sinh cá biệt hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ học sinh cá biệt, khó giáo dục, Vương thay đổi trở thành học sinh ngoan, biết cư xử