Sử dụng phương tiện kỹ thuật và công nghệ trong dạy học đại học

PHẦN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC (PTDH) BÀI ĐẠI CƯƠNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MỤC TIÊU DẠY HỌC Sau học xong sinh viên có khả sau:  Trình bày giải thích khái niệm phương tiện dạy học độc lập tự tin  Trình bày cách phân loại PTDH ý nghĩa cách phân loại PTDH công tác dạy học công tác quản lý  Trình bày giải thích tính chất, chức PTDH  Phân tích mức độ trực quan mô tả cách để chọn lựa phương tiện dạy học hiệu phù hợp với mục tiêu dạy học, nội dung phương pháp dạy học NỘI DỤNG DẠY HỌC ĐẠI CƯƠNG 1.1 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Xuất phát từ chức nhiệm vụ người giáo viên kỹ thuật chuyên nghiệp, chức tổ chức q trình dạy học chức :  Chức thiết kế công tác dạy học  Chức tổ chức công tác dạy học  Chức lãnh đạo công tác dạy học  Chức kiểm tra đánh giá công tác dạy học Trong chức tổ chức cơng tác dạy học đòi hỏi người giáo viên phải biết tổ chức trình dạy học cách hiệu nhất: tổ chức việc chọn lựa, chế tác khai thác phương tiện dạy học, chức khơng thể thiếu người giáo viên kỹ thuật chuyên nghiệp (KTCN) Ngoài dựa vào mối liên hệ tương tác với mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá trình dạy học thể sơ đồ tương tác sau: MĐ PT ND TC PP KT Trang-1- Sơ đồ 1.1: Sự tương tác thành tố q trình dạy học Trong mục đích định nội dung, nội dung định phương pháp phương pháp định phương tiện mối quan hệ tương tác qua lại lẫn Hơn triển khai phương pháp dạy học trực quan cách thức, biện pháp, yếu tố việc sử dụng phương tiện nguồn giao tiếp để truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho người học 1.1.1 Nguyên tắc dạy học trực quan trình dạy học (QTDH) Trong hoạt động giảng dạy trình lĩnh hội tri thức sinh viên, giai đoạn việc nhận thức đòi hỏi người giáo viên phải phân tích tìm điểm xuất phát tính cụ thể việc tìm hiểu vật, tượng, trình hình thành khái niệm khoa học lĩnh vực chuyên mơn mơn học 1.1.2 Q trình nhận thức Trong việc xác định chuyển biến mang tính quy luật q trình nhận thức người học ln xuất phát từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính, tri giác từ đơn nhất, cụ thể đến chung mang tính trừu tượng Những vấn đề cần phải xem xét quan điểm triết học Mac Lênin thống cụ thể trừu tượng mà diễn tả nguyên tắc trực quan QTDH : “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường nhận thức” Đây công thức tổng quát Lê Nin q trình nhận thức Ngồi PTDH có tác động tích cực đến q trình dạy học, phát huy tính tự giác nâng cao trình độ chuyển biến nhận thức phát huy khả tư trừu tượng nhu cầu quan trọng hoạt động dạy học để bắt kịp phát triển lĩnh vực khoa học kỹ thuật với công nghệ lĩnh vực điện tử, vi tính đòi hỏi giáo viên sinh viên phải thường xuyên cập nhật hóa, thời đại truyền thơng đa phương tiện phát triển mạnh giới, phương tiện dạy học ? 1.2 KHÁI NIỆM PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.2.1 Theo nghĩa rộng PTDH toàn yếu tố nhằm xác lập mối quan hệ dạy học nhằm tăng cường nhận thức người học trình dạy học, yếu tố vật chất hóa hình thức phương pháp để tác động đến chuyển biến nội dung đạt mục tiêu dạy học Như dựa vào khái niệm ta thấy phương tiện dạy học (PTDH) bao gồm yếu tố vật liệu dạy học cơng cụ dạy học, máy móc nguyên vật liệu kể kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo sẵn có giáo viên sinh viên kể chế độ học tập Qua khái niệm ta nhận thấy phương tiện rộng nên khó sâu vào tìm hiểu, khai thác cho có hiệu dạy học nên nhà sư phạm đưa khái niệm lại sau: Trang-2- 1.2.2 Khái niệm “Phương tiện dạy học đối tượng vật chất người dạy, người học sử dụng trực tiếp vào trình dạy học với tư cách phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức rèn luyện học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học” Ngoài khái niệm phương tiện dạy học diễn đạt theo nghĩa sau:  PTDH phương tiện nghe nhìn tương tác, sử dụng trực tiếp vào trình dạy học để chuyển biến nội dung hình thành mục đích dạy học sử dụng phổ biến với thuật ngữ phương tiện nghe nhìn (PTNN)  PTDH toàn phương tiện mang tin, phương tiện truyền tin phương tiện tương tác hỗ trợ điều khiển trình dạy học 1.3 PHÂN LOẠI PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác sở phân loại khác ta có cách thức phân loại sau : 1.3.1 Dựa vào tính chất biểu phương tiện  Các vật thật gồm: vật mẫu mẫu vật nguyên bản, loại máy móc cơng cụ ngun liệu bao gồm vật sống, vật chết vật cắt vv  Các loại tượng hình gồm: mơ hình, tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, tài liệu sao, ảnh chụp vv  Các loại phương tiện hoạt động tương tác: thí nghiệm, tham quan, máy luyện tập  Các phương tiện kỹ thuật dạy học bao gồm: loại thiết bị ứng dụng từ thành khoa học kỹ thuật loại máy chiếu rọi, loại máy truyền dẫn khuếch đại, máy dạy học, máy kiểm tra hay mạng máy vi tính dạy học vv 1.3.2 Dựa vào tác động qua giác quan  Nhóm phương tiện nghe: tác động vào kênh nghe phương tiện truyền giáo dục, phương tiện thu phát âm vv  Nhóm phương tiện nhìn bao gồm loại hình tác động qua kênh nhìn chia làm hai loại: trực quan phẳng trực quan khối   Trực quan phẳng: loại bảng trình bày, bảng dạy học, loại tranh ảnh sơ đồ lược đồ, đồ thị, loại phim đèn chiếu vv  Trực quan khối: loại mơ hình, mơ hình tạo vv Phương tiện nghe nhìn: bao gồm loại hình tác động đồng thời kênh nghe kênh nhìn hoạt động dạy học : phim điện ảnh, truyền hình, video dạy học, máy vi tính dạy học Trang-3-  Phương tiện tương tác bao gồm dạng phương tiện mang tính chất chương trình hóa hay hoạt động như: tham quan, thí nghiệm, máy luyện tập loại hình đa phương tiện tương tác vv 1.3.3 Dựa vào sở vật chất trang thiết bị dạy học Đối với cách phân loại thường có ý nghĩa tốt cho việc quản lý trang bị phương tiện chia thành nhóm sau :  Vật liệu dạy học (Học liệu): toàn giá mang chứa đđựng nội dung thông tin dạy học, sản xuất với nội dung mang tính khoa học phù hợp với mục đích yêu cầu định Đối với loại chia thành nhóm :  Sử dụng trực tiếp: loại hình mà giáo viên học sinh khai thác, sử dụng không cần phải qua phương tiện trung gian sách, giáo trình, tài liệu tham khảo, sổ tay vv  Sử dụng gián tiếp: loại hình mà sử dụng khai thác phải thông qua phương tiện trung gian phim đèn chiếu, băng nghi âm, băng ghi hình, đĩa vi tính vv  Phương tiện kỹ thuật dạy học: nhóm phương tiện mang tính truyền tải, khuếch đại, phân phối mang tính trung gian loại máy chiếu phim tĩnh, máy chiếu phim động, hệ thống TV video, máy thu phát âm, dàn máy vi tính camera ghi hình vv  Nhóm cơng cụ day học: bao gồm loại máy móc, cơng cụ trang thiết bị phục vụ cho cơng tác thực hành thí nghiệm  Nhóm phương tiện tổ chức dạy học: bao gồm loại hình mà diễn hoạt động dạy học có tổ chức cách khoa học xưởng trường, vườn trường, khu vực thí nghiệm, phòng thí nghiệm, triển lãm, tham vv  Nhóm phương tiện phục vụ chung: bao gồm loại hình mang tính tiện nghi dạy học đáp ứng nhu cầu phục vụ cho hoạt động dạy học tủ, bàn ghế, phòng ốc, điện nước vv 1.3.4 Dựa vào nhận thức trực quan phân loại sau Nhóm hoạt động nhận Loại phương tiện thức trực quan + Phương tiện nghe Âm thanh, tiếng động, băng đĩa âm thanh, chương trình truyền dạy học, phịng học tiếng + Phương tiện nhìn - Phương tiện nhìn trực quan phẳng: Tài liệu vẽ, tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, phim trong, phim slide, phim đoạn.v.v Trang-4- - Phương tiện nhìn trực quan khối: Sa bn, vật thật, mơ hình - Bảng trình by: Bảng phấn, bảng từ, bảng ghim, bảng điện tử + Đa phương tiện nghe Truyền hình dạy học, thu pht hình, băng hình video, nhìn đĩa hình dạy học, phim ảnh động.v.v + Đa phương tiện tương tác Đa phương tiện hoạt động: Máy luyện tập, phương tiện thực hành, thí nghiệm, tham quan.v.v - Đa phương tiện điện tử: Mạng máy tính, thư điện tử, CD-ROM, phần mền mơ phỏng, sách điện tử 1.3.5 Phân loại dựa theo hình thức lưu trữ PTDH tương tự (analog) PTDH số (digital) Đa phương tiện Liên kết Tương tác Phương tiện kỹ thuật Hình 1.1: Liên kết tương tác dạng phương tiện dạy học 1.4 TÍNH CHẤT CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.4.1 Tính ngưng giữ Tính ngưng giữ thể yếu tố bảo tồn, lưu trữ tái tạo lại trình, kiện, tượng để phục vụ cho công tác dạy học tính ngưng giữ cho phép chuyển tải kiện tượng vượt thời gian : nhiếp ảnh, thu phát âm, thu phát hình phim đèn chiếu vv 1.4.2 Tính gia cơng Tính gia công công nghệ dạy học cho phép biến đổi, chế biến, biên tập lại để phù hợp với mục đích yêu cầu việc sử dụng Ngồi tính gia cơng cho phép khai thác yếu tố quan trọng : thúc đẩy trình Trang-5- trình thực diễn chậm kềm hãm trình trình thực diễn nhanh nhằm giúp cho người học quan sát cách trọn vẹn chi tiết q trình 1.4.3 Tính phân phối Tính phân phối PTDH xem xét yếu tố truyền tải cho nhiều nơi khác thời điểm khuếch đại lên nhiều lần để đáp ứng cho nhu cầu số đông trực tiếp tham gia, bảo đảm tính kinh tế kỹ thuật hiệu cao Như tính phân phối cho phép chuyển tải kiện, tượng, hoạt động vượt không gian chương trình truyền thanh, truyền hình vv 1.5 NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG PHƯƠNG TIÊN DẠY HỌC 1.5.1 Nguyên tắc bảo đảm an toàn Việc sử dụng PTDH phải bảo đảm an toàn cho người cố tác động học,tác động điện,và yếu tố khác Ngoài ra, ý đến an tồn cho phương tiện trang thiết bị hỗ trợ cho trình dạy học 1.5.2 Nguyên tắc bảo đảm phù hợp Nguyên tắc đòi hỏi phải bảo đảm phù hợp mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện trình độ người học thể qua yếu tố sau:  Sử dụng PTDH lúc: phải sử dụng thời điểm thích hợp với phát triển nội dung tiến trình giảng dạy, tránh việc làm phân tán ý học viên việc bày biện nhiều phương tiện chưa dùng đến  Sử dụng phương tiện dạy học trường hợp: cần phải thiết kế phương tiện dạy học phù hợp cho chương cần thiết phải có chuẩn bị trước điều kiện hỗ trợ đầy đủ  Sử dụng PTDH phải vừa sức với trình độ tiếp thu học viên: tính vừa sức tiếp thu trình sử dụng phương tiện cần phải đủ liều lượng, tránh kéo dài thời gian nội dung không cần thiết, tránh gây nhàm chán mà phải tác động đến tích cực học sinh  Sử dụng PTDH phải phù hợp với nhân trắc học: yếu tố trình chế tạo trang thiết bị phương tiện nhà sản xuất, nhà thiết kế phải thực hiện, trình sử dụng cần trọng đến việc vừa tầm mắt, vừa tầm tay học viên giáo viên: kích thước, trọng lượng, màu sắc PTDH phù hợp với thể người sử dụng  Sử dụng PTDH phải phù hợp với thực tiển: chủng loại PTDH mang vào trình dạy học phải phù hợp thực tế công nghệ, công năng, gắn với thực tế 1.6 CƠ SỞ CHUNG ĐỂ LỰA CHỌN PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Khi tiến hành lựa chọn phương tiện dạy học xem xét đến yếu tố sau : Trang-6- 1.6.1 Mục tiêu dạy học Tùy mục tiêu dạy học cụ thể chọn lựa phương tiện phù hợp cụ thể đáp ứng cho yêu cầu Mục tiêu dạy học yếu tố có tính định lựa chọn phương tiện dạy học  Ví dụ 1: MTDH: Học sinh lắp đặt đảm bảo kỹ thuật máy bơm nhiên liệu PTDH: Trường hợp cần phải có bơm thật  Ví dụ 2: MTDH: Học sinh giải thích hoạt động bơm nhiên liệu PTDH: Cần mơ hình cắt bơm nhiên liệu  Ví dụ 3: MTDH: Học sinh giải thích diển biến áp lực hệ thống PTDH: Cần hình vẽ 1.6.2 Đặc điểm mơn học (NDDH) Tùy thuộc vào lĩnh vực chuyên ngành tính chất đề tài khác cần phải có phương tiện phù hợp với nội dung phương pháp tiến hành 1.6.3 Đặc điểm đối tượng học sinh Việc lựa chọn phương tiện phải xem xét đến trình độ đối tượng vốn kiến thức, lực, kinh nghiệm, lứa tuổi qui luật tâm sinh lý người học 1.6.4 Phương pháp dạy học nhiệm vụ học tập chung Tùy thuộc vào mục tiêu học tập nắm vững kiến thức, hình thành khái niệm, hay hồn thiện kỹ năng, hình thành kỹ xảo hay để hình thành thái độ tác phong, hành vi tư tưởng vv phương tiện phải đáp ứng cho mục tiêu cụ thể 1.6.5 Điều kiện sở vật chất thực tế yếu tố khuyến khích nhà trường Việc lựa chọn phương tiện dạy học, giáo viên phải vào sở vật chất vốn có nhà trường sách hổ trợ đầu tư khuyến khích từ đơn vị Trên sở chung để chọn lực phương tiện, nhiên sâu vào trường hợp cụ thể đề tài cụ thể đáp ứng mục tiêu cụ thể cần phải phân tích xem xét cách hệ thống mối liên hệ với tùy thuộc vào đề tài cho nội dung chuyên môn CÁC KÊNH THU NHẬN THÔNG VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆU QUẢ 2.1 SỰ THU NHẬN THÔNG TIN QUA CÁC KÊNH TRUYỀN THÔNG Học tập quan sát có cân nhắc từ kinh nghiệm để hình thành lên kiến thức Sự quan sát phải thông qua nhiều quan cảm giác Bảng1.1: Bảng sau mô tả khả thu nhận thông tin người qua kênh CÁC GIÁC QUAN TỶ LỆ % Thơng tin thu qua kênh nhìn 60% Trang-7- Thông tin thu qua kênh nghe 20% Thông tin thu qua xúc giác 10% Thông tin thu qua vị giác 5% Thông tin thu qua khứu giác 5% Sự lưu giữ lại kinh nghiệm (kiến thức kỹ năng) qua thu nhận khác thể sau:  Qua đơn kênh 20 %  Qua đơn nhìn 30 %  Qua kết hợp hai kênh nghe nhìn 50 %  Qua kết hợp ba kênh nghe, nhìn trình bày lại (70 – 80) %  Qua kết hợp bốn kênh nghe, nhìn, trình bày lại làm (thực hiện) (90 – 100) % Hình 1.2: Sư lưu giữ kiến thức kỹ qua kênh Các câu tục ngữ sau thể so sánh kênh thu nhận thông tin: “Trăm nghe không thấy, trăm hay không tay quen“ (tục ngữ việt nam), “điều nghe quên, điều tơi nhìn tơi nhớ, điều tơi làm tơi hiểu“ (tục ngữ trung hoa) 2.2 CÁC MỨC ĐỘ TRỰC QUAN Các mức độ trực quan phương tiện dạy học xếp theo thứ tự từ cụ thể đến trừu tượng theo hình chóp, mức độ thể thơng qua ba hình thức tiếp thu thơng tin gồm:  Học tập qua hoạt động hình thành kỹ tốt  Học tập qua quan sát giúp người học kiến thức trục quan  Học tập qua tưởng tượng giúp người học phát triển khả tư trừu tượng Trang-8- tươ ïng Tr ừu  Học tập Ký hiệu  tưởng tượng Truyền  Từ Phim ảnh tónh Điện ảnh - Truyền hình Triển lãm - Tham quan Diễn trình - Làm mẫu Cu ï th ể Kòch hóa, tình    Học tập quan sát Kinh nghiệm giả cách Kinh nghiệm trực tiếp - tự nhiên  Học tập  hoạt động  Sơ đồ 1.2: Tháp mức độ trực quan loại hình PTDH Bảng1.2: Các mức độ trực quan tương ứng mức loại hình PTDH Mức độ TQ Phương tiện Thông tin thu nhận Mức Vật thật, máy móc, vật Kinh nghiệm trực tiếp, tự nhiên đối tượng mẫu Mức Mơ hình, mơ Mức Kịch hóa, tình Kinh nghiệm thực tiễn hóa Mức Diễn trình, làm mẫu Tiếp cận trực tiếp kỹ Mức Triển lãm – Tham quan Cung cấp kinh nghiệm trình, qui trình Mức Điện ảnh – Truyền hình Cung cấp kinh nghiệm tạo thực tiễn Mức Phim ảnh tĩnh, hình ảnh Cung cấp kiến thức tượng hình vật, tượng Kinh nghiệm giả cách, tương tự, thay Trang-9- Mức Phương tiện nghe Cung cấp kinh nghiệm tượng âm: roan rã, thảnh thót, u buồn Mức Ký hiệu, phù điêu Cung cấp thông tin qui ước: I cường độ dòng điện, > dấu lớn Mức 10 Từ ngữ, khái niệm trừu Cung cấp kinh nghiệm ý nghĩa theo ngữ cảnh: tượng Ngựa ô, 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC Như phân tích phần trên, phương tiện day học đóng vai trò quan trong qua trình dạy học Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung dạy Mỗi loại phương tiện có mức động tác động định Do người giáo viên cần phải:  Kết hợp tác động nhiều kinh thơng tin: nghe, nhìn, mơ phỏng, làm dạy;  Tạo điều kiện để học sinh có quan sát thực tiển:  Đưa chi tiết thật; Kết hợp vật thật với phương tiện khác;  Kết hợp lý thuyết thực hành;  Tuân thủ nguyên tắc trực quan:  Nội dung dạy học phải hình ảnh hóa;  Liên thơng liên hệ với kiến thức học sinh;  Ngơn ngữ trình bày phải phù hợp vơí học sinh;  Hoạt động học phải thông qua nhiều kênh thu nhận thông tin;  Chú ý mức độ trực quan theo tháp kinh nghiệm; VAI TRÒ KHẢ NĂNG VÀ CÁC CHỨC NĂNG CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 3.1 VAI TRÒ VÀ KHẢ NĂNG 3.1.1 VAI TRỊ  Đối với q trình nhận thức Quá trình nhận thức trình phản ảnh vật tượng khách quan phản ảnh não người, q trình nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, nhận thức cảm tính phản ảnh qua hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai Như nhận thức cảm tính dựa hình ảnh trực quan sinh động nhận thức cảm tính phong phú nhận thức lý tính sâu sắc Do PTDH giúp cho q trình nhận thức người học phong phú, nhanh chóng sâu sắc  Đối với việc rèn luyện kỹ Chúng ta biết q trình dạy học ngồi việc truyền đạt cho người học hệ thống kiến thức khoa học, phải rèn luyện kỹ thực hành, kỹ khéo léo để thực tư từ óc Trong q trình hoạt động thực tiễn, vật chất tác động lên giác quan, qua tác động vào não bộ, làm phát triển lực nhận thức lực tư người học Qua thực hành, hứng thú nhận thức học sinh tăng Trang-10- Bước 4: Khi người dùng chọn câu trả lời 1D, 2A điểm tăng lên cho lựa chọn Private sub btnKQ_Click() lblDiem.Caption=0 if opt1D.Caption then lblDiem.Caption=Val(lblDiem.Caption)+1 if opt2A.Caption then lblDiem.Caption=Val(lblDiem.Caption)+1 End sub 3.4 Textbox - - Đối tượng cho phép nhập vào liệu Các thuộc tính thường sử dụng: Thuộc tính Mơ tả Value Nhập giá trị số Text Nhập giá trị chuỗi MultiLine Nhập nội dung nhiều dòng (True,False) Scrollbars Hiển thị cuộn Sự kiện Change xảy nội dung textbox thay đổi Ví dụ 4.4: Thiết kế Slide xây dựng câu hỏi, trả lời dạng điền khuyết, người sử dụng nhập giá trị trả lời textbox Slide gợi ý hình 2.6 Trang-67- Hình 3.6: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm Textbox Hướng dẫn chi tiết Bước 1: Soạn câu hỏi slide bình thường cách chèn Table để định vị ngắn câu hỏi ô trả lời Đặt Textbox txt1, txt2, txt3, txt4 tương ứng với vị trí cần điền giá trị trả lời Bước 2: Viết lệnh cho nút “Làm lại”, gán giá trị rỗng cho nhãn điểm kết gán giá trị rỗng cho ô trả lời Private sub btnLL_Click() lblDiem.Caption=”” txt1.text=”” txt2.text=”” txt3.text=”” txt4.text=”” End sub Bước 3: Viết lệnh cho nút tính kết So sánh giá trị trả lời textbox với chuỗi TRUE, FALSE tương ứng để cộng dồn điểm Private sub btnKQ_Click() lblDiem.Caption=”0” if txt1.text=”FALSE” then lblDiem.Caption = Val(lblDiem.Caption)+1 Trang-68- if txt2.text=”TRUE” then lblDiem.Caption = Val(lblDiem.Caption)+1 if txt3.text=”FALSE” then lblDiem.Caption = Val(lblDiem.Caption)+1 if txt4.text=”TRUE” then lblDiem.Caption = Val(lblDiem.Caption)+1 End sub 3.5 Image Đối tượng dùng để trình bày hình ảnh Các thuộc tính thường dùng Thuộc tính Mơ tả Picture Hình trình bày Picturebox PictureSizeMode Tính chất hình bên khung chứa – fmPictureSizeModeClip – fmPictureSizeModeStretch – fmPictureSizeModeZoom - Sự kiện Image Click Để hiển trị hình từ bên ngồi, sử dụng hàm LoadPicture với tham số đường dẫn đến hình Để tham chiếu đến thư mục chứa hình sử dụng thuộc tính ActivePresentation.Path – thuộc tính trả vị trí file Powerpoint trình chiếu Ví dụ 4.5 Hướng dẫn sử dụng LoadPicture Kết ví dụ hình cơng tắc dạng nút bấm Khi người dùng click vào công tắc chuyển trạng thái cách đổi hình Giá sử hình đặt thư mục media nằm ngang cấp với file Powerpoint thiết kế Hướng dẫn chi tiết Bước 1: Tạo đối tượng Image đặt tên imgPushBtn Gán giá trị thuộc tính Caption “On” Bước 2: Viết kiện click cho Image Nếu thấy Status=”On”, ta chuyển trạng thái “Off” ngược lại Private sub imgPushBtn_Click() If Status=”On” then Status=”Off” imgPushBtn.Picture = LoadPicture(ActivePrsentation.Path & “media\off.jpg” else Status=”On” Trang-69- imgPushBtn.Picture = LoadPicture(ActivePrsentation.Path & “media\on.jpg” end if imgPushBtn.Visible = False imgPushBtn.Visible = True End sub Sau thay đổi hình, cần Refresh lại đối tượng Image để thể hình ảnh cách thay đổi thuộc tính Visible thành False True 3.6 SpinButton Đối tượng sử dụng để thay đổi giá trị đối tượng khác thi bấm vào nút mũi tên SpinButton có dạng dọc ngang Các thuộc tính thường dùng: Thuộc tính Mơ tả Value Giá trị thời Min/Max Giá trị nhỏ nhất/lớn chọn Orientation Hướng dọc/ngang SmallChange Độ tăng, giảm giá trị lần bấm nút spin Sự kiện mặc định Change, kiện xảy Value thay đổi giá trị Ví dụ 4.6: Dùng Spinbutton kết hợp với Image xây dựng slide giúp học từ vựng tiếng Anh Kết slide có nút điều khiển duyệt qua từ vựng có hình minh họa tương ứng Ý tưởng: Sử dụng spinbutton để duyệt qua danh sách từ vựng, sử dụng đối tượng Image để nạp hình tương ứng với từ Hướng dẫn chi tiết: Bước 1: Để chuẩn bị, lưu trữ hình minh họa hình chữ giải thích vào folder, ví dụ media nằm ngang cấp với thư mục Powerpoint soạn thảo Các tập tin hình minh họa đặt tên hinh1.jpg, hinh2.jpg, hinh3.jpg, hinh4.jpg, hinh5.jpg tập tin chữ giải thích txt1.jpg… txt5.jpg Chú ý ln ln lấy vị trí tập tin Powerpoint thơng qua cách viết ActivePresentation.Path Bước 2: Tạo đối tượng image, đặt tên imgPic (Chứa hình minh họa) imgTxt (Chứa chữ giải thích) Tạo đối tượng Spinbutton, đặt tên spnBrowse, gán thuộc tính Min=1, Max=5 (giá trị thay đổi theo số lượng hình tự điển), gán bước tăng SmallChange=1 Trang-70- Bước 3: Khi người dùng bấm nút spinbutton, chương trình nạp hình theo thứ tự tăng dần/giảm dần Nhấp đúp nút spin để viết lệnh: Private sub spnBrowser_Change() imgPic.Picture=LoadPicture(ActivePresentation.Path &_ “media\hinh” & spnBrowser.Value & “.jpg”) imgTxt.Picture=LoadPicture(ActivePresentation.Path &_ “media\txt” & spnBrowser.Value & “.jpg”) imgPic.Visible = False imgPic.Visible = True imgTxt.Visible = False imgTxt.Visible = True End sub Tóm tắt học        Label đối tượng dùng trình bày nội dung Slide Button đối tượng dùng lệnh Định nghĩa kiện Click Label/Button để tương tác slide CheckBox/OptionButton thường dùng xây dựng câu hỏi nhiều lựa chọn Textbox dùng nhận giá trị từ người sử dụng SpinButton dùng điều khiển đối tượng khác click vào nút spin Image dùng trình bày hình ảnh slide Bài tập làm thêm Thiết kế Slide trình bày mạch điện chiều mắc nối tiếp gồm nguồn điện, cơng tắc, điện trở Học sinh nhập giá trị nguồn điện, giá trị điện trở; chương trình tự động xác định dòng điện qua mạch Thiết kế Slide trình bày mạch điện xoay chiều mắc nối tiếp gồm nguồn điện, công tắc, điện trở, điện dung điện cảm Học sinh nhập giá trị nguồn điện, giá trị điện trở, điện dung, điện cảm, tần số Chương trình tự động xác định điện dung, điện cảm tổng trở mạch điện Trang-71- BÀI CÁC ĐỐI TƯỢNG NÂNG CAO MỤC TIÊU DẠY HỌC Sau học này, học viên có khả năng: - Trình bày thuộc tinh phương thức đối tượng mở rộng Windows Media Player, Shockware flash Spreadsheet - Điều khiển video clip slide đối tượng Windows Media Player, Shockware flash - Sử dụng Spreadsheet để lưu trữ lấy liệu NỘI DUNG DẠY HỌC Các vấn đề chung Trong trình thiết kế trình chiếu đơi cần điều khiển video/audio clip Flash movie slide; lưu trữ liệu người dùng nhập vào, tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm… Có thể thực việc thành phần mở rộng từ nút More Controls ToolBox Để sử dụng đối tượng này, máy phải cài đặt Windows Media Player 10 trở lên, FlashPlayer (được tải từ www.adobe.com) Windows Media Player (WMP) - WMP cho phép mở tất loại định dạng video mà Windows Media Player mở Có thể cài đặt thêm decoder cho định dạng khác cách tìm kiếm với từ khóa KLiteCode cài đặt thêm vào hệ thống - Để nạp WMP: Click nút More Controls, tìm chọn Windows Media Player vẽ đối tượng Slide - Các thuộc tính thường sử dụng: Thuộc tính Mơ tả url Đường dẫn đến tập tin Video/Audio stretchToFit (True/False) Kéo dãn video theo kích thước WMP fullScreen Bật/Tắt chế độ tồn hình Ví dụ 4.1: Thiết kế slide cho phép người học xem đoạn video trả lời câu hỏi cách điền câu trả lời vào Textbox có sẵn Slide gợi ý hình 3.1 Trang-72- Hình 4.1: Luyện tập học ngoại ngữ với đối tượng WMP Ý tưởng: Sử dụng WMP để trinh bày video clip, sử dụng textbox để nhận trả lời từ người học Hướng dẫn chi tiết: Bước 1: Để chuẩn bị, biên tập video muốn trình bày học với định dạng wmv (Windows Media Player), đặt tên video1.wmv, video2.wmv lưu vào folder media nằm ngang cấp với thư mục Powerpoint soạn thảo Bước 2:  Tạo đối tượng WMP, đặt tên wmp  Tạo Textbox, đặt tên txt1, txt2, txt3 để người học nhập từ trả lời  Đặt nút lệnh btnVid1, btnVid2 để chọn video Bước 3: Viết lệnh cho nút lệnh btnVid1 btnVid2 để người học click nút nạp video tương ứng cách thay đổi giá trị thuộc tính url Private sub btnVid1_Click() wmp.Url = ActivePresentation.Path + “\media\Video1.wmv” End sub Private sub btnVid2_Click() wmp.Url = ActivePresentation.Path + “\media\Video2.wmv” End sub Trang-73- Bước 4: Viết lệnh cho nút btnLL người học click nút “Làm lại” Private sub btnLL_Click() Txt1.Text=”” Txt2.Text=”” Txt3.Text=”” End sub Bước 5: Tính thơng báo kết người học click nút “Chấm điểm” Private sub btnKQ_Click() Dim Diem as Integer Diem = If txt1.Text=”6” then Diem = Diem + If txt2.Text=”secretary” then Diem = Diem + If txt3.Text=”hard” then Diem = Diem + MsgBox “Mark: “ & Diem & “/3” End sub Shochware Flash (SWF) - SWF thực tác vụ FlashPlayer Slide trình chiếu Nạp tập tin swf thuộc tính Movie Các phương thức sử dụng để điều khiển Movie Stop, Play, Back, Forward… - Để nạp SWF: Click nút More Controls, tìm chọn Shochware Flash Object vẽ đối tượng Slide Các thuộc tính thường sử dụng: Thuộc tính Mô tả Movie Đường dẫn đến tập tin swf Playing Điều khiển trình diễn Movie (True/False) Ví du 4.2: Thiết kế slide trình diễn Movie có định dạng flash sử dụng SWF Người sử dụng điều khiển Movie nút Stop, Play, Back, Next Slide gợi ý hình 3.2 Trang-74- Hình 4.2: Slide trình chiếu với đối tượng SWF Hướng dẫn chi tiết: Bước 1: Để chuẩn bị, biên tập video muốn trình bày học với định dạng swf (Shockware Flash), đặt tên add2Vec.swf add3Vec.swf lưu vào folder media nằm ngang cấp với thư mục Powerpoint soạn thảo Click nút More Controls, tìm chọn Shochware Flash Object vẽ đối tượng Slide Đặt tên đối tượng swf Bước 2: Tạo nút lệnh btnStop (stop), btnPlay (play), btnBack (Back), btnNext (Next) để điều hướng Tạo nút lệnh btnswf2 (Add vectors), btnswf3 (Add vectors), btnReset (Reset) để nạp Shochware Flash movies Bước 3: Viết lệnh nạp Flash Movies cho nút btnswf2 (Add vectors), btnswf3 (Add vectors), btnReset (Reset) Private sub btnswf2_Click() swf.Movie = ActivePresentation.Path + “\media\add2Vec.swf” End sub Private sub btnswf3_Click() swf.Movie = ActivePresentation.Path + “\media\add3Vec.swf” End sub Private sub btnReset_Click() Trang-75- swf.Movie = “No Movie” End sub Bước 4: Viết lệnh cho nút điều khiển Private sub btnStop_Click() swf.Playing = False End sub Private sub btnPlay_Click() swf.Playing = True End sub Private sub btnBack_Click() swf.Back End sub Private sub btnNext_Click() swf.Forward End sub Spreadsheet 11 (SPS) - SPS bảng tính Excel, thường dùng làm nơi chứa liệu Có thể dễ dàng truy xuất SPS thơng qua thuộc tính Cells SPS thường dùng lưu trữ liệu nhập vào nội dung câu hỏi đáp án - Để nạp SPS: Click nút More Controls, tìm chọn Microsoft Office Spreadsheet 11 vẽ đối tượng Slide - Các thuộc tính thường sử dụng: o Cells(row,col): Truy xuất SPS Thuộc tính khơng xuất cửa sổ properties Ví dụ Cells(5,5) dùng truy xuất đến dòng 5, cột Ví du 4.3: Thiết kế slide trình diễn câu hỏi nhận trả lời người học Nội dung câu hỏi đáp án lưu trữ SPS, người học bấm nút điều khiển để di chuyển sang câu hỏi trước liệu câu hỏi cần trình bày, đáp án thông tin phản hồi thể Slide gợi ý hình 3.3 Trang-76- Hình 4.3: Slide gợi ý ví dụ 3.3 Ý tưởng: Dùng SPS để nhập câu hỏi, lựa chọn phản hồi Mỗi người học bấm nút chuyển câu hỏi, mã lệnh tự động lấy xác câu cần hiển thị từ SPS Hướng dẫn chi tiết: Bước 1: Tạo SPS, đặt tên sps Nhập vào câu hỏi, lựa chọn phản hồi theo mẫu hình 3.4 Hình 4.4 Đối tượng SPS chứa liệu câu hỏi đáp án Trang-77- Bước 2: Xây dựng giao diện slide - Chèn Label lblCau (hiển thị số thứ tự câu), lblCauhoi (hiển thị câu hỏi) lblFB (hiển thị thông tin phản hồi Chèn nút chọn opt1, opt2,opt3,opt4 (hiển thị lựa chọn) Chèn spinbutton đặt tên spn để duyệt qua câu hỏi Điều chỉnh min=1, max=số câu hỏi có spreadsheet Chèn nút lệnh btnReset để di chuyển nhanh câu Bước 3: Viết lệnh Khi người học thay đổi giá trị spn, nội dung câu hỏi tương ứng lấy từ SPS nạp lên slide Vì câu hỏi chiếm dòng (1 dòng câu hỏi+4 chọn lựa) nên câu có dòng cuối 5, câu có dòng cuối 10… câu n có dòng cuối nx5 Vì câu chọn giá trị spinbutton nên: Câu chọn = Giá trị dòng (spn.Value x – 4), cột Lựa chọn A = Giá trị dòng (spn.Value x – 3), cột Phản hồi A = Giá trị ô dòng (spn.Value x – 3), cột Lựa chọn B = Giá trị dòng (spn.Value x – 2), cột Phản hồi B = Giá trị dòng (spn.Value x – 2), cột Lựa chọn C = Giá trị ô dòng (spn.Value x – 1), cột Phản hồi C = Giá trị dòng (spn.Value x – 1), cột Lựa chọn D = Giá trị dòng (spn.Value x 5), cột Phản hồi D = Giá trị ô dòng (spn.Value x 5), cột Mỗi thay đổi câu hỏi, ngồi việc nạp câu hỏi phải bỏ chọn Optionbutton (gán value=false), làm rỗng phản hồi thay đổi số hiển thị lblCau Lệnh spinbutton Private sub spn_Change() lblCau.Caption = spn.Value opt1.Value=false opt2.Value=false opt3.Value=false opt4.Value=false lblFB.Caption=”” lblCauhoi.Caption=sps.Cells(spn.Value*5-4,1) opt1.Caption= sps.Cells(spn.Value*5-3,1) opt2.Caption= sps.Cells(spn.Value*5-2,1) opt3.Caption= sps.Cells(spn.Value*5-1,1) Trang-78- opt4.Caption= sps.Cells(spn.Value*5,1) End sub Bước 4: Khi người học click lựa chọn hiển thị phản hồi tương ứng Private sub opt1_Click() lblFB.Caption = sps.Cells(spn.Value*5-3,2) End sub Private sub opt2_Click() lblFB.Caption = sps.Cells(spn.Value*5-2,2) End sub Private sub opt3_Click() lblFB.Caption = sps.Cells(spn.Value*5-1,2) End sub Private sub opt4_Click() lblFB.Caption = sps.Cells(spn.Value*5,,2) End sub Bước 5: Khi người dùng nhấn “Làm lại” ta chuyển câu 1, bỏ chọn OptionButton làm rỗng phản hồi Private sub btnReset_Click() Opt1.value = False Opt2.value = False Opt3.value = False Opt4.value = False lblFB.Caption = “” spn.Value = End sub Tóm tắt học - Đối tượng WMP sử dụng trình chiếu Video/Audio clip - SWF sử dụng trình chiếu Flash Movies - Spreadsheet: Bảng tính Excel sử dụng lưu trữ liệu Trang-79- Bài tập làm thêm Thiết kế slide trắc nghiệm lựa chọn có phản hồi, người học di chuyển qua lại câu hỏi, câu hỏi người học click vào lựa chọn, chương trình cung cấp thơng tin phản hồi Thiết kế Slide mô hoạt hoạt động Relay nhiệt Mơ hình thiết kế Flash, slide có nút điều khiển để người học xem mô lặp lặp lại dừng lại tạm thời bước Thiết kế slide trình chiếu hoạt động dạy học quay video Video clip trình chiếu đối tượng WMP, người học kiểm sốt trình chiếu nút điều khiển TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang-80- [1] Nguyễn Cương (1995), Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học NXB GD Hà Nội [2] Đỗ Mạnh Cường (2010), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, lưu hành nội [3] Đỗ Mạnh Cường (2007), Một số nguyên tắc sư phạm cần thiết cho việc thiết kế multimedia dạy học Báo cáo hội thảo khoa học Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.Hồ Chí Minh [4] Tơ Xn Giáp (2004), Phương tiện dạy học Nhà Xuất Giáo dục [5] PGS.TS Phó Đức Hòa, TS Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng Cơng nghệ Thơng tin dạy học tích cực NXB giáo dục [6] Phan Huy Ngọ (2000), Những vấn đề trực quan dạy học, NXB ĐH QG Hà Nội [7] Ngô Anh Tuấn (2015), Công nghệ Dạy học NXB ĐH QG TP HCM [8] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCN vể ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: Xây dựng trình chiếu tương tác dụng VBA, trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, lưu hành nội bộ, năm 2011 - HẾT - Trang-81- ... nhận thông tin vận dụng vào dạy học với phương tiện? Khi sử dụng phương tiện dạy học cần ý điều để tăng hiệu dạy học? Câu Trình bày giải thích ngun tắc sử dung phương tiện dạy học? Câu Trình bày... điểm phương tiện chiếu rọi dạy học  Trình bày phương pháp sử dụng phương tiện chiếu rọi  Giải thích đặc điểm phương tiện chiếu rọi  Sử dụng hiệu phương tiện chiếu rọi thông dụng NỘI DUNG DẠY HỌC... PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC XÉT THEO CÁC KHÂU CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Quá trình dạy học thực qua khâu Mỗi khâu đảm nhiệm chức định nhằm đạt tới mục tiêu dạy học Phương tiện dạy học dụng vào Trang-12- khâu dạy