Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 8 thông qua công tác chủ nhiệm

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Điều 27 Mục Luật giáo dục năm 2013 có viết: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc."[5] Kinh tế - xã hội ngày phát triển, đời sống người ngày nâng cao Đời sống tâm lý học sinh cấp trung học có biến động lớn tư tưởng dẫn đến biểu đáng lo ngại hành vi Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè, … khơng quan tâm, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc: nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng Mỗi giáo viên giảng dạy trường Trung học sở hàng năm, ngồi nhiệm vụ chun mơn kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm lớp Trước phát triển nhanh xã hội, không khỏi băn khoăn lo lắng có tác động khơng tốt đến học sinh Vì lứa tuổi em dễ bị tác động, dễ có hành động bồng bột nơng Và lo ngại trước vấn đề đạo đức học sinh Trước vấn đề giáo viên chủ nhiệm lớp cần thấy rõ trọng trách việc giáo dục nhân cách học sinh Xuất phát từ trăn trở nên có mong muốn làm để giúp học sinh có đạo đức lành mạnh kỹ sống phong phú đáp ứng yêu cầu xã hội Nên chọn đề tài "Rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm" mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp cơng tác chủ nhiệm lớp đặc biệt vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh, điều mà cho vô quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Rèn kĩ sống cho học sinh lớp giúp em có kỹ để xử lí tình sống học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: "Rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát, vấn, thống kê số liệu, khảo sát thực tế - Phương pháp trò chơi, mơ hình mẫu, hoạt động nhóm, tư duy, sơ đồ hóa, mơ hình hóa, trải nghiệm thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm Kỹ sống UNICEF: “Kỹ sống khả chuyển kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động( làm làm nào)”[1] Khái niệm Bộ Giáo dục Đào tạo: “Kỹ sống kỹ thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hòa nhập vào mơi trường xung quanh (gia đình, lớp học, giới, bạn bè), giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống” Ảnh 1: Vòng tròn minh họa mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS [1] - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS: Tuổi thiếu niên tính từ 11, 12 đến 14, 15 tuổi Lứa tuổi chiếm vị trí đặc biệt quan trọng phát triển tâm lý trẻ em Sự phát triển em phản ánh tên gọi khác nhau: thời kỳ độ, tuổi khó khăn, tuổi khủng khoảng khủng hoảng tuổi dậy thì, tuổi bất trị Đây thời kỳ độ từ trẻ sang người lớn giai đoạn tạo nên phát triển đặc thù mặt: phát triển thể chất, trí lực, đạo đức, xã hội Nhìn chung, vào độ tuổi diễn hình thành cấu tạo chất, xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn bạn bè, hứng thú hoạt động nhận thức [1] Tương tác Trải nghiệm - Nguyên tắc giáo dục kĩ sống Tiến trình Thay đổi hành vi Thời gian - môi trường giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm loại hình cơng tác giáo dục quy định Điều lệ nhà trường nhằm thực thi điều phối hoạt động giáo dục quản lý học sinh phạm vi lớp học; giáo viên chủ nhiệm thực hai chức chủ yếu chức giáo dục (là nhà giáo dục trực tiếp với tập thể học sinh lớp) chức quản lý (là nhà quản lý với lớp chủ nhiệm).[2] 2.2 Thực trạng vấn đề: Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Giai đoạn hưng phấn mạnh lan tỏa nhanh nên trẻ khó tập trung dẫn đến em có hành vi thừa em dễ xúc động, khó làm chủ cảm xúc mình, dễ bực tức cáu gắt nên dễ vi phạm kỷ luật "Cảm giác người lớn" yếu tố xã hội (bởi cảm giác xuất trước thời kì phát dục), gắn liền với giới người lớn Tính tự lập sớm lòng tin người xung quanh làm cho đứa trẻ trở thành người lớn khơng bình diện xã hội mà bình diện chủ quan Hơn cảm giác xuất thiếu niên tìm thấy số thơng số giống người lớn Đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy chủ yếu gia đình nơng, kinh tế nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao Nên phụ huynh chưa đủ điều kiện quan tâm đến con, trí chưa đủ lực để quản lý con; số phụ huynh làm ăn xa, học sinh thường với ông bà, cô nên việc giáo dục em chưa sát Ngành giáo dục đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết quan trọng phải có hướng đắn Đây lĩnh vực khoa học mẻ trường THCS đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm ý để xây dựng, đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” 2.3 Các giải pháp giải vấn đề: 2.3.1 Giai đoạn 1: Các hoạt động diễn từ ngày 22/8/2015 đến ngày 29/8/2015: Lập kế hoạch cơng tác chủ nhiệm: Tìm hiểu phân loại học sinh, tổ chức mạng lưới tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp học * Mục đích: Lập kế hoạch cơng việc giáo viên chủ nhiệm cần làm nhằm thực tốt nội dung cơng tác, góp phần xây dựng lớp thành tập thể học sinh tự quản vững mạnh góp phần đạt mục tiêu giáo dục học sinh lớp * Các bước thực - Bước 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh: Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ, đầy đủ, xác lớp, nhóm cá nhân học sinh về: + Hoàn cảnh sống gia đình học sinh; + Các đặc điểm thể chất, tâm sinh lý; + Các đặc điểm tính cách thói quen hành vi đạo đức; + Học lực đặc điểm nhận thức – học tập; + Quan hệ cộng đồng, bạn bè; Ví dụ 1: PHIẾU KHẢO SÁT NHANH Họ tên học sinh: Ngày, tháng, năm sinh: Quê quán: Nơi nay: Họ tên bố: Năm sinh: Nghề nghiệp: Họ tên mẹ: Năm sinh: Nghề nghiệp: Tiền sử bệnh: Có sống bố mẹ hay ông bà: Học lực (năm học trước): Hạnh kiểm ( năm học trước) : 10 Sở thích cá nhân: 11 Ưu điểm: 12 Nhược điểm: 13 Có sử dụng mạng xã hội : a Có b Khơng 14 Em cho bạn làm lớp trưởng phù hợp: 15 Em mong muốn điều giáo chủ nhiệm: 16 Em mong muốn điều thầy, giáo môn: - Bước 2: Phân loại theo dõi, quản lý học sinh mặt: + Theo trình độ (học lực, hạnh kiểm) +Theo đặc điểm tính cách + Theo loại quan hệ + Các trường hợp đối tượng cần quan tâm đặc biệt - Bước 3: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: + Từ đặc điểm tình hình lớp, thuận lợi hạn chế lớp giáo viên xây dựng đội ngũ cán lớp tự quản + Xây dựng mục tiêu cụ thể lớp học lực, hạnh kiểm, thực nội quy thi đua, yêu cầu cần đạt Ví dụ 2: Kế hoạch chủ nhiệm tuần (từ 07/9 đến 12/9 năm 2015) Về nề nếp: - Học nội quy đội, nội quy nhà trường - Ổn định nề nếp lớp: nề nếp vào lớp, trang phục đội viên, sinh hoạt 15 phút đầu - Hoàn thiện đội ngũ cán lớp: Phân công nhiệm vụ cho lớp trưởng, lớp phó học tập, tổ trưởng, tổ phó, lớp phó học tập, lớp phó lao động - Cho tập thể lớp xây dựng nội quy lớp học - Triển khai nội quy lớp học Về học tập: - Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học, cách chuẩn bị có kết cao - Kiểm tra đồ dùng học tập, sách giáo khoa, vở, Công tác khác: - Lao động vệ sinh theo kế hoạch nhà trường - Nhắc nhở em giữ gìn vệ sinh chung: vệ sinh lớp học lớp học - Nhắc nhở em biết chăm sóc sức khỏe thân, vệ sinh cá nhân, để có sức khỏe tốt - Nhắc nhở em tham gia giao thơng cách an tồn - Động viên, khích lệ em Bước 4: Tổ chức mạng lưới tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp học + Tổ chức máy tự quản lớp + Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho phận chức năng, loại cán + Bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản, hướng dẫn công việc cho em + Giúp đỡ, đôn đốc ban cán hoạt động để hồn thành nhiệm vụ Ví dụ 3: Hướng dẫn đội ngũ cán lớp quản lý 15 phút đầu - Lớp trưởng nắm sĩ số lớp, quản lý chung mặt lớp - Các tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị nhà, yêu cầu tổ viên kiểm tra lẫn tập thầy cô giáo yêu cầu làm thành viên tổ thiếu hay đủ, lý * Nhận xét: Giai đoạn giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đặc điểm cá nhân học sinh qua có biện pháp, cách thức giáo dục phù hợp Học sinh rèn thói quen tự giác, tính kỉ luật Có thể xây dựng mạng lưới tự quản chiếm 30% số học sinh lớp, học kì luân phiên thay đổi 1/3, để sau cấp học tất học sinh trải nghiệm vai trò khác lớp, qua có thói quen đặt vào vị trí người khác tình Khơng em rèn kỹ làm việc nhóm, kỹ lên kế hoạch, kỹ giải vấn đề định, kỹ thể cảm thông 2.3.2 Giai đoạn 2: Các hoạt động diễn từ ngày 05/9/2015 đến ngày 29/4/2016 Các hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh (đây hoạt động diễn thường xuyên năm học) 2.3.2.1 Tổ chức tiết học giáo dục kỹ sống: * Mục đích: Nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày *Các bước tổ chức tiết học kỹ năng: Bước 1: Công tác chuẩn bị - Giáo viên lựa chọn chủ đề tiết học dựa vào đối tượng học sinh - Thông báo trước tuần để học sinh có hội tìm hiểu thơng tin liên quan đến chủ đề tiết học - Giáo viên chuẩn bị tài liệu, thông tin liên quan đến chủ đề chọn Bước 2: Tổ chức tiết học - Ổn định tổ chức - Giáo viên nêu chủ đề, mục đích, yêu cầu tiết học - Dựa vào đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học phù hợp Bước 3: Kết thúc tiết học - Giáo viên củng cố lại kiến thức học - Cho học sinh làm kiểm tra đánh giá mức độ thơng hiểu vận dụng Ví dụ 4: Tổ chức tiết học chủ đề HIV/AIDS * Mục đích, yêu cầu: Sau học học sinh cần nắm - Khái niệm HIV/AIDS - Các đường lây truyền HIV/AIDS - Các biện pháp phòng tránh HIV/AIDS - Không phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS * Các bước thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị: Các thông tin liên quan đến tiết học - Khái niệm HIV: HIV cụm từ viết tắt tiếng Anh loại virus gây suy giảm miễn dịch mắc phải người Khi xâm nhập vào thể HIV phá hủy dần hệ thống miễn dịch làm cho thể suy yếu cuối khả chống lại bệnh tật - AIDS cụm từ viết tắt tiếng Anh có nghĩa là: “Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải”, dùng để giai đoạn cuối trình nhiễm HIV, giai đoạn hệ thống miễn dịch thể suy yếu nên người nhiễm HIVdễ dàng mắc bệnh ung thư, viêm phổi, lao viêm da, lở loét toàn thân suy kiệt Những bệnh nặng dần lên dẫn đến chết - Các đường lây truyền HIV/AIDS + Quan hệ tình dục: Bệnh AIDS lây truyền quan hệ tình dục quan phận nào, với Tỉ lệ lây truyền HIV qua đường quan hệ tình dục lên tới 80% + Đường máu: HIV truyền qua kim tiêm, truyền máu, châm cứu, trích lễ, phẫu thuật, nhổ khơng đảm bảo vô trùng + Đường dọc: Mẹ truyền sang qua rau thai lúc mang thai - Các biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS: Dựa vào đường lây nhiễm HIV, có biện pháp phòng sau: + Phòng nhiễm HIV/AIDS lây qua đường tình dục: Chung thủy vợ, chồng khơng nhiễm HIV Khơng quan hệ tình dục bừa bãi Quan hệ tình dục an tồn: Sử dụng bao cao su quan hệ tình dục Dùng thuốc diệt tinh trùng HIV: Phổ biến Nonoxynol-9 làm dạng kem bôi, viên đặt, tẩm vào màng xốp, bao cao su + Phòng nhiễm HIV qua đường máu: Khơng tiêm chích ma túy Chỉ truyền máu chế phẩm máu thật cần thiết, nhận máu chế phẩm máu xét nghiệm HIV Hạn chế tiêm chích: Chỉ sử dụng kim tiêm vô trùng, không dùng chung bơm kim tiêm Sử dụng dụng cụ tiệt trùng phẫu thuật, xăm, xỏ lỗ, châm cứu Tránh tiếp xúc trực tiếp với dịch thể người nhiễm HIV Dùng riêng đồ dùng cá nhân: dao cạo, bàn chải đánh răng, bấm móng tay + Phòng lây nhiễm HIV từ mẹ sang con: Phụ nữ nhiễm HIV không nên mang thai, tỉ lệ lây truyền sang 30%, có thai uống thuốc dự phòng theo hướng dẫn bác sĩ * Bước 2: Tổ chức dạy học: - Ổn định tổ chức lớp - Giáo viên nêu chủ đề, mục tiêu tiết học: + Chủ đề HIV + Mục tiêu: Sau học học sinh cần nắm được: Khái niệm HIV/AIDS, đường lây truyền biện pháp phòng tránh - Giáo viên nêu câu hỏi, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Sau nhóm trình bày nội dung mình, nhóm lại chất vấn nhóm trình bày - Giáo viên lắng nghe hướng dẫn học sinh thảo luận hướng - Giáo viên yêu cầu từ 1, học sinh nêu lại nội dung học Bước 3: Kết thúc tiết học: - Giáo viên củng cố lại toàn kiến thức - Giáo viên đưa số có liên quan đến HIV:[4] + Người giới phát Châu Phi (1981) + Tính đến tháng 10 năm 2015 giới có khoảng 80 triệu người bị nhiễm HIV, khoảng 40 triệu người chết bệnh liên quan đến AIDS +Trường hợp nhiễm HIV phát Việt nam vào cuối tháng 12/1990, ngày 31/5/2015, số người nhiễm HIV phát 3.204, số người nhiễm HIV chuyển sang giai đoạn AIDS 1.326, số người nhiễm HIV tử vong 438 Lũy tích đến tháng 5/2015, số người nhiễm HIV sống 227.114 người, số bệnh nhân AIDS 71.115 có 74.442 trường hợp tử vong AIDS + Trong tháng đầu năm 2015 phát thêm 35 xã có người nhiễm HIV phát hiện, toàn quốc có 90,8% xã 98,9% huyện có người nhiễm HIV Số người nhiễm HIV sống tập trung 10 tỉnh, thành phố xếp theo thứ tự sau: thành phố Hồ Chí Minh 54.705 người, thành phố Hà Nội 21.316 người, tỉnh Thái Nguyên 7.502 người, tỉnh Sơn La 7.326 người, thành phố Hải Phòng 7.282 người, tỉnh Nghệ An 6.521 người, tỉnh Đồng Nai 6.156 người, tỉnh Thanh Hóa 5.493 người, tỉnh An Giang 5.240 người tỉnh Quảng Ninh 5.230 người + Tỷ lệ nhiễm HIV toàn quốc theo số báo cáo 253 người 100.000 dân, tỉnh Điện Biên địa phương có tỷ lệ nhiễm HIV 100.000 dân cao nước (883 người), tiếp đến thành phố Hồ Chí Minh (712 người), thứ tỉnh Thái Nguyên (652 người), tiếp đến tỉnh Sơn La (646 người), tỉnh Lai Châu (535 người), tỉnh Yên Bái (470 người), tỉnh Bắc Kạn 641 (người), tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu (459 người), tỉnh Quảng Ninh (444 người), thành phố Cần Thơ (419 người), + Hình thái dịch HIV/AIDS có thay đổi, dịch HIV giảm tốc tộ gia tăng, mức cao, (12.000 người nhiễm HIV mới, 2.000-3.000 người nhiễm HIV tử vong năm), có 226.000 người nhiễm HIV cần chăm sóc thường xuyên, liên tục suốt đời Yếu tố nguy diễn biến phức tạp, khó can thiệp (tỷ lệ nữ tăng cao năm trước Tỷ lệ nhiễm HIV phát đa số thuộc độ tuổi từ 20-40) Những năm gần lây nhiễm HIV chủ yếu qua đường quan hệ tình dục.[4] - Kết thúc: Giáo viên cho học sinh làm trắc nghiệm đánh giá mức độ thông hiểu, vận dụng học sinh * Nhận xét: Qua hoạt động lên lớp học sinh rèn kỹ giao tiếp, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng ngừa tệ nạn xã hội, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ tự vệ, Ảnh 2: Giáo viên chủ nhiệm lớp 8A tun truyền Phòng chống HIV/AIDS 2.3.2.2 Lồng ghép mơn học: * Mục đích: - Thơng qua tiết học hình thành cho học sinh số kỹ vận dụng kiến thức học thực tiễn, giúp học sinh có kỹ ứng phó với tình khơng mong muốn - Thông qua tiết học giáo viên giúp em rèn kỹ như: Kỹ thể tự tin, kỹ phát biểu ý kiến, kỹ lắng nghe tích cực… * Các bước thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị - Đối với giáo viên: + Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào học + Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước lên lớp - Đối với học sinh: - Chuẩn bị trước lên lớp Bước 2: Tổ chức tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống - Ổn định tổ chức lớp - Dựa vào đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học phù hợp - Trong trình dạy học giáo viên khuyến khích em phát biểu ý kiến, tham gia vào tiết học - Liên hệ kiến thức học vào thực tế Bước 3: Kết thúc tiết học: - Giáo viên củng cố lại kiến thức học - Giáo viên đặt số câu hỏi kiểm tra mức độ thơng hiểu, vận dụng Ví dụ 5: Lồng ghép vào môn Sinh học 8, 63: “ Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai ”[3] Bước 1: Chuẩn bị - Đối với giáo viên: + Chuẩn bị giáo án có lồng ghép kỹ sống vào nội dung học + Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước lên lớp - Đối với học sinh: + Đọc trước lên lớp + Tham khảo thêm thông tin liên quan đến học từ nguồn tin khác Bước 2: Tổ chức tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống - Ổn định tổ chức lớp - Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân - Phương pháp dạy học: nghiên cứu, vấn đáp - gợi mở, nêu vấn đề, quan sát… - Trong q trình dạy học giáo viên khuyến khích em phát biểu ý kiến, tham gia vào tiết học: + Giáo viên khuyến khích học sinh đưa hiểu biết sống thực tế, từ giúp em nắm kiến thức liên quan đến sở khoa học biện pháp tránh thai ” - Liên hệ kiến thức học vào thực tế: Đối với học sinh lớp phải biết tự bảo vệ thân, không để bị sâm hại tình dục Khơng quan hệ tình dục sớm Nhờ giúp đỡ người lớn tình khơng đủ khả giải mang bị mang thai ý muốn cần nhờ giúp đỡ bố mẹ người thân Nếu phá thai nhờ tư vấn bác sĩ nên phá thai sở y tế đủ điều kiện phá thai an toàn Bước 3: Kết thúc tiết học: - Giáo viên củng cố lại kiến thức học - Giáo viên đặt số câu hỏi giáo dục giới tính * Nhận xét: Nội dung rèn kỹ sống nên thường xuyên lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp tiết dạy môn khác giáo dục công dân, sinh học cần thiết Sau học xong mơn học em biến nhận thức thành hành động áp dụng kiến thức vào sinh hoạt xã hội khơng bỡ ngỡ trước tình Học sinh tự phân biệt đẹp xấu, việc nên làm, việc không nên làm 2.3.2.3 Thảo luận chuyên đề: * Mục đích - Giúp học sinh có hội chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề, thơng qua giúp hiểu cách đắn vấn đề thảo luận - Giúp học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định tự điều chỉnh - Hình thành phát triển cho học sinh kỹ trình bày trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ ý kiến mình, biết chia sẻ biết hợp tác - Giáo viên chủ nhiệm biết đươc quan điểm học sinh vấn đề đề cập để có biện pháp giáo dục phù hợp * Thảo luận chuyên đề thực theo bước sau: Bước 1: Định hướng cho thảo luận: 10 + Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận + Đưa nội dung cần thảo luận + Hình thức thảo luận (theo nhóm) + Ấn định thời gian thảo luận Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận: - Đối với giáo viên: + Thông báo nội dung thảo luận cho lớp + Gợi ý tài liệu cho học sinh cho học sinh nghiên cứu, tham khảo để chuẩn bị cho thảo luận + Thông báo thời gian kế hoạch tổ chức hoạt động + Giao trách nhiệm cho cán lớp triển khai tổ chức thảo luận + Họp cán lớp để kiểm tra, rà soát nội dung cơng tác, giải vấn đề khó khăn - Đối với học sinh: + Cán lớp xây dựng kế hoạch thảo luận gợi ý nội dung thảo luận cho bạn chuẩn bị + Hướng dẫn thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội dung cho thảo luận, phân cơng, giao nhiệm vụ tổ, nhóm, cá nhân theo sở thích, tự nguyện hay bắt buộc + Phân cơng nhiệm vụ khác như: trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị sở vật chất, văn nghệ, mời đại biểu + Cử người điều khiển thảo luận, cần ý đến người có khả ứng xử tốt + Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ để xen kẽ thảo luận + Họp báo cáo kết chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận, kịp thời giải vướng mắc (nếu có) - Bước 3: Tiến hành thảo luận: + Người dẫn chương trình tun bố lí do, giới thiệu đại biểu + Người điều khiển thơng báo chương trình thảo luận, nêu vấn đề cần thảo luận + Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi mạnh dạn, tích cực người tham gia thảo luận sôi hiệu + Xen kẽ số tiết mục văn nghệ Khi gặp khó khăn, có tham gia cố vấn hay giáo viên chủ nhiệm: gợi ý, nêu lên vấn đề hay hướng dẫn để học sinh thảo luận sôi hướng Bước 4: Kết thúc thảo luận: Người điều khiển tổng hợp kết thảo luận: + Mời giáo viên nhận xét, đánh giá định hướng cho hoạt động + Kết thúc thảo luận tiếng nhạc sôi động hay hát tập thể vui nhộn * Nhận xét: Qua buổi thảo luận chuyên đề học sinh rèn kỹ sau: Kỹ quan sát, kỹ đặt câu hỏi, kỹ phản hồi, kỹ trình bày, kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ định giải vấn đề, kỹ tự nhận thức Ví dụ 6: Thảo luận chuyên đề: Chống bạo lực học đường 11 *Mục đích: - Nhằm giúp học sinh có nhìn đắn bạo lực học đường - Rèn luyện kỹ tìm kiếm thơng tin chọn lọc thơng tin - Rèn kỹ thuyết trình thuyết phục đám đông - Rèn kỹ hợp tác chia sẻ thông tin *Các bước tổ chức: Bước 1: Định hướng cho thảo luận: + Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận: Chống bạo lực học đường + Đưa nội dung cần thảo luận: Khái niệm bạo lực học đường Hậu bạo lực học đường: Đối với học sinh, nhà trường, gia đình xã hội + Hình thức thảo luận: Theo nhóm + Thời gian thảo luận: Sẽ tổ chức vào buổi hoạt động lên lớp tháng 10 Thời gian chuẩn bị tuần Thời gian để đội trình bày thảo luận phút Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận: - Đối với giáo viên: + Thông báo nội dung thảo luận cho lớp: Chống bạo lực học đường + Giáo viên gợi ý cho học sinh cho học sinh tìm tài liệu có liên quan Thư viện, mạng Internet từ tình hình thực tế nơi học sinh học + Giáo viên thông báo thời gian kế hoạch tổ chức hoạt động cho lớp + Giao trách nhiệm cho lớp trưởng chịu trách nhiệm chung, lớp phó học tập giúp đỡ nhóm chuẩn bị nội dung thảo luận, lớp phó văn - thể - mỹ chuẩn bị số tiết mục văn nghệ + Họp cán lớp để kiểm tra, rà soát nội dung cơng tác, giải vấn đề khó khăn - Đối với học sinh: + Lớp trưởng lớp phó học tập xây dựng kế hoạch thảo luận gợi ý nội dung thảo luận cho nhóm chuẩn bị + Trưởng nhóm hướng dẫn thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội dung cho thảo luận + Phân công nhiệm vụ khác như: trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị sở vật chất, văn nghệ, mời đại biểu + Cử người điều khiển thảo luận: Có thể giáo viên chủ nhiệm bí thư Đồn Thanh niên + Họp báo cáo kết chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận, kịp thời giải vướng mắc (nếu có) Bước 3: Tiến hành thảo luận: + Người dẫn chương trình tun bố lí do: Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh 12 Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây [4] + Người điều khiển thơng báo chương trình thảo luận, nêu vấn đề cần thảo luận: Khái niệm bạo lực học đường Hậu bạo lực học đường: Đối với học sinh, nhà trường, gia đình xã hội + Từng nhóm trình bày nội dung thảo luận, nhóm lại chất vấn lại nhóm vừa trình bày + Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi mạnh dạn, tích cực người tham gia thảo luận sôi hiệu + Xen kẽ số tiết mục văn nghệ Khi gặp khó khăn, có tham gia cố vấn hay giáo viên chủ nhiệm: gợi ý, nêu lên vấn đề hay hướng dẫn để học sinh thảo luận sôi hướng Bước 4: Kết thúc thảo luận Người điều khiển tổng hợp kết thảo luận: + Mời giáo viên nhận xét, đánh giá định hướng cho hoạt động + Kết thúc thảo luận: Cho học sinh vẽ tranh tuyên truyền chủ đề "Chống bạo lực học đường" Ảnh 3: Những tác phẩm đặc sắc chọn để trưng bày phòng Đồn - Đội 13 Ảnh 4: Các bạn cổ động viên nhiệt tình * Nhận xét: Qua buổi thảo luận chuyên đề học sinh rèn kĩ giao tiếp, kỹ lập kế hoạch tổ chức, kỹ hợp tác, kỹ chia sẻ, kỹ quan tâm đến người khác, kỹ tư phê phán, kỹ tổ chức học tập 2.3.2.4 Tổ chức hội thi: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức hội thi phạm vi lớp, chia tổ thành đội thi * Mục đích hội thi: - Góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú nhận thức - Phát hiện, bồi dưỡng cho em động học tập tích cực đắn - Phát bồi dưỡng em có khiếu, phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ - Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh * Các bước tiến hành hội thi: Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi: + Căn vào nhiệm vụ năm học, chủ điểm hoạt động tháng, nhu cầu nguyện vọng học sinh để lựa chọn chủ đề hội thi, xác định nội dung hội thi Bước 2: Xác định thời gian địa điểm tổ chức hội thi Bước 3: Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền vận động cho hội thi: Để tổ chức hội thi đạt mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin tuyên truyền Cần phải thông báo cụ thể chủ đề nội dung, mục đích yêu cầu, thể lệ hội thi cho toàn thể học sinh lớp trước tuần để em chuẩn bị Bước 4: Thành lập ban tổ chức hội thi Bước 5: Dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất cho hội thi Bước 6: Tổ chức hội thi Bước 7: Kết thúc hội thi - Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi Ví dụ 7: Tổ chức hội thi chủ đề: "Vẽ tranh bảo vệ môi trường" Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi: 14 + Chủ đề: Bảo vệ môi trường + Mục tiêu hội thi: Qua hội thi học sinh nắm khái niệm môi trường, loại mơi trường, tình hình nhiễm nhiễm mơi trường biện pháp bảo vệ mơi trường Ngồi học sinh rèn kỹ như: Kỹ tìm kiếm chọn lọc thơng tin, kỹ làm việc nhóm, kỹ đặt mục tiêu hồn thành cơng việc, kỹ thuyết trình, kỹ sang tạo… + Nội dung hội thi: Môi trường biện pháp bảo vệ môi trường + Tên hội thi: “Chúng em bảo vệ môi trường” Bước 2: Xác định thời gian địa điểm tổ chức hội thi: + Thời gian: Buổi sinh hoạt ngoại khoá tuần tháng + Địa điểm: Phòng học lớp 8B Bước 3: Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền vận động cho hội thi: Để tổ chức hội thi đạt mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin tuyên truyền Cần phải thông báo cụ thể chủ đề nội dung, mục đích yêu cầu, thể lệ hội thi cho toàn thể học sinh lớp trước tuần để em chuẩn bị Bước 4: Thành lập ban tổ chức hội thi Gồm có: - Trưởng ban: Giáo viên chủ nhiệm: Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn hoạt động hội thi - Giám khảo: Có thể mời Giáo viên mơn có liên quan đến chủ đề hội thi - Thư kí hội thi: Lớp trưởng - Người dẫn chương trình: Lớp phó văn – thể - mỹ Bước 5: Dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất cho hội thi Bước 6: Tổ chức hội thi: * Trước tiến hành hội thi: - Kiểm tra toàn công tác chuẩn bị đội tham gia dự thi - Thơng báo chương trình hội thi tới thành phần tham dự - Họp ban tổ chức hội thi * Tổ chức hội thi: - Tạo bầu khơng khí sơi cách mời đội tham gia văn nghệ - Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, thơng qua chương trình hội thi - Tổ chức thi Bước 7: Kết thúc hội thi - Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi 15 Ảnh 5: Học sinh thi vẽ tranh "Chúng em bảo vệ môi trường" Ảnh 6: Tác phẩm đạt giải hội thi * Nhận xét: Qua hội thi học sinh rèn kĩ tìm kiếm thơng tin, kĩ làm việc nhóm, kĩ tự bảo vệ sức khỏe, kĩ định, kĩ đặt mục tiêu hồn thành cơng việc, kĩ giao tiếp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: - Rèn kỹ sống cho học sinh có tác dụng đến việc học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm với việc rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Với đề tài giáo viên chủ nhiệm em trải nghiệm qua nhiều hoạt động tập thể Từ tình cảm thầy trò gần gũi hơn, học sinh dẽ cởi mở tâm tư tình cảm, giáo viên chủ nhiệm qua uốn nắn, tư vấn cho em suy nghĩ hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực đạo 16 đức, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Cụ thể: Sau thực biện pháp cho học sinh làm trắc nghiệm để đánh giá kết quả: Năm học 2015 – 2016 TT Hành vi đổi quan sát Trước Sau Kỹ tìm kiếm thơng tin Kỹ làm việc nhóm Kỹ tự bảo vệ sức khỏe Kỹ phòng ngừa tệ nạn xã hội Kỹ định Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ giao tiếp Kỹ đặt mục tiêu hồn thành cơng việc 15/40 (35%) 24/40 (60%) 26/40 (65%) 18/40 (45%) 20/40 (50%) 23/40 (58%) 18/40 (45%) 27/40 (68%) 31/40 (77%) 34/40 (85%) 23/40 (58%) 25/40 (63%) 29/40 (73%) 23/40 (58%) 16/40 (40%) 21/40 (53%) Kết luận, Kiến nghị Kết luận: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục học sinh - Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỉ lệ phạm pháp - Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy trò, hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ than, gia đình xã hội - Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống - Giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt học sinh Kiến nghị: - Với cấp quản lí: Quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Với đoàn thể nhà trường: Cần hợp tác, hỗ trợ đoàn thể nhà trường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Trên số kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp thân, mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp 17 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá,ngày 23 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Ngọc Đức Cao Thị Dinh Tài liệu tham khảo Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa , 2012, Hoạt động giáo dục Giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học, Chương trình phát triển Giáo dục trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo PGS TS Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh, … 2013, Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình phát triển Giáo dục trung học Nguyễn Quang Vinh( chủ biên) Trần Đăng Cát- Đỗ Mạnh Hùng Sinh học 8, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các trang Internet http://vaac.gov.vn/solieu/Detail/Bao-cao-so-lieu-phong-chong-HIV-AIDS-nam2015 http://giasuducminh.com/Bao-dong-tinh-trang-bao-luc-hoc-duong-ngay-cang-giatang-ai554.html 18 Luật giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2013 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Dinh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Tây Hồ 19 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Rèn kỹ phân tích cho học sinh lớp thơng Phòng qua hướng dẫn giải toán ‘‘Cho a +b +c = 0, chứng minh B Năm học đánh giá xếp loại 20152016 a3 + b3 + c3 = 3abc’’ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Mục lục Mở đầu Nội dung Phòng B 20162017 Trang 20 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 3.1 3.2 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 1 4-15 16 17 17 21 ... học sinh lớp thơng Phòng qua hướng dẫn giải toán ‘ Cho a +b +c = 0, chứng minh B Năm học đánh giá xếp loại 20152016 a3 + b3 + c3 = 3abc’’ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm. .. lí: Quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Với đoàn thể nhà trường: Cần hợp tác, hỗ trợ đoàn thể nhà trường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Trên số kinh nghiệm công tác. .. HIV chủ yếu qua đường quan hệ tình dục.[4] - Kết thúc: Giáo viên cho học sinh làm trắc nghiệm đánh giá mức độ thông hiểu, vận dụng học sinh * Nhận xét: Qua hoạt động lên lớp học sinh rèn kỹ giao