Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp một

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP MỘT Họ tên: Mai Thị Gấm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Lộc Hậu Lộc – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực : Môn Tiếng Việt HẬU LỘC NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một 2.2.1 Các điều kiện việc nâng cao chất lượng chữ viết 2.2.2 Thực trạng việc rèn chữ viết giáo viên trường Tiểu học Thành Lộc 2.2.3 Thực trạng chữ viết học sinh lớp Một 2.3 Các giải pháp sử dụng để rèn chữ cho học sinh 2.3.1 Rà soát phân loại đối tượng học sinh 2.3.2 Giáo viên cần nắm vững kiến thức, kỹ viết chữ 2.3.3 Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho việc rèn chữ viết 2.3.4 Rèn viết trọng tâm nhóm chữ, hướng dẫn kỹ thuật viết, cách khắc phục số lỗi sai 2.3.5 Vận dụng phương pháp giảng dạy đặc trưng môn Tập viết cách linh hoạt 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy tập viết TRANG 2 2 3 4 6 6 13 16 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trình Giúp học sinh rèn kỹ viết chữ 18 2.3.8 Tổ chức hình thức thi đua nhằm khuyến khích việc rèn chữ viết cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị, đề xuất 18 Tài liệu tham khảo 19 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Từ xa xưa ông cha ta coi trọng việc rèn luyện chữ viết, người xưa coi “Nét chữ nết người”, xã hội văn minh yêu cầu chữ viết phải đẹp Chính vậy, việc rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh việc làm quan trọng nhà trường Đây yêu cầu, trách nhiệm với tất giáo viên, đặc biệt giáo viên Tiểu học Đồng thời ta nhận thấy chữ viết học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng vấn đề đáng quan tâm Ở giai đoạn đầu cấp Tiểu học trẻ em đến trường thường bắt đầu trình học tập việc học chữ Trẻ em biết chữ có phương tiện để học tiếng Việt môn học khác Viết chữ đúng, rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Việc rèn chữ viết đẹp rèn nết người, học sinh rèn tính kiên trì, cẩn thận óc thẩm mĩ Ngồi ra, việc dạy luyện chữ viết đẹp góp phần gìn giữ sắc văn hóa dân tộc, nét chữ truyền thống người Việt Nam Lúc sinh thời cố vấn Phạm Văn Đồng nói: "Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thầy cơ" Thực tiễn dạy chữ viết trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Thành Lộc nói riêng có nhiều vấn đề cần quan tâm Ngoài mặt thuận lợi quan tâm cấp, ngành, đặc biệt nhà trường bậc phụ huynh tạo điều kiện sở vật chất trường lớp, trang bị tương đối đầy đủ thiết bị dạy học, trình giảng dạy thân giáo viên nhiều năm dạy lớp thấy có nhiều mặt khó khăn là: Học sinh lớp Một nhiều bỡ ngỡ, việc làm quen với chữ viết em thật khó khăn đơi tay em vụng về, lóng ngóng Các em chưa có kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Mà kĩ thuật viết chữ điều cốt lõi để trì kĩ viết đúng, viết nhanh làm chủ tiếng nói mặt văn tự Khi em có kĩ thuật viết chữ em viết đẹp từ kĩ thuật viết sở giúp em viết kiểu chữ sáng tạo đẹp Số học sinh viết chữ đẹp, quy trình, có ý thức "Rèn viết chữ đẹp, giữ sạch" số Nhiều học sinh viết chữ xấu, cẩu thả, viết chưa chuẩn theo mẫu chữ Một số giáo viên chưa có biện pháp thiết thực hiệu việc rèn chữ viết cho học sinh nên chất lượng chữ viết học sinh nhiều hạn chế Vậy làm để chữ viết học sinh đẹp hơn, làm để học sinh có ý thức rèn chữ giữ tốt hơn, đồng thời giúp học sinh có kĩ ban đầu để tạo móng vững cho em học tập sau vấn đề mà thân ln trăn trở Đó lý để tơi chọn nội dung "Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một" làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài xác định giải pháp, biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm: - Giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết lớp Một - Giúp học sinh có kỹ viết chữ đẹp - Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Thành Lộc 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu sở khoa học liên quan đến nhận thức học sinh lớp Một - Điều tra khảo sát thực tế - Thống kê, tổng hợp, xử lý số liệu - Áp dụng thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Đặc điểm đôi tay trẻ viết: So sánh bàn tay người lớn với bàn tay trẻ em thấy chỗ khác rõ rệt Các xương tay người lớn hồn chỉnh nên cử động rõ ràng theo hướng Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển Do vậy, dường em viết tồn thân khơng tay (khi viết mím mơi, tròn mặt ) Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, kết chữ viết không nhanh Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Phân môn Tập viết Tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức chữ viết kỹ thuật viết chữ, học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ La Tinh ghi âm tiếng Việt, thể chữ bảng, đồng thời hướng dẫn yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu Chúng ta biết dạy tập viết phải đảm bảo nguyên tắc phối hợp đồng phận thể tham gia vào việc viết chữ Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác Viết chữ phân môn Tập viết thuộc giai đoạn đầu kỹ viết Hiểu theo nghĩa rộng giai đoạn trình viết chữ phân mơn dồn trọng tâm vào việc viết chữ để ghi âm viết chữ để ghi tiếng, từ Theo định số 31/ 2002 - QĐ/BGD & ĐT ngày 14 tháng năm 2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: * Mẫu chữ viết thường: Các chữ cái: b, g, h, k, l, y viết với chiều cao 2,5 đơn vị tính lần rưỡi chiều cao chữ ghi nguyên âm + Chữ t viết với chiều cao 1,5 đơn vị + Các chữ cái: d, đ, p, q viết với chiều cao đơn vị - Chữ s, r viết với chiều cao 1, 25 đơn vị + Các chữ lại: a, ă, â, c, e, ê, i, n, m, o, ô, ơ, u, ư, v, x viết với chiều cao đơn vị + Dấu viết phạm vi vng có cạnh 0.5 đơn vị * Mẫu chữ viết hoa - Chiều cao chữ viết hoa 2,5 đơn vị, riêng chữ viết hoa Y , G viết với chiều cao đơn vị - Chữ viết Tiếng Việt chữ ghi âm Nguyên tắc kiểu chữ nguyên tắc ngữ âm học Về bản, nguyên tắc đảm bảo tương ứng 1-1 âm chữ Ngoài mặt chữ viết âm Tiếng Việt rời, có cấu tạo đơn giản nên việc đánh vần không phức tạp Tuy nhiên cấu tạo hệ thống chữ viết tồn số bất hợp lý Ví dụ: Một âm ghi nhiều chữ: c /K/ k q - Chữ viết phân biệt theo hệ thống ngữ âm chuẩn cách đọc học sinh lại thể ngữ âm phương ngôn nơi địa phương em sinh sống nên gây tượng lỗi - Phân môn Tập viết dạy học sinh khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ - Dạy Tập viết dạy học sinh thao tác chữ viết từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh viết đẹp 2.2 Thực trạng việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một: Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1C, nhận thấy thực trạng sau: 2.2.1.Các điều kiện việc nâng cao chất lượng chữ viết: Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo xã ngành giáo dục quan tâm đến học sinh, đặc biệt học sinh lớp Các em học trường khang trang đẹp, trang bị sở vật chất đầy đủ tương đối tốt, ánh sáng đảm bảo, bàn ghế quy cách phù hợp với chiều cao trung bình học sinh Phòng thư viện cung cấp đủ tài liệu, đồ dùng: chữ dạy tập viết chữ thường chữ hoa, lớp có bảng chữ theo mẫu chữ quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Mỗi giáo viên trang bị chữ dạy tập viết Nhà xuất Giáo dục sản xuất Ở độ tuổi học sinh lớp Một, em đa số ngoan, biết lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên, khen thưởng, Đa số phụ huynh có em học lớp quan tâm đến việc học tập em Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu giáo viên Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho việc dạy học Tập viết tiếng Việt Nội dung Tập viết rõ ràng, cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Đa số phụ huynh lớp gia đình làm nơng nên chưa dành thời gian quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp nhắc nhở em học tập 2.2.2 Thực trạng việc rèn chữ viết giáo viên trường Tiểu học Thành Lộc Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm cơng tác, yêu nghề, mến trẻ, động, sáng tạo, nhiệt tình, dám nghĩ dám làm hết lòng tận tụy với cơng việc, với nghiệp giáo dục, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp q trình dạy học nói chung dạy chữ viết cho học sinh nói riêng Việc học sinh viết đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng lớn đến trình viết chữ học sinh Qua thực tế tơi xác định ngun nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ viết chưa đẹp sau: Giáo viên trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết tiết luyện viết mà nhấn mạnh độ cao chữ Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Ngoài phần hướng dẫn viết phần tập viết, với môn học khác giáo viên thiên cung cấp kiến thức chưa trú trọng đến việc chỉnh sửa chữ viết cho học sinh Phần luyện viết Tập Viết, ô li, nhiều giáo viên hướng dẫn qua loa nhắc nhở học sinh viết đúng, đủ số dòng quy định chưa quan sát để tìm lỗi viết sai mà học sinh hay mắc phải Vì khơng rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ viết 2.2.3 Thực trạng viết chữ học sinh lớp Một: Lớp Một lớp đầu cấp em nhỏ, qua lớp mẫu giáo, nhận thức em không Bên cạnh đó, việc giáo dục cho em phẩm chất như: tính cẩn thận, tính kỉ luật khiếu thẩm mĩ chưa quan tâm mức Các em chưa hiểu biết cách viết chữ đúng, điều khó khăn cho việc dạy chữ viết cho học sinh Các em ngồi viết không tư thế, cách cầm bút học sinh chưa đúng, nhiều em cầm bút ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào quản bút, cán bút vng góc với mặt vở, có em cầm bút ngả phía trước, cầm bút theo kiểu cấy mạ, cầm học sinh có cảm giác bút giữ chặt tốc độ viết bị hạn chế khó lượn nét bút Học sinh thường để không cách - để sát mép bàn học, nên khơng có chỗ đặt khuỷu tay mặt bàn Khi viết phải cử động cánh tay, chữ viết mẫu chữ Lỗi kỹ thuật viết: - Thiếu nét: Lỗi thói quen học sinh chưa viết hết nét chữ dừng - Thừa nét: Học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng điểm vượt quy định - Sai nét: Lỗi thường học sinh cầm bút sai, ngón tay gần ngòi bút, viết biên độ dao động ngòi bút ngắn, đầu ngòi bút di chuyển khơng linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét - Khoảng cách: Viết chữ không liền mạch, nhấc bút nhiều lần viết nên chữ viết bị rời rạc, cắt vụn khơng nắm quy trình liên kết chữ - Dấu chữ, dấu thanh: Với chữ có dấu phụ: "ơ", "ư" chữ học sinh thường viết dấu phụ sau viết chữ - Lỗi tả: Lỗi phương ngữ em cách phát âm sai khơng nắm quy tắc tả - Lỗi cách dừng bút, kết thúc nét chữ: Khi kết thúc nét cuối cùng, hay có thói quen nhấn mạnh đầu ngòi bút, dễ làm chữ biến dạng - Ngoài viết em thường hay tẩy xoá tuỳ tiện làm cho bẩn, chữ viết lại nên chỗ vừa tẩy không đẹp - Đa số em chưa có ý thức rèn chữ viết, chí khơng quan tâm đến chữ viết xấu hay đẹp - Mặt khác em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhiều hơn, có kỷ luật , phải viết nhiều thời gian định phải hoàn thành, em nhanh mỏi tay dễ chán nản viết chữ Đầu năm học sau nhận lớp, dạy hai tuần quan sát thấy đa số em viết chữ chưa mẫu, chưa đẹp, độ cao, độ rộng khoảng cách chữ chưa đúng, sau tơi tiến hành phân loại chất lượng chữ viết học sinh tuần thứ kết sau: Viết đều, đẹp Viết mẫu Viết chưa Lớp TS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1C 32 18,6 10 31 16 50 Nhìn vào bảng kết qủa ta thấy học sinh viết chưa mẫu nhiều, điều thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp tốt để giảng dạy rèn luyện cho em kỹ học tập đặc biệt kỹ viết để thực tốt mục tiêu giáo dục đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để rèn chữ viết cho học sinh: 2.3.1 Rà soát phân loại đối tượng học sinh Để rèn chữ viết cho học sinh việc giáo viên phải phân loại trình độ chữ viết học sinh Đây vấn đề quan trọng thực tế muốn tiếp cận đối tượng cách thuận lợi trước hết phải hiểu đối tượng mà tiếp cận Sau nhận lớp quan sát cách chi tiết, cụ thể việc viết em, phân thành loại: viết đều, đẹp; viết mẫu chữ; viết chưa mẫu chữ Sau phân loại học sinh xếp chỗ ngồi để dễ dàng việc giúp nhóm đối tượng rèn chữ viết đẹp 2.3.2 Giáo viên cần nắm vững kiến thức, kỹ chữ viết - Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 việc ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học yêu cầu dạy Tập Viết lớp Một - Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, kiểu chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số - Kỹ năng: Viết quy trình, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dòng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… 2.3.3 Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho việc rèn chữ viết 2.3.3.1 Hướng dẫn chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) phấn viết Tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: + Bảng con, phấn trắng, khăn lau Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: - Bảng con: Yêu cầu thống loại bảng Hồng Hà có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li Tập viết, loại bảng có mặt, mặt trước có dòng kẻ li nhỏ giống hệt ô li, thuận tiện cho việc rèn viết cỡ chữ nhỡ, mặt có dòng kẻ li to thuận tiện cho việc luyện viết cỡ chữ nhỏ - Phấn viết: Yêu cầu học sinh dùng phấn trắng, mềm (hãng phấn Mic)có độ dài vừa phải, không cứng hay mềm - Khăn lau sạch, có độ ẩm vừa phải + Vở tập viết, bút chì, bút mực - Vở tập viết lớp cần bao bọc, dán nhãn tên, giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ - Bút chì dùng để tập viết tuần đầu lớp cần gọt cho cẩn thận, đầu chì khơng nhọn q hay dày q để dễ viết rõ nét chữ - Bút mực trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi sử dụng phổ biến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) chất lượng chữ viết có phần giảm sút Vì vậy, giáo viên thiết phải hướng dẫn cho học sinh loại bút phù hợp, không dùng bút bi hỏng chữ 2.3.3.2 Hướng dẫn tư ngồi viết, cách cầm bút, để cách trình bày viết: + Hướng dẫn tư ngồi viết - Ngay từ vào lớp học giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ tư tế ngồi viết cách thoải mái nhất, khơng gò bó, hai tay phải đặt điểm tựa quy định điều khiển bút theo huy não Khoảng cách từ mắt đến trang tầm 25cm đến 30cm vừa (khoảng gang tay người lớn); khơng nhìn q gần thiếu ánh sáng dễ dẫn đến cận thị - Cột sống lưng tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi Khơng ngồi vặn vẹo lâu dần thành có tật dẫn đến cong vẹo cột sống - Hai chân để song song, thoải mái, không để chân co, chân duỗi khiến cột sống bị lệch, vẹo chữ viết xiên, lệch theo - Hai tay để lên bàn, viết tay phải cầm bút, tay trái giữ lấy mép cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái Ngồi viết tư + Hướng dẫn cách cầm bút - Tay phải cầm đầu ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu bút chừng 2,5cm Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút xuống bàn viết Lúc viết điều khiển bút cổ tay - Không để ngửa bàn tay quá, ngược lại không úp nghiêng bàn tay bên trái (nhìn từ xuống thấy ngón tay: ngón trỏ, ngón giữa, ngón ngón út) - Cầm bút xi theo chiều ngồi bút đặt nghiêng so với giấy khoảng 45 độ Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ Đưa bút từ trái qua phải, từ xuống dưới, nét đưa lên đưa sang ngang phải thật nhẹ tay Cầm bút cách + Hướng dẫn cách để vở, xê dịch viết Vở không gập đôi, để hoàn toàn mặt bàn Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 150 Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vng 900 Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) Mặt khác phô tô gửi phụ huynh hướng dẫn tư ngồi viết, cách cầm bút, để Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viết thường Bộ Giáo dục Đào tạo để học sinh luyện viết nhà + Hướng dẫn cách trình bày viết Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết mép khơng có dòng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 2.3.4 Rèn viết trọng tâm nhóm chữ, hướng dẫn kĩ thuật viết, cách khắc phục số lỗi sai *Rèn viết trọng tâm nhóm chữ Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ cái, để học sinh viết kĩ thuật, từ đầu chia nét chữ thành nhóm chữ xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ để rèn cho học sinh tập viết từ dễ đến khó, giáo viên thống với học sinh cách gọi tên nét bản, nhóm nét hướng dẫn em luyện thật kĩ theo nhóm chia, em viết tốt nét điều kiện thuận lợi để viết nhóm chữ thường + Nhóm nét - Nhóm 1: Nhóm nét thẳng - Nhóm 2: Nhóm nét móc - Nhóm 3: Nhóm nét cong - Nhóm 4: Nhóm nét khuyết - Nhóm 5: Nhóm nét thắt + Nhóm chữ thường: - Nhóm 1: Nhóm chữ có nét tương đồng nét cong Với nhóm chữ nhiều người nghĩ đơn giản hầu hết học sinh viết chưa cân đối, chưa đẹp chữ O, nhóm chữ khó viết đẹp dễ méo, khó tròn, nét chữ khơng đầu to đầu bé Trong nhóm chữ cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ , điểm lưng nét cong phải đặt cân đường kẻ (tức điểm gặp dòng kẻ ngang thứ cần cho học sinh nắm chiều rộng nét cong 1,5 ô li (tức li rưỡi), nhóm chữ xác định cần dạy cho học sinh viết chữ O để làm sở cho việc viết chữ khác nhóm - Nhóm 2: Nhóm chữ có nét tương đồng nét khuyết nét khuyết dưới: Ở nhóm chữ học sinh hay viết sai điểm giao nét chữ viết hay cong vẹo Để giúp học sinh viết điểm giao nét khuyết, dấu chấm nhỏ rèn cho học sinh thói quen ln đưa bút từ điểm bắt đầu, qua chấm đưa bút lên tiếp viết Đối với học sinh lớp để viết nhóm chữ thẳng, ngắn cần rèn cho học sinh biết viết nét sổ thật đúng, thật thẳng nét chữ thành thạo tiến hành viết nét khuyết - Nhóm 3: Nhóm chữ có nét tương đồng nét hất(sổ)và nét móc Với nhóm chữ học sinh hay mắc lỗi viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, hất lên thường bị choãi chân không Để khắc phục nhược điểm từ nét bút đặt trọng tâm rèn luyện cho học sinh viết nét móc ngược, nét móc hai đầu thật đúng, thật ngắn trước ghép nét tạo thành chữ Khi ghép chữ ý minh họa rõ nét điểm đặt bút, điểm dừng bút nét để chữ viết cân đối, đẹp - Nhóm 4: Nhóm chữ chủ yếu tạo nét cong, nét móc, nét có vòng xoắn Đây nhóm chữ khó viết đẹp nhất, đặc biệt chữ s r Giáo viên cần lưu ý hai chữ có độ cao 2,5 li sau nét thắt chữ r nét xuôi ngang đưa sau nét thắt chữ s nét xuôi xuống đưa vào 10 Trong dạy Tiếng Việt, phần luyện viết bảng giáo viên cần sử dụng mẫu chữ mẫu chữ Tập viết làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát, phân tích tỉ mỉ chữ hướng dẫn em dựa vào đường kẻ dọc, ngang bảng để chữ không bị nghiêng, bị méo Cần ý dạy chữ thường phân tích kĩ chữ nhóm Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học sinh tự rèn chữ lại Sau chia nhóm chữ, xác định trọng tâm cần dạy kĩ nhóm tơi ln đặt kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng cách cụ thể Mỗi tuần tơi rèn nhóm chữ định, rèn nhóm chữ chuyển sang nhóm chữ khác, tập viết nhóm chữ mà em viết kĩ thuật tiến tới rèn viết đẹp nên em say mê phấn khởi, không căng thẳng lo lắng tập viết * Hướng dẫn học sinh kĩ thuật viết Muốn dạy viết chữ điều quan trọng giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh nắm quy ước, kí hiệu giáo viên việc xác định tọa độ dòng kẻ li để dạy học giáo viên dễ dạy học sinh dễ tiếp thu - Đường kẻ dòng kẻ: Các chữ ghi âm Tập viết nằm ô vuông Các ô vuông đường kẻ dòng kẻ cắt tạo thành Những chữ có độ cao dòng xác định đường kẻ ngang đường kẻ ngang Các dòng kẻ chia ô vuông lớn thành ô vuông nhỏ gọi dòng kẻ ngang (dòng ly) dòng kẻ dọc Dòng kẻ - Cách xác định tọa độ Đường điểm đặt kẻ bút dừng bút phải dựa khung chữ làm chuẩn - Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng nằm đường kẻ ngang - Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút (chữ O), đa số kết thúc 1/3 đơn vị chiều cao thân chữ Do người giáo viên dừng chút để khái niệm - Kỹ thuật "lia bút": Là viết nét bút thể liên tục không chạm vào (giấy, bảng ) thao tác không gọi lia bút - Kỹ thuật "rê bút": Để tránh khỏi nhấc bút viết người ta thường dùng động tác rê bút để tạo nét liên kết - Viết liền mạch: Khi viết chữ chữ ta cần ý viết liền mạch Trong chữ ta sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút, thuật kéo dài nét thêm nét phụ để nối chữ chữ cho liền mạch Khi nối liền chữ chữ xuất hai trường hợp: - Nét nối thuận lợi: Là nét nối hai chữ có điểm dừng bút điểm đặt bút trùng - Nét nối không thuận lợi: Là nét nối hai chữ có điểm dùng bút điểm đặt bút khơng trùng 11 Ví dụ: Chữ ghi tiếng “nụ” trường hợp nét móc chữ đứng trước nối với nét hất chữ đứng sau Khi viết cần điều tiết độ rộng, khoảng cách hai chữ cho vừa phải hợp lí để chữ viết nét có tính thẩm mĩ Khoảng cách từ chữ “n” sang chữ “u” hẹp lại dấu nặng đặt chữ “u” Chữ ghi vần “on” trường hợp nét cong cuối chữ đứng trước nối với nét móc chữ đứng sau Khi viết song chữ “o” chuyển hướng ngòi bút cuối nét cong kín để nối sang nét móc chữ “n” cho hình dạng hai chữ rõ ràng, khoảng cách hợp lí Chữ ghi từ “san sát, sẵn sàng" trường hợp chữ “s”của chữ khơng có điểm dừng bút hướng tới chữ Khi viết ta tạo thêm nét phụ (nét hất) để lấp khoảng cách, liên kết chữ tạo đà lia bút Những chữ lại ta vận dụng kĩ thuật viết chữ nói - Khoảng cách: Cần quy định cho học sinh viết hai loại khoảng cách + Khoảng cách chữ với chữ độ rộng chữ o + Khoảng cách chữ với chữ 1/2 đơn vị chữ (1/2 chữ) - Đánh dấu chữ dấu ghi + Kích thước đầu chữ dấu ghi thanh: 1/4 đơn vị chữ + Dấu chữ đánh sát với dấu chữ ấy, dấu ghi đánh vị trí âm vần Viết liền mạch nét chữ đánh dấu chữ dấu ghi Ngoài ra, viết lướt bút, nhấn bút thể rõ đậm tạo đặc tính riêng biệt người viết Để rèn chữ viết đẹp cho học sinh thời gian ngắn mà đạt hiệu cao, ta cần ý chỗ nào(nét chữ, kĩ thuật) học sinh đạt khơng phải rèn mà bồi dưỡng cho học sinh điểm yếu thiếu * Cách khắc phục số lỗi sai - Thiếu nét: Cho học sinh viết thêm nét cho đủ nét chữ học sinh vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại viết trước chữ thiếu nét thêm vào cho đủ nét cho học sinh tập viết lại viết sai vừa sửa - Thừa nét: Giáo viên phải hướng dẫn lại quy trình viết chữ cho học sinh luyện tập viết lại chữ bảng ô ly 12 - Sai nét: Nhắc học sinh cầm bút cho vị trí Khi viết ngón tay cử động linh hoạt phối hợp với cử động cổ tay cánh tay Sau phát nguyên nhân chỗ viết chưa cần giúp trẻ rút kinh nghiệm, luyện tập nhiều lần lại nét tránh vấp phải sai sót lần sau Khi ngồi viết thấy mỏi tay, mồ hôi tay nhiều, hoa mắt cần phải nghỉ giải lao, chuyển sang hoạt động bắp vươn vai, hít thở, tập vài động tác thể dục 2.3.5 Vận dụng phương pháp giảng dạy đặc trưng mơn Tập viết cách linh hoạt Trong q trình dạy học thân áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học sau: * Phương pháp gây hứng thú cho học sinh Dạy luyện viết chữ cho học sinh, điều quan trọng phải gây hứng thú cho học sinh Khi em yêu thích chữ đẹp em say mê tâm rèn chữ viết Giáo viên nêu gương sáng chữ viết, kể câu chuyện rèn chữ như: Thần Siêu luyện chữ, Cao Bá Quát, Nguyễn Ngọc Kí… gương người thật, việc thật Ví dụ: Em Phạm Thị Trang, Lê Thị Diệu Linh, Lê Ngọc Anh, Phạm Lê Na, chữ viết đẹp trường, em quan sát chữ viết bạn học tập Giáo viên phơ tơ viết học sinh đạt giải viết chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh làm mẫu cho em, đồng thời động viên em cố gắng, kiên trì rèn luyện chữ viết em đạt Khi gây hứng thú cho học sinh, em thích rèn viết chữ đẹp, lúc ta cung cấp tập để học sinh rèn kĩ viết * Phương pháp trực quan Khi dạy chữ viết, việc đưa đồ dùng trực quan chữ viết mẫu in sẵn chữ bảng chữ việc làm để cung cấp cho học sinh biểu tượng chữ viết, chưa cung cấp kĩ viết Nếu trực quan chữ giáo viết mẫu giá trị hơn, học sinh dễ tiếp thu biểu tượng chữ viết Giáo viên vừa viết vừa phân tích nét chữ kĩ thuật nối chữ, chữ mẫu giáo viên có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ viết liền mạch, viết nhanh, viết mẫu bảng lớp, giáo viên cần phải viết chậm để tồn lớp nhìn thấy tay giáo viết nét, cách rõ ràng Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp, giáo viên phải dùng lời nói mơ tả cách viết cho đúng, phù hợp, dễ hiểu để em dễ tiếp thu, trú trọng nét nối hướng dẫn tỷ mỷ, xác cho học sinh, khơng nên hướng dẫn dài dòng gây cho học sinh khó hiểu, khơng nên hướng dẫn lần nhiều gây rối mắt cho học sinh Mỗi thầy, cô giáo xem gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hay “bắt chước” làm theo mẫu, giáo viên viết học sinh viết đó, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày bảng trang viết mẫu mực cho học sinh noi theo Do giáo 13 viên cần rèn luyện viết đúng, viết đẹp, viết rõ ràng ngắn tiêu chí mà giáo viên phải đặt thực học Để gây hứng thú cho học sinh viết mẫu tơi sử dụng phần mềm dạy tập viết để hướng dẫn học sinh viết * Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ mà ngày hôm cô giáo dạy Ví dụ: Khi dạy chữ “a”, giáo viên đặt câu hỏi: Chữ “a” gồm có nét? Là nét nào? Chữ “a” cao ô li? Độ rộng chữ bao nhiêu? Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấutạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau * Phương pháp luyện tập thực hành Đây phương pháp quan trọng Tập viết chữ có tính chất thực hành Phải thường xun nhắc nhở học sinh nơi lúc, không phần tập viết phân môn Tiếng Việt mà tất mơn học khác Các tập cho học sinh luyện tập cần ý: Các chữ có nét giống xếp vào nhóm để rèn luyện Số lượng tập lặp lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần Việc cho học sinh viết viết lại nhiều lần dễ dàng nhận lỗi sai học sinh đồng thời dễ nhận xét tiến học sinh Có nhiều hình thức cho học sinh luyện tập thực hành: + Luyện viết không Trước thực hành tập viết bảng con, giáo viên nên cho học sinh luyện viết không bước giúp học sinh rèn luyện đôi tay rèn luyện quy trình viết nét để học sinh khỏi ngỡ ngàng viết Giáo viên cho học sinh tì đầu ngón tay mặt bàn để hình thành dần kỹ viết nét cho đặn Bước lặp lại từ - lần + Tập viết chữ bảng lớp Hình thức tập viết chữ bảng lớp có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh, qua đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn chung cho lớp đánh giá xếp loại + Tập viết chữ bảng Học sinh thường luyện tập viết chữ bảng trước tập viết vào vở, viết bảng lau, xóa dễ dàng Ngồi giúp giáo viên dễ dàng quan sát phát lỗi sai sửa nét, sửa chữ cho hầu hết em lớp, giúp em viết vào hoàn chỉnh đẹp 14 Trước viết bảng phải hướng dẫn cho em viết chiều bảng, viết, giáo viên cầm tay em tập viết đầu viết nét khó, sau thả tay cho em tự viết Khi dùng hình thức nên tận dụng hai mặt bảng viết, cần có mẫu trình bày bảng cho phần để học sinh nhìn vào mà viết theo Khi học sinh viết bảng chưa đạt yêu cầu, giáo viên cần cho học sinh nhận xét thật tỉ mỉ chiều cao, chiều dài chiều rộng chữ cái, điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ Từ hướng dẫn học sinh sửa sai bên cạnh chữ vừa viết sai để so sánh Khơng nên xóa bảng sửa chữ viết sai Giáo viên chữa lỗi sai chung cách viết lại chữ bên cạnh chữ viết sai học sinh phấn màu khác, tránh viết đè lên chữ viết sai học sinh Mặt khác học sinh viết giáo viên cần quan sát uốn nắn để học sinh sửa sai kịp thời Học sinh lớp hiếu động thích khen trình học sinh viết bảng con, giáo viên cần động viên học sinh kịp thời, khen nhiều, chê chê thật tế nhị ví dụ như: Em viết gần đúng, gần đẹp cần phải sửa chút đề nghị học sinh sửa bên cạnh + Luyện viết - Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết - Luyện viết ô li: Giáo viên cần viết mẫu vào cho toàn học sinh lớp học sinh học xong phần âm (chữ cái) Sau chuyển sang học phần vần, tiếng, từ giáo viên chọn số em viết chữ đẹp để viết mẫu (nếu lớp đông) - Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chun mơn cần có kiên trì, cẩn thận lòng u nghề - mến trẻ Cần chọn luyện viết nhà mẫu, rõ ràng ( Một số dùng luyện viết đẹp như: Em tập viết – viết đẹp Lê Ngọc Diệp chủ biên, li có mẫu chữ Nhà xuất Đại học Sư phạm tác giả Trần Minh Hương biên soạn luyện viết chữ đẹp tác giả Trần Mạnh Hưởng) để giao nhiệm vụ cho em luyện viết Trong Tập viết giáo viên cần nắm bắt khả viết em mà từ khuyến khích thêm giúp đỡ cho em chưa hoàn thành phần tập viết Giáo viên nên viết mẫu để em tập viết nhiều lần Trong trình viết học sinh thường bộc lộ tâm lý thích nhanh bạn, nên viết vội vàng khiến cho nét chữ chưa Vì giáo viên cần xem xét đến tốc độ viết học sinh Đặc biệt nhắc nhở học sinh tính cẩn thận, khơng nên vội vàng mà thiếu nét, thiếu dấu + Tập viết chữ môn học khác 15 Không rèn viết trình tập viết mà cần rèn viết tiết học khác Cần tận dụng việc luyện chữ viết học, làm môn học khác để học sinh ln có thói quen viết đúng, viết đẹp Đối với lớp nói riêng bậc Tiểu học nói chung Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng chữ viết tất mơn học cần thiết Có làm việc luyện tập viết chữ đồng thường xuyên + Nhận xét, chữa Trong trình nhận xét chữa giáo viên chữa lỗi học sinh sai phổ biến, hướng dẫn kỹ lại cách viết chữ để học sinh khắc sâu cách viết lần Cho lớp xem viết đẹp Kịp thời động viên, khích lệ học sinh có chữ viết tiến Tuyên dương học sinh có viết đẹp Khi chấm giáo viên không ý đến việc chữa lỗi cho học sinh mà giáo viên cần phải kết hợp với lời phê xác mang tính khích lệ, bảo, ln chứa đựng tình cảm động viên để học sinh tự tin vào thân viết nhận tồn cần khắc phục Ví dụ: Đối với học sinh viết đúng, đẹp: “ Bài em viết đúng, nét chữ mềm mại thích - em cần phát huy nhé!” Hay học sinh viết chưa có tiến : “ Chữ viết em có tiến Cơ vui Em cần cố gắng nhé! ” nét chữ sai nhận xét thật rõ sau tơi viết mẫu cho em chữ viết sai để nhà em tập viết theo mẫu 2.3.6 Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy Tập viết - Sử dụng phần mềm dạy học Tập viết trình giảng dạy, dùng đĩa Tập viết chữ Việt nhà sản xuất thiết bị dạy học (do nhà trường đặt mua công ty Công nghệ tin học Nhà trường) kết hợp sử dụng máy chiếu để dạy tiết Tập viết - Thay sử dụng bìa mẫu (TBDH đơn giản) chữ viết mẫu bảng (do giáo viên viết sẵn), giáo viên sử dụng phần mềm dạy học Tập viết cần “nhấn chuột” (mở) cửa sổ hình máy vi tính theo lộ trình vạch sẵn để học sinh tự theo dõi, sau gợi ý cho em nhận xét đặc điểm, cấu tạo, cách viết chữ cái, từ ngữ câu ứng dụng (theo Tập viết tương ứng) - Đĩa dạy Tập viết giúp giáo viên dễ dàng cho học sinh nêu nét chữ nêu quy trình nét viết trước, nét viết sau Cách lia bút, rê bút, nhấc bút khoảng cách viết chữ Tạo hứng thú cho học sinh nhận diện quy trình viết Ví dụ: Hướng dẫn học sinh viết chữ b thường, giáo viên sử dụng phần mềm sau: - GV “mở” cửa sổ mô tả, hướng dẫn HS nhận xét đặc điểm chữ b: H Chữ b cỡ vừa cao li? H Gồm đường kẻ ngang? Được viết nét? ( HS nhận xét, GV uốn nắn hưỡng dẫn chữ b thường hình) 16 ( Ảnh chụp phần dạy ứng dụng CNTT) - Giáo viên mở cửa sổ cấu tạo “kích chuột’ vào nét 1, hướng dẫn HS nhận xét cấu tạo: H Nét nét gì?/ nét giống chữ học? có điểm đáng lưu ý? Lưu ý nét nét phối hợp nét khuyết xi móc ngược - Kích chuột vào “bắt đầu” cho học sinh quan sát chuyển động nét viết nghe lời hướng dẫn băng đĩa Nếu muốn dừng lại kích vào “dừng lại”, muốn viết tiếp kích vào “ viết tiếp” ( Ảnh chụp phần dạy ứng dụng CNTT) - Gv dừng chữ mẫu hình, viết chữ mẫu bảng lớp, cho HS nhắc lại cách viết hướng dẫn HS viết bảng từ 2-3 lượt - Dạy tô chữ hoa giáo viên sử dụng phần mềm dạy cho học sinh cấu tạo chữ quy trình viết Cách sử dụng tương tự phần dạy chữ thường 17 Tương tự cách phần dạy tập viết chữ ghi tiếng, chữ ghi từ.Trước HS tập viết theo yêu cầu, GV mở biểu tượng tương ứng để HS quan sát lại cách viết mơ tả hình, sau tập viết dòng theo mẫu Tập viết 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trình giúp học sinh rèn kỹ viết chữ - Việc rèn chữ viết cho học sinh phải tiến hành đồng lớp nhà Quá trình học tập rèn luyện học sinh lớp cô giáo dạy dỗ, động viên, đánh giá công nhận, tập thể lớp bạn tán thưởng nhà, việc học tập cha mẹ quan tâm dạy bảo Điều khẳng định trình học tập rèn chữ học sinh củng cố cách hệ thống thêm vững Để phụ huynh quan tâm phối hợp thực tốt việc rèn chữ cho học sinh lớp Tơi có biện pháp sau: - Đến thăm tìm hiểu gia đình, điều kiện học tập nhà học sinh, từ thấy mức độ quan tâm phụ huynh với học sinh - Gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tác dụng, ý nghĩa giáo dục mục đích việc "Giữ sạch, viết chữ đẹp" cho học sinh qua buổi họp phụ huynh - Đề số yêu cầu đề nghị thuyết phục phụ huynh tham gia + Mỗi học sinh phải có luyện chữ nhà + Tạo điều kiện để học sinh có góc học tập theo quy định + Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh trước đến lớp + Luôn kiểm tra nhắc nhở học sinh từ tư ngồi viết, cách cầm bút, đặt ln phải có ý thức viết chữ đúng, đẹp, gìn giữ sách nhà + Có thông tin trao đổi thường xuyên việc học tập học sinh nhà với giáo viên hàng ngày, hàng tuần 2.3.8 Tổ chức hình thức thi đua nhằm khuyến khích việc rèn chữ viết cho học sinh - Tạo thi "Giữ sạch, viết chữ đẹp" tổ với Hàng ngày cuối buổi học tơi có nội dung rèn chữ viết cho học sinh, cuối tuần giành thời gian để em tổ kiểm tra tổ viên, nêu nhận xét đánh giá 18 xếp loại kết ghi sổ ghi chép tổ Trong buổi sinh hoạt lớp đánh giá kết cho cá nhân xếp loại A cắm cờ đỏ, loại B cắm cờ vàng vào bảng thi đua - Cuối đợt thi đua em đánh giá cụ thể ưu khuyết điểm, rút kinh nghiệm tự sửa thời gian viết, em đạt kết cao có hình thức khen thưởng trước lớp bút, vở, bút, nhân hoa đẹp để trồng vào bình hoa nhỏ đưa lên nhà trường tuyên dương, khen thưởng vào buổi chào cờ - Đề nghị với nhà trường tổ chức buổi ngoại khoá chủ điểm"Giữ sạch, viết chữ đẹp" có đánh giá kết với chứng kiến học sinh toàn trường thầy cô giáo, để em thấy thành tích nỗ lực - Qua hình thức thi đua giúp em thấy rõ mục đích phấn đấu việc rèn chữ viết, từ tạo hứng thú học tập giúp em ln có ý thức rèn viết chữ cách tích cực, dẻo dai, lâu bền 2.4 Hiệu sáng kiến Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Học sinh chăm có ý thức việc rèn chữ viết trình bày đẹp, chữ viết em có tiến hẳn so với đầu năm học Đa số em biết cầm bút cách, ngồi viết tư thế, nắm cấu tạo chữ, mẫu chữ kỹ thuật viết chữ Học sinh viết chữ thành thạo, đẹp, chữ viết quy định, chữ đứng nét * Kết quả: ( Tuần 27) Viết đều, đẹp Viết mẫu Viết chưa mẫu TS Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 32 16 50 15 46,5 3.1 Kết kiểm tra chất lượng chữ viết nhà trường học kì II TS 32 Loại A Loại B Loại C Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 27 84,3 15,7 0 Với kết khẳng định việc thực giải pháp thực để rèn chữ viết cho học sinh lớp Một việc làm Tôi khẳng định biện pháp vận dụng hiệu vào việc rèn chữ viết cho học sinh lớp khác, góp phần nâng cao chất lượng viết chữ nói riêng chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung trường Tiểu học 19 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Qua trình áp dụng sáng kiến "Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một” Bản thân nhận thấy chữ viết đóng vai trò quan trọng đặc biệt Tiểu học lớp Một Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy với biện pháp kết nêu trên, rút kết luận sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp người giáo viên cần có lòng kiên trì, chịu khó phải thực nhiệt tình, u nghề, hết lòng học sinh thân u Giáo viên phải mẫu mực sư phạm, chữ viết chuẩn, rõ ràng, đẹp cho học sinh noi theo Phải phân loại chữ viết học sinh thành nhóm để có kế hoạch rèn chữ cho đối tượng học sinh Sắp xếp chỗ ngồi thuận tiện để kèm cặp em đồng thời quan tâm đến thay đổi vị trí học sinh lớp theo định kỳ Giáo viên thường xuyên nhận xét, tuyên dương, khích lệ tiến chữ viết học sinh viết để học sinh phấn khởi tích cực rèn luyện Trong dạy học Tập viết cần phải thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết nhanh, viết đẹp tạo hứng thú rèn luyện cho học sinh Tổ chức thi "Giữ sạch, viết chữ đẹp" tổ với Đổi phương pháp dạy học để tiết học đạt hiệu cao Sự phối hợp cha mẹ học sinh với thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất mặt, giúp ích nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: - Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng chữ đẹp trường, khối lớp Duy trì phong trào thi đua “ Giữ sạch, viết chữ đẹp” Có địa điểm trưng bày viết đẹp, tập cho học sinh toàn trường tham khảo - Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho học sinh Trên số biện pháp thân việc rèn chữ viết cho học sinh lớp Một Rất mong góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, Hội đồng khoa cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiết thực công tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực 20 Mai Thị Gấm CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP HUYỆN STT Tên sáng kiến Năm Xếp loại Hướng dẫn giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Nâng cao chất lượng dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2011 - 2012 C 2015 - 2016 B 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chữ viết dạy chữ viết tiểu học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Vở em tập viết (tập 1, 2, 3) NXB Giáo dục – 2013 Mẫu chữ viết theo chương trình giảng dạy (Chữ thường, chữ hoa) Dạy học Tiếng Việt tiểu học theo chương trình NXB Giáo dục Hướng dẫn luyện viết chữ đẹp NXB Đại học Sư phạm Phương pháp dạy học chữ viết Tiếng Việt (Giáo trình sư phạm) ... kiểu chữ sáng tạo đẹp Số học sinh viết chữ đẹp, quy trình, có ý thức "Rèn viết chữ đẹp, giữ sạch" số Nhiều học sinh viết chữ xấu, cẩu thả, viết chưa chuẩn theo mẫu chữ Một số giáo viên chưa có biện. .. chưa có biện pháp thiết thực hiệu việc rèn chữ viết cho học sinh nên chất lượng chữ viết học sinh nhiều hạn chế Vậy làm để chữ viết học sinh đẹp hơn, làm để học sinh có ý thức rèn chữ giữ tốt... đúng, đủ số dòng quy định chưa quan sát để tìm lỗi viết sai mà học sinh hay mắc phải Vì khơng rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ viết 2.2.3 Thực trạng viết chữ học sinh lớp Một: Lớp Một lớp đầu