Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

MỤC LỤC Trang 1: MỞ ĐẦU:……………………………………………… ……… ……… ……………… … ….…… ….1 1.1 Lý chọn đề tài:…… …………………………… ……… …….……….…… ……….….… 1.2 Mục đích nghiên cứu:… ………………………… ……… …………………….………….… 1.3 Đối tượng nghiên cứu:…………………………………………………………… ………………2 1.4 Phương pháp nghiên cứu:……………………………………….………………….……….… 2: NỘI DUNG: ………………………………………………………………………… ……… ………… 2.1 Cơ sở lý luận………………………… ……… ………………………………………….……… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… ….3 2.2.1 Thuận lợi…………………………………….…………………………………… …….………3 2.2.2 Khó khăn……………………………………………………………………………….……… 2.2.3: Những hạn chế việc xây dựng môi trường …………………….…………4 2.3 Các giải pháp sử dụng… ……… ……………… …………………………….…….… 2.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ………….….5 2.3.2 Tăng cường công tác tham mưu …………………………………….…7 2.3.3 Chỉ đạo xây dựng môi trường lớp học……………………….… 2.3.4 Chỉ đạo xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học……… ………….….9 2.3.5 Khai thác triệt để việc sử dụng môi trường để tổ chức hoạt động 11 2.3.6 Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục…… ……………………………….… 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………….….…….… … 14 2.4.1 Đối với nhà trường……………………… ……………………………….………… … 14 2.4.2 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên……………………… ……………… …… 14 2.4.3 Đối với học sinh………………………………………………….… …………………… 15 2.4.4 Đối với nhân dân và bậc phụ huynh……………… .…… …………… 15 2.4.5 Kết khảo sát cuối năm…………………………… ………………………….16 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:….……………………………………………………… …… …… 17 3.1 Kết luận……………………………………….………… ………………………………….……… 17 3.2 Kiến nghị…………………………… ……………… ………………… …….………… ,,,,… 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục Đào tạo Vì chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non quan trọng cần thiết Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt suốt trình phát triển người Như Bác Hồ kính u dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” [1] Đúng vậy, nghiệp đổi đất nước đòi hỏi người giáo viên phải tự rèn luyện thân, trau dồi phẩm chất đạo đức để trở thành người có đủ đức, đủ tài để giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, góp phần vào cơng xây dựng đất nước phồn vinh Muốn đào tạo hệ tương lai cho đất nước phải biết chăm sóc - giáo dục từ đứa trẻ non nớt Để làm điều này, toàn xã hội cần quan tâm mặt để đứa trẻ lớn lên khỏe mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối Đặc biệt lứa tuổi Mầm non này, thể trẻ lớn nhanh phát triển mạnh, đòi hỏi gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội đặc biệt quan tâm chăm sóc giáo dục cách mức, khoa học, việc làm quan trọng thiết Môi trường hiện là một những vấn đề nóng bỏng mà toàn xã hội đặc biệt quan tâm, nó có ảnh hưởng rất lớn đến đời sống của người Nếu môi trường bị ô nhiễm sẽ ảnh hưởng rất xấu đến sức khỏe và mọi sinh hoạt của người Môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn tạo nên sự hứng thú, tâm lý thoải mái cho người làm việc cũng lúc nghỉ ngơi Đối với cháu mầm non, trường học nhà thứ hai trẻ, nơi giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp có ý nghĩa to lớn đới với sự phát triển thể chất, nó thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng vốn hiểu biết, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Đồ dùng, đồ chơi mang tính mở, bớ trí tḥn tiện góc hoạt động gần gũi thân thiện kích thích sự tò mò, ham hiểu biết, kích thích trí tưởng tượng, từ đó giúp cho trẻ tham gia các hoạt động một cách say mê; thêm u mến ngơi trường mình, thích đến trường; đến trường thì hoạt động cách tích cực Trẻ học tập, vui chơi an tồn, hít thở khơng khí lành bóng mát, làm quen với thiên nhiên tươi đẹp bên bồn hoa rực rỡ sắc màu, trẻ thêm u mến ngơi trường Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cùng với môi trường xung quanh thích hợp sẽ giúp cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của mình với cô và bạn bè xung quanh, giúp cho cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, mọi hoạt động phối hợp sẽ nhịp nhàng hơn; hiệu quả hoạt động sẽ cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè Vì vậy, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non có vai trò quan trọng, quan tâm lớn người xã hội nói chung trường mầm non nói riêng Với tầm quan trọng của mơi trường vậy, năm gần giáo dục mầm non có nhiều sáng kiến để tạo cảnh quan, môi trường, tổ chức thực số nội dung giáo dục để đảm bảo môi trường xanh - - đẹp, an toàn, thân thiện, tạo hợi cho trẻ hoạt động tích cực Tạo hứng thú, tâm lý thoải mái cho cô giáo học sinh đến trường Cùng với đó, chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hội để nhà trường thay đổi suy nghĩ mơi trường để dạy trẻ hoạt động ngày Để đáp ứng yêu cầu chuyên đề, nhà trường phải xây dựng cho môi trường sư phạm đảm bảo đạt đầy đủ nội dung quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sử dụng chúng cách thật hiệu vào trình dạy trẻ Sau thời gian thực chuyên đề, thân nhận thức rõ tầm quan trọng nó, chọn đề tài:“Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm một số biện pháp phù hợp, dễ thực hiện, đem lại hiệu quả việc chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Thông qua việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp cho trẻ thêm yêu trường lớp, thích được đến trường, thu hút trẻ đến trường ngày càng đông Tạo nên mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, cô và phụ huynh, trẻ và trẻ Giúp cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có hội được trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tạo mối quan hệ ngày càng khăng khít 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hướng dẫn và thực tế nhà trường - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng, thu thập thông tin cần thiết liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp đối chứng kết thực đề tài với thực tế trước 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Trong những năm qua, việc xây dựng và cải thiện môi trường, làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Với giáo dục, vấn đề này cấp ngành đưa thị, nghị quyết, giúp cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường, tạo cảnh quan nhà trường vào nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh Bởi nơi đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước, những người sẽ xây dựng, bảo vệ thế giới hiện đại thoát khỏi những hiểm họa về môi trường Với trẻ mầm non, đến trường các cháu được làm quen với tất cả những gì sơ khai nhất về cuộc sống xung quanh Mọi vấn đề xã hội đều thu nhỏ cuộc sống của các cháu ở trường mầm non Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường xung quanh trẻ đẹp mắt, an toàn, thân thiện, giúp cho đứa trẻ được tiếp xúc với nhiều loại đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu, học liệu phong phú, đa dạng về chủng loại, sống yêu thương, đảm bảo công bằng, đùm bọc, che chở, ấm áp tình bạn… được tạo hội để phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần Chính vì thế, nhiều năm trở lại đã có những công văn, hướng dẫn, chuyên đề sâu vào vấn đề này, cụ thể sau: Công văn số 1741/BGDĐT ngày 05 tháng năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn về đánh giá kết quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đó có nôi dung của phụ lục quy định rõ về việc xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Thông tư 02/2014/QĐ-BGDĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định về quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia đã nêu rõ những quy định về điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, sân chơi, cối, cảnh quan môi trường của trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Bên cạnh đó, những năm gần đây, ngành giáo dục đã triển khai đến tất cả các trường mầm non môđun dành cho giáo viên mầm non của dự án: “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” đó có môđun MN1-D “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp cho mỗi cán bộ, giáo viên ngành hiểu biết sâu sắc về: Cách lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính điều này đã giúp cho mỗi cán bộ, giáo viên ngành hiểu sâu sắc về vấn đề này Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/1/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Hai năm học qua, tất cả các trường mầm non triển khai, thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Cùng với đó, việc phát động hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tạo điều kiện cho các nhà trường có có hội được thể hiện hiểu biết, khả năng, sự sáng tạo của mình việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Từ những sở trên, bản thân đã tìm tòi các biện pháp để chỉ đạo hội đồng sư phạm của nhà trường đưa các chỉ thị, nghị quyết, chuyên đề vào điều kiện thực tế của nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường có sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng nhóm khá thuận lợi, đầy đủ nhóm lớp phòng Trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động trẻ tương đối đầy đủ Có đội ngũ cán bợ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng, trình độ chun mơn chuẩn chuẩn, đảm bảo yêu cầu, có nhận thức tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đạo sát chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo Phần đơng phụ huynh học sinh ủng hộ nhà trường việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhóm lớp mức tối thiểu, chưa đồng Năng lực đội ngũ giáo viên chưa tương thích với trình độ chun mơn; số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc thực chương trình Việc trang trí, tạo cảnh quan mơi trường và ngoài lớp chưa thực sự được đầu tư đúng mức Một số phụ huynh làm ăn xa, để ở nhà cho ông bà trông và đưa đến trường nên các cháu thiếu thốn tình cảm của bố mẹ, phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo khoa học nên chưa thực phối hợp tốt với nhà trường công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi tiến hành khảo sát thực trạng, kết khảo sát sau: Bảng 1A: Giáo viên Các tiêu chí đánh giá Nhận thức giáo viên chuyên đề Việc khai thác môi trường để tổ chức hoạt động Việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc mở Việc sử dụng nguyên vật liệu mở Giáo viên biết cách tạo hội cho trẻ hoạt động Tạo môi trường cho trẻ giao Tổng số Giáo viên Kết Tốt Khá Trung bình Yếu 18 10 18 13 18 10 18 12 18 10 18 12 lưu, trao đổi, học hỏi lẫn Việc trang trí, tạo mơi trường nhóm lớp 18 14 Bảng 2A: Học sinh: Các tiêu chí đánh giá Trẻ tích cực tham gia khám phá, trải nghiệm Trẻ thích giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn Trẻ thích thú đến trường Tổng số cháu Kết Tốt Khá Trung bình 264 42 172 264 15 72 126 51 264 31 60 132 38 Yếu 45 Từ kết khảo sát qua thực tế nhà trường, đánh giá những hạn chế việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: - Việc đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm, trang trí nhóm lớp góc hoạt động theo chủ đề còn chưa triệt để - Nhận thức của giáo viên việc cải tạo mơi trường bớ trí khn viên, trang trí góc hoạt động trong, ngồi lớp học hạn chế - Việc trang trí nhóm lớp còn đơn điệu, chủ yếu là bổ sung, sửa chữa những góc chơi, mảng tường quá cũ hoặc không còn phù hợp là chính - Đồ chơi cho trẻ hoạt đợng ở các góc ít, chưa phong phú, đa dạng, chủ yếu mới dừng lại ở việc sử dụng đồ chơi mua sẵn đồ chơi giáo viên làm cho trẻ chơi - Việc xây dựng mơi trường bên nhóm lớp tính thẩm mỹ chưa cao, rối mắt, bẩn tường, chưa có sáng tạo, nhiều lớp trang trí giống nhau, chưa kích thích được sự tò mò, khám phá của trẻ - Chưa biết cách tạo các góc mở phù hợp với chủ đề, phù hợp với từng góc hoạt động, phù hợp với độ tuổi của trẻ ở từng lớp học - Các nguyên liệu phế thải thu gom làm đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, chưa tạo hứng thú cho trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm, màu sắc không tươi sáng, bắt mắt, không thu hút tính tò mò, hứng thú trẻ - Chưa tạo hội cho trẻ được tham gia làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề thực hiện - Môi trường bên ngoài chưa thực sự an toàn và chưa kích thích trẻ hoạt động - Đông trẻ nhút nhát, rụt rè, chưa tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức; chưa biết cách hợp tác, chia sẻ với người xung quanh - Việc thu hút, tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia các hoạt động cùng nhà trường còn có mặt hạn chế 2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 2.3.1 Biện pháp 1: Thường xuyên bồi dưỡng để nâng cao nhận thức chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CB, GV, NV: Ngay từ đầu năm học, nhà trường bám sát công văn đạo Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch thực chuyên đề đảm bảo theo yêu cầu, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị. Kế hoạch cụ thể hóa học kỳ, tháng, tuần, phù hợp với thời điểm năm học Từ kế hoạch xác định: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường là một những vấn đề giúp cho nhà trường thực hiện thành công kế hoạch đã đề Chính vì thế, đạo cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tổ chức triển khai chuyên đề một cách cụ thể, rõ ràng, hướng dẫn đến với giáo viên nội dung, u cầu, tiêu chí chun đề Từ giúp giáo viên hiểu sâu sắc nội dung chuyên đề cần thiết phải đưa nội dung vào trình dạy trẻ xuyên suốt từ lúc đón trẻ đến trả trẻ Khi hiểu rõ vấn đề, giáo viên chủ động việc lập kế hoạch giáo dục, lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức thích hợp, phát huy khả chủ động tham gia hoạt động trẻ, đưa nội dung quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trình dạy trẻ như: Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội ngồi lớp học: Tạo mơi trường an tồn cho trẻ, tận dụng khuôn viên trường, lớp cho trẻ khám phá trải nghiệm, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ chơi Tạo hội cho trẻ giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn nhau, giúp trẻ có mới quan hệ thân thiện giữa: và trẻ, cô và phụ huynh, trẻ và trẻ Xây dựng kế hoạch giáo dục: Xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện trường, lớp, độ tuổi trẻ, giai đoạn theo chương trình giáo dục mầm non Đổi tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động tăng cường khuyến khích trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ học chơi, chơi mà học Giáo viên biết cách quan tâm đến trẻ nhút nhát, tự ti, rụt rè, có hồn cảnh khó khăn… Đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm GDLTLTT: Giáo viên đánh giá cá nhân trẻ thông qua hoạt động ngày, đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt mục tiêu lĩnh vực giáo viên dựa vào mức độ trẻ từ để xây dựng kế hoạch hay điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tập trung xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm Mặt khác, nhà trường thường xuyên bồi dưỡng tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức quản lý giáo dục; mở chuyên đề, thao giảng, dự giờ, học hỏi bạn đồng nghiệp; Xây dựng tiết dạy mẫu khối; bồi dưỡng qua hội thi, tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn; triển khai công văn, thị, định nhà nước liên quan đến vấn đề giáo dục mầm non cho cán giáo viên; tạo điều kiện cho cán giáo viên học nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ; đánh giá thi đua kết giáo dục, dư luận phụ huynh học sinh Ngồi chúng tơi đẩy mạnh phong trào thi đua '' Dạy tốt, học tốt '' thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, gắn với nội dung vận động ''Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm'' với thực chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; tăng cường rèn luyện tư cách đạo đức, phẩm chất, lối sống lương tâm nghề nghiệp, thực tốt vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực '', Cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo'' Bên cạnh đó, tơi đưa kế hoạch kiểm tra nội gắn với thực tiễn nhà trường, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, kiểm tra mà giáo viên lúng túng, từ đánh giá, rút kinh nghiệm tìm biện pháp giúp cho giáo viên hiểu rõ vấn đề Sau đợt kiểm tra, tơi đạo đồng chí phó hiệu trưởng chuyên môn đúc rút lại vấn đề nhiều giáo viên lúng túng giải triệt để vấn đề Thực hướng dẫn cấp, nhà trường tổ chức hội thi “Xây môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường, cấp kinh phí cho lớp để tạo điều kiện cho giáo viên thỏa sức sáng tạo với phụ huynh, học sinh lớp tham gia hội thi cách tốt Để hội thi đạt kết quả cao, Ban giám hiệu thường xuyên đến từng nhóm lớp tư vấn, hướng dẫn, gợi ý cho giáo viên các nhóm lớp, cuối đợt tổ chức chấm theo thang điểm và hướng dẫn đã đưa từ trước Cho giáo viên các nhóm lớp đến các lớp bạn để học hỏi những điều mới lạ, những chi tiết gây hấp dẫn, hứng thú cho trẻ, các góc mở phù hợp… Sau hội thi, nhà trường tổ chức đánh giá, nhận xét việc thực cán bộ, giáo viên, nhân viên lớp, tuyên dương khen thưởng cá nhân, tập thể tiêu biểu phong trào để nhân rộng toàn trường 2.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác tham mưu sở vật chất, trang thiết bị: Ngay sau tiếp thu hướng dẫn cấp trên, xác định: Để thực tốt chuyên đề, sở vật chất, trang thiết bị vấn đề giúp cho việc thực chuyên đề đạt hiệu cao Vì vậy, việc đầu tiên, bắt tay vào đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường, đề phương hướng hồn thiện tổng thể cảnh quan mơi trường giáo dục Tiếp theo xây dựng kế hoạch chiến lược tổng thể khuôn viên nhà trường bảo đảm cho phát triển cơng trình xây dựng Lập kế hoạch tham mưu với lãnh đạo địa phương tu sửa, bảo dưỡng sở vật chất, theo nội dung công việc ưu tiên với dự kiến tổng kinh phí để lãnh đạo địa phương có phương án đầu tư theo giai đoạn năm học Trên sở kế hoạch xây dựng tổng thể khuôn viên, tạo mơi trường hoạt động ngồi lớp học chúng tơi tích cực tham mưu với địa phương, với cấp lãnh đạo, thực chiếu phần việc, tham gia xây dựng với nguồn vốn cho phép, hợp lý Bên cạnh đó tổ chức kêu gọi, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh cùng giúp sức làm số hạng mục nhỏ, phù hợp với khả để kế hoạch đề đạt hiệu Được đồng thuận địa phương, tơi ln bám sát q trình thực để việc tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, hài hòa, đảm bảo tính thẩm mỹ khn viên nhà trường Mọi sự thay đổi, tu sửa phải bảo đảm phát triển bền vững với chiến lược lâu dài trình xây dựng hạ tầng, qui hoạch sân chơi, bãi tập, qui hoạch trồng trường Sau phần xây dựng hoàn thiện, đạo việc xếp thảm cỏ, trang trí chậu cảnh, xây bồn cây, bồn hoa, hài hòa với khơng gian diện tích sân trường Trưng bày chậu cảnh dọc đường đi, hành lang phòng học trang trí sân trường hiệu thực vận động, phong trào thi đua ngành biểu bảng, áp phích ghi lời hay ý đẹp, lối sống văn minh, tiết kiệm nhằm góp phần rèn luyện kỹ cho trẻ Xây dựng qui tắc ứng xử văn hóa, nội qui trường học nhằm nhắc nhở người thực tốt nếp sống văn hóa, đạo đức cách mạng dân tộc, nhằm tăng thêm vẻ đẹp sân trường, lớp học Bên cạnh đó, tơi lập dự tốn kinh phí từ ngân sách nhà trường để mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, trồng xanh,….theo qui hoạch như: Tu sửa, mua bổ sung đồ chơi ở khu phát triển vận động, góc chơi dân gian ở các nhóm lớp, mua trồng thêm xanh, mua thêm chậu hoa, cảnh sân trường cho phù hợp, cắt tỉa loại xanh bóng mát, hoàn thiện vườn rau, vườn ăn quả, vườn thuốc nam, nâng cấp, sửa chữa đồ chơi trời, nâng cấp sân vận động Sau thời gian dài, đến nay, khuôn viên nhà trường khang trang, đẹp Cơ sở vật chất tăng cường, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi bổ sung hàng năm đáp ứng nhu cầu dạy học cô trò ( Phụ lục 1) 2.3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường lớp học: Việc xây dựng môi trường bên lớp học yêu cầu bắt buộc trường mầm non Song việc tạo môi trường cho phù hợp với độ tuổi kích thích trẻ hoạt động khơng phải làm tốt Chính vậy, từ triển khai chuyên đề, xác định: Mọi yếu tố liên quan đến hoạt động trẻ quan trọng; diện tích phòng học, góc chơi, màu tường, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi có ảnh hưởng đến học tập sinh hoạt trẻ Chính vậy, việc đạo bố trí xếp lớp học hợp lý ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm Tại lớp học khơng có đồ dùng, đồ chơi có thể gây tai nạn, thương tích trẻ; Trang thiết bị đầu tư theo yêu cầu giáo dục như: ti vi kết nối mạng internet, giá góc, giá đồ chơi, bàn ghế quy cách xếp gọn gàng, thuận tiện cho việc di chuyển, phù hợp với sức trẻ Tạo góc thiên nhiên ở từng nhóm lớp, phòng hoạt động trang trí phù hợp với độ tuổi, có tính thẩm mỹ cao đảm bảo an tồn vệ sinh cho trẻ Bên cạnh đó, việc đạo giáo viên cụ thể hóa việc xây dựng mơi trường lớp đạo sau: - Môi trường vật chất: tạo lập góc hoạt động mang tính mở, khuyến khích trẻ lựa chọn, trải nghiệm hoạt động theo nhiều cách khác nhau, trang trí lớp học thân thiện, linh hoạt, có đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thân thiện cho trẻ chơi hoạt động sáng tạo…  trang trí lớp học thân thiện, linh hoạt, có đa dạng loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu từ thiên nhiên, nguyên liệu phế thải và bố trí hợp lý giúp cho trẻ chơi hoạt động sáng tạo Cô và trẻ cùng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu rẻ tiền giá trị giáo dục đạt hiệu cao (phụ lục 02) - Môi trường xã hội: giáo viên cần quan tâm đến việc tạo bầu khơng khí giao tiếp tích cực giáo với trẻ ngược lại, có đối xử cơng giáo dục; có trao đổi thường xuyên giáo viên với gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm… Để có phòng nhóm bớ trí, sắp xếp và trang trí đạt yêu cầu đặt ra, đạo xây dựng điểm số lớp sau rút kinh nghiệm nhân rộng tồn trường Khi lớp sau thực hiện, tơi u cầu phải thay đổi hình thức, khơng làm giống lớp làm trước Việc làm cải thiện môi trường giáo dục, vừa việc làm hiệu đổi phương pháp giáo dục trẻ theo hướng tích cực hoạt động cá nhân, tốn tiền mà lại có tác dụng cao việc giáo dục trẻ Bên cạnh đó, tơi đưa nội dung tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ phế thải trẻ làm đồ dùng, đồ chơi kích thích trẻ hoạt động lúc nơi Giáo viên biết cách kết hợp vớ phụ huynh sưu tầm nguyên liệu thiên nhiên lõi ngô, bẹ ngơ, may nón, thơng, hạt cao su, khô, sỏi, loại hạt đậu, hạt ngô… vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ ngày, gây hứng thú kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Vì vậy, mơi trường bên lớp học ngày phong phú 2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học: a Xây dựng vườn cổ tích Trong thời gian qua, nhà trường kêu gọi nhà hảo tâm, phụ huynh học sinh hỗ trợ nhà trường để xây dựng nên khu vườn cổ tích Đây nơi giúp trẻ khám phá nhiều điều lạ Vườn cở tích có cối xanh tươi, có vật, có tấm, có bé quàng khăn đỏ, có cầu, dòng suối với đàn cá bơi lội tung tăng phía dưới, tạo sức hút kỳ lạ trẻ thơ, chơi khung cảnh trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm, qua góp phần làm giàu cảm xúc thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, làm giàu kiến thức cho trẻ giới xung quanh Tiếp xúc thiên nhiên, cảnh khác giúp trẻ tìm hiểu giới thực vật; nhờ có vườn cở tích này, giáo hướng dẫn trẻ học tập, vui chơi ngồi trời như: Làm quen với Tốn, khám phá mơi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình… Như việc xây dựng vườn cở tích góp phần tạo nên cụm cảnh quan đẹp nhà trường, có tác dụng phương tiện giáo dục độc đáo, có hiệu Các hoạt động trẻ khu vực mở rộng hiểu biết giới tự nhiên mà giúp hình thành trẻ lòng u mến thiên nhiên, giáo dục tình cảm, thái độ bảo vệ môi trường xung quanh (Phụ lục 03) b Nâng cấp, tu sửa, trang bị đồ chơi phát triển vận động: Nhận định vị trí quan trọng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non, có kế hoạch chi tiết nâng cấp đồng thời phác thảo mơ hình khu hoạt động vận đợng ngồi trời thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ Với điều kiện thực tế nhà trường, bản thân đã đạo quy hoạch lại sân chơi, xếp đồ chơi có sẵn để riêng khu để làm khu vui chơi liên hoàn cho trẻ, chúng tơi định khu vui chơi liên hồn giúp trẻ phát triển cách toàn diện, bao gồm trò chơi phát triển tay, chân tồn thân, bên cạnh chúng tơi bổ sung thêm một số đồ chơi vận động ở sân chơi vận động nhằm phát triển đầy đủ các nhóm cho trẻ đồng thời đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phát triển các nhóm nhỏ từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Góc phát triển vận động phần quan trọng việc xây dựng môi trường phát triển cho trẻ Đây môi trường thu nhỏ phạm vi lớp học mà trước chưa giáo viên ý đến Ở lớp học, đã chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên trang trí góc phát triển vận động đẹp mắt để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động Bên cạnh đó, việc xếp bố trí góc phát triển vận động hợp lý đã tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên Ở lớp học, nhà trường có gợi mở, tư vấn phù hợp với tình hình thực tế lớp, từ đó, giáo viên sáng tạo thêm các nội dung, các trò chơi phù hợp với cháu của lớp mình (Phụ lục 04) c Tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm và chơi trò chơi dân gian Có lẽ người Việt Nam trưởng thành (đặc biệt người sinh lớn lên vùng nơng thơn) hình ảnh phiên chợ quê với sản vật đặc trưng vùng đất ln hình ảnh vơ đẹp đẽ in dấu sâu đậm tâm hồn Khi rời xa quê hương, điều dung dị ấy phần làm nên cốt cách, tâm hồn vẻ đẹp Việt Nam Với mong muốn tạo điều kiện cho trẻ có hội hình dung hình ảnh phiên chợ q, qua thấy nét đẹp bình dị độc đáo của người Việt Nam, đồng thời cách để dạy cho trẻ kỹ giao tiếp khám phá hiểu biết thêm sống, nghiên cứu bố trí vị trí thích hợp bên cạnh vườn cổ tích và sân chơi vận đợng để tái tạo nên khu chợ quê Khu chợ quê làm từ nguyên vật liệu gần gũi, giản dị tre, nứa, luồng, rơm rạ, có các quầy hàng phù hợp Mỗi tháng, nhà trường tổ chức phiên chợ quê một lần với đủ các loại hàng hóa được bày bán Ban đầu, chợ mới dừng lại ở việc dạy cho trẻ các kỹ mua bán, trao đổi, giao tiếp,… Tiếp theo chúng kêu gọi phụ huynh cùng tham gia để trẻ hiểu thêm về chợ quê một cách đầy đủ, chi tiết Sau mỗi phiên chợ trẻ được sử dụng các loại thực phẩm được mua ở phiên chợ để nấu ăn ở gia đình, được ăn những món quà quê, được trò chuyện, chia sẻ với bạn bè, người thân về những cảm nhận của mình về phiên chợ… từ đó ngôn ngữ, tình cảm, các kỹ xã hội của trẻ ngày càng phát triển (phụ lục 05) Tôi nhận thấy, môi trường gần gũi, giản dị khu chợ quê việc tạo sân chơi để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ phù hợp hấp dẫn trẻ Khi tham gia hoạt động khu chợ quê, trẻ hào hứng có 10 quan tâm đặc biệt với trò chơi dân gian Ở khu vực chơi các trò chơi dân gian các cô trưng bày đồ dùng đờ chơi để trẻ chơi và trang trí ngun vật liệu gần gũi, có hình ảnh minh họa hướng dẫn cách chơi số trò chơi dân gian đã được cô hướng dẫn ở các buổi chơi hoặc hoạt động ngoài trời Trẻ thường tự rủ đến chơi và chơi rất hứng thú, từ đó lôi kéo nhiều trẻ khác cùng đến chơi Cùng với đó, ở các lớp, cũng chỉ đạo giáo viên dành một góc nhỏ để trang trí cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như: Ô ăn quan, chuyền chắt, đánh sẻ, bắt cua bỏ giỏ….Trẻ rất hứng thú chơi các trò chơi này (phụ lục 06) d Tạo cảnh quan môi trường xung quanh trường: Mục đích nhà trường đặt tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp cho tồn khn viên ngồi lớp học mà khơng tốn nhiều kinh phí Chúng tơi phát động phong trào ''Tạo màu xanh cho trường, lớp'' cô giáo bậc phụ huynh lớp thi đua tận dụng vật liệu phế thải để tạo bình hoa, cảnh ngộ nghĩnh dễ thương treo hành lang sân trường, vận động phụ huynh tặng xanh nhỏ để góc thiên nhiên ( Phụ lục 7) Ngồi bình cây, bình hoa, phụ huynh ủng hộ cảnh, ăn trồng sân vườn trường Bên cạnh đó, vườn rau bé thiết kế đẹp mắt, trồng nhiều loại rau khác chăm sóc thường xuyên Nhờ có chung tay phụ huynh học sinh mà sân trường, vườn trường hiện trồng ăn quả, bóng mát có giá trị kinh tế cao vú sữa, sấu, hoa lăng, hoa ngọc lan, bưởi, cam, vườn rau xanh tốt vừa tạo nên môi trường xanh, sạch, đẹp vừa cải thiện bữa ăn cho trẻ trái tươi, rau Tất tạo nên môi trường giúp cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm Ngồi ra, bàn tay khéo léo mình, giáo viên dùng lốp xe ô tô cũ, ống nhựa qua sử dụng, loại chai lọ, khuôn làm bánh cũ… làm nên nơi chơi với cát, với nước để tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm Đồ dùng góc chơi giáo viên xếp gọn gàng, dễ lấy, dễ chơi Chính nơi giúp trẻ thỏa mãn trí tò mò, thích tìm hiểu, khám phá Tạo hội cho trẻ thực phép thử…và trải nghiệm với hiểu biết 2.3.5 Biện pháp 5: Khai thác triệt để việc sử dụng môi trường để tổ chức hoạt động cho trẻ Trong q trình tạo mơi trường bên lớp học, bàn tay giáo viên, phụ huynh có giúp sức khơng nhỏ từ cháu Chính cháu tạo nên niềm cảm hứng, sáng tạo giáo viên trình thực Tất chi tiết trang trí ngồi lớp in đậm dấu ấn bàn tay, khối óc giáo viên hứng thú, vui vẻ tham gia trải nghiệm học sinh Để khai thác hiệu môi trường bên bên ngồi lớp học, tơi đạo giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ phải biết cách tận dụng tối đa yếu tố môi trường liên quan đến nội dung hoạt động Tích cực cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm, sử dụng nhiều giác quan, hiểu biết để tìm hiểu vấn đề cô nêu 11 Việc đạo giáo viên khai thác triệt để môi trường để tổ chức cho trẻ khám phá trải nghiệm tiến hành theo quy trình chặt chẽ với quan điểm triệt để khai thác nội dung giáo dục có sẵn chương trình hành, bám sát thực tế lớp, trẻ lớp để lựa chọn nội dung hướng dẫn phù hợp với thực tế trẻ Chúng đạo giáo viên từ việc xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức hoạt động ngày để rút kinh nghiệm, từ triển khai nhân rộng Tạo điều kiện để trẻ hoạt động thời điểm ngày tùy vào sở thích hứng thú chúng Chúng tơi ln khuyến khích động viên giáo viên suy nghĩ, tìm tòi biện pháp khai thác môi trường xung quanh để dạy trẻ thời điểm ngày tạo hội cho trẻ bộc lộ tài Bên cạnh đó, thơng qua các b̉i họp phụ huynh, b̉i đón và trả trẻ, qua góc tuyên truyền, tranh ảnh, áp phích có nội dung giáo dục cụ thể, chúng tơi kiên trì tun trùn, phát động phụ huynh với nhà trường tạo hội tốt cho trẻ học hỏi, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường xanh - - đẹp, an toàn, thân thiện Cùng với nhà trường hướng dẫn cho trẻ thắc mắc, giải khó khăn trẻ gặp phải trẻ ở nhà Việc khai thác sử dụng phải gắn liền với việc bảo quản, giữ gìn phát triển thêm Có vậy, mơi trường bảo vệ mở rộng, tạo hội cho trẻ có nhiều thứ để khám phá trải nghiệm hơn, không gây nhàm chán cho trẻ Vì vậy, bản thân mỡi cán bợ, giáo viên, nhân viên trường phải là một tấm gương về việc bảo vệ, xây dựng, sửa chữa, bổ sung nội dung để mở rộng thêm môi trường bằng những việc làm thiết thực như: Trồng lại thấy bị chết, cắt tỉa hoa héo, thay nước thấy nước bị bẩn, sửa chữa lại đồ dùng, đồ chơi thấy bị xộc xệch, hướng dẫn, nhắc nhở trẻ thu dọn đồ dùng đồ chơi sau chơi xong để vào nơi quy định; nhìn thấy rác là tự giác nhặt ngay, bỏ rác đúng nơi quy định, tuyệt đối không hái hoa, bẻ cành… từ đó giúp cho trẻ học theo cô mọi hoàn cảnh 2.3.6 Giải pháp 6: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục: Tơi ln xác định: muốn thực chuyên đề hiệu người hiệu trưởng phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Để làm tốt việc này, thực sau: Trước hết ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên nhà trường phải hiểu rõ vai trò việc tuyên truyền, vận động người xung quanh công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để làm việc này, Ban giám hiệu bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tuyên truyền, vận động nhân dân thời điểm ngày Cùng với đó, giáo viên phải tạo niềm tin cho phụ huynh từ công việc hàng ngày, dịu dàng, yêu thương, chăm sóc, trò chuyện, tạo hội cho học sinh, ân cần với phụ huynh… làm cho phụ huynh yên tâm gửi cho cô, thấy thoải mái trò chuyện, trao đổi, góp ý… từ họ ngày gắn kết với nhà trường Bên cạnh đó chúng tơi mời quyền, ban ngành đồn thể địa phương, bậc phụ huynh tham quan thực tế tại trường Đến từng nhóm lớp quan sát hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường thấy thiếu ti vi, quạt điện, đồ dùng dạy học, xanh bóng mát còn đơn điệu làm ảnh hưởng đến 12 hoạt động ngồi trời và cảnh quan mơi trường Qua quan sát thực tế quyền địa phương, cha mẹ cháu thống chủ trương đồng ý cho tiến hành bổ sung sở vật chất thiếu, mua bổ sung trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động ngày trẻ ủng hộ xanh, cảnh, ăn cải tạo khuôn viên, trường lớp Tôi đạo xây dựng kế hoạch, lịch tuyên truyền xuyên suốt, có đầu tư số thời điểm; tận dụng triệt để hội họp, sinh hoạt chi bộ, đoàn thể, buổi tổ chức ngày lễ, ngày hội để tuyên truyền cho cán bộ, các tổ chức đoàn thể của địa phương cộng đồng nhân dân, phụ huynh địa bàn để người thấy ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục mầm non, từ đó mọi người tích cực ủng hộ nhà trường việc phối kết hợp vói nhà trường để ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà theo khoa học, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn, bảo cho trẻ thuộc mơi trường xã hội mà trẻ tiếp thu Thơng qua Ban đại diện cha mẹ học sinh để vận động phụ huynh học sinh tham gia xây dựng môi trường ủng hộ xanh, ăn quả, giúp trường tổng vệ sinh khuôn viên, phụ huynh ủng hộ đến hai ngày công để giúp nhà trường tạo cảnh quan mơi trường Huy động kinh phí giúp trường trang trí và ngồi lớp; mua sắm thêm đờ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ ở các góc hoạt động theo nhu cầu cụ thể của từng nhóm lớp Ngoài ra, giáo viên chủ động tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể cha mẹ học sinh nhiều biện pháp Nhà trường tổ chức hội thảo gồm 100% cán giáo viên, nhân viên mời bậc phụ huynh đến dự Tại hội thảo phụ huynh xem video clip số hình ảnh trường, lớp có mơ hình đẹp Từ đưa ý kiến để tạo, chỉnh trang lại môi trường vật chất nhà trường Đây việc làm so với năm học trước Buổi hội thảo có ý nghĩa bậc phụ huynh tham gia ủng hộ cao Như để làm tốt công tác xây dựng môi trường riêng cá nhân, lớp mà cần có phới kết hợp bậc phụ huynh toàn thể xã hội Bản thân tranh thủ thời gian gặp gỡ phụ huynh trao đổi với họ cần thiết phải xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non tích cực hoạt động Phối hợp tốt với trạm y tế, hội phụ nữ, ban đại diện phụ huynh học sinh hỗ trợ tuyên truyền nội dung nuôi dạy trẻ theo khoa học, từ đó nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cho phụ huynh học sinh việc huy động trẻ độ tuổi mầm non đến trường Ngồi việc làm chúng tơi đạo tuyên truyền bảng tuyên truyền chung nhà trường, tuyên truyền góc riêng lớp, tuyên truyền qua giờ đón trả trẻ…đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm vào hoạt động hàng ngày trẻ qua rèn cho trẻ số thói quen vệ sinh cá nhân số hành vi văn minh, tạo môi trường thân thiện trường mầm non Ngoài khoản thu theo qui định, nhà trường vận động phụ huynh xây dựng quỹ hội phụ huynh học sinh, huy động hảo tâm phụ huynh học sinh, đề kế hoạch thu sử dụng, sau thống hội nghị phụ huynh 13 học sinh toàn trường Xây dựng quy chế phối hợp hội đồng giáo dục nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh phù hợp với đặc điểm, hoạt động nhà trường; Hội cha mẹ học sinh tham gia giám sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, phối hợp với nhà trường tổ chức ngày lễ hội, khen thưởng giáo viên giỏi, bé khỏe, bé ngoan, cháu ngoan Bác Hồ, lễ hội mừng xuân số hội thi khác, trợ cấp cho trẻ có hồn cảnh khó khăn, sửa chữa nhỏ nhà trường … Sau thời gian thực chuyên đề, phụ huynh tổ chức, cá nhân, nhà hảo tâm ủng hộ cụ thể sau: Xây dựng vườn cổ tích trị giá 80 triệu đồng Trồng loại trị giá triệu đồng Tặng nhà trường 03 ti vi hình phẳng để phục vụ cơng tác giảng dạy Nâng cấp toàn bộ hệ thống cấp, thoát nước nhà vệ sinh; thay những bệt vệ sinh không đảm bảo yêu cầu an toàn; mua bổ sung đồ dùng bán trú cho trẻ; thay thế toàn bộ hệ thống dây điện chiếu sáng, bóng đèn không đảm bảo an toàn và ánh sáng cho trẻ sinh hoạt; chỉnh trang lại các phòng học, phòng vệ sinh; mua thêm giường ngủ, bàn ghế trị giá 125 triệu đồng… Ủng hộ 21 xuất q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Song song với việc huy động nguồn lực, quản lý chặt chẽ nguồn lực huy động khâu quan trọng nhằm bảo đảm sử dụng hiệu quả, tiết kiệm kinh phí tạo lòng tin phụ huynh Do đó, nhà trường củng cố vai trò ban đại diện cha mẹ học sinh, trực tiếp tham gia hoạt động nhà trường Ban đại diện giám sát nguồn huy động, việc chi sử dụng vào mục đích cơng khai rõ ràng, hàng năm tổng kết đánh giá mặt mạnh mặt yếu, đề giải pháp khắc phục thông báo cụ thể họp phụ huynh toàn trường 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1: Đối với nhà trường: - Cơ sở vật chất bổ sung, nhiều cơng trình cải thiện rõ nét - 100% nhóm lớp trang bị thiết bị tối thiểu đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập, vui chơi của trẻ đáp ứng yêu cầu ngành học - 100% nhóm lớp có đủ hệ thống nước phục vụ cho học sinh giáo viên - Hệ thống thoát nước xử lý rác thải đảm bảo yêu cầu - Trường lớp khang trang, sạch sẽ, gọn gàng, cảnh quan của nhà trường được nâng cấp, tu sửa, trang trí đẹp mắt, gây hấp dẫn trẻ và phụ huynh học sinh - Sự gắn kết nhà trường, phụ huynh, tổ chức trị địa phương ngày cao 2.4.2: Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên: Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng lên rõ rệt Qua các biện pháp cụ thể nêu trên, cán quản lý giáo viên trường thực tốt nhiệm vụ xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời dịp để giáo viên thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu yếu tố liên quan đến môi trường và ngoài lớp học theo yêu cầu mà chuyên đề trọng tâm của năm học đã đề ra.  Quá trình xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường 14 mầm non thời gian qua toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường nhiệt tình hưởng ứng tạo nên đồng thuận, gần gũi, yêu thương, thân thiện, sẻ chia, đùm bọc, tương thân tương ái, giúp đỡ tiến nhà trường Việc khuyến khích giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí trường, lớp giúp cho giáo viên phát huy khả sáng tạo, góp phần vào việc thực thành công kế hoạch đề Phương pháp dạy học của giáo viên thay đổi, chuyển nhanh sang tư tổ chức hoạt động, điều khiển hỗ trợ trẻ lúc, không làm thay trẻ, tăng cường tương tác với trẻ trẻ với nhau, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, bảo đảm tính phù hợp nhu cầu của từng trẻ, khiếu cá nhân 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có ý thức việc xây dựng bảo vệ môi trường giáo dục, tạo môi trường thân thiện nhà trường 2.4.3: Đối với trẻ: Được hoạt động ngơi trường khang trang, đẹp, an tồn, hòa với thiên nhiên tươi đẹp, mơi trường và ngoài lớp phong phú, hấp dẫn, lạ làm cho trẻ hào hứng, tích cực tham gia hoạt động Từ giúp trẻ tích cực hoạt động, u trường, u lớp, mến cơ, trẻ thích thú tham gia hoạt động học tập vui chơi mà trước tưởng chừng khô cứng, không hấp dẫn Trong quá trình học, trẻ không giáo viên dạy dỗ, chăm sóc theo quy định mà khuyến khích, hỗ trợ sáng tạo, trẻ có thiếu hụt thể chất hay có hồn cảnh gia đình khó khăn nhận quan tâm đặc biệt của giáo viên và nhà trường Những trẻ có khiếu được giáo viên và nhà trường phát hiện hướng dẫn, tạo hội để phát triển theo khả của mình Không còn tình trạng trẻ ngại học, không thích đến trường trước nữa mà ngược lại, trẻ mong muốn được đến trường, cả trẻ bị mệt.  2.4.4: Đối với nhân dân phụ huynh học sinh: Việc thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới nhân dân đặc biệt cha mẹ học sinh ý nghĩa tầm quan trọng công tác xây dựng lấy trẻ làm trung tâm góp phần làm chuyển biến nhận thức phụ huynh Thu hút quan tâm cộng đồng, lôi kéo phụ huynh học sinh hợp tác với nhà trường việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tích cực Thơng qua việc đổi biện pháp quản lý đạo, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ; đáp ứng được yêu cầu của phụ huynh cùng với việc trẻ mong muốn được đến trường để tham gia hoạt động… đã tạo chuyển biến cao nhận thức nhân dân Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường Nhận thức phụ huynh việc xây dựng môi trường giáo dục nâng lên rõ rệt, hội cha mẹ học sinh quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng sở vật chất trường học Phụ huynh tự giác hưởng ứng tham gia đóng góp ngày cơng lao động, hỡ trợ kinh phí, mua xanh, hoa, nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu…và hỗ trợ việc xây dựng mơi trường bên trong, ngồi lớp học theo khu vực trường Phụ huynh đưa trẻ lớp ngày càng đông năm trước 15 2.4.5: Kết khảo sát cuối năm học sau: Bảng 1B: Giáo viên Các tiêu chí đánh giá Nhận thức giáo viên chuyên đề Việc khai thác môi trường để tổ chức hoạt động Việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc mở Việc sử dụng nguyên vật liệu mở Giáo viên biết cách tạo hội cho trẻ hoạt động Tạo môi trường cho trẻ giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn Việc trang trí, tạo mơi trường nhóm lớp Tổng số Giáo viên Kết Tốt Khá Trung bình Yếu 18 18 18 10 18 18 10 0 18 10 18 10 0 Bảng 2B: Học sinh: Các tiêu chí đánh giá Trẻ tích cực tham gia khám phá, trải nghiệm Trẻ thích giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn Trẻ thích thú đến trường Tổng số cháu Kết Tốt Khá Trung bình 264 98 141 25 264 89 130 45 264 114 109 41 Yếu So sánh bảng 1A 1B; bảng 2A 2B cho thấy, tiêu chí đề cải thiện đáng kể Điều thể biện pháp mà tơi đưa phù hợp với tình hình thực tế nhà trường đem lại hiệu cao trình đạo thực chuyên đề 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Việc đưa các biện pháp nêu vào việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu được những kết quả đáng kể Mọi tầng lớp nhân dân địa phương đã quan tâm thực sự đến giáo dục mầm non Không còn tình trạng để con, cháu ở nhà trước nữa Trẻ đến trường vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn, giao tiếp tự tin hơn… Giáo viên nhận thức đúng đắn về yêu cầu phải xây dựng môi trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và trau dồi, học hỏi để tìm cách làm hiệu quả nhất Sau đưa các biện pháp vào thực tiễn của nhà trường, rút được một số bài học kinh nghiệm đó là: - Ban giám hiệu mà đặc biệt là hiệu trưởng phải là người tiên phong, có tầm nhìn chiến lược và phải mạnh dạn mọi phong trào mà nhà trường đưa thì phong trào mới đạt hiệu quả cao nhất - Hiệu trưởng phải phát huy được sức mạnh của khối đoàn kết tập thể nhà trường, đó phải nhìn thấy được điểm mạnh của cá nhân tập thể sư phạm, từ đó phát huy hết khả của mỗi người tập thể - Việc tham mưu với địa phương phải hết sức khéo léo, chọn thời điểm thích hợp, lôi kéo những người có tiếng nói địa phương cùng tham gia - Với phụ huynh học sinh phải chân thành, gần gũi, phân tích cái được, cái mất đối với em của họ và đưa những giải pháp hợp lý giúp phụ huynh ủng hộ nhà trường một cách thoải mái nhất - Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên ở trường mầm non phải nhận thức cách sâu sắc việc cần thiết phải xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như vậy, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công việc cần thiết người làm công tác giáo dục trường mầm non Nếu tất sở giáo dục mầm non làm tốt công việc hệ măng non tiếp nhận giáo dục cách đắn, tồn diện khoa học nhất Trẻ có hội để phát triển toàn diện và đầy đủ mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động, góp phần tạo nên người mới, phù hợp với phát triển chung xã hội toàn giới xu hội nhập Như vậy, sau gần hai năm đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thời gian chưa nhiều bước tìm biện pháp hữu hiệu để cán bợ, giáo viên, nhân viên phát huy tính chủ động sáng tạo mình, đưa tất cả mọi người vào c̣c Từ đó, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường ngày nâng lên mức rõ rệt Để có kết là nhờ có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự sát Phòng Giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân tạo điều kiện cho tiếp cận sớm nhất, nhanh chuyên đề mới, tri thức Tôi hoan nghênh tinh thần làm việc hăng say, ham học hỏi, tận tình, chịu khó, hết lòng vì học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Các khơng quản khó khăn vất vả để bước nuôi dạy các cháu có đủ sức khoẻ, trí tuệ, tạo tiền đề cho tương lai tươi sáng sau 17 3.2 Kiến nghị: Phòng Giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn cũng tạo điều kiện cho các nhà trường được tham quan học tập ở các trường bạn và các trường tỉnh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho các trường mầm non còn hạn chế về nội dung này Cung cấp thêm cho trường mầm non tài liệu cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có kế hoạch tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tập huấn chuyên sâu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiện số lượng giáo viên mầm non học chắp ghép nhiều, khả chun mơn khơng giáo viên hạn chế Vì thế, đơi giáo viên chưa hiểu lại phải làm mà không làm cách khác Chính cần có lớp bồi dưỡng chuyên môn, đặc biệt buổi hội thảo ngành, để giáo viên có hội tiếp cận sâu chuyên môn công tác Do thời gian tơi thực hiện đề tài chưa nhiều nên quá trình nghiên cứu không thể tránh được những thiếu sót, mong nhận góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao hơn, bản thân ngày càng có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý, chỉ đạo ở trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trịnh Thị Thanh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] “Hồ Chí Minh – Tuyển tập” – Tập 1, Nhà xuất Sự Thật, HN- 1980, trang 93 Công văn số 1741/BGDĐT ngày 05 tháng năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn về đánh giá kết quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thông tư 02/2014/QĐ-BGDĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định về quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia môđun dành cho giáo viên mầm non của dự án: “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” đó có môđun MN1-D “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/1/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Tạp chí giáo dục mầm non từ năm 2010 đến năm 2018 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Thọ Lộc TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh (Ngành GD cấp giá xếp loại huyện/tỉnh) Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Biện pháp đạo chuyên đề vệ sinh Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng môn vẽ cho trẻ Một số kinh nghiệm đạo chuyên đề: “ Nâng cao chất lượng làm quen với văn học chữ viết” Sáng tác chùm thơ, câu đố để giúp trẻ có kiến thức dinh dưỡng Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng môn âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt hoạt động góc Một số kinh nghiệm giúp giáo viên tiếp cận nhanh với chương trình giáo dục mầm non Một số kinh nghiệm việc đạo giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm Cấp huyện A 1998-1999 Cấp Huyện B 2001-2002 Cấp Huyện B 2003-2004 Cấp Tỉnh C 2004-2005 Cấp huyện C 2005-2006 Cấp huyện B 2007-2008 Cấp Tỉnh B 2009-2010 Cấp Tỉnh B 2011-2012 Cấp huyện C 2013-2014 20 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Cấp huyện B 2015-2016 21 ... nhanh với chương trình giáo dục mầm non Một số kinh nghiệm việc đạo giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Một số biện pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá... trường mầm non phải nhận thức cách sâu sắc việc cần thiết phải xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như vậy, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công việc... tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục Đào tạo Vì chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non quan trọng cần thiết Giáo dục mầm non có