Một số phương pháp dạy và học môn mĩ thuật đan mạch vẽ tranh theo chủ đề lớp 4

MỤC LỤC PHẦN TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Biện pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến 13 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Luật phổ cập giáo dục Tiểu học có ghi "Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Để tiến kịp với xu thời đại – thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước - giáo dục Tiểu học trở thành mối quan tâm lớn toàn xã hội Bậc Tiểu học coi móng hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục phổ thông tuỳ thuộc nhiều vào kết đào tạo bậc Tiểu học Vì thế, giáo dục Tiểu học phải chuẩn bị thật tốt mặt để học sinh tiếp tục học lên Đồng thời, giáo dục Tiểu học có trách nhiệm xây dựng dân trí tối thiểu cho dân tộc Có thể nói kỹ sáng tạo học sinh rèn luyện bậc Tiểu học định hình phẩm chất, nhân cách cho học sinh hình thành em, sau lớn lên khó mà thay đổi Vì nhà trường có nhiệm vụ rèn luyện, giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện Để làm điều cần coi trọng tất mơn học mơn có đặc trưng riêng, mơn có ý nghĩa, mục đích, u cầu riêng hỗ trợ, bổ sung cho góp phần giáo dục người phát triển cách toàn diện Trong đó, Mĩ thuật đóng vai trò khơng nhỏ nghiệp lớn lao - Sự nghiệp giáo dục Khi nhu cầu sống ngày cao đẹp lại trở nên quan trọng, nói đóng góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Trong giáo dục thẩm mỹ có mục tiêu phát triển lực, thẩm mỹ cho thành viên xã hội, góp phần quan trọng vào việc hình thành người Phát triển lực thẩm mỹ giúp người biết nhận thức đánh giá, biết vận động sáng tạo đẹp Dạy Mĩ thuật trường chuyên nghiệp hay trường phổ thơng mục tiêu chung hướng đến đẹp, giá trị thẩm mỹ Thơng qua mơn Mĩ thuật, người học cảm nhận đẹp biết tạo đẹp! Là giáo viên Tiểu học nhiều năm trực tiếp giảng dạy Mĩ thuật nhận thấy lứa tuổi này, tiếp xúc với nghệ thuật, khơng phải dễ khơng phải q khó khăn Dễ chỗ nghệ thuật số hay định lí tốn học nên em dễ u thích mơn mĩ thuật, em tiếp xúc với màu sắc, đường nét cách hồn nhiên đáng yêu Khó chỗ em chưa biết xếp bố cục, em chưa biết đậm nhạt, xa gần Vậy dạy học mĩ thuật môn nghệ thuật, dạy nghệ thuật đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn: Phải để học sinh thể cá tính bộc lộ hết khả năng, sở thích mình, có khát vọng hồn thiện thân hoàn thiện nhu cầu vươn tới đẹp Để đạt mục tiêu trên, hiểu giảng dạy môn Mĩ thuật, giáo viên không nên biến tiết học thành học công thức cứng nhắc mà cần tìm cách hướng dẫn nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Có thực thúc đẩy học sinh tích cực, tư duy, sáng tạo tạo vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với phát triển lên xã hội Vậy làm để học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ nghệ thuật cách tự giác, say sưa với môn học, em tự tìm đến với kiến thức kĩ cần thiết trình học tập Làm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức phương pháp vẽ tranh theo chủ đề, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt kỹ tư sáng tạo thực hành, từ em thêm yêu mến mơn nghệ thuật tạo hình Đó điều tơi ln trăn trở từ tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến “Một số biện pháp dạy học môn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch vẽ tranh theo chủ đề lớp 4." Để nghiên cứu, giải vấn đề học sinh tham gia hoạt động vẽ tranh theo chủ đề Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp dạy học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào dạy học đạt hiệu khả thi Tôi thấy sáng kiến có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh có hiệu giảng dạy giáo viên dạy môn mĩ thuật 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm đạt số mục đích sau: - Giúp học sinh mạnh dạn thể ý tưởng thông qua hiểu biết, ghi nhớ, tưởng tượng, vận dụng hiểu biết cá nhân vào sản phẩm Qua em biết vận dụng vào thực tiễn sống học tập thân sau - Nâng cao nghiệp vụ chun mơn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp thân dạy tốt mơn Mĩ thuật - Có ý kiến đề xuất nhằm giúp học sinh lớp học tốt môn mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh theo chủ đề, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng học vẽ tranh theo chủ đề lớp - Những giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh theo chủ đề 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Một số biện pháp dạy học môn mĩ thuật Đan Mạch vẽ tranh theo chủ đề lớp + Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lí thuyết, làm sở cho phần lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát điều tra thực tế dạy mĩ thuật khối lớp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Từ áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy ( năm học 2016 – 2017) tơi thấy kết có chuyển biến, chất lượng môn nâng lên Số học sinh mà tơi dạy ngày u thích mơn học mĩ thuật Các em bắt đầu có sáng tạo, vẽ có độc đáo, nhiều sản phẩm có ý tưởng hay ấn tượng NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Ngày đẹp trở thành nhu cầu thiết yếu sống người, tất phục vụ cho người cần đẹp tâm hồn lẫn tri thức nhu cầu sống ngày cao đẹp lại trở nên quan trọng, nói đóng góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Với mục tiêu giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân, giáo dục thẩm mỹ có mục tiêu phát triển lực, thẩm mỹ cho thành viên xã hội, góp phần quan trọng vào việc hình thành người Sự phát triển lực thẩm mỹ giúp người biết nhận thức đánh giá, biết vận động sáng tạo theo quy định đẹp Giáo dục thẩm mỹ trường phổ thông thực chủ yếu khố nhà trường Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học không nhằm đào tạo hoạ sĩ hay người chuyên làm nghề mĩ thuật mà giáo dục thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc mai sau Môn Mĩ thuật nâng cao lực, quan sát, khả tư hình tượng sáng tạo bồi dưỡng, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành học sinh phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Trong năm gần ngành giáo dục có nhiều thay đổi Tiếp tục thực Nghị Đảng đổi công tác giáo dục Mơn Mĩ thuật đóng góp phần quan trọng thay đổi công tác giáo dục học sinh cách toàn diện Trong năm học trước, việc giáo dục Mĩ thuật thường dạy cho học sinh kĩ vẽ tranh theo hướng dẫn thầy giáo, điều kiện giảng dạy đồ dùng bút chì, màu đất nặn Việc thực hành vẽ tranh học sinh đa số thụ động vào học hướng dẫn giáo viên, học sinh trải nghiệm thực tế, dẫn đến sản phẩm (bài vẽ) học sinh thiếu sinh động, chưa đa dạng Vì làm để em học sinh hưởng thụ tiếp thu kiến thức mĩ thuật cách trực quan chủ động giúp em phát huy tối đa khả thẩm mỹ, khả cảm nhận đẹp, thiên nhiên, qua củng cố thêm cho em kỹ sống, kiến thức lịch sử, xã hội thơng qua hoạt động vẽ tranh, tạo hình, xây dựng câu chuyện… Chính việc tìm biện pháp để giải vấn đề vơ cần thiết cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi - Cơ sở vật chất: Trường Tiểu học Quảng Thịnh nằm địa bàn xã Quảng Thịnh sát nhập Thành Phố Thanh Hóa năm gần nên diện tích đất rộng đảm bảo phòng học sân chơi cho học sinh Trường học tương đối khang trang đảm bảo cho việc dạy học, đa số học sinh địa bàn gần trường học - Giáo viên: Có trình độ đạt chuẩn, đảm bảo kiến thức chun sâu đáp ứng yêu cầu truyền đạt kiến thức đến học sinh - Học sinh: Học sinh hứng thú yêu thích mơn học, em có tương đối đủ đồ dùng học tập phục vụ cho việc tham gia môn học - Phụ huynh: Phụ huynh bắt đầu có nhìn tích cực mơn khiếu, nhiều phụ huynh quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho em 2.2.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất: Nhà trường chưa có phòng học chức riêng để phục vụ cho việc dạy học, việc xếp thời khóa biểu chưa hợp lý nên kết đạt chưa cao + Nhà trường thiếu trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, thiếu vật mẫu, đồ dùng trực quan cho giáo viên học sinh + Tài liệu cho mơn học chưa có nhiều - Giáo viên: Do phương pháp dạy học mĩ thuật theo Đan Mạch chưa đồng chương trình nên giáo viên gặp nhiều khó khăn: + Về phân phối chương trình dạy theo chủ đề dạy theo sách + Về quy trình dạy học giáo viên chưa thục tập huấn + Về sở vật chất khó khăn giáo viên sử dụng quy trình dạy vẽ theo nhạc + Về tài liệu sách hướng dẫn chưa đồng - Học sinh: Vẫn tồn số nhỏ học sinh coi nhẹ môn học, số khác tham gia môn học mà khơng có đồ dùng cần thiết cho việc học Thực tế đời sống dân trí nghèo, hầu hết em nông điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em hạn chế Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em Sau dạy chủ đề chương trình Mĩ thuật lớp 4, tiến hành khảo sát hai lớp 4A 4B, kết sau: Lớp Tổng số HS 4A (Thực nghiệm) 4B (Đối chứng) Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25 15 60% 10 40% 25 16 64% 36% Kết khảo sát cho thấy, số lượng học sinh chưa hồn thành nhiều Nhiều học sinh thể vẽ lúng túng, chưa chủ động thực nhiệm vụ Vì vậy, để học sinh vẽ tranh theo chủ đề có hiệu tốt hơn, thấy cần phải áp dụng số biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh theo chủ đề lớp 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Phát huy hiệu đồ dùng dạy học - Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thiết bị dạy học phù hợp với mục tiêu học - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ, khai thác đồ dùng dạy học hết tính đặc biệt không lạm dụng đồ dùng dạy học: + Sử dụng đồ dùng dạy học phần hướng dẫn học sinh quan sát va nhận xét + Sử dụng đồ dùng dạy học trước hướng dẫn học sinh thực hành + Sử dụng đồ dùng dạy học phần nhận xét,đánh giá + Sử dụng đồ dùng dạy học phần trò chơi - Đồ dùng mà giáo viên lựa chọn cần phải có tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy - Đồ dùng dạy học tranh ảnh phải rõ ràng, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học tính giáo dục cao - Phải cất đồ dùng dạy học lúc chỗ để em phát huy tính sáng tạo - Để tăng hiệu tiết dạy khai thác hết tính đồ dùng giáo viên cần chuẩn bị thật kĩ hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác hết kiến thức - Giáo viên phải kết hợp lúc phương pháp: Trực quan – quan sát nhận xét – hỏi đáp học sinh tiến tới liên tưởng, hình thành khả nhớ lại hình ảnh quan sát, nhìn nhận, phát huy óc sáng tạo vẽ 2.3.2 Phát huy tính tích cực chủ động học sinh * Tạo hứng thú trò chơi - Tổ chức trò chơi dạy mĩ thuật đòi hỏi người giáo viên ln ln phải tìm tòi, sáng tạo để học có hiệu cao nhằm kích thích hưng phấn học sinh bắt đầu kết thúc quy trình dạy học Qua biện pháp giúp học sinh có khả năng: - Giải tỏa căng thẳng sau tiết học Toán, Tiếng Việt, - Tạo tâm lý thoải mái, thân thiện để em tham gia tích cực vào mơn học Mĩ thuật Từ kết học tập nâng cao - Rèn luyện kĩ tập trung, kĩ hợp tác nhóm Đây kĩ quan trọng mà giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh.Với trò chơi dễ tổ chức khơng gian nhỏ lớp học ví dụ như: Vẽ hình vào khơng gian (rất thích hợp áp dụng vào đầu buổi học chủ đề 5: Vẽ tranh tĩnh vật Giúp học sinh rèn kĩ tưởng tượng tư đồng thời rèn kĩ vẽ nét thẳng, xiên mà không cần dùng đến thước kẻ, có tác dụng tốt các em thực chủ đề này) Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh: Vận động tay, chân Vẽ nét thẳng nét cong thành hình đơn giản Khắc sâu kiến thức nét thẳng, nét cong Vui chơi nhẹ nhàng, thư giãn * Trò chơi Vẽ tiếp sức: Áp dụng cho chủ đề 2: Quê hương em; chủ đề 3: Chúng em giới động vật thân quen; chủ đề 6: Hoạt động trường em, tạo khơng khí thi đua nhóm Các em tự thể cảm nhận dáng người, vật hay phong cảnh mà em biết, đồng thời tạo đoàn kết phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm để hồn thành sản phẩm dành chiến thắng Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh: - Tăng cường khả thi đua nhóm - Tăng cường khả hợp tác, phối hợp thành viên nhóm Phát triển kĩ vẽ tranh * Trò chơi Con thỏ: phát triển cho học sinh khả tập trung, lắng nghe, quan sát kết hợp với tư phản xạ nhanh nhạy, tạo khơng khí vui tươi, sơi lớp học (áp dụng đầu cuối buổi học) Mục tiêu trò chơi: Giúp học sinh: Phát triển khả tập trung quan sát lắng nghe, kết hợp với khả tư duy, rèn cho học sinh phản xạ nhanh nhay, Tạo khơng khí vui vẻ nhẹ nhàng trước vào tiết học * Linh hoạt chọn địa điểm tổ chức lớp học - Giáo viên nên kết hợp tổ chức cho học sinh tham gia học lớp xen tiết học trời Việc tổ chức vẽ không gian lớp học hạn chế khả quan sát thể thiên nhiên, vật Hình vẽ chưa sinh động Qua hoạt động tổ chức vẽ tranh ngồi trời, thân tơi nhận thấy em học sinh hào hứng thích thú, kết vẽ em chân thực hơn, màu sắc sinh động Thông qua địa điểm tổ chức phù hợp với chủ đề em tiếp cận với khơng gian mở mang tính trực quan cụ thể khơng bó buộc khơng gian thời gian giúp em thỏa sức sáng tạo qua tạo thích thú, Hình ảnh học sinh học nhóm lớp Nội dung cách thực hiện: Giáo viên ổn định lớp, giới thiệu nội dung học, kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học sinh, hướng dẫn cách kẹp giấy vào bìa cứng, bảng hay sách cứng vẽ trời Giáo viên học sinh trời Giáo viên hướng dẫn vẽ hình ảnh vật người, cối cho học sinh xem giấy kẹp Hướng dẫn học sinh ý vẽ nét đơn giản khuyến khích vẽ theo cảm nhận Học sinh tự quan sát thiên nhiên vẽ vào tờ giấy mà chuẩn bị để làm hình tư liệu Giáo viên quan sát, hướng dẫn cho em cách nhìn, cách cảm nhận hình ảnh để vẽ tốt 10 Hình ảnh học sinh học ngồi trời Sau 20 đến 25 phút, giáo viên yêu cầu học sinh tập trung lớp trưng bày vẽ Giáo viên gợi ý cho em nhận xét chọn vẽ tốt để làm tư liệu Giáo viên gợi ý chủ đề cho học sinh tự đưa ý tưởng sử dụng tư liệu vừa vẽ tạo thành tranh hoàn chỉnh Kết thúc học, giáo viên nhận xét khen ngợi số vẽ tốt, động viên học sinh vẽ chưa cố gắng học sau 11 * Tổ chức cho học sinh học tập cá thể theo nhóm - Có thể học tập cá thể ( em tự vẽ làm cá nhân) - Có thể học tập theo nhóm Khi vẽ cá nhân học sinh phát huy quan điểm cá nhân Có thể bộc lộ khiếu riêng mĩ thuật: Có em thiên vẽ hình, có em thiên vẽ mầu, có em thiên tạo hình, có em thiên nghệ thuật đặt Khi vẽ theo nhóm học sinh phát huy khả đoàn kết, khả lãnh đạo, khả phối hợp với bạn khả giao tiếp Ví dụ thực vẽ theo nhóm chủ đề: Quê hương em.Khối lớp Giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm Đặt tên nhóm, bầu nhóm trưởng Trưởng nhóm nhận văn phòng phẩm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm vẽ tranh Nhóm thảo luận chủ đề nhóm Có thể sử dụng tư liệu (trong ngân hàng hình ảnh mà vẽ ngồi trời thực hiện, sưu tầm được), đưa nội dung vẽ theo chủ đề: Quê hương em Các nhóm tự phân cơng thành viên làm việc vẽ theo nhóm( vẽ hình, vẽ màu ) 12 Hình ảnh học sinh học nhóm * Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương (hoa, lá, khơ, đá sỏi, bìa cứng, vải may ): Để giúp em phát triển khả thẩm mĩ điều kiện kinh tế em khó khăn (khi khơng có đủ giấy, bút chì, sáp màu…như bạn 13 vùng thuận lợi) việc đa dạng chất liệu thể tranh vẽ vật liệu sẵn có địa phương (Đá sỏi, hoa, lá, sợi len, vải vụn… ) phù hợp với việc dạy học Mĩ thuật vùng miền + Từ lá, cánh hoa, đá sỏi, bìa cứng, vỏ hộp hướng dẫn gợi ý để em tưởng tượng vật ghép thành vật theo ý thích Sản phẩm học sinh từ 14 + Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương hay gia đình hướng em tạo sản phẩm gần gũi mà đầy sáng tạo Ví dụ: Vải may thừa Sản phẩm học sinh từ giấy vải may 15 2.3.3 Đổi kiểm tra đánh giá nhận xét sản phẩm học sinh - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phương pháp dạy học, việc kiểm tra đánh giá cần thường xuyên, khách quan tùy vào tình hình thực tế + Kiểm tra, đánh giá lúc quan sát nhận xét + Kiểm tra đánh giá lúc thực hành + Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối học - Đánh giá kết học mĩ thuật cho học sinh cần dựa vào mục tiêu chương trình( Giáo dục thị yếu thẩm mĩ), dựa vào mục tiêu bài, giai đoạn, sở tiêu chí mà giáo viên đưa nhằm rèn luyện kỹ cho học sinh - Giáo viên linh hoạt hình thức đánh giá nhận xét sản phẩm học sinh: gợi mở để em tự giới thiệu sản phẩm cá nhân sản phẩm nhóm - Hình thành khả thuyết trình trước đám đơng giúp em tự tin trao đổi giao lưu: nhóm tự đặt câu hỏi trả lời cho sản phẩm nhóm nhóm bạn - Giáo viên khen ngợi tuyên dương sản phẩm mà nhóm hồn thành 16 2.4 Hiệu sáng kiến: Sau áp dụng biện pháp trên, tơi thấy có chuyển biến tích cực hiệu Kết khảo sát cuối kì cụ thể sau: Lớp 4A (Thực nghiệm) 4B (Đối chứng) Tổng số HS Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 25 25 100% 0% 25 20 80% 20% Như vậy, số học sinh hoàn thành lớp thực nghiệm đạt 100%, có nhiều em hồn thành tốt sản phẩm mình, vẽ tranh giàu hình ảnh màu sắc sinh động phong phú Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Một số em nhút nhát ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy Mĩ thuật trường phổ thông không đơn dạy vẽ mà lấy hoạt động Mĩ thuật dạy học để nâng cao hiểu biết học sinh nhiều mặt như: đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Do Mĩ thuật có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Học môn Mĩ thuật đồng nghĩa với việc thư giãn giúp nuôi dưỡng tinh thần học tốt mơn khác Đồng thời ni dưỡng tình cảm thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ cho hệ tương lai Một mặt quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh phổ thơng, vun đắp hành trang đầy ắp lòng nhân bao dung cho người, rèn luyện trí tưởng tượng óc sáng tạo luôn mở mang nhờ đặc thù môn học, Mĩ thuật trở thành khám phá khiến học sinh trì hứng thú học tập, góp phần vào lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai em Môn Mĩ thuật môn trực tiếp thơng qua giác quan mắt nhìn nên trực quan minh họa đóng vai trò giảng Mĩ thuật Nó phương tiện hỗ trợ truyền tải kiến thức với người học cách nhanh nhất, sinh động hiệu Để dạy tốt môn Mĩ thuật trường phổ thông, giáo viên đào tạo trình độ cần thiết mĩ thuật (lý thuyết thực hành vẽ) mà phải có phương pháp, kỹ giảng dạy nhằm thuyết phục, lôi học sinh thích thú học tập, giáo viên biết chọn lựa kỹ môn cho phù hợp như: kỹ quan sát, kỹ định hướng, kỹ đánh giá kết vẽ, dạy Mĩ thuật trường học phổ thơng nhằm mục đích giáo dục học sinh cảm thụ thưởng thức đẹp nghệ thuật, biết tự tạo sản phẩm mĩ thuật theo hướng dẫn giáo viên giáo viên phải biết chọn lọc có cách truyền đạt kiến thức thật phù hợp để học sinh hứng thú học vẽ, cố gắng động viên khuyến khích học sinh có lực sáng tạo hạn chế Trong trình đánh giá vẽ dựa vào tiến học sinh Việc dạy - học Mĩ thuật giúp em nâng cao nhận thức thẩm mỹ để học tập có hiệu môn học khác, để hiểu đẹp, để sống hành động theo quy luật đẹp, hào hứng học tập mĩ thuật học sinh nguồn động viên lớn góp phần tạo điều kiện cho trau dồi phương pháp để dạy tốt, đáp ứng lòng mong đợi học sinh toàn xã hội * Bài học kinh nghiệm: 18 - Việc tổ chức trò chơi khởi động tạo cho học sinh hứng thú học tập Vì vậy, trước buổi học giáo viên nên tổ chức trò chơi cho học sinh Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần phổ biến rõ cách chơi, luật chơi hướng dẫn cho học sinh chơi luật Sau chơi, cần tổng kết trò chơi, tuyên dương học sinh thực tốt yêu cầu động viên khuyến khích học sinh chưa thực tốt - Việc lựa chọn địa điểm lớp học thích hợp với chủ đề giúp học sinh tiếp cận với không gian khác nhau, giúp em hào hứng thích thú, em thỏa sức sáng tạo theo ý thích Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt chọn địa điểm tổ chức lớp học cho phù hợp - Việc giúp học sinh hoạt động nhóm việc làm cần thiết môn Mĩ thuật Hoạt động nhóm phát huy khả vẽ tranh theo chủ đề, em phát triển kĩ giao tiếp hợp tác, kĩ giúp đỡ tiến - Giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng vật liệu sẵn có xung quanh Việc làm khơng tiết kiệm sở vật chất mà phù hợp với việc dạy học theo vùng miền 3.2 Kiến nghị: * Đối với địa phương: - Đầu tư xây dựng sở vật chất để có phòng học dành riêng cho mơn Mĩ thuật - Tun truyền nâng cao nhận thức bậc phụ huynh tầm quan trọng môn Mĩ thuật trường Tiểu học để phụ huynh phối kết hợp với nhà trường giáo dục em trở thành chủ nhân tương lai đất nước hội tụ đủ Đức - Trí - Lao - Thể- Mĩ * Đối với nhà trường: Mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học phục vụ cho môn Mĩ thuật * Đối với giáo viên: Đầu tư thời gian nghiên cứu thêm tài liệu để nâng cao chất lượng giảng dạy, tự tìm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy * Đối với gia đình: 19 Cần quan tâm, mua sắm đồ dùng học tập bút chì, màu tạo điều kiện cho em để em có điều kiện tốt học tập; động viên kịp thời, lúc để phát huy hết khả em * Đối với học sinh: Phải có ý chí vươn lên học tập, khơng ngại khó, ngại khổ để có kết học tập cao Trên số chia sẻ trình nghiên cứu thực chuyên đề Bản thân mong nhận góp ý đồng nghiệp, (đặc biệt thành viên phụ trách môn học Mĩ thuật đơn vị bạn) để chuyên đề hoàn thiện Xác nhận hiệu trưởng Hiệu trưởng Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hố, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đào Thị Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy mĩ thuật theo hướng phát triển lực NXB giáo dục Việt Nam.Tác giả Nguyễn Thị Nhung (chủ biên) năm 2016 Học mĩ thuật theo hướng phát triển lực lớp NXB giáo dục Việt Nam.Tác giả Nguyễn Thị Nhung (chủ biên) năm 2016 21 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Quảng Thịnh T T Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp tạo Cấp Phòng C 2014 - 2015 Cấp Phòng C 2015 - 2016 Cấp phòng A 2016 - 2017 hứng thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài bậc tiểu học Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật với quy trình vẽ Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh chủ đề lớp 22 ... giúp học sinh lớp học tốt môn Mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh theo chủ đề 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Một số biện pháp dạy học môn mĩ thuật Đan Mạch vẽ tranh. .. chọn đề tài sáng kiến Một số biện pháp dạy học môn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch vẽ tranh theo chủ đề lớp 4. " Để nghiên cứu, giải vấn đề học sinh tham gia hoạt động vẽ tranh theo chủ đề Tôi... thú cho học sinh học vẽ tranh đề tài bậc tiểu học Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật với quy trình vẽ Biện pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật qua phương pháp vẽ tranh chủ đề lớp 22