Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết dạy thường thức mỹ thuật giới thiệu sơ lược về điêu khắc cổ ở việt nam cho học sinh lớp 5

A MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài Môn Mỹ thuật môn học thiếu trường Tiểu học đóng vai trò quan trọng có ý nghĩa to lớn hình thành phát triển nhân cách học sinh, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Thường thức mĩ thuật năm nội dung chương trình Mỹ thuật lớp 5- nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thông qua kiến thức sơ lược lịch sử Mĩ thuật Việt Nam giới, phát triển Mĩ thuật qua thời kỳ Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật thể qua đường nét, hình mảng, ánh sáng, màu sắc, bố cục tự hào truyền thống văn hóa dân tộc Các em làm quen với số tác giả, tác phẩm tiêu biểu, giúp em thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm khả sáng tạo tác giả Trên sở dần hình thành em thị hiếu thẩm mĩ tình cảm Bên cạnh hiểu biết nghệ thuật tạo hình truyền thống, học sinh mở rộng tầm nhìn giới, làm quen với tác phẩm, cơng trình kiến trúc điêu khắc tiếng danh họa qua thời kỳ lịch sử Như học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn trở nên phong phú, phát triển tồn diện nhân cách Ngày cơng nghệ thơng tin đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Ngành GD có chuyển biến việc đổi PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với thành tựu khoa học thực tiễn Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi PPDH, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Sau nhiều năm giảng dạy môn Mỹ thuật, trăn trở: làm để tiết học thường thức mỹ thuật đạt hiệu cao, đồng thời mang lại hứng thú cho em học Vì tơi tìm tòi, nghiên cứu lựa chọn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy thường thức mĩ thuật giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu Tạo nên tiết học sinh động có hình ảnh trực quan phong phú để thu hút em tham gia học tập cách hứng thú, say mê, u thích mơn học, để em nắm tốt Từ thêm hiểu yêu quý giá trị văn hóa đất nước giới III Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Lộc huyện Hậu Lộc tỉnh Thanh Hóa IV- Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp đọc tài liệu tham khảo, phương pháp điều tra khảo sát thực tế việc học tập học sinh nhà trường, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu mức độ học tập học sinh B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin tác động đến công phát triển kinh tế xã hội loài người Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin Hiện Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Xem công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học Nhưng làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy đạt hiệu cao nhất? Đó vấn đề mà người giáo viên giải cách hoàn hảo Mặt khác, độ tuổi Tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, trẻ thích quan sát vật, tượng nhiều màu sắc, hấp dẫn cần phải thu hút trẻ hoạt động lạ, sinh động, nhiều màu sắc, kích thích trẻ tự cảm nhận, tri giác tích cực xác Về khả tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Sự ý có chủ định trẻ yếu, khả kiểm sốt, điều kiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định chiếm ưu ý chủ định Trẻ thường quan tâm đến môn học, tiết học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn, nhiều tranh ảnh, trò chơi…Sự tập trung ý trẻ thiếu tính bền vững, lâu dài dễ bị phân tán trình học tập Bởi người giáo viên cố gắng tạo nên tiết học sinh động có hình ảnh trực quan phong phú để thu hút em tham gia học tập cách hứng thú, say mê, yêu thích mơn học II Thực trạng Qua q trình giảng dạy, qua việc dự thăm lớp giáo viên nhà trường qua việc thao giảng Cụm, tơi thấy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhiều hạn chế Hầu hết GV thực tiết thao giảng, thi giáo viên giỏi Còn lại học khác giáo viên ngại dạy sử dụng CNTT Bởi tâm lý chung: ngại khó, ngại đổi mới, ngại thời gian… Nhiều giáo viên cho thường thức mỹ thuật học sinh cần biết quan sát, nhân xét tác phẩm, nhớ đôi nét tác giả hiểu sơ lược đặc điểm lịch sử mỹ thuật qua thời kì nên tiết học thường diễn tẻ nhạt, rập khn, học sinh ghi nhớ cách máy móc, nội dung học trơi qua nhanh chóng trí nhớ em Hơn điều kiện sở vật chất hầu hết trường Tiểu học nhiều thiếu thốn Đa phần trường có máy chiếu Projecter cấp, khơng có máy Scan, máy ảnh, phòng học chuyên biệt…để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy ứng dụng CNTT dạy học Phương tiện dạy học (Máy chiếu Projector, Máy tính xách tay) nhà trường ít, chưa đáp ứng u cầu nhiều giáo viên lúc Nhiều học sinh lười tư duy, thích chép theo tranh có sẵn sách giáo khoa, tập vẽ đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn bị Chưa thực yêu thích mơn học, chưa tìm tòi sáng tạo Học sinh bỡ ngỡ tiếp cận với tiết dạy có ứng dụng CNTT, em hay ý vào hiệu ứng mà chưa tập trung vào nội dung học, từ làm hạn chế việc tiếp thu kiến thức Ngay từ đầu năm học khảo sát chất lượng học sinh khối : Đề bài: Câu 1: Em nêu nét tiểu sử họa sĩ Tô Ngọc Vân? Câu 2: Nêu cảm nhận em tác phẩm Thiếu nữ bên hoa Huệ? *Kết khảo sát: STT Lớp Sĩ số 5A 5B 25 28 Xếp loại Hoàn thành 20 80.0% 21 75.0% Chưa hoàn thành 20.0% 25.0% Qua q trình khảo sát tơi nhận thấy: Nhiều học sinh chưa hứng thú, tâm vào môn học, em coi nhẹ mơn mỹ thuật, cho môn học phụ không quan trọng Bởi quan sát, nhận xét, ghi nhớ em nhiều hạn chế Dẫn đến kết khảo sát chưa cao III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo tiết học sinh động, hấp dẫn thu hút ý em học sinh, em chủ động, tích cực tiếp thu nội dung kiến thức Tôi tiến hành giải pháp sau: Giải pháp 1: Nghiên cứu kĩ chương trình nội dung dạy: Đây tiêu chí quan trọng Ngay từ nhận công tác Ban giám hiệu phân công giảng dạy môn Mỹ thuật cho khối lớp 1,2,3,4,5 trường Tiểu học Xuân Lộc Tơi nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, u cầu, tiêu chí học Từ tìm hiểu, lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học cho đạt hiệu Về nội dung chương trình Thường thức Mỹ thuật lớp có Trong đó: • Bài 1: TTMT- Xem tranh thiếu nữ bên hoa huệ • Bài 9: TTMT- Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam • Bài 17: TTMT- Xem tranh Du kích tập bắn • Bài 25: TTMT- Xem tranh Bác Hồ công tác Do thời gian có hạn nên tơi tập trung nghiên cứu cách dạy ứng dụng CNTT Bài – TTMT- Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam gồm có phần sau đây: 1- Vài nét điêu khắc cổ 2- Một số tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam tiếng 3- Câu hỏi tập Từ mục tiêu cần đạt học, nghiên cứu kĩ nội dung huy động vốn sống, hiểu biết em, nội dung xa lạ cần phải khắc sâu, mở rộng để em nhìn thấy được hình ảnh, vật mẫu…giúp em dễ nhớ Từ tơi thiết kế giảng, đưa câu hỏi phù hợp với học Giải pháp 2: Lựa chọn hình ảnhminh họa phương pháp dạy học cho học Giáo viên cần có đầu tư định thời gian, cơng sức để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho dạy Ngồi cacs hình ảnh minh họa SGK, giáo viên tìm thêm tài liệu lấy từ thực tế, qua tranh ảnh, sách báo,… đặc biệt với thời đại công nghệ Internet kho tài liệu vô phong phú Tuy nhiên giáo viên cần lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung Hình ảnh phải mang tính khoa học, xác để học sinh dể hiểu hiểu chất hình ảnh trực quan mang lại hiệu giáo dục (Các hình ảnh minh họa giải pháp 3) Mỗi PPDH, hình thức tổ chức dạy học có ưu điểm hạn chế định Khơng có phương pháp vạn Đối với học sinh tiểu học tư em mang tính cụ thể, em thường ý đến màu sắc sặc sỡ, hình ảnh sinh động Bởi giáo viên cần lựa chọn PPDH cho phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh học đạt hiệu PPDH sử dụng nhiều tiểu học phương pháp trực quan để em quan sát trực tiếp, thực tế Được nhìn thấy cụ thể em tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đồng thời để tránh nhàm chán giáo viên cần linh hoạt đan xen hình thức dạy học : cá nhân, nhóm…để học sơi huy động tất em học sinh tập trung vào học Như tiết học mang lại hiệu cao Giải pháp Thiết kế dạy ứng dụng CNTT tiết học Ứng dụng CNTT vào học không hiểu đơn giản trình chiếu tiết dạy hình Tiết học phải đảm bảo nội dung học đầy đủ, xác theo chương trình quy định Học sinh học, hiểu nắm nội dung tiết học Điều mà tơi quan tâm tiết học phải thực hấp dẫn, thu hút em học sinh, tạo hứng thú cho em tiết học, mơn học Từ em học tốt Tôi sử dụng phần mềm powerpoint để trình chiếu hình ảnh liên quan đến học tranh minh họa, bảng phụ làm dẫn chứng minh họa dạy hồn tồn máy Sau tơi xin trình bầy tiết dạy ứng dụng CNTT thường thức mỹ thuật lớp Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Học sinh hiểu số nét điêu khắc cổ Việt Nam Kỹ năng: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp vài tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam Thái độ: Giáo dục HS có ý thức giữ gìn bảo vệ di sản văn hóa dân tộc II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Máy chiếu, máy tính xách tay có hình ảnh minh họa - Học sinh: Sưu tầm ảnh chụp tác phẩm điêu khắc cổ III Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: H: Em hiểu thường thức mỹ thuật có nghĩa gì? - Nhận xét, đánh giá Bài mới: * Giới thiệu bài: Để giúp em hiểu cảm nhận vẻ đẹp số tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam nào, hôm tìm hiểu thường thức mỹ thuật Bài (GV ghi đầu bài) Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét điêu khắc cổ - Trình chiếu phật A-di-đà SGK chùa phật Tích - Bắc Ninh cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi - Chất liệu điêu khắc gì? ( Đồng, đá, gỗ…) - Cách thể nào? ( Đục, đẽo, nặn, gò…) - Sau quan sát em thấy có khác điêu khắc tranh? ( Các tác phẩm điêu khắc tác phẩm thể cách đục, đẽo, gò… Còn tranh tạo mặt phẳng cách vẽ dùng chất liệu bột màu, sơn dầu…) - Các em thấy tác phẩm điêu khắc cổ thường có đâu? ( Đình, chùa, lăng tẩm…) Chốt: Các tác phẩm điêu khắc với nhiều hình ảnh phong phú, sinh động, thường thấy Đình, chùa, lăng, tẩm, thường thể tín ngưỡng sơng xã hội, chúng thường làm gỗ, đá, đồng, đất nung Hoạt động 2: Tìm hiểu số tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam tiếng - Trình chiếu số hình ảnh tác phẩm điêu khắc cổ Việt Nam SGK cho học sinh quan sát tìm hiểu nội dung sau: H: Tên tác phẩm? H: Tác phẩm đặt đâu? H: Tác phẩm làm chất liệu gì? H: Miêu tả tác phẩm theo cảm nhận em? - - Tổ chức cho học sinh hoạt động theo kỹ thuật dạy học “Mảnh ghép” sau đây: Giai đoạn 1: Nhóm chuyên sâu: Chia lớp học thành nhóm, mối nhóm em (hoạt động phút) nêu chất liệu, nội dung, đặc điểm, hình dáng, cách thể đường nét) Nhóm 1, 3, 5: Tìm hiểu Tượng Nhóm 2, 4, 6: Tìm hiểu Phù điêu Giai đoạn 2: Nhóm mảnh ghép Chuyển nhóm chuyên sâu em sang nhóm lúc lớp có nhóm, nhóm có em hoạt động phút, em trình bày kết hoạt động nhóm chun sâu để bạn nhóm nắm kiến thức Sau hoạt động em nhóm nắm vững kiến thức Tượng Phù điêu - Đại diện nhóm lên trình bày kết - HS nhận xét, đánh giá Chốt: Điêu khắc thường làm đá, đồng, gỗ, có nghệ thuật cao Tượng thường diễn tả hình ảnh Đức Phật, vị La Hán, vị Thần Tượng phật A-di-đà, tượng Phật Bà Quan Âm nghìn mắt, nghìn tay, tượng Phật 10 Tuyết Sơn, tượng Vũ nữ Chăm, Phù Điêu thường diễn tả cảnh sinh hoạt đời thường với nội dung phong phú, có hình ảnh rồng, chim, phượng, hoa, cảnh đấu vật, chọi gà, chèo thuyền, - Tượng Phật Bà Quan Âm nghìn mắt nghìn tay đặt chùa Bút Tháp ( Bắc Ninh) Được tạc gỗ Tượng có nhiều cánh tay mắt: tượng trương cho khả siêu phàm Đức phật Các cánh tay xếp thành vòng tròn ánh hào quang tỏa sáng che chở cho người Hàng ngàn ánh mắt tượng trưng cho khả nhìn thấy hết nỗi khổ chúng sinh sẵn sàng cứu giúp - Tượng A-Di-Đà đặt chùa Phật tích ( Bắc Ninh) Được tạc từ đá Phật tọa tòa sen, trạng thái thiền định Khuôn mặt đôn hậu - Tượng Vũ nữ Chăm đặt Mỹ Sơn ( Quảng Nam) Chất liệu đá Bức tượng miêu tả vẻ đẹp người gái Chăm, hình khối khỏe, gương mặt rạng rỡ - Phù điêu chèo thuyền làm từ chất liệu gỗ Đặt Đình Cam Đà – Hà Tây Phù điêu miêu tả cảnh người chèo thuyền rồng Hoạt động 3: Câu hỏi tập H: Em nêu tên tác phẩm điêu khắc khác mà em biết? H: Các tác phẩm điêu khắc làm chất liệu gì? H: Cách thể nào? H: Ở địa phương em có tác phẩm Điêu khắc nào? H: Em có nhận xét tác phẩm điêu khắc đó? 11 12 - Một số hình ảnh tác phẩm điêu khắc chùa Phúc Hưng xã Xuân Lộc, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa 13 14 Ngai tượng Ông Tam Bảo – chùa Phúc Hưng- Xuân Lộc 15 Khu tượng đài Lê Hữu Lập xã Xuân Lộc- huyện Hậu Lộc - Giáo viên trình chiếu thêm số hình ảnh minh họa cho học sinh quan sát tham khảo thêm: - Cho học sinh xem đoạn phim ngắn di sản văn hóa điêu khắc cổ Giáo dục: Các tác phẩm điêu khắc cổ di sản văn hóa vơ q báu dân tộc ta Nên người phải có ý thức giữ gìn bảo vệ tác phẩm Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò: - Nhận xét, đánh giá học, tuyên dương học sinh có thành tích học - Về nhà quan sát họa tiết trang trí đối xứng qua trục * * * * * 16 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng thử nghiệm giải pháp SKKN trình bày trên, nhận thấy đạt số kết sau: * Đối với giáo viên -Tiết kiệm thời gian, kinh phí khâu làm đồ dùng dạy học - Thuận tiện nhiều việc truyền đạt thông tin, giới thiệu tranh ảnh, mở rộng kiến thức học * Đối với học sinh - Học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh - Học sinh hứng thú học tập, tiết học sinh động, hấp dẫn - Học sinh tiếp thu kiến thức nhanh rõ ràng học sinh yếu, - Hiệu đạt được: Sau áp dụng SKKN vào giảng dạy, nhận thấy đạt kết khả quan Kết khảo sát sau: STT Lớp Sĩ số 5ª 5B 25 28 Xếp loại Hồn thành Chưa hồn thành 25 100% 0% 28 100% 0% - HS hứng thú việc học Mĩ thuật, tự tìm tòi nghiên cứu, sưu tầm tài liệu phiên nghệ thuật - Có ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử, văn hố cha ông để lại - Mạnh dạn phát biểu đưa ý kiến tiết học TTMT * Bài học kinh nghiệm: Mỗi loại phương tiện dạy học có mức độ sử dụng khác Nếu kéo dài việc trình diễn máy tính lặp lặp lại loại phương tiện nhiều lần giảng, hiệu giảm sút 17 Nên tắt máy chiếu (hay ngưng trình chiếu) mở rộng hay giảng nội dung khơng liên quan đến thông tin chiếu, nhằm tập trung học sinh vào giảng Nên chọn cỡ chữ cho phù hợp Không nên lạm dụng màu sắc hình ảnh động để chèn vào tranh trình chiếu Sau thiết kế xong tập tin trình chiếu cần kiểm tra lại nội dung trình chiếu trước giảng dạy, để đảm bảo tính xác Cần phối kết hợp nhịp nhàng trình chiếu ghi bảng để tiết kiệm giành nhiều thời gian cho việc thực hành học sinh Nên dự trù phương án xử lí tình xảy tình trạng điện đột ngột C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Việc dạy học Mĩ thuật dạy - học đẹp , cảm thụ vận dụng đẹp vào sống TTMT cung cấp cho em kiến thức mĩ thuật Việt Nam giới, phát triển mĩ thuật qua giai đoạn, đóng góp mĩ 18 thuật vào tiến xã hội Qua hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc, em vận dụng hiểu biết để học tốt phân mơn vẽ Trang trí, vẽ Theo mẫu, vẽ tranh, mơn học khác áp dụng vào sống thường ngày Tóm lại: Việc dạy học phân môn TTMT từ khâu cung cấp tiếp nhận kiến thức đến rèn luyện kỹ thái độ, hành vi hướng đến đẹp Việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học Nó mang đến cho học sinh hình ảnh trực quan sinh động, liên hệ thực tế lí thú Giúp học sinh hứng thú học tập, khắc sâu nhớ lâu kiến thức Công nghệ thông tin xem công cụ dạy học đại Công cụ hiệu lực, không phủ nhận vai trò người thầy, ta ứng dụng hợp lí, có kết hợp tốt với phương pháp dạy học truyền thống mang lại hiệu cao Kiến nghị Để ứng dụng CNTT vào giảng dạy đồng trường tiểu học, xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau: - Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào trường tiểu học Vì cần bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ sử dụng CNTT - Cung cấp tài liệu hướng dẫn sử dụng CNTT cho giáo viên, nội dung cần dễ hiểu, phù hợp với người đọc - Các Ban ngành, đoàn thể, phụ huynh, học sinh cần tạo điều kiện, giúp đỡ để nâng cao sở vật chất như: máy tính xách tay, máy chiếu projecter, máy ảnh, máy scan…để nhiều giáo viên ứng dụng CNTT thường xuyên tiết học Góp phần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Cơng tác thi đua khen thưởng cần đảy mạnh khuyến khích giáo viên tích cực sáng tạo để ứng dụng CNTT giáo dục 19 Trong q trình tìm tòi nghiên cứu qua thực tế giảng dạy rút “Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy thường thức mĩ thuật giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam cho học sinh lớp 5” áp dụng có hiệu trường tiểu học Xu©n Léc Mặc dù cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để rút kinh nghiệm làm tốt công tác viết SKKN năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 06 tháng năm 2016 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ngi vit Mai Th Oanh Lê Năng Dũng 20 ... kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy thường thức mĩ thuật giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam cho học sinh lớp 5 II Mục đích nghiên cứu Tạo nên tiết học sinh động có hình... phải dạy hồn tồn máy Sau tơi xin trình bầy tiết dạy ứng dụng CNTT thường thức mỹ thuật lớp Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Học sinh hiểu số nét điêu khắc cổ. .. chức dạy học cho đạt hiệu Về nội dung chương trình Thường thức Mỹ thuật lớp có Trong đó: • Bài 1: TTMT- Xem tranh thiếu nữ bên hoa huệ • Bài 9: TTMT- Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam •