Một vài kinh nghiệm trong việc thực hiện đánh giá học sinh theo TT30 của bộ giáo dục và đào tạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 30 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Người thực hiện: Nguyễn Hồng Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1, TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm Mở đầu: THANH HÓA NĂM 2016 I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: MỤC LỤC: Mục Nội dung Trang I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng đón nhận thơng tư 30 Các biện pháp để người giáo viên thực tốt thông tư 30 Giáo viên cần nắm rõ thông tư 30 để việc thực đạt hiệu cao Thực tốt việc đánh giá thường xuyên theo thông tư 30 Thực tốt việc đánh giá đinh kì Thực tốt việc khen thưởng theo thông tư 30 Phối hợp với cha mẹ học sinh việc thực thông tư 30 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 1 3 4 5 12 14 16 18 III với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, đề xuất Kết luận Đề xuất 20 20 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo”, “Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”, ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT vào thực hiện, bắt buộc có thay đổi mạnh mẽ tư cán quản lí, giáo viên quan điểm cách đánh giá học sinh Tiểu học; khẳng định đánh giá khâu quan trọng đổi toàn diện giáo dục Tiểu học Ở thông tư 30, ta thấy hoạt động đánh giá chuỗi liên kết hoạt động, gồm có: quan sát, theo dõi, vấn, trao đổi, kiểm tra, nhận xét, tư vấn hướng dẫn, trợ giúp, động viện, khích lệ Theo hoạt động đánh giá học sinh tỉ mỉ, cụ thể, không đơn kiểm tra cho điểm thông tư 32/2009/TT-BGD&ĐT; bỏ cho điểm đánh giá thường xuyên, giảm điểm số kiểm tra (cho điểm) định kì loại bỏ quan niệm đánh giá chung chung Thay đổi quan điểm đánh giá thường điểm số nhận xét, đến dùng điểm số tăng cường nhận xét cụ thể để học sinh đánh giá toàn diện hơn, cụ thể: học sinh đánh giá trình học tập theo chuẩn kiến thức kỹ đánh giá hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh Ngoài việc đánh giá cho điểm định kỳ vào cuối học kỳ cuối năm học mơn: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học; điểm rõ ràng trước học sinh đánh giá thường xuyên nhận xét Thông tư với nhiều thay đổi, thay đổi gây dư luận trái chiều với học sinh, phụ huynh, cộng đồng thay đổi khơng dùng điểm số lần kiểm tra thường xuyên, giảm điểm số đánh giá định kì; giáo viên việc đánh giá thường xuyên nhận xét Mục tiêu thơng tư 30 tiến học sinh, phát triển tồn diện em - hệ tương lai đất nước Muốn đạt mục tiêu cần có thay đổi nội dung thể “Đổi bản, toàn diện giáo dục” mà NQ 29-NQ/TW đưa Công tác đánh giá thường xuyên có chuyển biến tốt; thay đổi giảm việc phàn nàn nhận xét đánh giá học sinh Sau thời gian thực thông tư 30 mạnh dạn đưa Một vài kinh nghiệm việc thực đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo xin chia sẻ tất thầy Mục đích nghiên cứu: Để đánh giá học sinh Tiểu học cách xác người giáo viên cần nắm rõ thông tư 30 Theo văn này, thay dùng điểm số, giáo viên nhận xét định tính (định lượng) kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh Tiểu học Lâu nay, có nhiều ý kiến trái chiều xung quanh việc chấm điểm học tập, rèn luyện với học sinh Tiểu học Theo quan điểm số người, học phải kiểm tra, chấm điểm, Chấm điểm vừa giúp cho học sinh thấy thua bạn chỗ nào, bố mẹ biết học non phần Một số khác cho việc chấm điểm làm cho bệnh thành tích nặng nề số nhà trường Không dùng điểm số để đánh giá Vậy muốn biết hôm đến trường học phụ huynh dựa vào đâu để biết được? Muốn người giáo viên cần hiểu cặn kẽ thông tư 30 thực cách thật nghiêm túc Mỗi giáo viên cần điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức dạy học; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh dù nhỏ để động viên, khích lệ học sinh Với khó khăn học sinh chưa tự vượt qua giáo viên hướng dẫn, giúp đỡ em Chắc chắn buổi tan trường học sinh phụ huynh bớt căng thẳng, lo lắng Thay hỏi điểm phụ huynh quan tâm đến việc: Hôm tới trường cô giáo nhận xét nào? Để ngày đến trường trẻ thực ngày vui lời nhận xét giáo viên có tác dụng lớn Đối tượng nghiên cứu: - Các hình thức đánh giá thơng tư 30 - Học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thống kê II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Việc đánh giá thường xuyên nhận xét, không chấm điểm xuất phát từ yêu cầu thực tiễn Trước thông tư 30 triển khai điểm số tạo áp lực cho em học sinh, chưa khuyến khích tự tin học tập Một số học sinh học điểm số mà chưa ý thức việc học để phát triển lực, phẩm chất thân Hiện số nước phát triển giới không dùng điểm số để đánh giá học sinh, thay vào học sinh nhận từ thầy cô phản hồi sản phẩm học tập, biện pháp giúp em vượt qua khó khăn Mục đích thơng tư 30 tiến học sinh, coi trọng đánh giá trình học tập học sinh khơng phải thơng qua thi cử Qua giáo viên biết học sinh đạt kết cách nào, vận dụng kết đưa định hướng giúp học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập Thực trạng đón nhận thơng tư 30: - Đối với dư luận xã hội: Thông tư 30 thức thực từ ngày 15 tháng 10 năm 2014 Trước thơng tư 30 thức có hiệu lực có ý kiến trái chiều dư luận Rất nhiều người đồng tình ủng hộ khơng người lo lắng đánh giá thiếu xác, khơng cơng bằng, … - Đối với giáo viên: Trước đổi thông tư phận giáo viên cảm thấy áp lực Giáo viên cảm thấy lo lắng sợ vất vả phải tiếp cận với Khi thông tư 30 thức có hiệu lực tâm lí nhiều giáo viên đón nhận khơng tốt ngại thay đổi - Đối với phụ huynh: Lo lắng học khơng có điểm số khơng phản ánh xác, khách quan kết học tập Hơn phụ huynh lo lắng giáo viên khơng cơng q trình nhận xét, đánh giá học sinh Lâu việc đánh giá học sinh công việc giáo viên theo thông tư 30 phụ huynh với giáo viên tham gia vào trình đánh giá học sinh Phụ huynh cảm thấy ngại nhiều người chưa hiểu thay đổi - Đối với học sinh: Chưa quen với cách đánh giá mới; em thích có điểm số để khoe với bố mẹ sau buổi tan trường - Đối với nhà trường: Nhà trường cử cán cốt cán tiếp thu việc triển khai thông tư 30 từ cấp Sau tiếp thu Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề cách đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 Các cán giáo viên tiếp thu thông tư triển khai việc thực thông tư qua buổi tổ chức chuyên đề Qua buổi tổ chức chuyên đề ,các cán giáo viên đưa thắc mắc thân cán quản lí nhà trường nhiệt tình giải đáp Đồng thời tổ chuyên môn đưa thảo luận lời nhận xét ghi ghi học sinh, ghi Sổ theo dõi để tìm lời nhận xét phù hợp Các biện pháp để người giáo viên thực tốt thông tư 30 3.1 Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm rõ thông tư 30 để việc thực đạt hiệu cao Thứ nhất: Nắm thông tư 30 để thực tốt việc đánh giá học sinh Giáo viên tiểu học người trực tiếp vận dụng thông tư 30 vào việc đánh giá học sinh tiểu học nên hết người giáo viên cần nắm rõ thông tư 30 để vận dụng vào công việc đánh giá học sinh tiểu học cách xác, với tinh thần, mục tiêu thông tư Cách đánh giá học sinh theo thơng tư 30 có nhiều điểm khác biệt so với cách đánh giá học sinh tiểu học trước đây, người giáo viên cần hiểu nắm vững thông tư để thực đánh giá học sinh cách hiệu Thông tư 30 quy định rõ việc đánh giá học sinh từ làm sở để xét khen thưởng cuối học kỳ xét lên lớp cho học sinh * Về đánh giá học sinh: Việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 chia thành: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì - Về đánh giá thường xuyên: + Tham gia đánh giá thường xuyên gồm: giáo viên, học sinh (tự đánh giá nhận xét, góp ý bạn qua hoạt động nhóm, lớp); khuyến khích tham gia đánh giá cha mẹ học sinh Trong thực tế giảng dạy lớp tơi nhận thấy việc học sinh tham gia vào trình đánh giá với giáo viên giúp cho em cảm thấy mạnh dạn, tự tin Để đánh giá bạn xác học sinh cần nắm vững kiến thức mơn học Từ tạo động lực giúp em vươn lên chiếm lĩnh tri thức + Giáo viên đưa nhận xét lời nói trực tiếp với học sinh viết nhận xét vào phiếu, học sinh kết làm chưa làm Để đưa lời nhận xét xác với học sinh giáo viên cần quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn Hàng tháng, giáo viên ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục mức độ hồn thành nội dung học tập mơn học, hoạt động giáo dục khác; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt giúp đỡ kịp thời học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn học Đặc biệt nhận xét, giáo viên cần đặc biệt quan tâm động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời thành tích, tiến giúp học sinh tự tin vươn lên + Theo thông tư 30 học sinh tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành nhiệm vụ + Cha mẹ học sinh khuyến khích phối hợp với giáo viên nhà trường động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện; giáo viên hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh học sinh tham gia hoạt động - Đánh giá định kì: Mỗi năm học học sinh có hai kiểm tra định kì Bài kiểm tra định kì giáo viên sửa lỗi, nhận xét ưu điểm góp ý hạn chế, cho điểm theo thang điểm 10 (mười), không cho điểm (không) điểm thập phân * Về việc khen thưởng: Nội dung số lượng học sinh khen thưởng, tuyên dương hiệu trưởng định Theo thông tư 30 việc xét khen thưởng học sinh có nhiều điểm Trước việc khen thưởng chủ yếu dựa vào điểm kiểm tra định kỳ cuối học kỳ môn học Tuy nhiên, theo thơng tư 30, việc khen thưởng hồn tồn linh hoạt dựa thành tích bật hay tiến vượt bậcvề ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích bật phong trào thi đua thành tích đột xuất khác Danh sách học sinh đề nghị khen thưởng giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bình bầu lựa chọn có thêm tham khảo từ ý kiến cha mẹ học sinh * Về việc xét lên lớp: Việc xét lên lớp có điểm khác biệt so với thông tư trước Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học khi: Đánh giá thường xuyên tất môn học, hoạt động giáo dục đạt Hồn thành; đánh giá định kì cuối năm học môn học theo quy định: đạt điểm (năm) trở lên; mức độ hình thành phát triển lực: Đạt; mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt Thứ hai: Nắm thông tư để tuyên truyền, giải thích cho phụ huynh học sinh tạo nên đồng thuận Giáo viên tiểu học người trực tiếp tuyên truyền, giải thích cho phụ huynh, học sinh hiểu thông tư 30 Ngay từ họp phụ huynh đầu năm tuyên truyền đến phụ huynh thông tư 30, cụ thể cách đánh giá, khen thưởng, … Phụ huynh có thắc mắc tơi giải đáp ln Trên thực tế có phụ huynh học ngại nêu ý kiến nên thông qua buổi gặp trao đổi tình hình học tập học sinh giúp phụ huynh hiểu rõ thông tư 30 Sự thực thân người giáo viên hiểu rõ thông tư 30 gặp trường hợp phụ huynh, học sinh đồng nghiệp có vướng mắc q trình thực tự tin giải đáp thắc mắc Giáo viên cần giúp phụ huynh thấy vai trò việc đánh giá em mình, trao đổi, cung cấp cho học sinh thông tin cần thiết để giáo viên có thêm đánh giá học sinh Để thơng tư 30 có thành cơng cha mẹ học sinh đóng góp phần quan trọng Từ việc hiểu thông tư bậc cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em cách xác; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Không giáo viên nhận xét học sinh tham gia vào trình nhận xét (nhận xét lẫn nhau) Ban đầu, tiếp cận với thông tư 30, đa số học sinh cảm thấy bỡ ngỡ Chính tơi gần gũi, giúp em làm quen dần Tôi giúp em hiểu ngồi thầy em tham gia vào q trình đánh giá bạn Từ thân em nhận thân phải tự nhận xét, rút kinh nghiệm; tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp Khi học sinh lớp đứng lên đọc bài, yêu cầu lớp lắng nghe đưa nhận xét bạn Nếu đưa nhận xét đúng, đề nghị lớp tuyên dương, nhận xét chưa tơi u cầu học sinh cần ý 3.2 Biện pháp 2: Thực tốt việc đánh giá thường xuyên theo thông tư 30 Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học khâu quan trọng q trình giáo dục Theo đó, hoạt động đánh giá chuỗi hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, vấn, kiểm tra, nhận xét, tư vấn hướng dẫn, động viên … Nghĩa là, hoạt động đánh giá cụ thể, tỉ mỉ, không hoạt động kiểm tra cho điểm trước Việc đánh giá mang tinh thần động viên, khuyến khích học sinh, khơng so ssnh học sinh điểm đặc biệt phải đưa biện pháp hỗ trợ cho học sinh em chưa hoàn thành nội dung giáo dục Đánh giá trình học tập theo chuẩn kiến thức kỹ đánh giá hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Việc đánh giá lực phẩm chất tiến hành tiết học hoạt động giáo dục khác nhà trường nhà … Theo đó, học sinh việc đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ cuối năm học với mơn Tốn, Tiếng Việt, 10 Ngoại ngữ đánh giá thường xuyên nhận xét Đánh giá thường xuyên nhận xét khâu quan trọng để thực tốt thông tư 30 Điều thông tư 30 nêu rõ: + Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục khác, bao gồm quán trình vận dụng kiến thức kĩ nhà trường, gia đình, cộng đồng + Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi nhận xét đáng ý vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, kết học sinh đạt chưa đạt được; biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ; biểu cụ thể hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, điều cần đặc biệt lưu ý để giúp cho trình theo dõi, giáo dục cá nhân, nhóm học sinh học tập, rèn luyện Việc đánh giá thường xuyên cách xác tạo động học tập cho học sinh, sau xét khen thưởng cho em Để giải tỏa nỗi lo lắng cha mẹ học sinh đánh giá thường xuyên môn học không sử dụng điểm số, giáo viên phải thuyết phục cho phụ huynh an tâm Đối với học sinh Tiểu học, giáo dục tình thương (giáo dục lời) quan trọng có tính bền vững, lời nhận xét chân tình thầy cô dấu ấn theo em suốt đời Trong lên lớp, giáo viên thường xuyên đưa lời nhận xét học sinh Thực tế lời nhận xét lời kèm theo ánh mắt, cử điệu làm tăng thêm gần gũi, thân thiện phấn khích học sinh nhiều Nếu kèm với lời động viên xoa đầu nhẹ nhàng từ cô giáo học sinh lời động viên có tác động lớn nhiều, học sinh nhận thấy gần gũi, thân thiện, thấy giáo thật u thương có động học tập rõ ràng Vì kèm với lời nhận xét tơi kết hợp cử thật thân thiện với học sinh giúp em mạnh dạn, từ tin hơn, tạo động học tập cho học sinh 11 Khi học sinh tiến giáo tơi có hành động thể thân thiên nắm tay học sinh để động viên yêu cầu lớp: Cả lớp khen bạn nào! Hoặc: Cả lớp thưởng cho bạn tràng pháo tay thật lớn nhé! Từ học sinh hiểu ngồi giáo chỗ dựa để em vươn lên có bạn bè hỗ trợ Tôi thường xuyên thay đổi cách thể hiện, cách đưa lời khen, lời động viên để em không cảm thấy nhàm chán Đồng thời ý đến hình thức hỗ trợ bạn, cho học sinh nhắc lời hứa hỗ trợ bạn cách giúp bạn hoạt động Đôi đưa lời đề nghị hỗ trợ: Lớp giúp bạn nhé! Trên thực tế trình giảng dạy hiệu lời nhận xét âm lượng, ngữ điệu tiếng nói đặc biệt cử Ví dụ kèm theo lời khen: Con có nhiều tiến Cơ vui! nụ cười khích lệ học sinh tác dụng lớn Trong nhận xét sử dụng ngôn ngữ gần gũi, sáng; câu văn ngắn gọn, dễ hiểu Không thân giáo viên đưa lời nhận xét với học sinh mà thân em nhận xét lẫn trình học Để nhận xét bạn thân học sinh cần phải nắm vững kiến thức học Từ tạo động học tập tốt cho học sinh Ngoài nhận xét lời, ngày giáo viên nhận xét vào học sinh Giáo viên người định thành công việc đánh giá học sinh Tiểu học theo thơng tư 30 Từ tơi đọc tài liệu liên quan đến thơng tư, tìm lời nhận xét phù hợp để phê vào học sinh Bản thân hiểu lời phê giáo viên mục đích để học sinh đọc thực Chính tơi dùng lời phê với ngôn ngữ sáng, dễ hiều, gần gũi với em Thực tế cho thấy nhận xét lời học sinh em nhanh quên Thế nên 12 lời phê giáo viên vào ghi giúp em nhớ sửa lỗi sai Ví dụ với tốn học sinh đặt tính sai tơi nhận xét: + Con cần đặt tính thẳng hàng để tính cho nhé! Cơ mong sửa lỗi mà Hoặc ví dụ với học sinh đặt câu thiếu dấu, lời nhận xét là: + Con lưu ý hết câu cần viết dấu câu Với học sinh học tốt, lựa chọn lời phê tạo hứng khởi, niềm say mê, tự tin, sáng tạo, … tạo động lực để em phát huy trình chiếm lĩnh tri thức Những lời phê tơi sử dụng q trình nhận xét với học sinh học tốt: + Con hiểu bài, vận dụng kiến thức làm tốt Cô mong tiếp tục phát huy nữa! + Con nắm vững kiến thức học làm tốt Cô khen con! Ngược lại học sinh học chưa tốt có sai sót q trình làm lời phê tơi mang tính động viên, khích lệ, tạo niềm tin để học sinh vươn lên Từ giúp em tự tin trình chiếm lĩnh tri thức, khơng rụt rè, tự ti + Con có cố gắng tính tốn song kĩ tính nhẩm chưa nhanh Con cần tích cực học thật thuộc bảng nhân, bảng chia nhé! + Bài làm tương đối tốt Nếu khơng có nhầm lẫn đơn vị tốn làm tuyệt với Mong cố gắng khắc phục sau Đánh giá thường xuyên thể buổi sinh hoạt tuần Giáo viên tổ chức để học sinh đánh giá nhận xét lẫn suốt tuần học Sau giáo viên đưa nhận xét chung học sinh lớp Nếu học sinh bạn đánh giá chưa thật xác giáo viên cần giúp em để em điều chỉnh cách đánh giá Việc đánh giá thường xuyên đánh giá trình rèn luyện, hoạt động học sinh người giáo viên phải có bao quát rộng Việc đánh giá 13 thể qua Sổ theo dõi Hằng ngày giáo viên ngồi ghi nhận xét vào học sinh ghi nhận xét vào Sổ theo dõi Việc ghi nhật kí ngày giúp cho giáo viên có hướng khắc phục lỗi học sinh mắc phải 3.3 Biện pháp 3: Thực tốt việc đánh giá định kì Bên cạnh việc đánh giá thường xuyên nhận xét, số mơn học phải kết hợp với đánh giá định kì để xác định mức độ hồn thành hay chưa hồn thành chương trình học sinh mơn học Theo quy định thông tư 30, việc đánh giá định kỳ kết học tập với học sinh lớp 2, mức độ đạt chuẩn kiến thức kỹ theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học thực lần năm học vào cuối học kỳ cuối năm học mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Ngoại ngữ kiểm tra định kỳ Giữa kì cuối kì giáo viên dựa vào ma trận đề để xây dựng đề phù hợp để học sinh làm quen trước thực kiểm tra định kì với đề Ban giám hiệu Sau kiểm tra, giáo viên nhận xét làm học sinh Việc đánh giá định kỳ nhà trường Hiệu trưởng đạo Để thực tốt việc đánh giá định kỳ cần lưu ý việc làm sau: a) Đối với việc đề kiểm tra định kì: - Đề kiểm tra định kỳ phải phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo khối lớp - Đề gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ nhận thức học sinh + Mức 1: học sinh nhận biết nhớ, nhắc lại kiến thức học; diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập 14 + Mức 2: học sinh kết nối, xếp lại kiến thức, kĩ học để giải tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, vấn đề học + Mức 3: học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống - Đề phải phù hợp với đối tượng học sinh trường có nội dung phát huy khả tư học sinh - Bài kiểm tra học sinh tiểu học cần thiết kế dạng Phiếu kiểm tra có trình bày khoa học, thuận tiện cho học sinh việc làm trình bày b) Đối với việc tiến hành kiểm tra định kì: - Cần tạo cho học sinh có tâm thoải mái làm kiểm tra, tránh gây căng thẳng cho học sinh - Tuy nhiên giáo viên cần nhắc học sinh tự giác làm để kết đánh giá xác khách quan c) Đối với việc chấm kiểm tra: - Giáo viên phải sửa lỗi, nhận xét ưu điểm góp ý hạn chế, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm điểm thập phân Giáo viên cần ghi lại lỗi học sinh mắc để trao đổi với em để học sinh nắm được, khắc phục lỗi sai lần kiểm tra sau - Việc chấm kiểm tra định kì khơng lấy kết điểm số để đánh giá mức độ hoàn thành hay chưa hoàn thành học sinh mơn học mà qua kiểm tra giáo viên nắm mức độ nắm kiến thức, kĩ học sinh để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học - Sau có kết quả, học sinh cần xem kiểm tra để biết ưu điểm hạn chế để tiếp tục khắc phục 3.4 Biện pháp 4: Thực tốt việc khen thưởng theo thông tư 30 15 Việc khen thưởng theo thơng tư 30 mang tính khích lệ không thiên điểm số thông tư 32 trước Việc khen thưởng vào tiến cá nhân học sinh (đầu năm so với cuối năm) so với bạn lớp Khen thưởng nhằm phát huy mặt mạnh học sinh, khích lệ em để em tích cực học tập Lấy ví dụ học sinh kết thi đạt điểm so với đầu năm học em có nhiều tiến bộ, em tích cực tham gia phong trào, hoạt động trường lớp, bạn lớp bình xét để xét khen thưởng Trong theo thông tư 32 trước học sinh không khen thưởng Thực tế việc khen thưởng học sinh theo thông tư 30 vấn đề khó khăn Nếu trước việc khen thưởng học sinh có tiêu chí rõ ràng chủ yếu vào điểm kiểm tra định kì xếp theo hai mức Học sinh Giỏi Học sinh Tiên tiến đây, khen thưởng theo thơng tư 30 đa dạng Những học sinh khen thưởng học sinh có thành tích bật hay có tiến vượt bậc ba nội dung đánh giá là: môn học, lực phẩm chất có thành tích bật phong trào thi đua thành tích đột xuất khác Học sinh khen thưởng phải học sinh lớp bình bầu Phụ huynh học sinh chưa hiểu chưa thơng cách thức nội dung khen thưởng Đã có phụ huynh thắc mắc: Tại đạt điểm thi lại không khen thưởng bạn ngồi bàn với cháu đạt điểm lại khen thưởng? Nếu giáo viên không hiểu rõ thơng tư 30 khó giải thích để phụ huynh hiểu việc xét khen thưởng Gặp trường hợp giáo viên giải thích với phu huynh việc xét khen thưởng theo thông tư 30 không dựa vào điểm thi Con anh (chị) đạt điểm thi cao bạn hoạt động chưa tích cực bạn, cháu khơng bạn bình xét chưa có thành tích bật Bạn cháu điểm thi đạt điểm so với thân đầu năm có nhiều nỗ lực vươn lên, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp; bạn bình xét… 16 Để thực tốt việc khen thưởng học sinh theo thông tư 30, thân thực sau: - Thực nghiêm túc việc theo dõi, đánh giá học sinh thường xuyên (ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng) để làm xác định học sinh có thành tích bật hay có tiến vượt bậc ba mặt: Hoạt động học tập, lực phẩm chất Nếu việc đánh giá thường xuyên học sinh làm hình thức, chiếu lệ việc xác định học sinh khen thưởng khơng xác - Một việc làm khó khăn việc xác định học sinh khen thưởng giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bình xét cuối học kì I cuối năm Đối với học sinh đạt thành tích bật phong trào thi đua thành tích đột xuất giáo viên cho học sinh bình bầu đợt thi đua Ví dụ: Trong đợt thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày Quốc tế Phụ nữ hay Ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh … cơng nhận em đạt thành tích xuất sắc Đạt giải cao Hội khỏe Phù Đổng cấp, thi kể chuyện, tiếng hát… Đối với việc bình bầu đạt thành tích bật hay có tiến vượt bậc ba nội dung thời điểm để bình xét tuần cuối học kì, sau kiểm tra định kì Để giúp học sinh bình bầu cách khách quan tơi tiến hành sau: + Cho học sinh bình bầu bạn có thành tích học tập tốt mơn học Kết hợp trình học tập điểm kiểm tra định kì Tiêu chí học sinh nắm vững kiến thức kĩ mơn học có khả học tốt mơn học điểm kiểm tra định kì cao Bên cạnh giáo viên cho học sinh bình bầu bạn có tiến vượt bậc môn học ( Ở mơn học có, khơng có ) + Hàng tháng lớp bình chọn học sinh có hoạt động tích cực tháng Nhằm động viên, khích lệ học sinh tơi có phần thưởng nhỏ 17 với em bình chọn Những quà nhỏ động lực giúp em phấn đấu tiếp tục tham gia hoạt động trường, lớp cách tích cực + Đối với việc đánh giá lực, phẩm chất học sinh, giáo viên cần cho học sinh lớp nắm biểu hành vi để đánh giá lực qua mặt: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học tự giải vấn đề; phẩm chất học sinh đánh giá qua biểu hành vi: chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động; tự tin, tự trong, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn người xung quanh, yêu trường, yêu lớp, yêu quê hương đất nước Từ bình bầu học sinh tiêu biểu hay tiến vượt bậc + Sau học sinh bình bầu giáo viên tổng hợp để xác định nội dung khen thưởng Nếu học sinh hồn thành tốt tất môn học khen là: Hồn thành tốt nội dung mơn học; tiến tất mơn học khen là: Có tiến vượt bậc học tập; học sinh xuất sắc tất môn học tích cực tham gia phong trào trường, lớp khen: Học sinh xuất sắc toàn diện 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với cha mẹ học sinh việc thực thông tư 30 Một điểm mời thông tư 30 đánh giá học sinh Tiểu học có tham gia cha mẹ học sinh (hoặc người giám hộ) Thông tư 30 đề cao vai trò “Giáo dục gia đình” trẻ để trẻ hình thành phát triển lực, phẩm chất theo hướng mong muốn Do giáo viên phải nhà tư vấn giúp cha mẹ em làm tốt vai trò “Giáo dục gia đình” đặc biệt vùng nơng thôn Cụ thể: Cha mẹ em phải biết gia đình nơi an tồn cho trẻ Tạo mơi trường chăm sóc, giáo dục thuận lợi, cha mẹ cần tạo bầu khơng khí u thương đồn kết gắn bó, quan tâm thành viên gia đình em ln có cảm tưởng ngơi nhà tổ ấm Việc chăm sóc phát triển trí tuệ cho em có quan hệ chặt chẽ với việc giáo dục, môi trường giáo dục nhà 18 trường quan trọng song gia đình trường học suốt đời em Do em có thiên hướng xuất môt số khiếu cha mẹ phải biết phát hiện, khuyến khích tạo điều kiện để ươm mầm tài Ví dụ: Mỹ thuật (vẽ), Âm nhạc (hát, múa, đàn.) mà không thiết phải môn Toán, Tiếng Việt Để thực tốt chức giáo dục gia đình, thành viên gia đình phải trở thành gương sáng để em học tập, làm theo Xã hội đại với nhịp sống đại, động kéo cá nhân theo dòng chảy cơng việc Song cần dành thời gian trò chuyện, chia sẻ với trẻ Do vậy, giáo viên cần phải làm tốt vai trò tư vấn cho phụ huynh quy định việc em cần phải tham gia giúp đỡ gia đình, lao động tự phục vụ thân “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Ví dụ: Lớp 1: Biết nhặt rau, gấp quần áo, tham gia dọn dẹp nhà cửa người lớn, xếp đồ chơi, đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp Lớp 2: Ngoài việc làm lớp 1, em phải biết trơng em (nếu có) bố mẹ bận quét dọn nhà cửa, tự tắm rửa Ngồi phải lời ông bà cha mẹ, lễ phép với người lớn tuổi, quan tâm, chăm sóc người thân gia đình Dựa vào để phụ huynh đánh giá thường xuyên em thông qua sổ liên lạc, qua điện thoại, gmail , sau giáo viên thu thập đánh giá phụ huynh hàng tháng xử lí thơng tin đánh giá cha mẹ em động viên khích lệ học sinh có nhiều cố gắng, nhắc nhở, hướng dẫn em chưa cố gắng (giáo dục nêu gương), từ giúp các em tự tin để hướng tới giá trị sống tốt đẹp Để thực tốt thơng tư 30 cần có phối hợp với cha mẹ học sinh Hằng ngày (hằng tuần), phụ huynh đọc lời nhận xét ghi ghi thông tin phản hồi vào sổ liên lạc Qua việc đọc lời nhận xét giáo viên em phụ huynh nắm bắt trình học tập, rèn luyện Đồng thời việc nhận lại thông tin phản hồi từ phụ huynh giúp cho giáo viên hiểu 19 học sinh, hiểu nguyện vọng gia đình học sinh từ tìm biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh lớp Thơng qua trao đổi mật thiết giáo viên nắm rõ việc học tập rèn luyện nhà học sinh Chính phối hợp với phụ huynh học sinh làm cho giáo viên phụ huynh gần gũi hơn, hiểu tìm biện pháp giáo dục hữu hiệu để giáo dục học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: - Những lời khen ngợi lúc giúp học sinh tăng thêm hứng thú học tập - Giúp cho thân học sinh nhận thức mục đích học tập * Đối với thân: - Để có lời nhận xét xác giáo viên cần hiểu rõ tâm tư, tình cảm học sinh Vì thân phải thường xuyên trau dồi kiến thức, sử dùng hình thức dạy phù hợp với dạy, tìm hiểu tâm lý học sinh Tiểu học, đưa lời động viên phù hợp với học sinh tiết học Thơng qua thân tơi tự hồn thiện * Đối với nhà trường: - Học sinh học sinh Tiểu học em thích khen Những lời khen ngợi lúc giáo viên tạo động học tập tốt cho em Để em có hứng thú học tập muốn đến trường ngày lời nhận xét giáo viên đóng vai trò quan trọng Vì tơi mong cán giáo viên cần đưa lời nhận xét xác với học sinh, để tạo hứng thú học tập em, để ngày đến trường với em ngày vui, tránh tình trạng em ngại đến lớp sợ bị thầy phê bình 20 III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Thực tế thông tư 30 triển khai năm Trong hai năm qua thân thực thơng tư nhận thấy học sinh khích lệ học tập, em phát triển cách toàn diện Giáo viên phối hợp với phụ huynh giúp nâng cao chất lượng học sinh Kết luận: - Trên vài kinh nghiệm cá nhân việc thực thông tư 30 Thơng tư 30 khơng lạ lẫm với giáo viên, phụ huynh, học sinh Thế để thông tư thực vào lòng người thân người giáo viên 21 đóng vai trò quan trọng Mỗi giáo viên hiểu thông tư, thực tốt thông tư giúp cho việc đánh giá học sinh cách xác hiệu Đề xuất: - Để thông tư 30 thực cách có hiệu đề nghị Phòng giáo dục nên tổ chức buổi thảo luận thông tư để người giáo viên đứng lớp giải đáp vướng mắc trình thực - Các tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi, thảo luận lời nhận xét học sinh để tìm lời nhận xét phù hợp Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Kí ghi rõ họ tên) Nguyễn Hồng Nga 22 ... đổi giảm việc phàn nàn nhận xét đánh giá học sinh Sau thời gian thực thông tư 30 mạnh dạn đưa Một vài kinh nghiệm việc thực đánh giá học sinh Tiểu học theo thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo xin... rõ việc đánh giá học sinh từ làm sở để xét khen thưởng cuối học kỳ xét lên lớp cho học sinh * Về đánh giá học sinh: Việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 chia thành: Đánh giá thường xuyên đánh. .. khơng cơng q trình nhận xét, đánh giá học sinh Lâu việc đánh giá học sinh công việc giáo viên theo thông tư 30 phụ huynh với giáo viên tham gia vào trình đánh giá học sinh Phụ huynh cảm thấy ngại