Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non đồng thịnh

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xung quanh có nhiều người tài giỏi, thành cơng Khơng phải tự nhiên họ có kết tốt đẹp, q trình dài Trên hành trình khơng thể thiếu tính tự lập, đức tính quan trọng sống Khi mỡi người sinh cất tiếng khóc chào đời, khởi đầu cho hành trình với tên gọi “cuộc đời” Mỡi người có hồn cảnh sống khơng giống nhau, có người thành cơng có người thất bại, người giàu sang lại có người nghèo khổ Cái tạo khác biệt không xuất phát điểm mỗi người mà học tập phấn đấu rèn luyện tạo nên Ngay từ thủa ấu thơ người đã có khả tự lập, mỗi lứa tuổi khả tự lập phát triển khác Người có tính tự lập tự làm nhiều cơng việc mà khơng cần trợ giúp người khác Khi bé chăm sóc bàn tay mẹ, dìu dắt cha Ơng bà, cha mẹ đã dạy cho ta đức tính tự lập việc làm đơn giản tự đánh răng, tự mặc quần áo, tự xúc cơm ăn, Lớn lên chút ta mở mang tầm hiểu biết nhờ dạy tận tình thầy cơ, bạn bè Nhưng phải trưởng thành, đứng đôi chân sống sống tự lập Nhờ có tự lập, sinh sống tồn tại, giống chim non rời tổ để tự vỗ cánh bay kiếm ăn, thú xa mẹ để học cách săn mồi, trì sống Chúng ta khơng thể sống mãi vòng tay yêu thương, che chở cha mẹ hồi bé Trưởng thành đồng nghĩa với việc ta phải tự lập nhiều hơn, lúc ta chọn cho niềm đam mê mơ ước Khi đã tự lập, ta tự tin, đứng hiên ngang trước sóng gió đời mà khơng sợ bị quật ngã Thực tế cho thấy, có thực trạng đáng buồn nhiều người trẻ khơng thể sống tự lập, dựa dẫm vào gia đình, bố mẹ, học đến cấp mà nấu ăn, không tự giặt quần áo, Khơng biết tự chăm lo cho thân Thực trạng dễ dàng bắt gặp đứa trẻ quen bố mẹ chiều chuộng, đến bước vào đời bỡ ngỡ, lúng túng, khơng thể làm chủ sống Ở lứa tuổi mầm non việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa có nét chuyển biến rõ rệt Nguyên nhân phần đa cha mẹ trẻ có nhiều sai lầm giáo dục đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Một số gia đình sống phát triển, đời sống nâng cao hơn, cha mẹ dành chăm sóc nhiều cho trẻ, nên nuông chiều mức biết hưởng thụ để trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Bên cạnh bậc phụ huynh không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy làm lóng ngóng, chập chạp nên người lớn thường tỏ khó chịu, sốt ruột làm thay trẻ dẫn đến trẻ có thái độ trở nên bướng bỉnh có tính ỉ lại, lười biếng Cha mẹ trọng đến việc dạy kiến thức, coi việc học quan trọng nhất: Học gì? Biết chữ gì? Số Khơng trọng dạy kĩ sống cho con, chưa dạy kĩ tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm rình rập trẻ ngày Bên cạnh thời gian bố mẹ dành cho trẻ ngày eo hẹp Do mải làm kinh tế, nên hầu hết cha mẹ trẻ khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ Những chuyến cơng tác dài ngày, việc làm muộn chuyện bình thường xã hội đại ngày Do đặc thù công việc kinh tế phát triển, gia đình có điều kiện th người giúp việc Phần lớn cha mẹ bận tất bật quanh năm khơng có thời gian dạy mà cho xem ti vi, điện thoại trò chơi điện tử, Thực trạng kéo dài ảnh hưởng đến tương lai trẻ sau Trẻ mãi mãi tự định thân muốn gì, mong gì, thích gì, lối sống dựa dẫm, ỉ lại đã ăn sâu vào tận tâm can trẻ Đối với trường Mầm non cung cấp kiến thức chương trình giáo dục mà phải rèn luyện cho trẻ kĩ sống giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ từ nhỏ, tảng vững để trở thành người có ích cho xã hội Đa số giáo viên đã nhận thức đầy đủ có thái độ đắn vấn đề Song hướng dẫn rèn luyện tính tự lập cho trẻ nhiều hạn chế Nguyên nhân giáo viên cho trẻ q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo ngại khó, sợ tốn thời gian có tư tưởng " tự làm cho xong” Là giáo viên Mầm non cảm thấy rèn kĩ sống cho trẻ cần thiết đặc biệt rèn tính tự lập cho trẻ Chính tơi ln suy nghĩ trăn trở làm để dạy cho trẻ có tính tự lập từ trẻ nhỏ Vì đã mạnh dạn chọn đề tài: ‘‘Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5-6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh” để nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng kĩ sống trẻ, nhằm tập trung nghiên cứu tìm ‘‘Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đờng Thịnh” Tạo cho trẻ có kĩ biết tự làm số công việc phù hợp với khả năng, biết giúp đỡ người khác, kĩ bảo vệ thân Trẻ có tính tự lập từ học trường Mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài ‘‘Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5-6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu, vai trò tự lập phát triển trẻ 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát tình hình thực tế khả tự lập trẻ lớp, ảnh hưởng tự lập tác động đến phát triển trẻ 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp 1.4.4 Phương pháp thực hành, trải nghiệm Vận dụng biện pháp vào hoạt động thực tế lớp để trẻ thực hành số công việc vừa sức trẻ 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Khơng có sức mạnh lớn lao niềm tin thân Cũng khơng có sức mạnh tính tự lập Chính hiểu“Tự lập tự làm lấy, tự giải công việc, tự lo liệu, tạo cho sống mình, khơng trông chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác” [1] Tính tự lập xương sống giúp người trưởng thành thành công, dựa dẫm tiền đề nghèo đói, thất bại Bởi thế, tính tự lập phẩm chất thiếu mỗi người Vì vậy, Ngay từ nhỏ, ông bà, cha mẹ đã dạy “Tự lực cánh sinh” [2] cho biết tự lập đức tính quan trọng Thiếu nó, người khơng thể hồn thiện Tự lập giúp người suy nghĩ nhiều hơn, tự đánh thức tài ẩn dấu thân từ khơi lên trí sáng tạo Khi có tính tự lập, người có ý thức hành động Nhà tâm lý học Nguyễn Thị Ánh Tuyết đã khẳng định khả tự lập trẻ mẫu giáo tuổi: “ Do có khả làm chủ nhiều hành vi, người lớn giao cho nhiều việc nhỏ Trẻ xác định rõ mục đích hành động Trẻ tách động khỏi mục đích với cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Trẻ muốn chơi trò chơi, trẻ muốn nghe kể chuyện nhiều khơng giáo đáp ứng, phải chuyển trò chơi mà trẻ khơng thích Tính mục đích ngày trẻ ý thức cố gắng hoàn thành cơng việc Tính kế hoạch xuất hiện, trẻ biết xếp "công việc" vui chơi phải quét nhà, nhặt rau để mẹ việc phải xong cho mẹ hài lòng Tinh thần trách nhiệm thân hình thành trẻ.” [3] Thành cơng không đến với kẻ lười biếng Chúng ta cần biết tự rèn luyện thân để trở nên tự lập, không phụ thuộc vào người khác dù hành động nhỏ Tính tự lập vơ cần thiết giúp ta có kĩ vững vàng để đối diện với khó khăn, thử thách sống Vì vậy, tính tự lập yếu tố quan trọng chìa khố cánh cửa thành cơng Thiếu khơng chạm tới tương lai tươi sáng Mỗi nên rèn luyện đức tính tự lập từ nhỏ, nhà khoa học Dr seuss đã khẳng định:“Bạn có não đầu Bạn có chân giày Bạn chỉ hướng bạn chọn Bạn độc lập bạn biết điều biết bạn người định sẽ đâu” [4] Những việc làm ta không nhờ người khác giúp đỡ, tự lập từ suy nghĩ, hành động Có vậy, thực làm chủ đời mình, đạt thành cơng sống Các nhà khoa học đã nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu kĩ tự lập Việc xác định kĩ tính tự lập phù hợp với lứa tuổi, giúp giáo viên chọn nội dung trọng tâm để rèn tính tự lập cho trẻ Dạy trẻ Mầm non có tính tự lập điều cốt lõi để giúp trẻ hoàn thiện thân Từ ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành nhân cách mỗi đứa trẻ sau Song mỡi đứa trẻ chào đời chưa có kĩ có kĩ tự lập Rèn tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo sở để hình thành nhân cách cho trẻ sau Ở tuổi mẫu giáo lớn, tự ý thức biểu rõ phát triển giới tính trẻ Trẻ khơng nhận trai hay gái mà bi ết trai hay gái hành vi phải thể cho phù hợp với giới tính Ngồi trẻ biết vị trí gia đình, lớp học sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ với người xung quanh Từ biểu mà thấy khả tự lập trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc trẻ Như tự lập định hình thành phát triển trí tuệ, cảm xúc trẻ Hơn thời điểm lúc trẻ tròn tuổi bước ngoặt quan trọng trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ trẻ tiến vào bước ngoặt với biến đổi hoạt động chủ đạo Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ có tiền đề cần thiết chín muồi đến trường mặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngôn ngữ tâm đặc biêṭ là trẻ phaỉ có tinh ́ tự lâp̣ để tr ẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập lớp Có thể thấy trẻ 5-6 tuổi có đặc điểm khả tự lập riêng Vì trình giáo dục giáo viên cần ý đến đặc điểm để có biện pháp giáo dục hiệu Do đó, từ lứa tuổi Mầm non không trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng cả, rèn luyện tính tự lập cho trẻ để trẻ tự tin làm chủ thân tương lai Vì rèn luyện tính tự lập từ nhỏ kĩ sống cho trẻ, tảng vững để trẻ trở thành người thành công tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung thực mục tiêu giáo dục kĩ sống, kĩ tự lập cho trẻ lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi bố trí giáo, có trình độ chuẩn, nhiệt tình, động, sáng tạo, tâm huyết với nghề ln chu đáo chăm sóc giáo dục trẻ Lớp có 27 cháu học chuyên cần đạt 96%, cháu phát triển tốt thể chất trí tuệ Một số phụ huynh nhiệt tình đưa đón thường xun trao đổi với giáo viên, phối hợp chặt chẽ việc giáo dục rèn trính tự lập cho trẻ gia đình nhà trường Đa số trẻ lớp đã học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ nên có nếp học tập tốt Biết quan tâm, giúp đỡ cô giáo bạn số công việc vừa sức Bản thân giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng kĩ sống, nên tích lũy số kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kĩ sống có kĩ rèn trẻ có tính tự lập 2.2.2 Khó khăn Tuy thuận lợi chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi gặp số khó khăn sau: Hiện nhà trường đã mua sắm trang thiết bị cho lớp học thiếu chưa đáp ứng với chương trình giáo dục mầm non Về trẻ 100% dân tộc Mường việc giao tiếp Tiếng Việt trẻ nhiều hạn chế, việc dạy Tiếng Việt cho trẻ nhiều thời gian, đơi giáo hướng dẫn dạy trẻ số công việc thân trẻ tự làm trẻ khơng hiểu, hiểu câu câu khơng Trẻ chưa có kĩ cần thiết như: Kĩ tự phục vụ thân, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ giúp đỡ người khác Giáo viên chưa lồng ghép kĩ rèn tính tự lập cho trẻ vào hoạt động ngày Trẻ chưa biết xử lí tình để bảo vệ thân trước nguy hiểm Một số trẻ lớp ông bà, cha mẹ người thân cưng chiều, bao bọc kĩ q, trẻ thường ỉ lại cho bạn công việc dù nhỏ Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh lại làm công nhân công ty nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà giáo, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng Năm học 2018-2019 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tơi phụ trách có 27 cháu Q trình khảo sát tính tự lập trẻ tiến hành vào đầu tháng năm học 2018-2019 với kết đạt sau: Tổng Mức độ % trẻ số trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát lớp Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % khảo sát Trẻ có số kĩ cần thiết, khơng ỉ lại vào cô bạn, biết 27 10 37 17 63 tự làm số công việc mà không phụ thuộc vào người khác Trẻ có tính tự lập thông qua 27 12 44 15 56 hoạt động Trẻ có tính tự lập để có kĩ 27 10 37 17 63 bảo vệ thân Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc rèn tính tự lập 27 11 41 16 59 cho trẻ Từ kết khảo sát cho thấy, tính tự lập, kĩ cần thiết, kĩ bảo vệ thân trẻ phối kết hợp với phụ huynh mức đạt còn thấp Trước kết trên, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao tính tự lập cho trẻ, tạo hội để trẻ biết vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn sống Tôi bàn bạc với giáo viên phụ trách lớp đưa nội dung để rèn luyện cho trẻ có tính tự lập với biện pháp cụ thể sau 2.3 Một số biện pháp rèn luyện cho trẻ 5-6 tuổi có tính tự lập trường mầm non Đồng Thịnh 2.3.1 Dạy những kĩ cần thiết để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Một số kĩ trẻ mầm non như: Kĩ tự phục vụ thân; kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân kĩ giúp đỡ người khác cần thiết để rèn tính tự lập cho trẻ Đó kĩ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống để tự lập từ nhỏ * Kĩ tự phục vụ thân Việc rèn luyện kĩ tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ Nếu khơng có kĩ tự phục vụ thân, chủ động tự lập sống đại Tự phục vụ thân kĩ sống quan trọng để giúp trẻ hoàn thiện thân mỡi ngày Tơi thường xun rèn cho trẻ thực thói quen tưởng chừng nhỏ nhất, trẻ biết tự làm cơng việc vừa sức để phục vụ cho thân như: Rửa tay lau khô tay trước vào bàn ăn, để trẻ tổ chức bữa ăn với cô giáo, tự tay chia cơm cho mình, tự kê ghế vào bàn ăn, Các hình thành biết tổ chức bữa ăn uống cá nhân Nhờ biết cách tự phụ vụ thân trẻ hiểu chia sẻ, giúp đỡ người thân bạn bè sinh hoạt hàng ngày Hiểu điều này, từ buổi đầu đến trường, đã dạy cho trẻ cách xếp đồ đạc quần áo, balo, mũ, dép vào nơi quy định cần tự lấy Sau đó, bữa ăn, tập thói quen cho trẻ tự vệ sinh tay, miệng trước ăn tự ăn, ăn cách nhanh chóng gọn gàng, sau ăn xếp bát đĩa vào nơi quy định Ví dụ: Đến ngủ trưa cho tự thay quần áo, tự lấy gối để vào chỡ ngủ mình; Sau ngủ dậy hỏi trẻ: “Sau ngủ dậy cần làm nhỉ” cho tự cất gối, tự gấp chăn, tự rửa mặt, tự chải tóc hướng dẫn giúp đỡ trẻ lần đầu tiên, lần sau để tự làm Hằng ngày thấy làm việc tự phục vụ thân trẻ thích thú tự làm cơng việc mà không cần đến giúp đỡ cô giáo bạn lớp Hình thành thói quen tự lập sống khơng q khó với trẻ, đơn giản việc xuất phát từ hành động ngày trường nhà Tơi kiên trì lặp lặp lại hành động thói quen tốt cho trẻ trẻ tự lập tốt Đối với trẻ chưa quen với cơng việc, thao tác chậm hay lóng ngóng, trẻ mắc lỗi hay lười biếng hướng dẫn làm từ từ, làm nhiều lần cách động viên, khuyến khích để bé làm tốt lần sau, không làm giúp cho trẻ Với trẻ nhút nhát, tơi thường dành nhiều thời gian nói chuyện với con, đồng thời, kiên nhẫn việc hướng dẫn rèn kĩ tự phục vụ mạnh dạn như: Biết yêu cầu thêm thức ăn cần, chủ động rủ bạn bè chơi trò chơi hoạt động chơi trời, mạnh dạn giơ tay phát biểu, Ngồi ra, tơi nhờ hỡ trợ bạn lớp, chủ động nói chuyện làm việc hàng ngày đánh răng, rửa tay, xếp gối, trải chăn, Nhằm giúp trẻ tự tin tự lập Ví dụ: Đối với số cháu nhút nhát phải kiên nhẫn, gợi ý cho trẻ câu hỏi như: Con thích nào? Theo cất búp bê đâu được? Làm để gấp chăn nhỉ?… Để kích thích khả tự lập trẻ Nếu trẻ thích tự xúc ăn, tự làm đồ chơi, tự ngủ tốt, tơi khơng lo trẻ không làm được, mà để trẻ thử Tuy nhiên, để trẻ tự làm bỏ mặc mà bên cạnh để hỗ trợ tinh thần có gợi ý cần thiết Để trẻ tự làm quan sát để biết vướng mắc chỗ dẫn bé cách làm Tôi dạy cho trẻ từng việc từ việc tự ăn, tự mặc quần áo, tự dọn dẹp đồ chơi,…Hoặc để trẻ tự làm điều trẻ thích, khơng nên ép buộc phải tự lập đồng Tôi thường làm mẫu để bé quan sát, học theo Khi làm mẫu hướng dẫn thật chậm để trẻ hiểu Những lúc dạy trẻ, trẻ thất bại nhiều lần không sốt ruột gây áp lực khiến trẻ tự tin Tùy vào khả trẻ để rèn luyện số kĩ cần thiết cho trẻ, nhanh chậm không quan trọng mà vấn đề trẻ làm Bên cạnh đó, q trình rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ thường động viên, uốn nắn cho trẻ lời nói nhẹ nhàng Khơng để trẻ có tâm lý tiêu cực Ngược lại, nên khuyến khích khen thưởng với thành trẻ, để trẻ u thích cơng việc giao * Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân Không đơn giản đảm bảo cho trẻ trơng thật chu bề ngồi mà vệ sinh cá nhân thực cách hiệu để chủ động phòng ngừa bệnh tật Tơi rèn trẻ vệ sinh cách trẻ giữ thói quen đến suốt đời, điều giúp trẻ khỏe mạnh và có tính tự lập tốt Tôi đặt câu hỏi “ làm để trẻ ln trì việc vệ sinh cá nhân?” Vì vậy, tơi phải rèn cho trẻ thói quen thường xuyên rửa tay để đảm bảo vệ sinh Dạy trẻ ghi nhớ việc rửa tay: Trước cầm đồ ăn vặt trước bữa ăn; sau chơi; sau vệ sinh; sau chơi động vật nuôi; sau vứt rác; sau hỉ mũi hắt hơi, Tôi dạy trẻ cách chà rửa tay xà phòng 15 giây lâu Sau trẻ cần phải dùng khăn để lau khô tay Bên cạnh việc cho trẻ tự rửa tay xà phòng tơi hướng dẫn trẻ thường xuyên để trẻ tự chải tóc, gội đầu; đánh ngày; tắm rửa thân thể ngày; tự thay quần áo cần thiết Ngoài trẻ biết giữ gìn đồ dùng cá nhân ln giày, dép, quần áo, tập cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân ln nhiệm vụ quan trọng Tôi mua thiết bị, đồ dùng cho việc vệ sinh khiến trẻ mong đợi dùng Đơn giản kem đánh có mùi hương trẻ u thích, bàn chải có nhân vật hoạt hình hay chí xà bơng dành cho trẻ em có hình thù ngộ ngĩnh, làm cho khoảng thời gian vệ sinh cá nhân trở thành điều mà trẻ chờ mong Bên cạnh việc vệ sinh cá nhân rèn trẻ kĩ vệ sinh lớp học với cơ, tơi thấy niềm vui trẻ Đây kĩ đặc biệt để rèn tính tự lập cho trẻ như: Tự dọn đồ chơi lớp gọn gàng sau chơi xong hoạt động góc, biết lau bàn ghế trước ăn cơm trưa hay ăn quà chiều, biết vứt rác nơi quy định, Dưới hướng dẫn trẻ lớp tơi đã hình thành thói quen vệ sinh lớp học từ đầu năm học dù việc nhỏ Hằng ngày trẻ thường xuyên làm công việc vệ sinh lớp học cô vệ sinh thân thể có kĩ vệ sinh tốt mà không cần đến giúp đỡ cô giáo cha mẹ trẻ * Kĩ giúp đỡ người khác Chính việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Đó hành động nhỏ trẻ hỡ trợ bạn bè học hay hoạt động vui chơi Đối với trẻ vào lớp chưa quen kĩ tự phục vụ thân trẻ đã học trước trở thành người hướng dẫn cho bạn Những lúc ý khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ trẻ ln vui thích cố gắng phát huy kĩ tốt Tôi tạo điều kiện để trẻ học kĩ sống trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể Tôi rèn cho trẻ kĩ biết giúp đỡ người khác, trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xuyên Những công việc nhẹ, trẻ giúp chia cơm cho bạn, lấy chổi giúp cô, kê ghế, kê bàn ăn, tưới cây, lau góc thiên nhiên… ( Ảnh trẻ giúp chia cơm cho bạn) Trẻ biết giúp đỡ số bạn khỏi ốm đến lớp với công việc phù hợp với khả như: Lấy ghế giúp bạn, chia cơm giúp bạn từ công việc tưởng chừng đơn giản rèn cho trẻ có thói quen biết giúp đỡ cô giáo bạn lúc cần thiết Với trẻ cá biệt, trẻ thường có tâm lý muốn bạn bè, cô giáo ý không muốn tự làm số việc tự chăm sóc thân Những cháu cá biệt bạn khác lớp không làm thay trẻ mà hướng dẫn trẻ tự làm để rèn tính tự lập cho trẻ Khi trẻ tự làm việc vừa sức khen ngợi, động viên trẻ Ví dụ: Cháu Nam lớp tơi hiếu động, có tính ỉ lại khơng thích làm việc mà thích chơi Trường hợp đã giao nhiệm vụ cho cháu hôm bạn Hoa bạn Tuấn chia cơm cho bạn nhé! Sau tơi khen bạn Nam lớp hơm giỏi, bạn Nam biết chia cơm cho bạn đấy, khen bạn Sau vài lần tơi thấy cháu Nam thích thú làm số việc tự thay quần áo, tự chia cơm cho bạn giúp cô, Tôi dạy trẻ giúp đỡ người khác cách dạy biết nghĩ cho người khác Cụ thể giải tình huống, mà đó, trẻ phải đặt vào vị trí người khác để tưởng tượng, để trải nghiệm suy nghĩ tình cảm họ Một phương pháp phổ biến khác tơi cho xem câu chuyện hay mang tính giáo dục, ví dụ người số phận bất hạnh để hình thành cho suy tư tình yêu thương, quan tâm, lòng cảm thơng với người khác Ví dụ: Cho trẻ xem vi deo bạn nhỏ bị khuyết tật đôi chân cố gắng ngồi lên ghế không được, đưa tình huống: “ Các làm để giúp đỡ bạn ” từ hình ảnh thực tế trẻ suy nghĩ biết giúp đỡ người xung quanh việc vừa sức Bất kỳ trẻ làm việc giúp đỡ người xung quanh, cổ vũ, động viên khích lệ trẻ kịp thời Cùng với việc khẳng định với trẻ rằng, hành động đúng, hỏi han xem cảm nhận làm việc tốt Thường xuyên giúp đỡ người khác trẻ tự lập tốt Nhờ nỗ lực thực giải pháp, trẻ lớp tơi có nhiều kĩ cần thiết, biết tự chăm sóc thân; biết vệ sinh lớp vệ sinh cá nhân; biết giúp đỡ người khác, Ngoan, tự tin, tự lập đưa định cho mà khơng phụ thuộc nhiều cô giáo bạn 2.3.2: Lồng ghép việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động Ở hoạt động ngày trẻ, cảm thấy nội dung tích hợp việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ lớp đơi hời hợt, chưa có tác dụng kích thích trẻ thực số cơng việc tự phục vụ thân Chính tơi đã nghiên cứu tài liệu, sưu tầm số nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ để rèn cho trẻ có tính tự lập Rèn luyện tính tự lập cho trẻ mẫu giáo đề tài xa lạ, nhiên cô giáo tận dụng hội, rèn cho trẻ lúc nơi, tích hợp việc giáo dục kĩ cách khéo, linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trẻ khó tích cực tiếp thu, tích cực hoạt động hiệu việc tổ chức hoạt động chưa cao Do vậy, thân tơi đã tìm hình thức nhằm giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động cách tốt * Thông qua hoạt động học Với hoạt động học hoạt động để tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cần thiết, đặc biệt rèn tính tự lập cho trẻ Tôi cô giáo phụ trách lớp vào nội dung từng tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đồm kiến thức mà phải phù hợp với trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Khám phá số phận thể bé” thuộc chủ đề “ Bản thân” dạy trẻ biết vệ sinh thân thể sẽ, biết tự đánh răng, rữa mặt, rữa tay, tự thay quần áo Thông qua nội dung tiết dạy, tự lập tự làm số việc cần thiết Trẻ có kĩ tự chăm sóc bảo vệ thân Trẻ có số kĩ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Ngồi tơi lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua ca dao, đồng dao, hát, câu chuyện Từ lồng ghép nhẹ nhàng đã tạo cho trẻ hứng thú, ham học cách thay phương pháp hình thức dạy học cũ tơi đã thay vào phương pháp hình thức dạy học hồn tồn như: Dạy trẻ giáo án điện tử, sau tơi cho trẻ thực hành trãi nghiệm số công việc đơn giản mà trẻ phải tự làm, nên trẻ lớp hứng thú học tập ý đến nội dung học Từ môn học giáo dục trẻ nề nếp thói quen tốt, biết lấy cất đồ chơi nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Biết làm việc tự phục vụ Hình thành cho trẻ số thói quen tự lập tốt, không ỉ lại vào người khác Ví dụ: Thông qua môn âm nhạc: Tôi dạy trẻ hát “Vui đến trường” giáo dục trẻ số việc trẻ phải tự làm trước học tự: Biết đánh rửa mặt, thay quần, áo, chuẩn bị đồ dùng để học Vì trẻ lớp tơi trẻ lớp lớn thường xuyên phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò trẻ trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, thu dọn cất đồ dùng đồ chơi Rèn cho trẻ thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể Ví dụ: Đến học mơn tạo hình, nhóm trực nhật phát bút, lấy vở, xếp bàn ghế, thu bài,… Trong việc làm trẻ cô kịp thời khen ngợi trẻ “ giỏ quá, xếp ghế đẹp! ” Tạo cho trẻ ý nghĩ đã lớn đã làm nhiều việc người có ích Từ trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú Thực biện pháp giúp trẻ có tính tự lập, mạnh dạn, tự tin tham gia tích cực hoạt động học 10 (Trẻ chia bút, đồ dùng học tập cho bạn giờ học) Như vậy, với hoạt động học lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm trẻ biết tự làm số công việc phục vụ thân tạo cho trẻ có thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể *Thơng qua hoạt động khác Cùng với việc dạy trẻ tiết học, tích hợp hoạt động chủ đề, quan tâm đến việc tổ chức hoạt động như: Hoạt động đón trả trẻ, chơi ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động lao động Qua hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghiệm cơng việc mà trẻ tự làm không cần giúp đỡ cô giáo bạn Từ trẻ có tính tự lập, khơng trông chờ ỉ lại vào người khác Trong đón, trả trẻ tơi sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấy thực tốt Cụ thể từ đầu năm học, đón trả trẻ tơi tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc Và phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực chưa tốt, cuối ngày nêu gương bạn thực tốt để bạn chưa làm tốt học tập, đồng thời khích lệ động viên trẻ cách cắm cờ, hoa, tặng quà để trẻ thực tốt Từ việc cất đồ dùng khơng “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra mà trẻ tự biết lấy đồ cất đồ Trẻ trường, bên giáo nhiều nhà Vì vậy, tơi tạo cho môi trường thân thiện, vừa cô vừa bạn trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày, dạo chơi ngồi trời, nơi lúc tơi ln ln khuyến khích động viên trẻ tích cực tự lập làm số việc phục vụ thân Ví dụ: Trẻ đến lớp tự cất cặp, cất dép, tự lấy ghế, biết xếp bàn ăn, trải chiếu ăn, ngủ, vệ sinh cần hình thành cho trẻ thói quen giấc, nề nếp lớp học 11 Thơng qua hoạt động vui chơi, rèn tính tự lập cho trẻ, vui chơi trẻ học hỏi, tiếp thu hiểu biết thói quen tự lập qua trò chơi Ví dụ: Khi trẻ tham gia chơi khu phân vai, trẻ biết tự lấy đồ chơi để chơi, sau chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi nơi quy định, biết vệ sinh góc chơi, Sau mỡi lần chơi trẻ có ý thức trẻ tự lập tốt Không khu phân vai trẻ học kĩ mà tất khu chơi khác kĩ trẻ giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Ở khu học tập, trẻ có kĩ tự lập biết lấy sách, bút, đồ dùng học tập, tự lấy ghế kê bàn để học tô, vẽ Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số cơng việc tự phục vụ qua rèn luyện tính tự lập cho trẻ hình thành trẻ số kĩ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: Cách dùng ca, cốc, bát, thìa, cách rót nước, tham chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia cơm ) Bên cạnh trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết trải chiếu, biết tự lấy, cất gối nơi quy định, biết vệ sinh xả bồn cầu sau vệ sinh, biết rửa chân lau khô chân trước ngủ, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Thơng qua hoạt động lao động tơi phân mỡi nhóm trẻ đảm nhận khay rau hay khóm hoa góc thiên nhiên để chăm sóc, ngày trẻ chăm tưới cây, nhặt rác xung quanh Khi trẻ làm sân chơi tổ chức cho trẻ nhặt rơi sân trường, nhổ cỏ bồn hoa, Đây cách tơi rèn tính tự lập trẻ tham gia hoạt động lao động giáo Trong q trình lồng ghép rèn trẻ có tính tự lập thơng qua hoạt động tơi thấy trẻ có tính tự lập tốt Trẻ phấn khởi tham gia hoạt động, thực hành trãi nghiệm cô Tôi thấy trẻ nhanh nhẹn hơn, có nhiều thói quen kĩ tốt Đó động lực để tơi kiên trì, rèn tính tự lập cho trẻ nhiều 2.3.3 Trẻ phát huy tính tự lập để có thể bảo vệ thân qua tình Xã hội đại mang đến cho sống trẻ nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kĩ để biết bảo vệ thân trước nguy hiểm Một kĩ cần hình thành, kĩ tự bảo vệ thân kĩ quan trọng, giúp trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Do vậy, coi cách tốt để trẻ hiểu tình xảy giới muôn màu cách xử lý thơng minh Vì vậy, tơi đã đặt số tình để trẻ tự giải vấn đề, với nhiều tình khác để áp dụng suốt q trình chăm sóc giáo 12 dục trẻ Ở lớp tơi thường xun tạo tình dạy trẻ kĩ tự bảo vệ thân để ứng phó nguy hiểm sống Khi trẻ đã có tính tự lập tốt giúp trẻ có kĩ tự bảo vệ thân tốt Từ tình trẻ biết phân biệt việc nên làm việc không nên làm Ví dụ: Tơi cho trẻ xem đoạn vi deo tình “một bạn nhỏ tự ý xách phích nước bị bỏng” Khi trẻ xem tình tơi đưa ra, hỏi trẻ: Các không nên tự ý làm việc gì? xách phích nước nóng bị làm sao? Từ số tình tạo để hỏi trẻ, trẻ lớp tơi có ý thức phân biệt đâu đồ vật an tồn đồ vật khơng an tồn,… Để bảo vệ thân không gặp nguy hiểm Thông qua tình khơng trẻ lớp tơi phát huy tính tích cực tính tự lập cho trẻ mà có kĩ việc khơng tiếp xúc với người lạ, tiếp xúc với người lạ dạy trẻ tế nhị giữ khoảng cách định với họ Dạy trẻ không dễ dàng tin lời hay nghe theo lời dụ dỡ người lạ hồn cảnh trẻ họ Tôi nhắc ngày không theo người lạ họ nhờ trẻ đường giúp, dụ dỗ trẻ theo để mua kẹo bánh đồ chơi Tôi dạy trẻ cần nhớ thơng tin hữu ích, tơi dạy trẻ ghi nhớ số điện thoại cá nhân cha mẹ, người thân hay địa nhà ở, trường hợp trẻ bị lạc đường cần người khác giúp đỡ Ngoài nên cho trẻ biết cha mẹ khơng nhờ đến đón trường hợp Vì thế, có đến làm quen, chí gọi tên bé, tên ba mẹ, bảo với bé bố mẹ nhờ đến đón về, đừng theo họ Tôi thường xuyên kể câu chuyện có nhiều tình mà bạn gặp phải chơi với người lạ, lạc đường Để gặp phải tình khơng nghe theo lời dụ dỗ người lạ không theo họ dù nơi đâu Bên cạnh tình trẻ biết nói khơng với q hay thứ từ người lạ cho Ví dụ: Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện: Hôm bạn Mai mẹ hứa đón sớm để siêu thị, mẹ có khách nên chưa đến đón bạn Mai đã hứa, chờ mãi mà không thấy mẹ Bạn Mai xích đu chờ mẹ, bỡng có người phụ nữ cho bạn Mai kẹo nói “ hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ đón về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Tôi kể đến dừng lại hỏi trẻ: Bạn Mai có với người phụ nữ khơng? Nếu bạn Mai xử trí nào? Tơi cho trẻ thảo luận đưa câu trả lời Sau tơi kể tiếp “bạn Mai khơng chịu lên xe, nói đợi mẹ đón, bạn Mai chạy vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn Mai, bạn Mai đã kêu lên thật to “cứu với, cứu với”, cô giáo bác bảo vệ chạy tới” Qua câu chuyện rèn cho trẻ biết “không theo người lạ dù người lạ có cho thứ gì” Sau tơi cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện cô vừa kể để khắc sâu kĩ cần trẻ ghi nhớ Tôi thường xuyên dạy cho trẻ biết, người lạ cho kẹo bánh đồ chơi để dẫn trẻ nên từ chối tránh xa họ Và sau đó, trẻ phải kể lại chuyện đã xảy cho giáo người bố mẹ nghe người trẻ tin tưởng Trẻ thường có khuynh hướng đánh giá 13 người lạ qua vẻ bề họ: Cách ăn mặc chải chuốt, gương mặt xinh đẹp dễ gây thiện cảm với trẻ Kẻ xấu đánh vào điểm yếu cố gắng thay đổi diện mạo để lấy cảm tình với trẻ Vì vậy, tơi dạy bé cách nhìn người qua hành động họ thay phán xét bề ngồi cách ăn mặc Ngồi tơi cho trẻ xem số tình ứng xử chẳng may trẻ phải tiếp xúc với người lạ có ý đồ xấu bị lạc như: Nếu trẻ bị lạc siêu thị, tơi dạy trẻ đến quầy tốn, nói cho nhân viên biết bị lạc ngun chỡ mẹ đón Chỉ người trẻ tin cậy Bên cạnh bố mẹ, có ơng bà người trẻ nhờ cậy giáo người mặc trang phục cảnh sát Bên cạnh tơi đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp “tuyệt đối không mở cửa cho người lạ người lớn vắng nhà kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện ” Đó nguyên tắc bảo vệ thân quan trọng cần dạy trẻ Với nhu cầu vui chơi giải trí nay, đã có nhiều trường hợp trẻ bị lạc xảy nơi công cộng Vì vậy, tơi giúp trẻ có kiến thức ứng xử cần thiết bị lạc thông qua nhiều tình để trẻ trả lời như: Con nên gọi trợ giúp ai? Nếu gặp người lạ muốn đưa nên làm gì? Tuy nhiên trẻ hoảng sợ chưa trẻ đã nhớ xác thơng tin này, tình nhắc lại thường xuyên để trẻ nhớ: “Con hãy đứng n chỡ, bình tĩnh, khơng khóc lóc, gọi tên bố mẹ tên mình, nhớ số điện thoại bố mẹ địa gia đình, tìm kiếm giúp đỡ từ người khác đáng tin cậy cô công an, bảo vệ…” Đây gợi ý mà dạy trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem đoạn vi deo quay cảnh bạn nhỏ bị lạc đường chơi khu vui chơi trẻ em Đến cảnh quay bạn nhỏ bị lạc không định hướng đường quay trở nhà hoảng sợ khơng biết đâu nhìn xung quanh khơng thấy có quen biết có người xe máy đến nói: Lên xe trở nhà? Con có thích đồ chơi khơng mua cho? Sau tơi đã đưa câu hỏi tình để hỏi trẻ: Con làm bị lạc giống bạn? Con cần nhờ giúp đỡ? Con cần điện thoại cho ai? Khi trẻ chơi khơng có người lớn bên cạnh nguy hiểm số kẻ xấu lợi dụng, chí xâm hại đến thể trẻ Vì vậy, tơi cần phát huy tính tự lập việc dạy trẻ học “ thể riêng con”, tắm bố mẹ đụng vào vùng kín con, khơng khác đụng chạm vào vùng nhạy cảm thể Trẻ tiếp nhận tự nhiên học “cơ thể trẻ thuộc trẻ”, trẻ có niềm tin bảo vệ thân Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện bạn Hoa Khi bạn Hoa chơi sân, có người hàng xóm sang chơi thấy bạn Hoa kêu đau Lập tức bác hàng xóm nói với Hoa: Cháu đau đâu để bác xem cho? Bạn Hoa đã trả 14 lời “ không đâu, mẹ cháu dặn không cho người khác đụng vào chỗ này” hỏi trẻ lớp “ theo con nói làm gì? Từ tình cụ thể trẻ lớp tơi biết bảo vệ trước tình xấu la to lên, chạy vào nhà Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ rình rập với tất nơi Với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kĩ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đã đưa tình cách cho trẻ quan sát hình ảnh hay đoạn vi deo vụ cháy, nổ hỏi trẻ: Nếu thấy có khói, cháy phải làm nào? Qua tình tơi dạy trẻ thấy có khói cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy, hãy hét to để báo với cô giáo, người thân người xung quang nghe thấy Từ tình cụ thể dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết để có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án phù hợp nhất, kinh nghiệm mà tơi dạy trẻ Thơng qua phương pháp phát huy tính tự lập cho trẻ lớp tơi mà cháu có nhiều kĩ để bảo vệ thân cách tốt Bên cạnh giúp trẻ có tư lơ gích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm sống Do vậy, việc phát huy tính tự lập giúp cho trẻ có kĩ tự bảo vệ thân hành trang quan trọng giúp trẻ tự tin mạnh mẽ sống đại 2.3.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ Chúng ta biết rằng, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển, bên cạnh mặt tác động ảnh hưởng tích cực ln có số mặt hạn chế như: Vốn sống kinh nghiệm trẻ ỏi, lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống nhà trường gia đình hậu xấu giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ xuất hiện, không kịp thời khắc phục ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách phát triển toàn diện trẻ.Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác Vì thế, việc rèn tính tự lập cho trẻ ln ln đòi hỏi có phối hợp phụ huynh giáo viên trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi, hiểu tầm quan trọng đó, tơi đưa nội dung phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện tính tự lập cho trẻ nội dung kế hoạch năm học lớp Tôi trao đổi thường xuyên hàng ngày đón trả trẻ để phụ huynh hiểu Một số phụ huynh có nhiều vướng mắc rèn luyện tính tự lập cho trẻ nhiều hạn chế Nhiều gia đình chưa thống quan điểm việc rèn tính tự lập cho trẻ Cha mẹ muốn tự làm cơng việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt lại làm hộ dẫn đến kết rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành cơng Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ giáo chủ nhiệm nhà nói khơng nghe lời Vì vậy, tơi ln tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập tự làm cơng việc 15 khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ Khi trẻ biết làm phụ huynh nên khuyến khích, động viên trẻ, cho trẻ rèn tính tự lập nhiều lần trẻ có nhiều kĩ cần thiết sống trẻ Ví dụ: Tôi thấy số trẻ lớp bố mẹ, ông bà nuông chiều không tự làm việc kể tự xúc cơm ăn Đến lớp đợi bạn làm giúp, giúp đỡ Tơi đã trò chuyện trao đổi với phụ huynh cháu để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho phụ huynh phương pháp giáo dục tính tự lập từ nhỏ để phụ huynh áp dụng lại Thông qua họp phụ huynh đầu năm trao đổi để bậc phụ huynh hiểu việc rèn tính tự lập cho trẻ cần thiết quan trọng, để bậc phụ huynh nắm cách rèn tính tự lập cho trẻ từ rèn tính tự lập cho trẻ nhà tốt Trong buổi họp tơi gợi ý cho phụ huynh cách rèn tính tự lập cho trẻ như: Anh chị tự ngủ mình; tự bỏ màn, chải chăn trước ngủ; tự lấy đồ cá nhân bỏ vào cặp trước về; hay tự gấp quần áo để tự làm thử xem… Tôi tổ chức cho bậc phụ huynh tham quan hoạt động trẻ để phụ huynh hiểu độ tuổi 5-6 tuổi làm số cơng việc phù hợp với khả năng, để phụ huynh không nng chiều q mức mà kết hợp với giáo rèn tính tự lập cho trẻ tốt Tuyên truyền với bậc phụ huynh rằng: Trong gia đình việc tạo mơi trường tự lập cho trẻ cần thiết Vì cha mẹ người thân gia đình phải tạo phải tạo tình để thu hút trẻ làm công việc phù hợp với khả Bố mẹ người phải tác động, phải rèn luyện đức tính tự lập cho Có làm số việc khơng cần đến giúp đỡ bố mẹ Bên cạnh tơi phân tích cho phụ huynh hiểu, hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Tránh thái độ chê bai, chọc ghẹo bé làm không làm hỏng việc Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Hãy hỏi thích gì, ghét gì, muốn gì, bé nói ý riêng thân, tảng cho tính tự lập tự tin trẻ Ví dụ: Tôi trao đổi với phụ huynh số việc đơn giản như: Khi mẹ nhặt rau, mẹ nên giải thích hướng dẫn để hiểu cách nhặt rau, bố làm bé giúp bố cất áo, cất mũ, mẹ phơi quần áo nhờ trẻ lấy tất, quần áo bé…đưa cho mẹ để mẹ phơi lên dây Tuy thời gian chút, kiên nhẫn hình thành tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự lập, tự bảo vệ thân, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân 16 Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh lớp đã có nhiều chuyển biến từ phụ huynh Nhờ có kết hợp với phụ huynh với cha mẹ trẻ thấy trẻ lớp tơi ln có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kĩ tự phục vụ, kĩ tự phục vụ, kĩ giữ gìn vệ sinh, kĩ giúp đỡ người khác ln thành thạo vui vẻ tự lập 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng biện pháp trẻ lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát cuối năm trẻ đạt sau: * Đối với trẻ Trẻ lớp đã phát huy hết khả tự lập mình, trẻ động, sáng tạo, tự tìm kiếm, khám phá giải công việc cách hứng thú, trẻ có nhiều kĩ cần thiết Trẻ tự giác thực tốt công việc phù hợp với khả năng, công việc hàng ngày lớp Biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm khả tự lập trẻ tiến cách rõ rệt Nợi dung khảo sát Trẻ có số kĩ cần thiết, không ỷ lại vào cô bạn, biết tự làm số công việc mà không phụ thuộc vào người khác Trẻ có tính tự lập thơng qua hoạt động Trẻ có tính tự lập để có kĩ bảo vệ thân Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc rèn tính tự lập cho trẻ Tổng số trẻ lớp khảo sát Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 27 26 96 27 25 93 27 25 93 27 27 100 0 Kết khảo sát cho thấy, tính tự lập trẻ đã có nhiều chuyển biến đáng kể Điều đã chứng minh phương pháp đã áp dụng hoàn toàn đắn *Đối với thân Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy cháu tơi ln nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ, hồn cảnh điều kiện gia đình, bám sát vào thực tế địa phương để có kế hoạch phù hợp giáo dục trẻ rèn luyện tính tự lập Biết lựa chọn nội dung phù hợp để lồng ghép vào hoạt động hàng ngày Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hoạt động để rèn tính tự lập cho trẻ Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ đã có kĩ cần thiết 17 phù hợp với độ tuổi Trẻ có tính tự lập giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Bên cạnh tơi chia sẻ đồng nghiệp biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ, đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao ứng dụng vào lớp mình, đạt hiệu tốt * Đối với phụ huynh Sự chuyển biến tích cực từ trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết rèn tính tự lập cho trẻ lớp Các bậc phụ huynh có kiến thức sâu hơn, có nhìn đắn giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo dục, rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận Từ việc tìm “Một số biện pháp rèn luyện cho trẻ 5-6 tuổi có tính tự lập trường mầm non Đờng Thịnh” Bản thân đã rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần tăng cường rèn kĩ cần thiết cho trẻ như: Kĩ tự phục vụ; kĩ vệ sinh cá nhân, kĩ giúp đỡ người khác Giáo viên cần lựa chọn nội dung phù hợp để lồng ghép việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động Giáo viên cần phải phát huy tính tự lập cho trẻ để bảo vệ thân qua tình Giáo viên cần phải tích cực Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung Để trẻ có tính tự lập cô giáo cha mẹ phải không ngừng học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Mỗi giáo viên phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm nhiều số kĩ cần thiết thông qua hoạt động, từ trẻ thực nhiệm vụ cách tích cực Giáo viên phải dạy trẻ biết phận thể số cách phòng tránh nguy hiểm rình rập nhiều cách khác như: Tạo tình cho trẻ, trò chuyện trao đổi thường xuyên với trẻ Học hỏi kinh nghiệm thơng qua báo trí, thơng qua mạng, qua đồng nghiệp để tìm nhiều biệp pháp hay để rèn tính tự lập cho trẻ đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao kĩ sống đặc biệt rèn tính tự lập trường Mầm Non nói chung trường Mầm Non Đồng Thịnh nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau: * Đối với SGD& ĐT Tạo điều kiện mở nhiều lớp tập huấn kĩ sống để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm lẫn để rút nhiều học kinh nghiệm cho thân * Đối với PGD&ĐT Tạo điều kiện để giáo viên tập huấn thường xuyên chuyên đề nâng cao kĩ sống cho trẻ *Đối với nhà trường Cần làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Trên “Một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5-6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh” lớp năm học 2018 - 2019 Những biện pháp áp dụng đã đạt số thành cơng ban đầu, song nhiều mặt hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp Để thực tốt việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ 19 thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng Phạm Thị Hường Đồng Thịnh, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Loan 20 ... có tính tự lập từ học trường Mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài ‘ Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5- 6 t̉i trường mầm non Đồng Thịnh 1.4 Phương pháp. .. sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học tốt Trên Một số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đồng Thịnh lớp năm học 2018 - 2019 Những biện pháp. .. trẻ, nhằm tập trung nghiên cứu tìm ‘ Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đồng Thịnh Tạo cho trẻ có kĩ biết tự làm số công việc phù hợp với khả năng, biết