MỘT số BIỆN PHÁP góp PHẦN rèn LUYỆN TÌNH cảm, THÓI QUEN, HÀNH VI đạo đức CHO TRẺ 4 5 TUỔI đạt HIỆU QUẢ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN RÈN LUYỆN TÌNH CẢM, THÓI QUEN, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ 4- TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ” Người thực : Phan Thị Ni Na Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Tân Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, NĂM 2019 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các biện pháp thực nhằm hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Biện pháp 1: Cô giáo gương sáng cho trẻ học tập noi theo Biện pháp 2: Giáo dục trẻ hành vi, thói quen đạo đức đắn Biện pháp 3: Rèn luyện tình cảm thói quen, hành vi đạo đức cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ định Biện pháp 4: Tăng cường rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ lúc nơi Biện pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO SỐ TRANG 1 2 2 5 12 15 16 17 17 18 19 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò to lớn việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Vì chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt quan trọng chiến lược phát huy nhân tố người Đảng Nhà nước, chiến lược cụ thể hố chương trình giáo dục Mầm non nước ta Trẻ độ tuổi mầm non chiếm vị trí quan trọng việc lĩnh hội khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng việc hình thành hành vi phù hợp với khái niệm Trong giao tiếp với người xung quanh, trình giáo dục dạy học, dựa vào kinh nghiệm trực tiếp, trẻ biết tốt, xấu, biết đánh giá người lớn điều tốt điều xấu Mặt khác lứa tuổi mầm non giai đoạn việc hình thành nhân cách, vốn kinh nghiệm xã hội trẻ ỏi, tình cảm chi phối mạnh mẽ đến đời sống trẻ, trẻ dễ xúc động trước người cảnh vật xung quanh Những ấn tượng thời thơ ấu thường để lại dấu ấn suốt đời sau Đây thời điểm thuận lợi cho việc giáo dục hình thành rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Chính cần phải tạo cho trẻ biểu tượng, khái niệm đạo đức, dấu ấn ban đầu thật xác, phản ánh hành vi đạo đức xã hội, đồng thời phải hình thành cho trẻ thái độ thói quen hành vi đạo đức, tình cảm đắn người giới xung quanh Ngày sống bộn bề lo toan ngày phức tạp, nhiều tệ nạn xã hội, hành vi phạm pháp em nhỏ chưa đủ tuổi vị thành niên làm khơng người phải đau lòng, phải đạo đức em chưa quan tâm giáo dục mức cách? Theo tôi, thiết nghĩ vấn đề cá nhân hay tập thể mà vấn đề tồn xã hội, xã hội cần chung tay nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng, đưa trẻ vào môi trường sống thật lành mạnh, sáng, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức người từ ban đầu tảng để phát huy nguồn nhân lực nhân tài hệ trẻ cho đất nước Chính đạo đức việc giáo dục đạo đức q trình hình thành hồn thiện nhân cách người từ lúc nhỏ việc làm vô quan trọng cần thiết Đặc biệt trẻ mầm non, giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ sau Đối với trẻ mầm non, hàng ngày tác động người lớn, kinh nghiệm trực tiếp, trẻ hiểu nắm bắt khái niệm, biểu tượng đạo đức sơ đẳng xấu, tốt, ngoan, hư…,có hành vi phù hợp với khái niệm đó, trẻ biết đánh giá điều chẳng hạn trình giao tiếp với người lớn, trẻ chứng kiến hành vi, đánh giá họ “tốt, nên, không nên, không phép…, từ trẻ biết tốt nên làm, điều khơng nên làm…” Nhờ mà biểu tượng, khái niệm đạo đức, hành vi đạo đức hình thành nhanh chóng trẻ ấn tượng thường để lại dấu ấn suốt đời, việc uốn nắn, sửa lại khó khăn Bởi từ tuổi mầm non, trọng giáo dục cho trẻ khái niệm, biểu tượng hành vi đạo đức đắn đặt sở tảng cho nhân cách mai sau trẻ Tuy nhiên thực tế trường mầm non cho thấy trẻ tình cảm thói quen, hành vi đạo đức sơ đẳng ban đầu hạn chế như: Đến lớp nhắc trẻ chào cơ, tranh giành đồ chơi với bạn, phá hỏng đồ chơi, vứt rác bừa bãi, nói to, đùa nghịch, xơ, đẩy bạn, ngắt lá, bẻ cành Với ý nghĩa vô quan trọng đạo đức phát triển nhân cách toàn diện trẻ từ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ thực tế mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho thân với mong muốn đưa số biện pháp phù hợp có tác dụng góp phần nâng cao hiệu việc rèn luyện tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Giúp trẻ có hành vi văn minh tình cảm đạo đức tốt Nhằm giúp bậc phụ huynh hiểu rõ quan tâm sâu sắc việc giáo dục đạo đức cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Góp phần giúp giáo viên có biện pháp phù hợp, sáng tạo để rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Trê mẫu giáo 4- tuổi truờng mầm non Kim Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu tâm sinh lí trẻ 4- tuổi tình hình thực tế lớp phụ trách - Phương pháp sử dụng lời nói, giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp thực hành - so sánh - Phương pháp nêu gương - đánh giá kết - Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ có hiểu biết qui tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ sống Như Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết coi trọng tài lẫn đức”, người nhấn mạnh: “Đức gốc quan trọng”, tảng nhân cách người Vì việc giáo dục đạo đức cần phải bắt đầu từ tuổi mầm non phải coi vấn đề trung tâm A.X Macarenco – nhà giáo dục Xơ Viết vĩ đại nói “Những khơng có trẻ mầm non sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc, giáo dục lại khó khăn” Trong điều kiện kinh tế phát triển đường hội nhập, đất nước phải giao lưu với nhiều văn hoá khác nhau, điều đồng nghĩa với việc tiếp thu thêm nhiều văn hóa phổ biến, rộng rãi khác Nhưng làm thế hệ trẻ "Hồ nhập mà khơng hồ tan" giữ thuộc "Văn hoá dân tộc Việt Nam” Như thời đại ngày việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ thơi chưa đủ mà phải giáo dục, rèn luyện cho trẻ tình cảm, thói quen hành hành vi đạo đức ban đầu từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ cấp thiết mục tiêu phát triển người toàn diện Mặt khác mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành phát triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi số kỹ như: Nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi có lỗi Bởi vậy, từ lâu việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ hút quan tâm nhà giáo dục bậc phu huynh, chiếm vị trí quan trọng đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ văn hóa đặc biệt trẻ Chúng ta thấy tác động to lớn giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách nhận định đề xúc tích “Con người muốn trở thành người cần phải có giáo dục” Trên thực tế nay, việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động ngày, qua hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động góc hoạt động lúc nơi, qua tác phẩm âm nhạc, văn học dừng lại việc giúp trẻ thuộc hiểu nội dung hát, thơ, câu chuyện, chưa gợi lên tình cảm, xúc cảm trẻ Để làm tốt điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ cách sâu sắc Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách thân tơi cảm thấy phần lớn trẻ ngoan ngỗn, lễ phép nghe lời giáo đến lớp nhà khơng nghe lời, ông bà, cha mẹ, anh chị… Từ thực tế thân tơi trăn trở suy nghĩ cần phải làm để rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ để trẻ có kỹ năng, nhận thức tốt sống Hiểu đúng, sai, biết nghe lời không trường mà gia đình ngồi xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm học 2018- 2019, áp dụng biện pháp rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Là giáo viên trẻ mang lòng nhiệt huyết động, sáng tạo, u nghề, mến trẻ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, ln có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln tự rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân nên nhận quan tâm tin tưởng ban giám hiệu nhà trường phụ huynh Năm học 2018- 2019 tơi nhà trường phân cơng phụ trách nhóm lớp 4- tuổi Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ chuyên môn, ưu tiên đầu tư sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập trẻ Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Về nhà trường: Trường mầm non Kim Tân đơn vị có bề dày thành tích Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn cao, 100% đạt chuẩn, có kinh nghiệm quản lý, làm việc có kế hoạch cụ thể khoa học, sáng tạo Đội ngũ giáo viên trường có trình độ 100% đạt chuẩn, đa số giáo viên trẻ động, nhiệt tình sáng tạo tâm huyết yêu nghề mến trẻ Mơi trường làm việc ln dân chủ, kỷ cương, tình thương trách nhiệm Trẻ 4- tuổi hoàn thiện hệ thống phát âm vốn từ phong phú nên khả hiểu nghĩa từ cao Khi giáo giải thích biểu tượng hành vi đạo đức trẻ phần nhận bắt chước theo Bên cạnh bậc phụ huynh quan tâm đến bậc học mần non nên họ có ý thức cho học đều, độ tuổi, đưa đón quy định phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, nhà trường để có biện pháp giáo dục trẻ tốt 2.2.2 Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trường đuợc đầu tư quan tâm nhiên phòng học thiếu, số trẻ đến lớp đông, đội ngũ giáo viên nhà truờng thiếu nhiều dẫn đến tình trạng tải ảnh huởng phần đến việc tổ chức hoạt động giáo viên lớp Bên cạnh địa bàn thị trấn Kim Tân chúng tơi số bố mẹ trẻ q bận với việc lo cơm áo, gạo tiền thời gian gần guic việc uốn nắn tình cảm, hành vi thái độ cho trẻ chưa nhiều Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà nên quan tâm trao đổi với giáo viên không sát Một số phụ huynh lại cưng chiều cháu nên việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho em chưa thực mức cách phối kết hợp giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn Mặt khác trẻ độ tuổi nhu cầu độc lập hoạt động, tự khẳng định phát triển mạnh, từ nảy sinh mâu thuẫn nguyện vọng trẻ khả trẻ chưa cho phép Trẻ không thoả mãn dẫn đến biểu chống đối hành động ngược lại ý người lớn Những thói quen hành vi mơi trường giáo dục gia đình khơng quan tâm trọng nên đến lớp khó khăn việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Bên cạnh số phụ huynh chưa nhận thức rõ, chưa quan tâm đến tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức hình thành thói quen hành vi văn minh cho em nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp chưa thực quan tâm Cụ thể khảo sát thực tế 44 trẻ lớp phụ trách vào tháng 9/2017 thu nhập kết sau: 2.2.3 Bảng khảo sát kết trẻ: (Thời điểm tháng 9/2017) Tổng Trẻ đạt Trẻ chưa số Nội dung đánh giá đạt trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ (%) trẻ (%) Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép với người, biết 30 68,2% 14 31,8% nhường nhịn em nhỏ, đoàn kết với bạn bè Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh chung, thực 32 72,7% 12 27,3% việc 44 Trẻ có hành vi văn minh giao tiếp, biết lắng nghe thể tình cảm thái độ 27 77.3% 17 38.6% phù hợp với tình thực tế hàng ngày Trẻ biết phân biệt hành vi tốt, hành vi 25 70,5% 19 56.8% sấu biết yêu quê hương đất nước, yêu quý bỏ vệ môi trường Từ kết cho thấy: Việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi chưa cao Hiệu việc giáo dục gia đình nhà truờng nhiều hạn chế Từ thực tế tơi ln trăn trở suy nghĩ đưa áp dụng số biện pháp sau 2.3 Các biện pháp rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi 2.3.1 Cô giáo guơng sáng cho trẻ học tập noi theo Như biết, trẻ lứa tuổi trực quan hình tượng chiếm ưu hàng ngày trẻ đến trường hoạt động trẻ có hình bóng dạy bảo ân cần từ cô, 2/3 thời gian trẻ bên Có thể nói trẻ mầm non nói chung trẻ lớp 4- tuổi tơi phụ trách nói riêng giáo xem người thầy, người mẹ, người bạn gần gũi hàng ngày trẻ tin u Chính mà cô giáo đối tượng mà trẻ hay bắt chước nhiều Trẻ thường bắt chước cô từ lời nói, cử chỉ, dáng vẻ bên ngồi, thái độ, cách cư xử người xung quanh, nên để hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ trước hết thân giáo phải gương sáng cho trẻ noi theo mặt Bởi hàng ngày thời gian trẻ trường, bên chủ yếu, trẻ ln thích cô yêu thương, gần gũi Mọi hành vi trẻ để ý thích bắt chước làm theo Vì tơi ln ln thể chuẩn mực cách giao tiếp với người lớn người xung quanh Với trẻ giáo không to tiếng quát tháo mà xưng hô dịu dàng cô cháu Ví dụ: Trong đón- trả trẻ tơi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, nói với trẻ phát âm chuẩn, rõ ràng song không khô khan, cứng nhắc Tôi nhận thấy tư trẻ gắn với yếu tố tình cảm, hành động suy nghĩ theo hứng thú trẻ ghi nhớ chủ yếu qua ấn tượng mạnh: Một giọng nói hấp dẫn nhẹ nhàng, trẻ hỏi vấn đề tơi trả lời trẻ rõ ràng, đủ câu, khơng trả lời qua loa chiếu lệ Có thể nói phẩm chất đạo đức giáo viên điều kiện quan trọng việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ, người giáo viên mầm non muốn hồn thành tốt nhiệm vụ cao thân phải thường xuyên trau dồi đạo đức nâng cao trình độ tư tưởng lí luận trình độ nghiệp vụ Nhận thức rõ điều thân tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức nâng cao trình độ chun mơn Để trình độ chun mơn vững vàng hơn, tơi tham gia học lớp đại học ngồi tơi tự nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức truy cập Itơnet để nghiên cứu kỹ tài liệu, chương trình có liên quan đến việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt tơi sau tìm tòi, nghiên cứu đối tượng trẻ 4- tuổi để xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể, lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp lồng ghép cá biện pháp rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ cho phù hợp với hoạt động Tham dự ghi chép đầy đủ nội dung buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức Thực tốt đạo chuyên môn nhà trường Học hỏi kinh nghiệm tiếp thu ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp Luôn rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập “Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, Với biện pháp tự rèn luyện đạo đức, học tập nâng cao chuyên môn giúp cho trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân nâng lên, có thêm nhiều kinh nghiệm rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng 2.3.2 Giáo dục trẻ hành vi, thói quen đạo đức đắn * Hình thành biểu tượng khái niệm đạo đức đắn cho trẻ Để hình thành cho trẻ tình cảm, thói quen hành vi đạo đức trước hếtcô giáo phải biết reo vào tâm hồn trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức đắn để giúp trẻ hiểu phải nhận thức hành vi đạo đức Qua trẻ hiểu tốt, xấu, ngoan, không ngoan, lễ phép, khơng lễ phép từ giúp trẻ nhận thức việc làm Từ yêu cầu thiết thực qua trình hướng dẫn, rèn luyện cho trẻ giải thích cho trẻ biết nên hành động thường dẫn chứng cụ thể, rõ ràng giải thích cho trẻ biết người bạn tốt phải người biết nhường đồ chơi, không tranh giành đồ chơi với bạn, biết chơi chung, biết quan tâm đến bạn khác từ hình thành cho trẻ tình cảm yêu thương, quý mến bạn bè, biết nhận lỗi sai, khơng đổ thừa cho người khác Trẻ hiểu đuợc đạo đức lòng tốt, khiêm tốn, dũng cảm, dám nhận trách nhiệm làm sai việc biết đối xử cơng khơng phân biệt Ví dụ: Cơ xin lỗi làm hỏng hộp bút mầu cô bạn Quỳnh Anh đâu Giáo viên cần giúp trẻ biết so sánh, đối chiếu với hành động cụ thể sống hàng ngày người khác Trẻ có đáo đức tốt sở để phát triển động hành vi, thúc đẩy trẻ đến hành động thói quen đắn * Rèn luyện thói quen văn minh giao tiếp Để rèn luyện thói quen văn minh giao tiếp cho trẻ, hàng ngày tơi ln dạy trẻ biết kính trọng, chào hỏi, lễ phép gặp người lớn, biết cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền người khác Chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, biết chia sẻ tình cảm với người xung quanh Ví dụ: Khi phát bé ngoan cho trẻ trẻ biết nhận hai tay nói “con cảm ơn cơ” Bên cạnh cần phải giáo dục trẻ có hành vi văn hóa, vệ sinh như: giữ mặt mũi, chân tay sẽ, ăn uống gọn gàng… Tơi trọng đến việc rèn cho trẻ có thói quen văn minh nơi cơng cộng Ví dụ: Tơi thường xun dạy cho trẻ thói quen vỏ rác vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi hay vẽ bẩn lên tường, không bẻ cành ngắt hoa nơi công cộng Việc giáo dục ý thức đạo đức việc làm giúp trẻ hiểu tính đắn chuẩn mực hành vi đạo đức mà người lớn yêu cầu trẻ thực Chính vậy, việc hình thành biểu tượng chuẩn mực hành vi đạo đức phải cụ thể để trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, dễ bắt chước, đồng thời cô giáo cần phải mở rộng, nâng dần yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức q trình rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ * Rèn luyện thái độ, tình cảm đạo đức đắn cho trẻ Việc hình thành cho trẻ thái độ tình cảm đạo đức có vị trí quan trọng trẻ từ năm đầu Tình cảm đạo đức có ý nghĩa quan trọng người, chi phối mạnh mẽ hành vi đạo đức Trong trình giao tiếp, cần giáo dục trẻ tình cảm quyến luyến yêu mến người khác, dạy trẻ mong muốn làm theo lời dẫn người lớn, làm người lớn hài lòng, biết kìm hãm hành động làm người lớn buồn phiềndắn Đối với trẻ mẫu giáo – tuổi cần rèn luyện cho trẻ tình cảm đạo đức lòng nhân ái, bao dung, biết yêu mến, lời người lớn, lòng tự trọng, dũng cảm tinh thần trách nhiệm với người xung quanh với cơng việc Ví dụ 1: Trong lớp có bạn Vân Anh bị đau chân, trò chuyện tơi giáo dục trẻ: Các ơi! Hơm bạn Vân Anh lớp bị đau chân đấy, chơi hay hoạt động bạn nhớ để ý đừng đụng vào chỗ đau bạn Có bạn hỏi thăm xem bạn Vân Anh bị đau? Và bạn có đỡ đau không chưa? Các thấy bạn bị ốm, đau phải biết quan tâm, động viên bạn cho bạn mau khỏi để học tập vui chơi với Như bé ngoan cô giáo người u q Ví dụ 2: Những hơm giáo Hương nhóm bị mệt tơi thu hút trẻ lại với trò chuyện hỏi thăm cơ, gợi cho trẻ tự quan tâm chăm sóc cơ,như lấy nước mời cô, hỏi thăm cô câu như: “Hôm giáo mệt à? Cơ có cần làm giúp khơng?” * Hình thành cho trẻ thói quen hành vi đạo đức Đặc điểm trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng tư trực quan hình tượng chiếm ưu thế, trẻ bắt trước nhanh thường bắt chước hành vi tốt lẫn hành vi xấu nhiều trẻ thực chưa kiểm tra hành động mình, chưa nắm vững nội dung đạo đức hành vi, từ dẫn đến trẻ học hành vi xấu Bởi việc rèn luyện cho trẻ kỹ xảo thói quen hành vi đạo đức đắn vô quan trọng Do hàng ngày tơi thường xun, liên tục giáo dục trẻ biết nghe lời, biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi để giúp trẻ phát triển tính tự giác, khả tự ý thức làm mà không cần người lớn nhắc Cũng từ phát huy tình cảm thái độ tốt bạn bè Biết quan tâm, nhường nhịn chơi đồ chơi, biết chơi đoàn kết biết giúp đỡ bạn bạn gặn khó khăn học chơi gói phần hình thành trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ đồ dùng đồ chơi xung quanh Ví dụ: Giáo dục trẻ biết bảo vệ, lau chùi, xếp gọn gàng giữ gìn đồ dùng đồ chơi, không quăng ném đồ chơi, biết cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Hình ảnh: Cơ trẻ lau dọn xếp đồ dùng * Rèn luyện hành vi văn hoá văn minh giao tiếp cho trẻ Các hành vi giao tiếp trẻ đuợc hình thành phát triển chủ yếu từ việc bắt chước phản ánh chân thực điều trẻ học Do việc rèn luyện hành vi văn hoá, văn minh giao tiếp cho trẻ vơ quan trọng Vì khơng có can thiệp kịp thời nguời lớn, hành vi không phù hợp với chuẩn mực nguời xung quanh ăn sâu vào nhận thức trở thành hành vi giao tiếp khơng văn hố trẻ Do tổ chức hoạt động thường xuyên tạo tình mở, nêu guơng, khích lệ, hành vi mà trẻ cần học tập noi theo, cạnh tơi hành vi xấu để trẻ nắm nhắc nhở trẻ không nên bắt trước cạnh tơi cho trẻ đánh giá tự đánh giá đề nêu Thường xuyên nhắc trẻ khơng nói to, khơng làm ảnh hưởng đến người khác,… Có thể nói: Việc bồi dưỡng rèn luyện cho trẻ có khái niệm, biểu tượng đạo đức, thói quen văn minh giao tiếp, thái độ tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức việc làm thiết thực đặc biệt quan trọng trình với rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo -5 tuổi nói riêng 2.3.3 Rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ định Đây biện pháp chủ đạo để lồng ghép rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Bởi thông qua hoạt động học trẻ lĩnh hội qui tắc, hành vi sống theo tiêu chuẩn đạo đức, hình thành thói quen hành vi đạo đức, nhờ mà trẻ có thái độ, hành vi đắn sống hàng ngày lễ phép, tơn trọng người lớn, đồn kết với bạn bè, em nhỏ, giữ gìn bảo vệ, bảo quản đồ dùng đồ chơi Cụ thể lồng ghép nội dung rèn luyện cho trẻ hoạt động học sau: * Hoạt động âm nhạc: Thông qua hoạt động âm nhạc, giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu người, yêu quý vật, yêu quý thân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể u q, kính trọng ơng bà, cha mẹ, người thân, yêu quý cô giáo bạn Ví dụ 1: Khi dạy trẻ hát, múa “Cả nhà thương nhau”, nhạc sỹ Phan Văn Minh Tơi giáo dục trẻ biết u thương kính trọng lễ phép với bố mẹ trẻ biết quan tâm chăm sóc thành viên gia đình Hay qua hát “Cô giáo em”, nhạc sỹ Trần Kiết Tường, tơi giáo dục trẻ biết u thương kính trọng lễ phép với giáo Từ trẻ có tình cảm yêu trường, mến lớp, yêu cô giáo, yêu bạn bè thích đến trường học để gặp gặp bạn Ví dụ 2: Khi dạy hát “Chào hỏi”, nhạc sĩ Trần Hồng Tiến, mục đích không dừng lại việc dạy trẻ hát hát hay mà qua tơi rèn cho cho trẻ thói quen chào hỏi học về, đến trường, có khách đến lớp,khi gặp người lớn Khi trẻ có thói quen chào hỏi tơi tiến hành luyện tập cách thức chào hỏi thơng qua trò chơi như: “Người lịch sự”, “Lời chào cao mâm cỗ”, “Tơi muốn nói câu chào” với mục đích rèn cho trẻ cách thức chào hỏi như: chào người lớn vòng tay cúi chào, chào bạn bè giơ tay, chào em nhỏ âu yếm nhờ thói quen chào hỏi dễ dàng chuyển thành kỹ sống trẻ Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc âm nhạc * Hoạt động làm quen với văn học: Qua thơ “Bạn mới” giáo dục cho trẻ tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, trẻ ghi nhớ lời cô tiến hành luyện tập cách cho trẻ chơi trò chơi có liên quan đến tình giúp đỡ bạn bè trò chơi: “Gọi bạn học”, “ Gói quà tặng bạn” “Bạn cần gì” hay thơ “Giờ ăn” tơi luyện tập cho trẻ cách thức ăn uống hợp vệ sinh hay thông qua nội dung câu truyện “Mỗi người việc” tơi luyện tập cho trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ phận thể Qua chuyện: “Bông hoa cúc trắng” trẻ biết thể tình cảm u thương kính trọng bà Hay qua thơ “Lấy tăm cho bà” giáo dục trẻ biết kính trọng, lễ phép chăm sóc u thương, quan tâm đến thành viên gia đình ăn xong biết lấy tăm rót nước cho người lớn Bên cạnh tình u thương ơng bà, bố mẹ người xung quanh cần hình thành cho trẻ tính thật thà, lòng dũng cảm biết nhận lỗi, nhận trách nhiệm làm sai khơng đổ lỗi cho người khác điều giúp trẻ khắc sâu trẻ nghe câu truyện: “Bé Minh Quân dũng cảm” 10 Quan trọng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khắc sâu tâm hồn trẻ lòng u thích thơ ca, hò vè… * Hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ hình thành tình cảm yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, yêu vạn vật cỏ hoa lá, yêu người Do hoạt động cụ thể qua đề tài: “Trò chuyện loại xanh”, để giúp trẻ hiểu ích lợi xanh đời sống người vạn vật tơi hướng gợi mở cho trẻ biết trồng xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi đời sống người vạn vật? Để có nhiều xanh giúp ln xanh tốt cần phải làm gì? Từ giúp trẻ hình thành ý thức tầm quan trọng ích lợi to lớn xanh người vạn vật xung quanh, giúp trẻ biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ xanh, cách thường xuyên tưới nước cho cây, nhổ cỏ, bắt sâu, đặc biệt không ngắt bẻ cành để tươi tốt tạo nhiều bóng mát cho người đặc biệt góp phần làm cho mơi trường xanh- sạch- đẹp Bên cạnh thơng qua hoạt động khám phá khoa học, trẻ quan sát tìm hiểu khám phá giới xung quanh vật thật tìm hiểu loại hoa, quả, tìm hiểu nước… Khi tìm hiểu khám phá loại trẻ sờ ngửi nếm qua hình thành cho trẻ thói quen trước ăn phải rửa sạch, gọt vỏ, không ăn dập thối… * Hoạt động phát triên thể chất: Trước vào hoạt động tơi ln trò chuyện với trẻ muốn thể ln khoẻ mạnh cần phải làm gì? Cho trẻ kể mà trẻ biết giúp trẻ biết từ giúp trẻ yêu quý giữ gìn bảo vệ phận thể Để cho thể lớn lên khoẻ mạnh cần phải ăn đủ chất dinh dưỡng siêng luyện tập thể dục thể thao tập đặn, tập thường xuyên để có thể phát triển khỏe mạnh, hài hòa, cân đối Dạy trẻ biết cách xếp hàng theo hiệu lệnh cô, lúc tập không chen lấn, hay xô đẩy Biết cách ăn mặc gọn gàng, đến lớp *Hoạt động tạo hình: Khi cho trẻ hoạt động tạo hình tơi giải thích cho trẻ biết để giữ cho ln đẹp cần phải làm Trong trình hoạt động vẽ, tô màu thường nhắc nhở trẻ giữ gìn bảo quản đồ dùng khơng làm nhàu, quăn mép vở, không vẽ bậy vở, không xé vở, không bẻ màu… Hay cho trẻ thực nặn, xé dán cụ thể “Nặn loại quả” cô chuẩn bị khăn lau tay cho trẻ thường xuyên nhắc trẻ thực không cho tay vào miệng, không lau tay vào quần áo, thực xong lau tay vào khăn lau tay cô chẩn bị sẵn, không lăn lẫn màu đất nặn lại với mà phải lăn riêng màu cất gọn gàng vào hộp kiểm tra xem hộp đủ màu chưa sau cho trẻ rửa tay Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành ý thức thói quen kỹ hàng ngày giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức tự giác gọn gàng độc lập tính trách nhiệm đặc biệt hình thành cho trẻ thói quen kỹ rửa tay sau hoạt động với đồ vật, đất, cát Hơn 11 qua hoạt động tạo hình trẻ biết giữ gìn, q trọng sản phẩm bạn làm * Hoạt động làm quen với toán: Khi trẻ hoạt động làm quen với toán trẻ hoạt động trực tiếp với đồ dùng từ hình thành cho trẻ kỹ giữ gìn đồ dùng hoạt động không ngậm đồ dùng vào miệng, không xé đồ dùng, không làm bẩn đồ dùng hoạt động xong biết cất đồ dùng vào nơi quy định Ví dụ: Khi trẻ học tiết “phân biệt chiều cao ba đối tuợng”, cô chuẩn bị cho trẻ nhà đuợc làm từ bìa cứng giấy màu, đồ dùng k đuợc giữ cẩn thận dễ hỏng nên phải rèn trẻ phải biết giữ gìn lúc học lúc cất đồ dung vào nơi quy định Việc lặp lại có hệ thống hình thức hành vi hành động cụ thể hình thành trẻ thói quen đạo đức vững Những thói quen đạo đức giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm đạo đức, tức hành vi trẻ xử tốt khơng phải người khác yêu cầu trẻ phải hành động vậy, mà em khơng thể làm khác Giáo dục hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động học cần thiết thơng qua hoạt động học hình thành cho trẻ tình cảm kỹ thói quen, hành vi có văn hóa 2.3.4 Tăng cường rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ lúc, nơi * Hoạt động đón trẻ: Hàng ngày đón trẻ tơi thường rèn luyện thói quen đến lớp biết chào cơ, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ, anh chị họ Vì hoạt động đón trẻ hoạt động thường xun liên tục nên việc rèn luyện thói quen cho trẻ có nhiều thuận lợi, đón trẻ vào lớp cô nhắc trẻ đến lớp phải biết chào hỏi lễ phép, biết chơi với bạn biết giúp đỡ bạn… Việc đón trẻ vào lớp với thái độ ân cần, vui vẻ niềm nở tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái, cảm giác yêu thương tơn trọng điều giúp trẻ u trường, u lớp, u mến giáo thích đến lớp với với bạn Chính vậy, hàng ngày tơi trọng, kiên trì rèn luyện đạo đức cho trẻ, Tơi ln gần gũi, u thương trò chuyện với trẻ cách cởi mở, tự nhiên để trẻ tự bộc lộ thân Ví dụ: Khi trò chuyện trẻ gia đình trẻ, tơi hỏi trẻ: Gia đình có ai? Bố mẹ làm nghề gì? Nhà có anh, chị em? Con làm em bé đòi đồ chơi con? Con làm ông bà, bố mẹ… đau ốm? ( Nên cho hình ảnh trò chuyện với trẻ) 12 Hình ảnh: Cơ giáo ân cần niềm nở đón trẻ vào lớp * Hoạt động trời: Giờ hoạt động trời giúp trẻ trải nghiệm tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, đồ vật cối, hoa cách trực tiếp nên việc hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ gần gũi, dễ dàng thực tế Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát chăm sóc vườn rau sân trường tơi cho trẻ trực tiếp quan sát, sờ vào cảm nhận vẻ đẹp từ nhổ cỏ, nhặt tưới nước bắt sâu.Từ giúp trẻ ý thức muốn cho vườn rau tươi tốt cần phải chăm sóc bảo vệ cách cẩn thận chu đáo thường xuyên đặc biệt không ngắt lá, dẫm vào rau điều giúp trẻ hình thành lòng u thiên nhiên cỏ hoa Hình ảnh: Cơ trẻ chăm sóc vườn rau 13 * Hoạt động góc: Đối với trẻ mầm non việc “Học chơi – chơi mà học”, tham gia hoạt động góc trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống, qua đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, phải sáng tạo chủ động chơi, trẻ chơi quan sát hướng dẫn trẻ chơi nhập vai chơi trẻ Tôi gợi mở cho trẻ chơi phải làm gì? biết đồn kết, giao lưu với bạn, không xô đẩy quang ném đồ chơi biết giữ gìn lau chùi, xếp đồ chơi vào nơi quy định cô Thông qua hoạt động góc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh * Hoạt động ăn trưa - ngủ trưa: Trước vào ăn nhắc trẻ rửa tay xà phòng vòi nước sau cho trẻ ngồi vào bàn ăn đọc thơ: Giờ ăn Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa bát đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi ( Tác giả: Lê Thị Hoa) Hàng ngày đến ăn cho trẻ đọc thơ để giúp trẻ hứng thú ghi nhớ ăn cần thực Trong ăn giới thiệu ăn cho trẻ gợi ý cho trẻ mời mời bạn ăn cơm, trẻ ăn, ân cần, khích lệ, động viên trẻ ăn hết suất, ăn không làm rơi vãi cơm, thức ăn bàn, xuống đất, khơng nói chuyện riêng ăn, ho sặc phải biết che miệng quay ngồi Từ hình thành cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa như: Rửa tay tay, mặt trước sau ăn, lau miệng sau ăn, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng, dụng cụ ăn uống cách đắn Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, khơng nói chuyện, ăn hết suất biết mời cô bạn trước ăn, biết tự dọn, cất đồ dùng, bát, đĩa, thìa… nơi quy định biết giúp cô chuẩn bị bàn ăn, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh ăn Bên cạnh hoạt động ăn, thông qua hoạt động ngủ trẻ giúp trẻ biết phải ngủ đủ giấc ngủ quy định, ngủ không nói chuyện riêng, khơng kéo gối khơng gác chân, tay lên người bạn * Hoạt động nêu gương cuối ngày: Tâm lý người nói chung thích khen chê trẻ nhỏ, trẻ thích khen ngợi, động viên làm việc tốt Những lời động viên, phần thưởng nhỏ làm trẻ vui sướng khích lệ trẻ cố gắng để lại khen, thưởng Khi dạy trẻ lúc phải trung thực lời nói việc làm, tập cho trẻ biết cách nhận xét tự nhận xét về bạn hơm có ngoan hay khơng 14 ngoan lí chưa ngoan Từ tơi ln để ý quan sát lời nói, hành vi cử trẻ, xem điều trẻ nói có với việc trẻ làm không để kịp thời nêu gương bạn trước lớp cho lớp tuyên dương trẻ làm nhiều việc tốt nhận khuyết điểm đáng khen thưởng cắm cờ bé ngoan ngày.Tôi đưa tiêu yêu cầu để tặng hoa bé ngoan “Bé sẽ, bé lễ phép, bé học ngoan”, điều giúp tơi khuyết khích trẻ thích thú mong muốn ngày ngoan để cắm cờ hoa bé ngoan Ví dụ: Cuối ngày thường cho trẻ nhận xét xem hôm đến lớp có bạn ngoan sau trẻ nhận xét xong đưa nhận xét chung À hôm đến lớp bạn Thiện Nhân ngoan đến lớp biết chào cô, ăn bạn ăn nhanh không làm rơi vải cơm thức ăn bàn khơng nói chuyện riêng bạn có ngoan khơng? lớp học tập tuyên dương bạn nào.Hoạt động nêu gương hình thành trẻ tự tin, lòng dũng cảm Còn với bạn chưa ngoan tơi tạo hội cho trẻ cách mời trẻ lên đọc thơ, hát múa tặng quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố gắng để lần sau nhận nhiều quà bạn * Hoạt động trả trẻ: Khi trả trẻ cho trẻ hát “Đi học về” cho trẻ đứng dậy chào cô chào bạn trước về, qua hoạt động trả trẻ nhắc trẻ nhà biết lời ông bà, cha mẹ, trước ăn biết mời người lớn, ăn khơng nói chuyện khơng làm rơi vải cơm ngoài, ăn xong biết lấy tăm mời người lớn, nhà biết nhường nhịn đồ chơi với em bé, không tranh dành đồ chơi với bạn, không vẽ bậy lên tường ăn xong biết vứt rác vào nơi quy định.Từ tơi tạo tin tưởng lớn từ phụ huynh, thấy phấn khởi, thoải mái để trao đổi với tơi tình hình trẻ nhà cảm nhận thay đổi rõ rệt trẻ từ đến lớp 2.3.5 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục vai trò phụ huynh có vai trò khơng nhỏ việc giáo dục trẻ, việc phối kết hợp với phụ huynh việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ vô cần thiết Để thực tốt điều tơi lên kế hoạch cụ thể như: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ, trò chuyện với phụ huynh để hiểu thêm đặc điểm tâm sinh lý cháu nhà, từ giúp kịp thời nắm đặc điểm tình hình trẻ lớp từ đầu năm kịp thời có biện pháp, phương giáo dục uốn nắn trẻ tích cực hiệu Tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh việc phụ huynh không nên nuông chiều thái quá, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt, nên làm khơng nên làm Dần dần trẻ hiểu mong muốn sai, khơng đúng, chưa ngoan Hơn phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai kịp thời cho trẻ 15 thiếu sót hành động cử giao tiếp với người xung quanh từ giúp cho công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh thuận tiện Hình ảnh: Góc trao đổi với phụ huynh Bên cạnh tơi xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh lớp, thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền để phụ huynh nắm thơng tin kịp thời Ở góc trao đổi với phụ huynh tơi treo hình ảnh bé nói lời hay, bé làm việc tốt, thơ có nội dung liên quan đến hành vi đạo đức trẻ, từ giúp phụ huynh hiểu cảm nhận từ trẻ học nhà trẻ có thói quen chào ơng bà , bố mẹ, biết ăn xong vứt rác vào thùng rác, biết mời người lớn trước ăn biết nhận quà hai tay, biết cảm ơn nhận quà, biết xin lỗi làm sai.Nên việc trao đổi với phụ huynh thuận tiện dễ dàng 2.4 Hiệu sáng kiến Qua khảo sát thực tế áp dụng biện pháp mà đưa nhận kết sau : * Đối với hoạt động giáo dục: Sau áp dụng biện pháp nhằm hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi tơi phụ trách, thân thấy có chuyển biến rõ nét: Trẻ có thói quen tốt vệ sinh ăn uống, vệ sinh cá nhân, hành vi trẻ văn minh * Kết khảo sát trẻ cuối năm học 2018- 2019 Tổng Trẻ đạt Trẻ chưa đạt số Nội dung đánh giá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ cháu trẻ (%) trẻ (%) Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép với người, biết nhường nhịn em nhỏ, đoàn 43 97,7% 2,3% kết với bạn bè Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh chung, thực việc 44 100% 0% Trẻ có hành vi văn minh giao 16 tiếp, biết lắng nghe thể tình 43 97,7% 2,3% 44 cảm thái độ phù hợp với tình thực tế hàng ngày Trẻ biết phân biệt hành vi tốt, 44 100% 0% hành vi sấu biết yêu quê hương đất nước, yêu quý bỏ vệ môi trường * Đối với thân: Qua việc thực đề tài này, thân phần trang bị thêm nhiều kiến thức biện pháp nhằm rèn luyện cho trẻ có tình cảm thói quen hành vi đạo đức tốt Thơng qua hoạt động hành ngày để có phương pháp biện pháp giáo dục uốn nắn trẻ kịp thời * Đối với đồng nghiệp: Khi trẻ có tình cảm thói quen hành vi đạo đức tốt tạo điều kiện thuận lợi cho đồng nghiệp nhận trẻ năm học trẻ có tảng tiền đề từ ban đầu, cần củng cố phát huy tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi phụ trách Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Qua q trình tìm tòi, nghiên cứu tìm biện pháp rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi đạt hiệu quả, rút số học sau: Việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi vô quan trọng cần thiết, gần gũi, thiết thực trẻ, góp phần vào phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm trẻ giáo viên cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ trải nghiệm “Trẻ học chơi, chơi mà học” Để giúp việc rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ nâng cao tốt giáo viên phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chun mơn, ln có ý thức tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân Biết tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường phụ huynh việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Quan trọng người làm nhiệm vụ trồng người cần tạo cho trẻ sống môi trường giáo dục, môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo thân Cần có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết gương mẫu để xứng đáng với câu nói mà sinh thời cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo”[2] Luôn tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi, gần gũi, u thương, ấm áp, thân thiện, tôn trọng đến lớp Để trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường 17 ngày vui” trẻ đến trường gặp gặp bạn, u thương chăm sóc tơn trọng, hoạt động cách thoải mái tích cưc sáng tạo, trải nghiệm hoạt động sống hướng dẫn tận tình giáo viên 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Thông qua buổi họp phụ huynh, buổi họp chuyên môn, ngày hội ngày lễ nhà trường nên lồng ghép tổ chức cho giáo viên thảo luận biện pháp nhằm góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ, từ giúp giáo viên nâng cao kỹ để giúp trẻ phát triển cách toàn diện * Đối với phụ huynh: Cần phối hợp với giáo viên lớp để gia đình trẻ góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức, khơng nng chiều làm theo ý thích trẻ Trên “Một số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi” mà thực đạt hiệu Rất mong quan tâm góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Kim Tân, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Ni Na TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài thơ tác giả Lê Thị Hoa Câu nói cố thủ tướng Phạm Văn Đồng Chuơng trình giáo dục mầm non , nhà xuất giáo dục Việt Nam, Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Trang mạng Google.com 18 19 ... vi c rèn luyện tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi. .. để rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi. .. gia đình trẻ góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức, khơng nng chiều làm theo ý thích trẻ Trên Một số biện pháp góp phần rèn luyện tình cảm, thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mẫu