Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt mét văn tả PHầN THứ NHấT: PHN M U 1.Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Trong chương trình tiểu học, Tiếng Việt mơn học vô quan trọng Bên cạnh nhiệm vụ chủ yếu rèn kĩ nghe - nói - đọc - viết thành thạo tiếng mẹ đẻ, cung cấp trang bị thêm cho em hiểu biết thiên nhiên, xã hội người Việt Nam nước ngồi, hình thành phẩm chất, nhân cách người xã hội ch ngha Phơng tiện chủ yếu môn Tiếng Việt ngôn ngữ, công cụ thiếu để giao tiếp sống hàng ngày phơng tiện để học sinh tiếp cận học tốt đợc môn học khác Ngôn ngữ phát triển t phát triển Môn Tiếng Việt giúp cho em cảm nhận, khám phá nét đẹp tâm hồn, hiểu biết giới xung quanh Môn Tiếng Việt sở, chỗ dựa cho học sinh học tốt môn học khác Vì muốn học môn cần sử dụng kỹ nghe, nói, đọc, viết mà môn Tiếng Việt môn bớc đầu hình thành kỹ Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn như: Tập đọc,Lun từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện, Chính tả…….Mỗi phân môn có vò trí nhiệm vụ khác Chúng hỗ trợ thúc đẩy lẫn Đặc điểm yêu cầu môn Tập làm văn nét cần lưu ý tính tích hợp, thực hành tồn diện, có mối quan hệ chặt chẽ nơi luyện tập ngày nhuần nhuyễn kiến thức, kĩ phân mơn tiếng Việt Trong ph©n mơn Tập làm văn: m rng sng, rốn luyn t Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhõn cỏch cho hc sinh Tập làm văn lại phân môn tổng hợp kiến thức kỹ phân môn: Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện Vì thế, bậc Tiểu học cần rèn luyện cho em có kỹ học tốt phân môn Tập làm văn để giúp em nắm bắt đợc hay, đẹp, biết cảm thụ văn học có tình yêu quê hơng, đất nớc ngời Tập làm văn khơng góp phần bổ sung kiến thức, rèn luyện tư mà bồi dưỡng cho em tâm hồn nhạy cảm, giàu cảm xúc, giúp em tích luỹ vốn hiểu biết mặt sống, tiếp cận với vẻ đẹp thiên nhiên Tập làm văn coi chìa khố để mở đường bồi dưỡng nhân cách ban đÇu người kỷ GÇn gòi, thiết thực với em văn miêu tả Miêu tả Lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tớng vật ra( Đào Duy Anh- Hán Việt từ điển) Văn miêu tả giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mĩ ngời viết Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mĩ chứa đựng tình cảm ngời viết, sinh động tạo hình, ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Văn miêu tả giúp học sinh thấy đợc hay, đẹp sống, hớng em tới chân, thiện, mĩ Đồng thời qua miêu tả giáo dục em tình yêu thơng muôn vật, ngời, quê hơng, đất nớc Trong văn miêu tả vật vô tri, vô giác trở nên sống động, có hồn, Văn miêu tả khiến ngời yêu sống Văn miêu tả góp phần nuôi dưỡng mối quan hệ tạo nên quan tâm em theỏ giụựi Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt văn tả xung quanh ủoự quan troùng thiên nhiên, góp phần giáo dục tình cảm, thẩm mỹ, lòng yêu đẹp, góp phần phát triển ngôn ngữ trẻ…….Học văn miêu tả HS có thêm điều kiện để tạo nên thống tư tình cảm, ngôn ngữ sống, người với thiên nhiên,với xã hội để khêu gợi tình cảm, cảm xúc, ý nghó cao thượng đẹp đẽ…… Mỗi văn thành cơng sản phẩm tổng hợp nơi trình bày kt qu ớch thc nht ca mụn ting Vit Văn miêu tả vẽ vật, việc, tợng, ngời ngôn ngữ cách sinh động cụ thể Văn miêu tả giúp ngời đọc nhìn rõ chúng, tởng nh xem tận mắt, bắt tận tay Tuy nhiên hình ảnh cụ thể văn miêu tả ảnh chụp lại, chép cách vụng Nó kết tinh nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc mà ngời viết thu lợm đợc quan sát sống Sự miêu tả văn chơng có u riêng so với miêu tả màu sắc, đờng nét hội hoạ Dùng ngôn ngữ, văn chơng miêu tả vật trình vận động, tả thứ vô hình nh âm thanh, tiếng động, hơng vị, hay t tởng, tình cảm thầm kín ngời Vn miêu tả góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa,… miêu tả 1.2 C s thc t Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Văn miêu tả nh vậy, nhiên để học sinh hiểu, say mê làm tốt văn miêu tả lại trình học tập rèn luyện Để tiết Tập làm văn tả đạt hiệu cao, để phát huy tối đa tác dụng vấn đề mà ngời giáo viên cần phải làm, cần phải thực hiện, cần phải tìm tòi sáng tạo Trong thc t, viết văn miêu tả học sinh thờng tỏ lúng túng cách sử dụng từ ngữ, sử dụng biện pháp nghệ thuật Các em hiểu yêu cầu nhng bắt tay vào viết thờng bị sa vào lối tả liệt kê việc nghĩa thấy viết nấy, dẫn đến viết khô khan, nghèo hình ảnh thiếu cảm xúc, câu, ý xếp lộn xộn Câu văn ngắn hình ảnh, cha biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật nh: so sánh, nhân hoá, , có thiếu tính xác Và đặc biệt phần bộc lộ cảm xúc nghèo Tả nhng không làm rõ đợc chi tiết, hình ảnh bật theo yêu cầu đề kết viết nhiều em đoạn văn liệt kê văn với ý tứ lủng củng Do chất lợng Tập làm văn viết thấp Xuất phát từ thực tế, bất cập trên, t«i thấy cn phi có phơng pháp giảng dạy phù hợp ®Ó nâng cao chất lượng dạy học tiÕt TËp làm văn tả đạt hiệu cao Cần phải có biện pháp giúp đỡ học sinh rèn kĩ viết văn cho hay, chặt chẽ, lời văn phù hợp với yêu cầu nội dung thể loại.Và kết cuối văn miêu tả hay nội dung lẫn hình thức Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt mét bµi văn tả Qua nhng nm ging dy lp va qua, đến tơi có số kinh nghiệm Giúp học sinh làm tốt văn miêu t¶”, tơi xin trao đổi với bạn đồng nghiệp đề tµi nµy Đối tượng, mục đích, phương pháp nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung, chương trình, sgk Tiếng Việt lớp - Hc sinh lp trờng tiểu học Cổ Đô- Huyện Ba Vì- Thành phố Hà Nội 2.2 Mc ớch nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng dạy học phõn mụn Tập làm văn - Tỡm phng phỏp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động phù hợp, tháo gỡ số vướng mắc häc sinh viết văn miêu tả - Giúp học sinh tạo văn viết hay nội dung lẫn hình thức - Phát bồi dỡng tài văn học 2.3 Phng phỏp nghiờn cu: - Thu thập tài liÖu: khảo sát sgk, tài liệu giảng dạy, chuyên san, tạp chí, … - Điều tra thực t: Tỡm hiu kh quan sát, cảm nhận , cách sử dụng từ, viết câu, xếp ý, ca học sinh Khảo sát khả vËn dông kiÕn thøc học, kĩ viết ca hc sinh - Dạy thực nghiệm: thông qua buổi lên lớp, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn tổ - Tham khảo ý kiến người có chun mơn - Tổng kết kinh nghiệm Trong thời gian gần năm học trôi qua, biện pháp mà lựa chọn áp dụng mang lại thành công hiệu rõ nét Tôi xin đưa để bạn đồng nghiệp cựng tham kho v gúp ý Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả PHầN THứ HAI: PHẦN NỘI DUNG - -CHƯƠNG 1: NI DUNG DY HC PHN MễN tập làm văn LP Cấu trúc chương trình: Chương trình 175 tuần dành cho lớp tiểu học Ở lớp 5, Tập làm văn học 35 tuần, tuần tiết + Tập làm văn lớp thường gắn với chủ điểm môn Tập đọc Tập gồm chủ điểm học 18 tuần, tập hai gồm chủ điểm, học 17 tuần + Dạy ôn tập: * 31 tuần học * tuần ôn tập kiểm tra định kỳ (tuần 10, tuần 18, tuần 28, tuần 35) + Cấu trúc chương trình Tập làm văn: Loại văn miêu tả: * Tả cảnh: 14 tiết HKI-Cả năm 14 tiết * Tả người: tiết HKI-HKII tiết * Các loại văn khác: 36 tiết Các giai đoạn tập làm văn tả: Để viết tập làm văn tả học sinh thờng đợc luyện tập qua tiết : - Cấu tạo văn tả - Luyện tập: Quan sát chọn lọc chi tiÕt - Lun tËp: LËp dµn ý- lµm miƯng - Luyện tập: Dựng đoạn mở bài, kết bài- Trình bày miệng Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt mét văn tả - Ôn tập: Lập dàn ý- Viết đoạn văn, văn- Trình bày miệng Phơng pháp - Thảo luận nhóm - Hoạt động cá nhân - Trình bày trước lớp theo nhóm, cá nhân - Thảo luận, nhận xét, bổ sung bình chọn CHƯƠNG 2: Thực trạng dạy- học tập làm văn tả 2.1.Nhng khú khăn giáo viên học sinh Trường tiểu học Cổ Đô dy v hc tit Tập làm văn tả: * Giáo viên: Trong thửùc teỏ cuỷa trửụứng hieọn nay, số tiết học GV nói nhiều, GV chưa khơi gợi huy động vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ mà bắt HS học nhiều, yêu cầu HS nhớ nhiều để bắt chước “ làm Văn” - GV dạy văn miêu tả thường có biểu phổ biến sau : Chỉ có đường hình thành hiểu biết lý thuyết thể văn, kó làm qua phân tích văn mẫu - Để đối phó với việc HS làm kém, để đảm bảo “ chất lượng” kiểm tra thi cử, nhiều GV cho HS thuộc văn mẫu để em gặp đề tương tự mà chép Vì vậy, dẫn đến thầy trò nhiều bò lệ thuộc vào “ văn mẫu” khoõng thoaựt khoỷi maóu Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Nguyeõn nhaõn cuỷa tỡnh trạng có nhiều nguyên nhân cần nói tượng “ lệ thuộc” vào SGK Nghóa từ khâu đề đến khâu nêu dàn y,ù câu văn mẫu….tất nhất theo SGK không sai chữ cho dù đề nói đến đối tượng miêu tả đòa phương không phù hợp với HS… Nguyên nhân tạo cho HS thói quen bắt chước, lười suy nghú,thụ động, phát biểu, có häc sinh kh¸, giái Ngay từ đầu năm học, HS lớp tượng chép văn mẫu phổ biến * Về phía HS: - Vay mượn tình ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác HS thường dễ dàng thuộc đoạn văn, văn mẫu Khi làm em biến thành làm không kể đề quy đònh Với cách làm em không cần biết đến đối tượng cần miêu tả, không quan sát cảm xúc chúng Khi giáo viên chấm khen nhÇm văn người khác mà tưởng văn HS Khi đọc văn nhiều em na ná - Miêu tả hời hợt chung chung; Không có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Bµi viÕt Ngun Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả thờng lan man xa trọng tâm, nhiều xa vào lối tả liệt kê việc( nhìn thấy, nghe thấy, trông thấy ) VD: Một em tả: Em nhìn thấy gà trống đậu rơm Em thấy vơn cổ gáy Một em khác lại tả: Em nhìn thấy lông óng mợt Em nghe thấy gáy vang Câu văn ngắn, hình ảnh, cảm xúc,cha biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nh so sánh, nhân hoá có thiếu xác VD: Anh gà trống nhà em có hai chân nh hai tăm, chạy nhanh liên liến Phần bộc lộ cảm xúc nghèo Nguyeõn nhân chủ yếu em không quan sát hồi tưởng lại kinh nghiệm sống mình, cách quan sát nên nhận xét cụ thể đối tượng miêu taû - Do sống, nhu cầu mưu sinh nên số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em mà phó mặc cho em tự học - Một số học sinh thiếu tính kiên trì làm cho có, cho xong việc - Một số học sinh viÕt câu lủng củng, sai tả, dùng từ thiếu xác,thËm chÝ có tợng lc , nờu dn chng khụng 2.2 Khảo sát q trình giảng dạy bµi TËp làm văn tả ca lớp 5A Trng Tiu hc Cổ Đô- Ba Vì- Hà Nội Trng Tiu hc Cổ Đô- Ba Vì- Hà Nội l mt trng ngoi thnh ni tụi ang trc tip ging dy Trong năm gần đây, trực tiếp giảng dạy khối lớp vµ năm học 2010 – 2011 này, tơi chđ nhiệm giảng dạy lớp 5A, lớp có tổng số 25 học sinh Số liệu đầu năm: Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Tæng sè Häc sinh cã Häc sinh trung Häc sinh 25 khiếu = 8% bình 15 = 60% yÕu = 32% Là tổ trưởng tổ 5, đồng thời GV trực tiếp giảng d¹y lớp qua nhiều năm, qua tiết dự giờ, lên lớp, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn trường…Khi thực đề tài này, tỉ tơi tổ chức sinh hoạt chuyên đề “ Gióp häc sinh làm tốt miêu văn miêu tả ti trng Qua tiết dạy thân, qua trao đổi với đồng nghiệp sau dự tiết học kiểu này, nhận thấy phía GV HS có số điểm lưu ý sau: 2.2.1.Về phía giáo viên a) Ưu điểm: - Các đồng chí tổ nắm quy trình lên lớp - Dạy kiểu bài, biết cách nhận xét đánh giá, khuyến khích HS - Biết vận dụng phương pháp giảng dạy häc - Khi hướng dẫn HS t¶ biết tổ chức nhiều hoạt động, hình thức cho HS b) Tồn tại: - Về phương pháp GV ảnh hưởng lối dạy cổ truyÒn, chưa áp dụng đổi cách dạy, nặng giảng giải nhiều Chính thế, häc sinh tiÕp thu thơ ®éng - Trong dạy, GV chưa quan tõm n nhiu i tng học sinh viết văn yếu - Nhiu cụ phê bình cách dùng từ, viết câu học sinh gay gắt lớp khiến em ngại ngùng, tự ti, sợ học văn 2.2.2.V phớa hc sinh a) u im: Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả b) Tác giả quan sát vật liệng cánh đồng; mặt giác quan nào? trời mọc - HS thảo luận nhóm bàn trả lời: + Bằng cảm giác da( xúc giác): thấy sớm đầu thu mát lạnh; sợi cỏ đẫm nớc làm ớt lạnh bàn chân + Bằng mắt( thị giác): Thấy mây xám đục, vòm trời xanh vòi vọi; vài giọt ma loáng c) Tìm chi tiết thể thoáng rơi; gánh rau quan sát tinh tế tác bó huệ trắng muốt; giả? bầy sáo liệng chấp chới cánh đồng lúa kết đòng; mặt trời mọc xanh tơi - HS tự tìm( làm cá nhân) chi tiết thể quan GV: Tác giả miêu tả cảnh sát tinh tế buổi sớm cánh đồng với em cảm nhận thấy hình ảnh sinh động nêu( Nếu em nói đợc lí Sự quan sát tinh tế tác thích thật đáng giả nhìn thấy, cảm nhận khen) biến đổi cảnh + Giữa đám mây vật, Nhờ khả quan sát xám đục, vòm trời nh tinh tế, cách dùng từ ngữ khoảng vực xanh vòi Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 34 Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt mét văn tả miêu tả xác, độc đáo, vọi tác giả viết đợc văn tả cảnh buổi sớm cánh đồng chân thực thú vị, khiến cho ngời đọc, ngời nghe nh cảm thấy cánh ®ång bi sím ®ang hiĨn hiƯn tríc m¾t =>VËy qua ví dụ để làm đợc văn tả hay việc nắm cấu tạo văn tả, cần phải dựa vào - HSTL: điều kiện nữa? +Xác định đối tợng tả, vật => GV tiểu kết : Nh để tả làm đợc văn tả hay + Có kĩ quan sát trớc hết cần nắm cấu + Biết bộc lộ cảm xúc tạo văn tả , sau với mà tả phải xác định đối tợng, vật tả, có kĩ quan sát tốt đặc biệt - HS lắng nghe cần bộc lộ cảm xúc với đối tợng tả Có nh có sản phẩm văn tả hay Để ứng dụng kiến thức trên, chuyển sang tập Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 35 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Bài tập 2: - Gọi HS đọc nội dung, yêu cầu tập Lập dàn ý văn tả cảnh - Một HS đọc- Cả lớp theo dõi buổi sáng( tra, SGK chiều) Trong vờn cây( hay công viên, đờng phố, cánh đồng, nơng rẫy) - GV giới thiệu vài tranh, - HS quan sát tranh, ảnh minh hoạ cảnh vờn cây,( ảnh minh hoạ cánh đồng,hay công viên, nơng rẫy, đờng phố) ( Do GV HS su tầm) (ở dặn em từ cuối tiết trớc nhà quan sát cảnh cánh đồng, vờn vào buổi ngày HS sống vùng nông thôn - tự quan sát , cảm nhận, ghi chép điều - HS nêu: Tả cảnh buổi vào nháp) ngày( sáng, hay tra, - Tìm hiểu yêu cầu đề bài: chiều): Cảnh vờn ? Đề yêu cầu gì? cây( hay công viên, cánh đồng, ) - Cảnh vật thiên nhiên vờn cây, vào buổi sáng( tra, Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 36 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả ? Xác định xem đối tợng tả chiều) gì? - HS lần lợt nêu ? Em chọn tả cảnh gì? Tả vào thời gian -Tả cảnh vờn cây( hay cánh ngày? đồng, ) vào buổi ? Trọng tâm cần tập ngày trung tả gì? - HS quan sát tranh dựa ? Để tả cảnh theo yêu cầu vào điều quan sát đề cần quan thực tế( ghi chép sát cảnh vật giác quan điều quan sát đợc nào? thực tế) nêu( mắt, tai, da, mũi) ? Tả theo thứ tự nào? - Tả theo thứ tự thời gian( sáng tra, chiều), từ lúc bắt đầu buổi sáng( tra, chiều) đến lúc kết ? Quan sát cảnh em thấy thúc buổi có hình ảnh - HS lần lợt nêu bật? GV: Sau quan sát lựa chọn chi tiết để diễn đạt vào văn Cần ý sử dụng biện pháp nghệ thuật bộc lộ cảm xúc miêu tả để văn hay, hấp dẫn ngời - HS thảo luận nhóm cách đọc, ngời nghe quan sát cảnh vật, không - Cho HS lập dàn ý văn gian, lựa chọn chi tiết miêu Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 37 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả theo nhóm, cá nhân tả - Sau tự lập dàn ý.- HS làm cá nhân( Dựa vào chi tiết quan sát ghi chép từ trớc thảo luận nhóm) - Cho vài em khá, giỏi làm giấy rô- ki to - GV chia nhóm bốn, yêu cầu - HS lần lợt trình bày HS dựa vào dàn ý lập nhóm, nhóm nhận xét, trình bày miệng góp ý, bổ sung cho bạn( nhóm cần) ( trình bày ngắn gọn, diễn đạt thành câu) - Yêu cầu HS trình bày kết - HS lần lợt trình bày làm trớc lớp Những HS làm giấy khổ to dán kết làm bảng lớp - Cả lớp theo dõi bạn trình - Sau HS trình bày, yêu bày để nhận xét, bổ sung ý cầu HS trao đổi thảo luận, kiến nhận xét: + Trình tự miêu tả rõ ràng cha? + Cách xếp phần có hợp lí không? - Sau nghe bạn trình + Có quan sát chân thực Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô bày, nhận xÐt, ®ãng gãp ý 38 Mét sè kinh nghiƯm gióp học sinh làm tốt văn tả tìm đợc ý lạ kiến theo tiêu chí GV đa không? + Sử dụng giác quan để miêu tả? + Có sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả không? Tìm chi tiết minh hoạ + Có bộc lộ cảm xúc miêu tả không? Tìm chi tiết minh hoạ + Tìm chi tiết thể quan sát tinh tế? - Sau HS tự sửa lại dàn + Có cần bổ sung cho ý bạn không? - GV chốt lại, đánh giá - GV lớp nhận xét, đánh giá cao HS có khả quan sát tinh tế, - HS bình chọn dàn tốt phát nét độc đáo cảnh vật; biết trình bày theo dàn ý hợp lí quan sát đợc cách rõ ràng, ấn tợng - GV chốt lại cách lựa HS làm tốt giấy khổ to dán - HS phát nêu lớp( HS bình chọn), hớng ( Từng gió thổi nhẹ Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 39 Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt văn tả dẫn HS nhận xét, bổ sung, xào xạc nh thầm xem nh mẫu để trò chuyện với nhau- Nhân lớp tham khảo hoá- Hơng Quỳnh) - Cho HS lớp phát - HS tìm nêu( Những tia xem bạn sử dụng nắng nhảy nhót vòm biện pháp nghệ thuật gì? xanh ) ( so sánh, nhân hoá) ? Tìm chi tiết thể - Đại diện nhóm dựa vào quan sát tinh tế yêu cầu GV đa ra, thi bạn? trình bày thành đoạn văn - GV đánh giá chung- Tiểu văn ngắn tả cảnh vờn kết ( cánh đồng) Củng cố- dặn dò: + Nhóm1: Sớm đầu thu mát - GV lựa chọn đoạn lạnh Vòm trời với phần thân đám mây xám đục dàn yêu cầu HS thi diễn Mặt trời mọc chiếu đạt thành đoạn văn tia nắng xuống cánh đồng vàng óng + Nhóm 2: Cánh đồng mênh mông, im lìm nh tận hởng giấc ngủ bình buổi sớm Trong ánh sáng mờ mờ cánh đồng nh mặt phẳng với gợn sóng nhấp nhô + Nhãm 3: ChiỊu ®Õn giã nåm nhĐ thỉi, lóa khẽ lay Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 40 Mét sè kinh nghiƯm gióp häc sinh lµm tèt văn tả động rì rào nh thầm tâm với nhau.Những buổi chiều thu, sơng phủ cánh đồng trông xa nh - Cùng ý nhng nhóm khói nhẹ, trắng mờ có cách nhìn, cách quan sát, - HS lắng nghe nhận xét- cách miêu tả khác Từ Bình chọn bạn trình bày hay em học tập đợc bạn hay, đẹp miêu tả - Và nhà thực theo - GV đánh giá, cho điểm yêu cầu cô - GV nhận xét học - Dặn HS nhà hoàn chỉnh dàn ý viết lại vào Một số văn hay học sinh lớp 5A Tả cảnh vờn cây: Tiếng chim hót véo von đầu vờn làm bừng tỉnh giấc Tôi chui khỏi màn, bớc vờn khoan khoái hít thở không khí lành buổi sớm mai.Tôi nhận mảnh vờn nhỏ nhà hôm đẹp làm sao! Lúc sơng tan dần Mảnh vờn nhỏ tỉnh giấc Rực rỡ vờn khóm hồng, khóm cúc đua khoe sắc, toả hơng ngào ngạt Vơn lên sừng Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 41 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả sững từ góc vờn lực lỡng, cành xoè to, tạo bóng mát cho ngủ say, ngày mai mau lớn Đứng sát bởi, khế cao to trĩu đầy chùm chín Lấp ló sau màu xanh non lá, chùm hoa khế tím hồng li ti nô giỡn với bầy ong bớm Sơng tan, gió nhè nhẹ thổi , xào xạc nh thầm trò chuyện với Giản dị na đầu vờn với áo khoác màu xanh bàng bạc Quả na nhỏ nắm tay em bé lên hai Hoa na trắng xanh, nấp sau đám nh e thẹn toả hơng Mặt trời lên , mảnh vờn tràn ngập ánh sáng Những tia nắng thi nhảy nhót vòm xanh Đứng ngắm mảnh vờn nhỏ đầy hơng sắc buổi sớm mùa thu thật thú vị ( Hơng Quỳnh) 2.Tả cảnh đẹp quê hơng: Mỗi chúng ta, có quê hơng Quê hơng chùm khế ngọt, nơi để lại kỉ niệm đẹp thời thơ ấu Em lớn lên bên bờ sông Hồng, nơi có cánh đồng thẳng cánh cò bay Những buổi sáng mùa xuân đứng đầu làng mà nhìn cánh đồng thích thú biết bao! Cánh đồng xanh mợt trải rộng tới tận chân trời Gió xuân thổi nhẹ, sóng lúa nhấp nhô đợt, đợt đuổi xa Từng đàn cò trắng bay lợn bật trời xanh thẳm Rải rác khắp cánh đồng cảnh bà nông dân làm cỏ lúa, nón trắng nhấp nhô, tiếng cời nói rộn cánh đồng Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 42 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả ChiỊu ®Õn giã nåm nhĐ thỉi, lóa khÏ lay động rì rào nh thầm tâm với Từng đàn trâu béo mợt lững thững trở sau bụng căng tròn, bé ngồi vắt vẻo lng trâu thổi sáo làm khung cảnh làng quê thêm vui nhộn Em yêu mến cánh đồng làng em, yêu mến quê hơng em Nơi đây, em sinh lớn lên.Giờ cánh đồng quê em ngày đổi không cánh đồng hai vụ mà bốn vụ Cuộc sống quê em lên đờng hạnh phúc ( Mai Anh) 3.Tả bà Ngoài tình yêu thơng bao la bố mẹ dành cho, đợc sống tình thơng bà nội Đêm vào giấc ngủ cách ngon lành lời ru bà Vậy mà đây, bà mãi xa Bà ơi! Cháu quên đợc hình bóng thân thơng, khuôn mặt hiền từ, phúc hậu, da nhăn nheo, đôi mắt nhân hậu bà Cháu nhớ lời động viên, an ủi bà cháu bị điểm kém, cháu mắc lỗi Vậy mà bà nơi vĩnh Bà ơi, cháu nhớ lần bà ốm, nhà lo lắng chạy chữa, thuốc thang cho bà để bà chóng khỏi Còn cháu chẳng biết làm gì, ngồi bên bà, áp bàn tay gầy gầy, xơng xơng bà vào lòng mà nớc mắt tuôn trào Bà gầy yếu nhiều Cả nhà xúm quanh bà, mà bà muốn cháu Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 43 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả bón cháo cho bà bà cng cháu Cháu run run bón thìa cháo cho bà hai hàng lệ lăn dài má Bà thào an ủi cháu: Cháu đừng khóc bà sống để thấy cháu trởng thành chứ! Nghe bà nói cháu oà lên khóc Thế bà thật Cả nhà thơng tiếc bà Bà ơi! Với cháu bà sống Cháu đứa cháu ngoan, giỏi bà Tình thơng bà giúp cháu thêm vững bớc ( Thuý Hằng) Trên số kinh nghiệm trình nghiên cứu giảng dạy phân môn Tập làm văn tả Bằng kinh nghiệm này, giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lợng văn viết hay, hấp dẫn lôi ngời đọc Và đặc biệt tạo văn hay hình thức nội dung III- Kết thực nghiệm Qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm( Năm học 20102011, kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy lớp 5), kết thu đợc thực khả quan: Hầu hết em học sinh hiểu viết đợc văn hay( số học sinh giỏi thực xuất sắc) Các em yêu thích, say mê khám phá tạo nên tiết học sôi nổi, hiệu Các em có kĩ quan s¸t tèt, biÕt c¸ch sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghệ thuật để diễn tả Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 44 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả quan sát đợc cách xác, sinh động Biết bộc lộ cảm xúc lúc, đối tợng miêu tả để tạo nên câu văn hay, văn tốt Bỏ xa lối viết khô khan, hình ảnh, nghèo cảm xúc, tránh đợc cách viết liệt kê, kể lể quan sát đợc Và đặc biệt biết cách viết văn tả hay Chính thế, xuất nhiều văn hay hấp dẫn ngời đọc, nhiều văn ngắn nhng sinh động Và kết thực làm vui mừng - SÜ sè: 25 + học sinh đạt loại giỏi + học sinh đạt loại + 10 học sinh ủaùt trung bỡnh Nhng thành công mét sè em häc sinh líp kh«ng chØ viÕt văn hay mà em đạt thành tích cao kì thi Huyện- Thành phố tổ chức: + Trong cuéc thi Olim pic TiÕng Anh huyÖn tỉ chøc , líp t«i cã em tham gia có em đợc chọn thi cấp Thành phố + Trong kì thi Giải toán qua Internet em đạt giải ba + Trong kì thi học sinh giỏi cÊp hun cã em tham gia th× cã em đạt giải ba, em đợc công nhận học sinh giái cÊp hun + Trong cc thi viÕt ch÷ ®Đp cÊp hun cã em tham gia th× em đạt giải ba, em đợc công nhận Thành tích khiêm tốn nhng thật vui mừng sau cố gắng, công sức cô trò Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 45 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả có đợc thành công tốt đẹp Góp phần nhỏ bÐ vµo thµnh tÝch chung cđa nhµ trêng PHẦN THỨ BA: PHẦN KẾT LUẬN Nhận xét chung Qua trình nghiên cứu nội dung chương trình SGK Tiếng Việt lớp 5, tìm hiểu thực trạng dạy học kiu bi Miêu tả phõn mụn Tập làm văn, tụi nhn thy rng phõn mụn Tập làm văn theo chương trình có tính thiết thực cao, phù hợp với xu phát triển thời đại, thúc đẩy, kớch thớch kĩ quan sát, miêu tả cho HS, giúp học sinh chủ động viết đợc văn hay nội dung lẫn hình thức Song dự sao, để tìm cách dạy phù hợp với đối tượng HS vùng miền, địa phương, với đề cụ thể, đòi hỏi người thầy phải nắm vững mạch kiến thức, sáng tạo, linh hoạt, làm chủ phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động HS Bài học kinh nghiệm thõn Tụi nhn thy rng Tập làm văn tả cú mục đích rõ ràng ngồi mục đích chung rèn k nng quan sát , lựa chọn chi tiết để miêu tả thỡ kiu bi ny cũn cú mc ớch l kớch thớch HS tình yêu thiên nhiên, cỏ Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 46 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả cây, vật ngời xung quanh, mở rộng tầm nhìn xã hội, mở rng cỏnh ca nhà trường, làm cho đời sống văn học nhà trường gắn bó với đời sống văn học ngồi xã hội Chính vậy, cần phải trọng nâng cao chất lượng dạy kiểu Các quy trình mà SGK đưa để dạy kiểu thể tinh thần đổi Dưới tổ chức dẫn dắt thầy, HS ln có hội có nhu cầu tham gia hoạt động cách có chủ động đầy sáng tạo Điều quan trọng thân là: việc viết sáng kiến kinh nghiệm giúp rèn luyện khả nghiên cứu khoa học, làm c¬ sở làm tiền đề tơi tiếp tục tìm hiểu mảng kiến thức khác chương trình Tiếng Việt Vi đề tài ny, tụi rt mong c chia s kinh nghiệm thông qua thực tế giảng dạy Các đồng nghiệp tham khảo đề tµi tơi để thấy thuận lợi khó khăn HS GV kiểu Hay áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp bạn, để bạn nhận rng dy Tập làm văn õu cú khú Nhng ý kiến đề xuất: a) Đối với đồng nghiệp: Muốn dạy tốt kiểu cần: - Giờ học tiết thành công hay không khâu chuẩn b giáo viên - Phi nm chc c ni dung , yêu cầu tiết học - Cn trau dồi kĩ quan sát, lựa chọn chi tiết, miêu tả - Áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, tránh máy móc rập khn - Tìm cách giảm khó cho HS mà đạt yêu cầu học b) Đối với cấp lãnh đạo: NguyÔn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 47 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn t¶ - Trang bị phương tiện như: ti vi, bàn ghế, … cho phòng học để giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh cách có hiệu - Nên có buổi sinh hoạt chuyên môn bàn sâu cách rèn kĩ viÕt văn miêu tả Kính tha hội đồng khoa học cấp! Trên vừa trình bày số kinh nghiệm Giúp học sinh làm tốt văn tả cho häc sinh líp Do có nhiều hạn chế thân, phạm vi nghiên cứu đề tài hẹp, đối tượng HS chưa điển hình Những kinh nghiệm thân mang tính cá nhân Chun đề viết ra, tơi khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đợc góp ý, bổ sung cỏc bn ng nghip, hội đồng khoa học cấp để giúp cho đề tài lần sau viết tốt hn, hon chnh hn vận dụng vào thực tế giảng dạy trờng Cổ Đô, ngày 20 tháng năm 2011 Ngời thực Nguyễn Thị Thơ Nguyễn Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 48 ... Trờng Tiểu học Cổ Đô Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Văn miêu tả nh vậy, nhiên để học sinh hiểu, say mê làm tốt văn miêu tả lại trình học tập rèn luyện Để tiết Tập làm văn tả đạt... Thị Thơ Trờng Tiểu học Cổ Đô 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Bài văn đảm bảo tốt yêu cầu nội dung, nghệ thuật giàu cảm xúc lớp 5, để viết Tập làm văn, học sinh thờng đợc luyện... Tiểu học Cổ Đô 20 Một số kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tả Bài: Buổi sớm cánh đồng- Lu Quang Vũ - Học sinh đọc kĩ văn - Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích bài,