Một số biện pháp giúp học sinh lớp một hòa nhập nhanh

I PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Buổi học Mẫu giáo bước ngoặc lớn đời trẻ thay đổi hoàn tâm sinh lý em Nhưng em đến lớp tâm trạng hoàn toàn lệ thuộc vào giáo viên, em chưa có chủ định để xây dựng mối quan hệ xung quanh Mỗi hoạt động em phải giáo viên hướng dẫn, em chơi, học khuôn viên hẹp giám sát giáo viên Nhưng bước sang lớp một môi trường hồn tốn khác với mẫu giáo Một nơi học tập rộng hơn, nhiều người xa lạ Chính điều làm em choáng ngợp sợ hãi Lúc yêu tố hoạt động độc lập bắt đầu làm việc với cường độ cao Nêu em có tố chất mạnh mẽ se nhanh chóng hòa nhập em có tâm lý yêu khóc, không chịu học rụt rè ngồi chỗ không tham gia hoạt động với tập thể Và nỗi vất vả người giáo viên dạy học sinh lớp Bắt đầu từ nhận lớp đến phải hết học kì I, em ổn định trạng thái tâm lý để hòa nhập với lớp tham gia học tập rèn luyện cách tự giác thi đua Nhưng em biết hòa nhập với tập thể lại lúc em hỏi lúc nơi hỏi điều muốn hỏi Tính cạnh tranh thi đua bắt đầu lúc kị với bạn lớp xuất suy nghĩ em, cần ban lớp làm điều k ưng ý em lại thưa cô mà không cần biết hay sai Đó khó khăn lớn người giáo viên dạy lớp 1, tính kiên trì khơng cao, kĩ sư phạm chưa thật bền vững chắn gặp nhiều khó khăn dạy lớp Với nhiều năm nhà trường phân công dạy lớp nên “Thấm nhuần” nỗi vất vả Tôi suy nghĩ, trăn trở để vừa giúp em hòa nhập nhanh mơi trường học tập, đồng với tất đối tượng học sinh Bởi em nhỏ, tính tự lập chưa có, ý thức tự giác chưa cao Thêm điều nhiều gia đình ln cưng chiều theo ý muốn con,….Tất làm cho em chưa biết tự giác chưa biết hành động sai học tập kỉ luật Mặt khác với đặc điểm sinh lí lứa tuổi lớp một: Các em nhỏ ngây thơ lại lạ trường, lạ lớp, lạ thầy cô, bạn bè lạ, chưa biết tên bạn, … Từ yếu tô nêu quyét định nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp hòa nhập nhanh” làm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài bắt đầu nghiên cứu khảo nghiệm từ đầu năm học 2014-2015, sau Hội đồng khoa học cấp trường đánh giá có tính khả thi cho phép tơi áp dụng đại trà vào năm học 2018-2019 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đề tài: “Bước đầu xây dựng kĩ hòa nhập tập thể cho học sinh lớp – trường tiểu học ” nội dung với mục tiêu sau: - Giúp em học sinh lớp hiểu nề nếp học tập tốt có ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện em - Với nội dung thiết kế, giáo viên hình thành cho em thói quen nề nếp học tập nề nếp sinh hoạt em sống hàng ngày Nhằm nâng cao chất lượng học tập rèn luyện đạo đức em làm sở vững để em học tập lớp - Hình thành kĩ sống để cac em hòa nhập tốt mơi trường giáo dục học tập tốt lớp học I.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu cụ thể đề tài học sinh lớp 1A Trường Tiểu học I Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Như tên gọi đề tài bước đầu xây dựng kĩ hòa nhập tập thể cho học sinh lớp nên giới hạn nghiên cứu học sinh khối lớp năm học 2018-2019 phạm vi nghiên cứu thực phạm vi trường tiểu học I Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài tơi sử dụng nhiều phương pháp trình nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp sau: a Phương pháp đọc sách tài liệu: Tôi tiến hành tham khảo tài liệu nói tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp để từ có kế hoạch xây dựng biện pháp đề tài b Phương pháp trò chuyện: Tơi dùng phương pháp nhằm trò chuyện với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh trò chuyện với em để thu thập minh chứng tâm sinh lý lứa tuổi lớp c Phương pháp tổng kết: Sau có luận chứng từ tài liệu kết hợp với minh chứng thu thập tổng hợp phân tích kết sau tiến hành lập kế hoạch triển khai thí nghiệm biện pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lí luận: Mỗi lứa tuổi trẻ phát triển kèm theo thay đổi nhiều cảm xúc, tâm lý, tình cảm Một là, ý có chủ định (tức ý có ý thức, ý vào việc học tập) trẻ yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định (chú ý tự do) chiếm ưu ý có chủ định Sự tập trung ý trẻ yếu thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Trẻ thường quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi có giáo xinh đẹp, dịu dàng,… Thời gian ý có chủ định kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút Hai là, tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Đây đặc điểm tâm lý học sinh lớp cần khai thác phát triển Ba là, tưởng tượng học sinh lớp phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày nhiều Tuy nhiên, tưởng tượng em đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Bốn là, hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngơn ngữ viết Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Năm là, giai đoạn lớp 1,2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn để ghi nhớ tài liệu Sáu là, đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố cho ăn kem, học để cô giáo khen, quét nhà để ơng cho tiền,…) Khi đó, điều chỉnh ý chí việc thực hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn Tóm lại, giai đoạn bước vào lớp bước ngoặt lớn đời trẻ, có nhiều thay đổi tâm sinh lý tình cảm, việc tạo cho em môi trường học tập thoải mái đồn kết điều khơng dễ dàng Ngay từ buổi đến lớp, trước mắt em giới rộng lớn xa lạ, khác hẳn với môi trường lớp học mẫu giáo có bạn lớp học Điều yếu tố quan trọng đanh vào cảm giác sợ hãi em làm cho em đánh hết niềm vui hay hào hứng Nếu người giáo viên nhiệt huyết, có tâm, thường xuyên giáo dục, uốn nắn, rèn luyện cho em tốt hình thành trở thành thói quen em, em không thầy cô uốn nắn giáo dục đắn điều xấu đến với em nhanh trở thành thói hư, tật xấu em mà sau khó sửa chữa Từ nhận thức trên, yêu cầu người giáo viên phải thực người yêu nghề mến trẻ, phải có lòng kiên trì để tìm cách thức tối ưu để xây dựng nề nếp học tập, hòa nhập tập cho em học sinh II Thực trạng: a Thuận lợi – khó khăn: + Thuận lợi: Trường tiểu học đối tượng học sinh chủ yếu thuộc địa bàn thị trấn, gần trường thuận lợi cho việc lại phụ huynh q trình đưa đón em Bên cạnh phần lớn em học qua lớp Mẫu giáo, làm quen với mơi trường học tập nên khơng bỡ ngỡ nhiều Phòng học, sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp giúp cho trẻ phấn khởi đến lớp Bên cạnh nhà trường ln quan tâm chất lượng học tập em ln có biện pháp phù hợp để điều chỉnh cho em tham gia học tập tốt + Khó khăn: Lớp 1A có 35 học sinh đối tượng học sinh chưa đồng Trong lớp số em học sinh nam hay nghịch Bên cạnh đa số gia đình học sinh làm nghề nông nghiệp bố mẹ em làm nông nên thường giao phó cho nhà trường Một số gia đình có bố mẹ làm ăn xa nên chưa quan đến việc học tập Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên ngày từ buổi đầu nhận lớp b.Thành công - hạn chế: Cũng tên gọi đề tài bước đầu xây dựng kĩ hòa nhập tập thể cho học sinh lớp một, nên thành công đề tài giúp em nhanh chóng ổn định nề nêp lớp học ngày từ buổi đầu như: Biết cách xếp hàng vào lớp nhanh, nghiêm túc Biết vào lớp ngồi vị trí khơng chọc ghẹo bạn bên cạnh Biết xin phép thầy, cô ngồi Biết tên thầy bạn lớp, lớp, thực học đều, giờ, tự lấy đồ dùng học tập đặc biệt biết giúp đỡ lẫn học tập vui chơi Đồng thời hạn chế nhiều thói hư, tật xấu cho học sinh như: Nói chuyện riêng học, học trễ, quên đồ dùng học tập, nói leo, nghỉ học tùy tiện, chạy khỏi chỗ học hay lấy đồ dùng bạn… + Hạn chế: - Làm nhiều thời gian giao viên thực đề tài để đưa em vào khuôn khô cách nhẹ nhàng nghiêm túc đòi hỏi giáo viên phải biết tâm lý em lớp (trong lớp đông, 35 em) Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp nên mục tiêu giải pháp đưa gồm nội dung: Thứ xây dựng nội quy lớp học, bước đầu đưa em vào rèn luyện dựa nguyên tắc định để giúp em hòa nhập nhanh với lớp Thứ hai: lập kế hoạch học tập sinh hoạt theo hình thức có chủ định Thứ ba: bước khắc phục thói quen, nhược điểm ban đầu em để thưc tốt nhiệm vụ học tập Thư tư: giúp em trau dồi hành vi đạo đức để góp phát phát triển nhân cách kĩ sống b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Bước đầu làm quen với môi trường học vất vả lớn em Vậy phải để em sớm thích nghi với mơi trường, sớm có nề nếp học tập tốt? Chính tơi tiến hành thực nghiệm số biện pháp sau nhằm bước đầu xây dựng kĩ hòa nhập tập thể cho em: Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học Nội quy lớp học bước đầu đưa em vào mơi trường làm việc khoa học, có định hướng có tổ chức Sau nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiệu văn liên quan đến việc giáo dục học sinh, tâm sinh lý lứa tuổi Tiếp tơi tìm hiểu nhanh đặc điểm em lớp, dành nhiều thời gian đấu học, giải lao để theo hỏi thái độ, tâm lý em bắt đầu xây dựng nội dung lớp học Đến lớp trước thời gian thức 10 phút (để kiểm tra trang phục vệ sinh cá nhân) Khi nghe trống vào lớp phải nhanh chóng xép hàng quy định Đã đến lớp không đưa quà vặt đến lớp ăn quà vặt lớp Gặp người lớp phải khoanh tay chào lịch Khơng nói tục nói trống khơng với người Trong học phải hăng say phát biểu, có ý kiến phải tay Khơng nói ngang, nói chuyện riêng giáo giảng Đồn kết với bạn bè, hòa nhã vui vẻ, biết giúp bạn bạn cần giúp đỡ Sau có nội quy, tiến hành in nhiều nhỏ lồng vào hoa để em dán đầu hàn học Cứ đầu học, tơi u cầu em đọc nội quy lần để ghi nhớ Tiếp tơi làm bảng với tên gọi hoa thành tích bìa roki dán cuối góc lớp Cứ sau tuần vào buổi sinh hoạt lại cho em tự đánh giá kết giáo viên nhận xét Em hồn thành xuất sắc dán hoa lên hoa thành tích lớp vỗ tay Đến đâu tuần học sau lại nêu gương em nhắc em khác tiêp tục cónhiều bơng hoa dán lên hoa thành tích Biện pháp 2: Lập kế hoạch học tập theo hình thức có chủ định Ngày sau có nội quy lớp học, tiến hành cho em bầu chọn ban cán lớp tổ nhóm để lớp thục nhiệm vụ theo kế hochj cô giáo đề Cụ thể tổ xép xen kĩ em nam nữ; em đồng bào dân tộc với người Kinh; giừa em hay nói với em nói Ở tuần đầu ổn định lựa chọn chỗ ngồi cho học sinh phù hợp với thái độ em Ví dụ xếp em hay nghịch lên ngồi hay chỗ tiện cho giáo viên để bao quát Xếp từ em thấp đến em cao Cứ em giỏi ngồi với em yếu, em ngồi với em học lực trung bình, em hay nghịch ngồi với em ngoan… Tuy nhiên kế hoạch đề tơi ln lồng ghép trò chơi học tập vào học vui vẻ tận tjuy với em để tạo môt môi trường thân thiện Làm cho em có cảm giác ấm áp gần gũi, hình ảnh giáo mẹ hiền ln sống lòng em Trường hợp học sinh chưa vào khuôn khổ kịp thường lấy bảng thành tích nêu gương em giỏi, ngoan để khích lệ Đặc điểm học sinh lớp thích giáo khen trước lớp Đây xem vũ khí hữu hiệu tơi để đưa em chưa kịp hòa nhập với lớp vào nề nếp Tôi rât vất vả tìm hiểu hồn cảnh em để biết nguyên nhân em hay học muộn, em chưa có đồ dùng, hay nghỉ học… Từ có hướng để động viên hay giúp đỡ Để có biện pháp giáo dục hay nhắc nhở kịp thời, lúc Cứ đầu học, đến sớm 15 phút theo nội quy học để năm bắt tình hình lớp sau tổ chức dạy học phù hợp với thái độ em Để em tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng có hiệu cao Chẳng hạn sáng hơm có học sinh đến lớp khơng chịu vào lớp khóc tơi dẫn em vào hỏi chuyện nội quy lớp học, bôn hoa em đạt nhằm xua tan sợ hãi ban đầu Trong học thường ý tạo khơng khí vui vẻ để em qn nhanh tham gia học tập Ví dụ: Khi dạy vần Ắt, sau cho học sinh đọc nối tiếp đoạn “Dỗ bé”, tơi liền tổ chức trò chơi nhanh cho hai học sinh đóng vai, em đóng vai khóc nhè, em đóng vai chị dỗ giành em Chính em lúc sánh khóc nhè nhập vai người chị Cứ tối tèng bước đưa cac e vạo làm việc kế hoạch có chủ định giúp em hòa nhập nhanh Biện pháp 3: bước khắc phục thói quen, nhược điểm ban đầu em để thực tốt nhiệm vụ học tập Do đặc điểm học sinh lớp buổi cắp sách đến trường nên hầu hết em chưa có ý thức nề nếp học tập Việc học tập em hoàn toàn mới, lạ Khác hẳn với lớp mẫu giáo Nên giáo viên cần rèn cho em có thói quen nề nếp Nhưng giáo viên phải thể tình cảm dịu dàng, yêu thương thực sự, gần gũi với em Chẳng hạn hướng dẫn em cách xếp hàng vào lớp giáo viên xếp theo thứ tự em thấp đến cao theo tổ Lớp trưởng hô điều khiển lớp Tổ xếp hàng thẳng cho vào lớp trước Tổ chưa thẳng hàng tự điều chỉnh lại hàng cho thẳng vào lớp Nhưng chắn co số em đứng chưa nghiêm túc chưa thẳng hàng Lúc giáo viên người trực tiếp hỏi em đứng có giống bạn hay khơng dó em để làm giống bạn Tức em sec nhanh chóng vào hàng Việc sinh hoạt đầu giờ, tạo cho em không khí tự quản, lớp trưởng, lớp phó có bơng hoa theo dõi bạn nói chuyện, làm việc riêng hay chạy khỏi chỗ bị đánh dấu lên bơng hoa cuối tuần sinh hoạt trừ hoa thành tích Trong học tơi ln tạo cho em khơng khí gần gũi nhẹ nhàng để em thực tin tưởng Từ em dễ gần gũi xem giáo mẹ hiền qua tơi nắm đoiểm sai, thiếu sót mà em mắc phải để từ đo có cách giúp đỡ, điều chỉnh cho em hòa nhập vào lớp chuẩn mực Biện pháp 4: giúp em trau dồi hành vi đạo đức để góp phát phát triển nhân cách kĩ sống Việc giúp em trau dồi hành vi đạo đức để góp phát phát triển nhân cách kĩ sống xem nội dung trọng điểm trình giảng dạy Chính tơi khơng thể thực kết vợi với nhiều tổ chức cá nhân giúp đỡ Ngoài việc làm mà nêu trên, tiến hành trao đổi hợp tác số tổ chức, cá nhân để giúp em trau dồi hành vi đạo đức để góp phát phát triển nhân cách kĩ sống Thứ nhất: phối hợp với Sao nhi đồng Cứ buổi sinh hoạt nhi đồng theo chủ điểm, thường trao đổi với giáo viên tổng phụ trách tổ chức nội dung tăng cường kĩ sống cho em tổ chức thi kể chuyện Bác Hồ, thi hát dân ca, làm cho tổ bơng hoa thành tích đưa cho giáo viên tổng phụ trách đội tổ làm tốt giáo viên tổng phụ trách đội khen nhận xét vào bơng hoa sau cho tổ trưởng đưa hoa vè lớp dán vào hoa thành tích Số hoa tổ nhiều minh chức cuối tuần lớp khen thưởng Ngoài việc thân trực tiếp giúp đỡ tổ chức nà trường thành phần thiếu việc giup em phát triển nhân cach kĩ sóng Vì em học sinh lớp đa số chờ vào quan tâm thầy, cô người lớn Nên người giáo viên việc dạy kiến thức giúp cho em hiểu biết phân biệt đúng, sai, điều tốt, điều xấu, việc nên làm khơng nên làm… Đó rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp Bên cạnh đó, hàng ngày, tơi phân công cho em làm vệ sinh lớp học Vào chiều thứ tư hàng tuần lớp lao động vệ sinh sân trường Để từ em biết làm quen với công việc đơn giản như: Biết quét nhà, quét sân, lau nhà, nhặt rác, nhổ cỏ,…Tôi nhắc em rửa tay, rửa chân lúc hợp vệ sinh Cứ lần đến lớp làm trước hướng dãn em làm Giáo viên làm gương sáng cho học sinh noi theo Qua lời nói việc làm cụ thể Để chứng tỏ “ Cô giáo mẹ hiền” Cô giáo người mẹ thứ hai em Thứ hai: Trao đổi hợp tác với phụ huynh học sinh Đây nhiệm vụ cần thiết gia đình nơi xã hội nơi hình thành nhân cách ban đầu cho em nên tơi lấy làm điểm tựa nơi thường xuyên trao đổi với gia đình em để gúp em loại bỏ thói quen sai nhanh hòa nhập cới lớp để học tập tốt Cuối tuần học, gửi cho phụ huynh bơng hoa thành tích hướng dẫn phụ huynh động viên em học tập vui chơi nhà Nếu em thực chưa tốt tuần em không dán hoa lên thành tích Và tơi giúp cac em điều chỉnh lại sai trái Tóm lại: Giáo dục nề nếp cho học sinh phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường cộng đồng Nhằm tạo mơi trường giáo dục khép kín, tạo bầu khơng khí đạo đức xung quanh trẻ Để hình thành phát triển tư tưởng, tình cảm, hành vi thói quen nề nếp học tập tốt e Kết khảo nghiệm vấn đề nghiên cứu: Đầu năm học 2018-2019, tiến hành lập kế hoạch bắt đầu tổ chức biện pháp thí điểm lớp 1A, thấy nhiều kết rõ rệt: - 100% học sinh biết xếp hàng từ cuối tuần học - 100% học sinh tự giác vào lớp khơng có em nũng nịu bố mẹ khóc nhè - Tháng khơng có học sinh thiêu hoa thành thích Các em đạt nội dung mà giáo viên đặt (35/35 bơng hoa thành tích) - 25/35 em khơng nói chuyện riêng học - Tuần thứ số học sinh quên đồ dùng học tập 6/35 em II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, vấn đề nghiên cứu: Sau thực giải pháp, biện pháp nêu Tôi nhận thấy học sinh lớp 1A5 tơi chủ nhiệm Đã có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập chất lượng học tập Trong học, em hứng thú, tích cực học tập Tất em thực tốt nề nếp như: - Đa số em đến lớp giờ, học thuộc nhà, xem trước mới, có chuẩn bị tốt đồ dùng làm tập đầy đủ - Biết xin phép cô vào lớp, biết giúp đỡ bạn học tập, biết giơ tay muốn phát biểu, không nói leo, nhặt rơi trả lại cho người bị mất… Như bước đầu xây dựng kĩ hòa nhập tập thể cho học sinh, nhằm giúp hình thành nhân cách cho em chủ động sáng tạo học tập vui chơi *Kết thu cuối năm học 2018-2019: - Về nề nếp: Xếp loại HS có nề nếp học tập tốt HS có nề nếp học tập chưa tốt Đầu năm 21 em (60%) 14 em (40 %) Cuối năm học 35 em ( 100 %) em ( %) - Về hạnh kiểm cuối năm học: + Thực đầy đủ : 35 em ( tỉ lệ 100 %) + Thực chưa đầy đủ: em ( tỉ lệ %) - Chất lượng học tạp: + Xuất sắc toàn diện: 13/35 ( tỉ lệ 37,1%) + Có tiến vượt bậc tỏng môn học: 14/35 (tỉ lệ 40%) - Về kết phong trào khác: + Thi chữ đẹp cấp trường: có 01 giải nhì; 02 giải ba + Thi Tiếng anh cấp huyện: giải nhì, 02 giải ba Với kết học tập cuối năm học, tơi thấy có thay đổi lớn lớp 1A5 Điều cho thấy nhũng biện pháp tơi thực có tính khả thi, tiến hành thực ngày từ đầu năm học 2015-2016 lớp 1A3 cho thấy nhiều có tiến - 100% học sinh biết xếp hàng từ cuối tuần học - 100% học sinh tự giác vào lớp khơng có em nũng nịu bố mẹ khóc nhè - Tháng khơng có học sinh thiêu hoa thành thích Các em đạt nội dung mà giáo viên đặt (35/35 hoa thành tích) - 27/35 em khơng nói chuyện riêng học - Tuần thứ số học sinh quên đồ dùng học tập 4/35 em III PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN III Kết luận: Tổ chức cho học sinh lớp biết hòa nhập nhanh nội dung lớp học thực tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện nhiệm vụ hàng đầu giáo viên Nhưng để thực thiện giao viên lại có phương pháp sư phạm khác Với tơi biện pháp, giải pháp vừa trình bày nghiên cứu kỹ lưỡng trước tiến hành Thậm chí sau thời gian thí nghiệm cho thấy nhiều kết khả quan soạn thảo thành nội dung sáng kiến kinh nghiệm Tơi trình bày ý tưởng với Hội đồng khoa học cấp sở đánh giá cao Hội đồng khoa học cho phép áp dụng đại trà lớp 1A năm học 2018-2019 Sau thời gian thực hiện, kết tốt đẹp đến là: Lớp học có nề nếp học tập thực sự, chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập làm cho chất lượng giảng dạy nâng cao: Giáo viên say sưa với giảng, học sinh hứng thú với học điều quan trọng chất lượng học tập em có tiến rõ rệt, em đoàn kết thương yêu biết giúp đỡ lẫn nhau, lớp học có tính đồng đội, tính kỷ luật cao Các em có thói quen tốt, có ý thức cao chắn sở, tảng để em học tốt với học hay cấp học sau Với kết đạt toi cảm thấy vui làm điều tốt cho lớp học, bước giúp em hoàn thiện nhân sách kĩ sống nhiên sáng kiến nhỏ Tôi mong sau có nhiều giao viên nghiên thành cơng sáng kiến mang tính quy mơ để góp phần dạy học tốt nhà trường Đề tài xin dừng lại đây, mong nhận đượcý kiến Hội đồng khoa học giáo dục cấp huyện bạn đọc III.2 Đề xuất: - Đối với giáo viên cần quan tâm nhiều nữ đén chất lượng học tập em, cần nhiệt tình giúp đỡ để em chăm ngoa học tốt ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Kính yêu - Nhà trường đưa tiêu chuẩn thi đua cách xây dựng nề nếp lớp học theo khối, lớp cụ thể Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm giáo viên - Tổ chức Đội nên có kế hoạch tổ chức nhiều hộithi mang tính giao lưu cho nhi đồng nhằm tạo cho em sân chơi tập thể vui vẻ tiến TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo dục tâm lý học sinh tiểu học năm 2006 2/ Bộ sách đạo đức (GV- HS) lớp 3/ Sách TNXH (GV- HS) lớp Một số tài liệu Internet (trích vào phân sở lý luận) ... em lớp (trong lớp đơng, 35 em) Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp nên mục tiêu giải pháp đưa gồm nội dung: Thứ xây dựng nội quy lớp. .. riêng học - Tuần thứ số học sinh quên đồ dùng học tập 4/35 em III PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN III Kết luận: Tổ chức cho học sinh lớp biết hòa nhập nhanh nội dung lớp học thực tốt nhiệm vụ học tập... tâm chất lượng học tập em ln có biện pháp phù hợp để điều chỉnh cho em tham gia học tập tốt + Khó khăn: Lớp 1A có 35 học sinh đối tượng học sinh chưa đồng Trong lớp số em học sinh nam hay nghịch