Một số biện pháp giúp học sinh khuyết tật hòa nhập ở trường tiểu học quảng tiến 2, thành phố sầm sơn, thanh hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN THÀNH PHỐ SẦM SƠN, THANH HÓA Người thực hiện: Lê Văn Hưng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Quảng Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục hoà nhập SẦM SƠN, NĂM 2019 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Để phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước; nước ta cần nguồn lực dồi thể chất, đạo đức trí tuệ… Muốn thực điều cần phải đầu tư đến yếu tố người, vai trò giáo dục Con người sinh mang đặc tinh chung loài người mang đặc điểm riêng khác biệt cá nhân Chúng ta nhận nhờ đặc điểm riêng đó, khác nhiều mặt: hình thức bề ngồi, lực nhận thức, lực vận động, sở thtichs, tình cảm, thái độ,…Những đặc điểm riêng người khuyết tật cần tôn trọng khác bibieetchir rõ người xa hội cần hiểu, cảm thông, chấp nhận khác biệt người khuyết tật nói chung học sinh khuyết tật nói riêng Nguyên tắc giáo dục giúp học sinh khuyết tật hiểu rõ khác biệt thân, tự có ý thức, trách nhiệm với thân, có phương pháp hịa nhập xax hội Giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập đáp ứng mục tiêu giáo dục, đánh giá mức độ phát triển tồn xã hội Vì giáo dục học sinh khuyết tật dựa quan điểm xã hội việc nhìn nhận, đánh giá trẻ khuyết tật mà cịn dựa quan điểm tích cực phát triển trẻ khuyết tật Chính vậy, để đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật, giáo dục học sinh hòa nhập lựa chọn tối ưu Mơ hình mở cho trẻ khuyết tật hội học, giao lưu, tếp xúc với người, phát huy hết khả hịa nhập với xã hội Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng cao đầy tính nhân văn ngành giáo dục nói riêng tồn thể nhân loại nói chung Trê em sinh bị khuyết tật nhiều nguyên nhân: Do thể trạng người mẹ, nhiễm độc thai nhi, nhiễm mơi trường, Trong nguyên nhân đất nước ta trải qua bao bom đạn Đế Quốc Mỹ, Thực Dân Pháp, gieo dắt quê hương Việt Nam nhiều chất độc hại mà hậu nặng nề bị ảnh hưởng chất độc màu da cam, nhiều em bé sinh mang nhiều di chứng khác suốt đời không khỏi, có em vĩnh viễn khơng nhìn thấy ánh sáng, Chỉ riêng địa bàn Quảng Tiến nơi tơi cơng tác Trường tơi có đến bốn học sinh khuyết tật năm học 2018 – 2019 Để giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tơi đặc biệt quan tâm đến việc giúp giáo viên giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập Tồn trường sĩ số 852 học sinh, có 04 em học sinh khuyết tật: em Nguyễn Minh Tiến lớp 1G-Trí não, em: Nguyễn Minh Nhật lớp 2D-Tăng động, em Ngơ Minh Tiến lớp 2E-Trí não, em Trần Trí Huy lớp 3E-Khuyết tật vận động (Em Nguyễn Minh Tiến hạn chế học tập, rèn luyện) Qua nhiều năm quản lý, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp giáo viên dạy lớp có học sinh khuyết tật hồ nhập với lớp, với trường; Làm để em đạt kĩ tối thiểu, không ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy giáo viên, chất lượng lớp, chất lượng trường Việc làm khơng thể hai mà q trình kiên trì khổ luyện Nhưng tất lương tâm người thầy, người quản lí nhà trường giúp giáo viên vạch kế hoạch cụ thể để vừa đảm bảo chất lượng giảng dạy lớp, vừa giúp em học sinh khuyết tật hiểu biết kĩ xã hội, sống học tập hòa nhập với lớp, với trường cộng đồng Với lý đó, tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp cho học sinh khuyết tật học hoà nhập nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa” [[ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng học sinh khuyết tật học hòa nhập trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành Phố Sầm Sơn, Thanh Hóa, hiểu tâm, sinh lý học sinh khuyết tật sở rút kinh nghiệm giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập nâng cao chất lượng 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khuyết tật hoạt động học tập hòa nhập trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp vấn, trò chuyện + Phương pháp quan sát -Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam, theo Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 06-01-2006 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển đối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực xã hội Để thực hịên điều có giáo dục hịa nhập mơ hình hồn thiện mơ hình giáo dục trẻ khuyết tật Giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập có sở lí luận vững đánh giá người, mối quan hệ cá nhân với cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật áp dụng lý luận dạy học đại lấy người học làm trung tâm Chương trình ln điều chỉnh, phương pháp ln đổi thích hợp với học sinh, chương trình sát với chương trình giáo dục trường học mới-VNEN Có thể nói giáo dục trẻ khuyết tật tiểu học, hịa nhập mơ hình giáo dục tốt nhất, mang tính nhân văn làm cho học sinh cắp sách tới trường bình đẳng học, vui, thấy rõ trách nhiệm Nó làm cho giáo viên gần gũi hơn, có hội hợp tác với nghiệp giáo dục trẻ khuyết tật Như biết trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ em thiệt thòi Trong năm qua, với phát triển nói chung, giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập tiểu học thành phố Sầm Sơn nói chung trường tiểu học Quảng Tiến nói riêng có thành quan trọng nhiều mặt Được quan tâm giúp đỡ Ngành giáo dục thành phố, số trẻ khuyết tật học chất lượng ngày tăng Tuy nhiên thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập tiểu học cịn khơng hạn chế, điều có suy nghĩ, cách dạy-giáo dục giáo viên cha mẹ học sinh chưa thực hợp tác với nhà trường, chưa tin tưởng vào khả phát triển trẻ khuyết tật Thực tế cho thấy nhiều học sinh khuyết tật có đóng góp thành cơng vang dội cho nước nhà (Vượt lên mình) Hãy thắp sáng tương lai trẻ em khuyết tật Đây sách Đảng hợp lòng dân người bắt tay vào thực thực tế khơng khác kỹ sư tầm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa, người deo mầm tương lai cho đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1.Thuận lợi: Trường Tiểu học Quảng Tiến đóng địa bàn phường Quảng Tiến, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa, với 24 lớp, 852 học sinh Trong năm gần đây, quan tâm Phòng Giáo dục Ban ngành, Đồn thể, quyền địa phương có bước chuyển biến tích cực chất lượng dạy học Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II nên đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đầy đủ cho trình dạy học Các em học sinh chăm ngoan, chịu khó học tập; cha, mẹ học sinh quan tâm đến công tác phối kết hợp giáo dục học sinh Đây điều kiện thuận lợi cho nhà trường thây cô giáo làm tốt công tác giảng dạy thân 2.2.2.Khó khăn: Trường Tiểu học Quảng Tiến cịn gặp khó khăn: Là địa phương nguồn thu nhập tự nơng nghiệp ngư nghiệp, phận không nhỏ dân cư làm kinh tế xa nhà, kinh tế nhân dân cịn khó khăn; số học sinh học chưa quan tâm gia đình, đặc biệt số học sinh có bố mẹ làm ăn xa nhà với ơng bà nên cịn phó mặc cho nhà trường thầy cô giáo Hằng năm, nhà trường có nhiều học sinh khuyết tật với mức độ khác Qua điều tra thực tế giúp giáo viên giảng dạy giáo dục học sinh khuyết tật nhiều năm trường, tơi thấy có nhiều vấn đề bất cập việc tìm hiểu, phương pháp, hình thức dẫn đến kết học tập em chưa đạt, sống, am hiểu xã hội kỹ sống em cịn hạn chế mà ngồi ngun nhân bệnh tật phần giáo viên chưa thực hiểu rõ, quan tâm mức, cách dành tình thương giáo dục thật cho em Bảng điều tra học sinh khuyết tật đầu năm học trường Tiểu học Quảng Tiến năm học 2018- 2019 Kết GD TT Họ tên Lớp Mức độ khuyết tật Toán Tiếng Việt Nguyễn Minh Tiến 1G Di chứng não CHT CHT Nguyễn Minh Nhật 2D Tăng động CHT CHT Ngô Minh Tiến 2E Thiểu trí tuệ CHT CHT Trần Trí Huy 3E KT Vận động HT CHT Nhìn bảng khảo sát kết học tập hạn chế với yêu cầu, bạn Nguyễn Minh Tiến học sinh hạn chế hoạt động Chính đầu năm học, lên kế hoạch với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thực trạng em học sinh khuyết tật Nhìn chung em có khả học tập kỹ sống hạn chế Vì tơi dành nhiều thời gian với giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình, trung tâm y tế phường sâu tìm hiểu thu kết sau: * Về kiến thức: - Mơn Tốn: Chỉ có em Huy năm chuẩn kiến thức kỹ năng, 03 em cịn lại khơng nắm kiến thức kỹ tối thiểu - Môn Tiếng Việt : Em Huy biết đọc, viết sai nhiều lỗi tả 03 em cịn lại chưa thuộc âm, vần - Các môn học khác: Chỉ có em Huy có ý thức học tập, em khác học không tập trung * Về kĩ xã hội: +Em Huy thực tốt yêu cầu học tập người học sinh lại khó khăn, không tham gia vui chơi bạn +Các em cịn lại: - Đi học khơng thường học muộn - Giờ chơi ngồi lớp, khơng chơi với bạn - Nói tự học - Cách xưng hơ chưa xác - Rụt rè trước đám đông - Chưa ý thức lời nói hành động - Hay làm hỏng sách vở, đồ dùng học tập - Có thời điểm khơng chịu ngồi lớp, ngồi lang thang trường * Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức : - Gia đình em kinh tế khó khăn, bố mẹ làm nghề tự thu nhập thấp nên khơng có điều kiện quan tâm đến sức khoẻ con, điều kiện hồn cảnh khó khăn nên chưa có gia đình đưa khám sức khoẻ định kì, hay bệnh viện tỉnh (Các em ốm yếu, sắc mặt không khoẻ, dấu hiệu thiếu vận động) - Việc ăn uống em chưa đảm bảo, em ăn uống thất thường (Ăn uống chưa đủ chất) - Vệ sinh cá nhân chưa (Các em học quần áo chưa sạch, đầu tóc chưa gọn gàng) - Sách vở, đồ dùng học tập thiếu nhiều, bẩn 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Ngay sau gặp em, tơi dấy lên tình thương vô bờ bến Tôi trằn trọc, băn khoăn suy nghĩ, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp dạy học sinh khuyết tật, nghiên cứu tài liệu nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn đưa số giải pháp, biện pháp thực sau: 2.3.1.Biện pháp 1: Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Ngay sau phân công nhiệm vụ cho giáo viên phụ trách lớp, với giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng tìm đến nhà em Khi đến gia đình em gia đình khó khăn kinh tế, đồ dùng nhà tuyềnh tồng khơng có giá trị Tiếp xúc với bố mẹ em thấy khả chăm sóc, dạy dỗ, giúp đỡ em hạn chế, chăm nhờ nhà trường, nhờ thầy cô giáo Chúng tơi đặt vấn đề tìm hiểu tình trạng em sức khỏe, tình trạng bệnh tật nhận kết bất lực, phó mặc cho số phận, khơng hiểu chưa làm để giúp đỡ em Khi dặt vấn đề hợp tác, phối hợp với giáo viên trình dạy học, giáo dục gia đình nói bận, khơng biết phải làm Tơi mong gia đình phải luôn kết hợp với nhà trường cô giáo chủ nhiệm cộng tác chia sẻ giúp đỡ q trình chăm sóc em Đồng thời để dành khoản tiền chi phí học tập nhà nước hỗ trợ chịu khó lao động, chăn ni để phát triểddinkinh tế gia đình, dành phần tiền chăm sóc sức khỏe cho em - Việc tìm hiểu gia đinh em giáo viên chủ nhiệm quan trọng giúp cho người cán quản lí nhà trường giáo viên nắm hoàn cảnh, mức độ khuyết tật, tâm tư nguyện vọng gia đình Chính rời nhà em lịng tơi ngỗn ngang đầy băn khoăn, trăn trở, để giúp em - Sau tìm hiểu gia đình, hiểu phần nhỏe đặc điểm, tâm sinh lý em; tới trung tâm y tế phường Quảng Tiến gặp, nhờ phân tích, tư vấn kỹ tâm sinh lý, đặc điểm em học sinh Sau tìm hiểu kỹ, hiểu thấu đáo hồn cảnh gia đình, sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý cách khắc phục em giáo vphucjchur nhiệm lập kế hoạch cụ thể chi, tiết để giúp đỡ em 2.3.2 Biện pháp Lập kế hoạch giáo dục: Chuẩn bị cho học sinh khuyết tật hoà nhập với lớp, với trường: - Phân cơng phịng học phù hợp: Lớp 3E học phòng cạnh nhà vệ sinh học sinh, lớp có học sinh cịn lại học tầng để thuận lợi cho em lại, tránh trường hợp kích động em dễ tai nạn học tầng - Để em có điều kiện học tập thuận lợi, kiến nghị nhà trường, đoàn đội tặng em áo đồng phục, viết đồ dùng học tập - Tôi với giáo viên dành thời gian để nói chuyện với em học sinh lớp để em hiểu, cảm thơng, chia sẻ tận tình giúp đỡ bạn - Về xếp chỗ ngồi: Tôi đạo giáo viên xếp em ngồi dãy bàn gần bàn giáo viên để em thân thiện với bạn bàn học hỏi bạn bàn trên, giáo viên có khả quan sát giúp đỡ tốt Tôi đạo giáo viên chủ nhiệm xếp em ngồi cạnh bạn ngoan, học giỏi, giao trách nhiệm cho bạn giúp đỡ bạn học tập, vui chơi ** Những công việc cụ thể: Các lớp cụ thể hóa cơng việc phân cơng Tơi xin trình bày cụ thể cơng việc lớp 2E giúp đỡ em Ngô Minh Tiến + Về kiến thức: *Giúp em học Tiếng Việt - Giúp em luyện đọc: Vì khả đọc em hạn chế, em chưa thuộc hết mặt chữ, chưa biết ghép vần nên tặng em chữ Tiếng Việt Lớp Hầu hết chơi lúc rãnh rỗi đạo giáo viên ngồi bên em, ghép vần hướng dẫn em đọc Tôi trực tiếp vừa động viên, vừa tâm tình với em nhắc giáo viên khen ngợi em đọc lớp vỗ tay hoan hơ, em thích, say sưa học Nhưng khả đọc, ghép vần em hạn chế trí nhớ hạn chế, tơi hướng dẫn giáo viên mượn Tiếng Việt Lớp 1- Để dạy lại, dạy theo khả tiếp thu luyện đọc Em thích kênh hình kênh chữ, tơi giáo viên giúp em thông qua tranh mẫu để em tập ghép chữ Ví dụ: - Tơi đưa tranh vẽ bưởi, hình có liên quan âm, vần, tiếng, để hướng dẫn đọc âm, vần, - Với tranh vẽ mèo, em tìm âm m ghép với âm e âm o, huyền đặt âm e, sau em đánh vần tiếng mèo Cứ vậy, chơi, đạo giáo viên dạy lớp 2E thường cử - em học sinh lại lớp giúp Tiến đọc âm, ghép vần đọc trơn (chỉ sử dụng nửa thời gian chơi để giúp em luyện đọc, nửa thời gian lại để em chơi với bạn) - Để thay đổi hình thức dạy học, giáo viên dạy lớp 2E lại mang vật mẫu thật: Khi cam, ổi ; vài kẹo Tơi u cầu em đánh vần đọc trơn tiếng theo vật mẫu, em ghép đọc đúng, giáo viên thưởng cho em cam hay kẹo Em thích Có lẻ việc làm, cử tràn đầy yêu thương giúp em Tiến hiểu điều mà người thầy mong muốn nên ngày em thích học Lịng tơi vui em đọc cịn chậm -Giúp em luyện viết: Khi em đọc việc luyện viết có phần dễ dàng Tơi đạo với giáo viên dạy lớp 2E dùng mẫu chữ (chữ viết thường) cho em quan sát hướng dẫn em cách viết chữ Ban đầu viết mẫu để em viết theo, chữ cao li, đến li rưỡi, 2li li rưỡi tiếp sau giao cho giáo viên hướng dẫn Việc luyện viết em nhanh dễ việc luyện đọc Chỉ sau tháng em viết chữ cái, bắt đầu viết vần Và giúp giáo viên thành công việc luyện viết cho em Tiến Em viết chữ cái, vần *Giúp em học Toán : - Để giúp em học Tốn, tơi tặng em học Tốn lớp Tơi giáo viên dạy lớp 2E vạch kế hoạch: Đầu tiên dạy em đọc thuộc số từ đến 9, Lúc đầu em đếm ngón tay, sau tơi hướng dẫn giáo viên giúp em đếm que tính Ví dụ : Một que tính, viết số 1, -Hướng dẫn em dùng ngón tay, que tính thực phép cộng phạm vi 10: Một que tính thêm que tính nữa, tay em có que ?(2 que) Em thao tác từ chậm, nhanh dần sau chuyển thành phép tính: 1+1=2 Cho em thao tác chậm, động viên, khích lệ để em thực Sau em thành thạo phép tính này, chuyển dần sang phép tính Tơi với giáo viên dạy lớp 2E dạy em biết đọc, biết viết làm tốn Đó q trình nan giải địi hỏi người giáo viên tính kiên trì, khoa học phương pháp hình thức tổ chức Khó khăn tơi thực vui tiến trông thấy Tiến Mặc dù em tiếp thu dạng bản, viên gạch quan trọng cho trình học tập phát triển sau em +Về kĩ xã hội: - Việc nghĩ phải giúp em học đầy đủ Để làm tốt việc đó, tơi với giáo viên phụ trách lớp thống giao cho em Lê Thị Khánh Linh lớp phó học tập (ở cạnh nhà em Tiến ) ngày hai buổi đến gọi bạn Tiến học, tối đến có nhiệm vụ sang học giúp đỡ em Tiến việc cần thiết Nhờ có động viên, khuyến khích kịp thời cộng với lịng nhiệt tình bạn Khánh Linh mà Tiến học đầy đủ - Trong chơi, giáo viên tranh thủ tổ chức trò chơi vui mà dễ để em Tiến em học sinh khuyết tật có hội tham gia hịa nhập Tơi giáo viên hướng dẫn dặn dò bạn lớp rủ em chơi giao cho Tiến làm quản trò hay trọng tài để em bạo dạn trước chỗ đông người Trong tiết học đạo giáo viên tổ chức học nhóm khéo léo xếp em Tiến vào nhóm có nhiều em có lực phẩm chất tốt để khích lệ động viên em trả lời câu hỏi dễ, từ em khơng cịn ngồi lì lớp học mà tham gia vui chơi bạn bè - Trong lao động hay hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi giáo viên hướng dẫn em làm bạn tham gia trị chơi dân gian, văn hóa văn nghệ Và khen em làm việc tốt, hát hay đề nghị lớp tuyên dương Dĩ nhiên Tiến thích làm việc tham gia hăng say - Để việc xưng hô em xác, tơi giáo viên giúp em xác định được: Đối với người tuổi ơng, bà,cơ, dì, chú, bác phải xưng cháu; mẹ phải xưng con; thầy cô giáo phải xưng em; bạn bè phải xưng gọi bạn Đối với người tuổi phải gọi dạ, bảo - Một việc giúp em bạo dạn trước đám đơng, người lớn tuổi: Đây việc làm khó cần nhiều thời gian Trước hết học, đạo giáo viên gọi em phát biểu ý kiến riêng Ví dụ: -Tiết học TNXH: Đây gì, gì? -Tiết toán: + = ? Cho em trả lời kiến thức vừa sức, gần gũi đời sống thực tế để em trả lời được, Ngoài ra, sinh hoạt lớp hay trò chơi học tập, hướng dẫn giáo viên để em nhận xét, đánh giá bạn ý kiến riêng Từ việc làm đó, em Tiến bạo dạn trước đám đơng +Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức : - Để giúp cho việc chăm sóc sức khoẻ em tốt, tơi giáo viên phụ trách lớp 2E đến gia đình em tháng lần Đầu tiên tư vấn cho gia đình cách ăn uống em cho đủ chất động viên gia đình nên đưa em khám sức khoẻ định kì em hưởng chế độ khám chữa bệnh; gặp bác sĩ để biết kết quả, tình hình sức khỏe em - Về việc vệ sinh cá nhân: Để em biết vệ sinh cá nhân sẽ, hàng ngày, trước buổi học tơi nhắc giáo viên thường khen ngợi Tiến Ví dụ: “Hôm Minh Tiến mặc áo đẹp, em cố gắng giữ gìn để áo khơng bị bẩn ” 10 Có hơm đầu tóc em khơng gọn gàng, tơi chải lại tóc cho em nhắc giáo viên thường xuyên quan tâm em nhiều công tác vệ sinh cá nhân Tôi động viên nhắc nhở em phải ăn mặc gọn gàng, tắm rửa hàng ngày, đánh thường xuyên hàng ngày hai lần vào buổi sáng tối Bằng cử ân cần, lời động viên có nghiêm khắc, em Tiến thay đổi hồn toàn: Em mạnh dạn đến trường, vui vẻ lúc nhà, chan hoà với bè bạn, lễ phép với người tuổi +Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện: Ngồi biện pháp tơi với giáo viên dạy lớp 2E trọng xây dựng môi trường giáo dục thân thiện sau: - Chỉ đạo xây dựng tập thể lớp có ý thức trách nhiệm, thái độ đoàn kết thương yêu giúp đỡ bạn Tiến không may mắn Động viên thành viên lớp phải có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ lơi cuốn, tạo điều kiện cho em Tiến tham gia vui chơi Giáo viên bạn lớp động viên khuyến khích kịp thời em Tiến hồn thành nhiệm vụ, công việc đơn giản so với em học sinh khác - Xây dựng vòng tay bạn bè từ đầu năm để tạo bầu khơng khí thân mật, thương u giúp đỡ em Tiến như: nhóm bạn học nhà; nhóm bạn học; nhóm bạn học lớp; nhóm bạn vui chơi - Quan tâm tìm hiểu đặc điểm bệnh tật em để có hướng giúp đỡ kịp thời em đau Yêu thương quan tâm chăm sóc em thường xun để em có cảm giác khơng bị bỏ rơi để em tin tưởng sống học tập vòng tay yêu thương thầy, cô giáo bạn bè niềm sung sướng hạnh phúc - Khơng tơi cịn đạo làm tốt công tác phối kết hợp với thầy, cô giáo nhà trường thầy cô giáo có học sinh khuyết tật giải pháp, biện pháp, kinh nghiệm giáo dục học sinh khuyết tật, tạo nên mặt trận giáo dục thân thiện gần gũi cởi mở trường Bằng việc làm xuất phát từ lịng u trẻ khuyết tật tơi, làm cho thầy giáo trường có cách nhìn nhận giáo dục trẻ khuyết tật khác trước nhiều Trong nhà trường dấy lên phong trào dành tình thương cho trẻ khuyết tật Như với việc tiến hành đồng giải pháp, biện pháp giáo dục mang lại dấu hiệu khả thi vậy, cho thấy vấn đề giáo dục học sinh khuyết tật chưa phải vấn đề khó Việc khó làm người giáo viên có tâm tâm huyết, nhiệt tình hay khơng Hãy trao q cho trẻ khuyết tật, trái tim người thầy 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2018 - 2019 áp dụng “Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập Trường Tiểu học Quảng Tiến ” nêu để giáo dục em Tiến nói riêng em học sinh khuyết tật trường tơi quản lí nói chung thu kết sau : Đây bảng đối chiếu kết em Tiến: 2.4.1.Trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: +Về kiến thức : - Môn Toán : Em chưa biết viết số từ đến 10 - Môn Tiếng Việt : Em chưa nhớ hết chữ cái, chưa biết ghép vần đọc số tiếng đơn giản Về tả: Chưa biết viết hết chữ - Các môn học khác : Em học không tập trung, ngồi chơi không ý học +Về kĩ xã hội : - Đi học không thường học muộn - Giờ chơi ngồi lớp, không chơi với bạn - Nói tự học (Nói to) - Cách xưng hơ chưa xác - Rụt rè trước đám đông - Chưa ý thức lời nói hành động - Có lúc tự do, lại tự trường + Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức : - Vì điều kiện hồn cảnh, gia đình chưa thực quan tâm đến sức khoẻ em, chưa đưa em khám sức khoẻ định kì (Nhìn em gầy gị, sắc mặt khơng khoẻ, dấu hiệu thiếu vận động) - Việc ăn uống em chưa đảm bảo (Ăn uống không đủ chất) - Vệ sinh cá nhân chưa (Em học quần áo chưa sạch, đầu tóc chưa gọn gàng) 2.4.2 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Về kiến thức : - Mơn Tốn : Em biết đọc số biết làm phép tính cộng, trừ, làm tốn đơn giản - Mơn Tiếng Việt : + Em biết đọc, biết viết chưa nhanh, chưa hồn tồn tiếng khó + Trả lời câu hỏi dễ, gắn với thực tế sống đời thường - Các môn học khác : Em thích học mơn : Hát nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Thủ công + Về kĩ xã hội : 12 - Em học đều, đầy đủ - Biết xưng hô xác, chan hồ với bạn bè, lễ phép với người tuổi - Tham gia đầy đủ nhiệt tình hoạt động ngồi lên lớp - Biết giúp mẹ công việc nhà theo khả quét nhà, - Ý thức lời nói hành động - Mạnh dạn trước đám đơng +Về chăm sóc sức khoẻ phục hồi chức năng: - Sức khoẻ em tiến triển tốt - Tập luyện thể dục thường xuyên - Em biết vệ sinh cá nhân - Được gia đình đưa khám sức khoẻ định kì * Đặc biệt đợt kiểm tra chuyên ngành Phòng Giáo dục Đào tạo huyện kiểm tra trường nhà, sau dự thăm lớp, khảo sát chất lượng, đồng chí đồn kểm tra phát biểu khen ngợi lớp ngoan, học tốt, trang trí lớp đẹp động viên em Tiến cố gắng phát huy tinh thần vượt khó vươn lên học tập Đây cỗ vũ động viên khích lệ thân giáo viên phụ trách lớp 2E lớp có học sinh khuyết tật vững tâm đường giáo dục học sinh thân yêu, học sinh khuyết tật xã nhà Không thu kết đạo công tác giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập mà thầy giáo trường vui chất lượng học sinh nói chung đạt tiêu mà học sinh khuyết tật phần nắm kiến thức lớp học Đây đối chiếu mà khảo sát em học kì học sinh khuyết tật trường: Đầu học kỳ I: Kết GD TT Họ tên Lớp Mức độ khuyết tật Toán Tiếng Việt Nguyễn Minh Tiến 1G Di chứng não CHT CHT Nguyễn Minh Nhật 2D Tăng động CHT CHT Ngô Minh Tiến 2E Thiểu trí tuệ CHT CHT Trần Trí Huy 3E KT Vận động HT CHT Giữa học kì 13 TT Họ tên Lớp Mức độ khuyết tật Nguyễn Minh Tiến Nguyễn Minh Nhật Ngơ Minh Tiến Trần Trí Huy 1G 2D 2E 3E Di chứng não Tăng động Thiểu trí tuệ KT Vận động Kết GD Toán Tiếng Việt HT CHT HT HT HT CHT HT HT Như nhìn bảng đối chiếu ta thấy chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật kết đánh giá thay đổi thực tế dù thay đổi chưa đạt mức chuẩn kiến thức kĩ với tiến kết đáng hài lịng, đáng khen ngợi cô giáo, bạn học sinh lớp, đặc biệt cố gắng em học sinh khuyết tật Điều cho ta thấy giáo dục trẻ khuyết tật cần tình thương trách nhiệm nhiều Hãy yêu trẻ có trẻ phát triển hòa nhập tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Năm học 2018 - 2019 kết thúc học kì chúng tơi vui đạo, hướng dẫn giáo viên dạy lớp 2E nói riêng lớp có học sinh khuyết tật nói chung vừa đảm bảo chất lượng học sinh lớp, vừa thấy em học sinh khuyết tật thân yêu tiến cách vượt bậc hòa nhập tốt 3.1.Kết luận: 3.1.1.Ý nghĩa: Với kết thu sáng kiến“ Một số biện pháp giáo dục cho học sinh khuyết tật hoà nhập ỏ trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa” có ý nghĩa quan trọng việc nhìn nhận giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập trường tiểu học - Phá tan nghĩ suy giáo viên lâu học sinh khuyết tật không may mắn: Các em khơng có khả học tập, rèn luyện - Trên sở định hướng đắn giải pháp, biện pháp giáo dục - Tạo niềm tin vào giáo dục trẻ khuyết tật - Phù hợp với xu thời đại xã hội chủ nghĩa việc Đảng Chính phủ có chủ chương, sách chăm lo cho người khơng may mắn học sinh khuyết tật, thiệt thịi 3.1.2 Bài học kinh nghiệm: 14 Trong q trình giáo dục học sinh khuyết tật hồ nhập, tơi có số kinh nghiệm muốn chia sẻ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ với thầy cô giáo sau : - Để giáo dục học sinh khuyết tật, trước hết người giáo viên phải phối kết hợp với gia đình, trung tâm y tế, xã hội để tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đinh, tình trạng bệnh, sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý để có kế hoạch cụ thể cho phù hợp với khả trẻ - Giáo viên phải có kiên trì, tính nhẫn nại, mềm dẻo, bên cạnh phải nghiêm khắc cần thiết - Phải khen thưởng, động viên kịp thời trẻ có tiến - Cần kết hợp với quan đoàn thể, tổ chức xã hội để tạo động lực giúp em vươn lên thân - Giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp, tận tuỵ với học sinh có lịng u thương, cảm thông thực với trẻ khuyết tật Điều quan trọng phải có chữ Tâm người thầy, phải người mẹ thứ hai em, coi em Người thầy thích ríu rít trẻ thơ, người thầy có khiếu hoạt động sư phạm, cịn người thầy say mê có niềm hạnh phúc nghề nghiệp Cần phải yêu mến em tất trái tim để thương yêu em cần phải học tập em cách biểu lộ tình thương nào? Mỗi ngày đến trường, học cần phải người thầy thể quà thương mến tặng em phải học sinh lớp nói chung hay học sinh khuyết tật nói riêng hiểu rằng: Những việc làm em thành cơng khơng phải thất bại cay đắng 3.2 Đề xuất, kiến nghị: - Là Phó hiệu trưởng trường Tiểu học đầy nhiệt huyết trách nhiệm với trẻ em, mong giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mở rộng nữa, sáng tạo để tất trẻ khuyết tật học tập, vui chơi trở thành người có ích cho xã hội, chủ nhân tương lai đất nước Tôi muốn cấp ngành có liên quan, Phòng Giáo dục Đào Tạo Thành Phố Sầm Sơn cần có thi vừa phải dành cho trẻ khuyết tật để em giao lưu cọ sát em tự tin, đem hết tài khẳng định cịn có ích cho xã hội -Tơi mong gia đình có em khuyết tật vững tâm quan tâm nhiều nữa, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, trung tâm y tế, cộng đồng để giáo dục, rèn luyện trờ thành công dân có ích cho xã hội -Tơi mong giáo viên, nhà trường, quan đoàn thể tất người quan tâm nữa, chia sẻ để xứng đáng với truyền thống 15 nghĩa cử cao đẹp, phẩm chất người Việt Nam “ Lá lành đùm rách” "Thương người thể thương thân” Tôi xin chân thành cám ơn! Sầm Sơn, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Văn Hưng MỤC LỤC 16 TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Ý nghĩa, học kinh nghiệm Đè xuất, kiến nghị TRANG 1 2 3 11 13 13 14 Tài liệu tham khảo: Quyết định số 23/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị 01-2006/CT-TTg ngày 06/01/2006 Thủ tướng Chính phủ Kế hoạch Giáo dục Trẻ khuyết tật hòa nhập Biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật 17 Một số biện pháp đạo thực công tác PCGD trường Tiểu học giai đoạn Biện pháp giáo dục trẻ có tình u lứa tuổi giáo dục phổ thông Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp trường tiểu học, THCS.docx Tài liệu tự làm đồ dùng dạy học nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập.doc Tâm lí học tiểu học –Nhà xuất giáo dục 18 ... dục trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa? ?? [[ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng học sinh khuyết tật học hòa nhập trường Tiểu học Quảng Tiến 2, Thành Phố Sầm. .. kiến“ Một số biện pháp giáo dục cho học sinh khuyết tật hoà nhập ỏ trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn, Thanh Hóa? ?? có ý nghĩa quan trọng việc nhìn nhận giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập. .. Trong năm học 2018 - 2019 áp dụng ? ?Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục học sinh khuyết tật hoà nhập Trường Tiểu học Quảng Tiến ” nêu để giáo dục em Tiến nói riêng em học sinh khuyết tật trường