THÔNG TIN TÀI LIỆU
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: “Dạy học PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ (Sgk Ngữ Văn 12 Cơ bản) hình thức sáng tạo Diễn đàn niên lớp học” (Nguyễn Thị Huỳnh Trang - trường THPT Chuyên Bến Tre) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy môn Ngữ Văn (khối 12 Cơ bản) Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Việc sáng tạo phương pháp nhằm tạo tiết học Văn sinh động mà hiệu quả, không gây nhàm chán, thụ động em học sinh, từ nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy Ngữ Văn cấp THPT nói chung xem mục tiêu hàng đầu chuyên môn giáo viên, năm gần - Chương trình học Ngữ Văn 12 nặng nề em vừa phải đọc – hiểu văn “nặng kí” văn học Việt Nam, giới; vừa phải học tâm đối mặt với kì thi THPT Quốc Gia Vì vậy, em thường có tâm lí lơ học không - phải - phần Đọc văn, chẳng hạn Tiếng Việt, Tập làm văn, Rèn kĩ - Thực tế cho thấy, trước tập thể, em thụ động chí lười nhác việc phát biểu ý kiến, song suy nghĩ em, em hồn tồn có suy nghĩ độc lập, dù dù sai, dù hợp lí hay chưa hợp lí Và mai đây, tương lai gần, em học sinh 12 đến với nghề nghiệp định xã hội Nếu khơng có hội để em thật chia sẻ suy nghĩ khơng em thiếu tự tin giao tiếp, cách để trình bày ý kiến mà dẫn tới lệch lạc lớn nhận thức sống đường đời - Vì tất lí trên, đề tài nhằm hướng tới giải pháp giúp em học sinh có hội rèn kĩ nói – trình bày quan điểm – phát biểu ý kiến theo chủ đề mà không gây nhàm chán tâm lí thụ động, thơng qua đó, giáo viên hướng tới mục tiêu học: giúp học sinh trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề nói tới; em biết lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề chung tình hình thảo luận; dự kiến nội dung chi tiết, xếp nhanh thành đề cương phát biểu; có thái độ, cử mực, lịch sự, điều chỉnh giọng nói phù hợp với nội dung cảm xúc Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Nội dung giải pháp trình bày cụ thể sau: Bước 1: Giao việc - Phân công nhiệm vụ chuẩn bị theo đơn vị tổ, lớp có tổ, tổ từ đến học sinh Giáo viên chuẩn bị chủ đề ■ Kinh nghiệm chọn chủ đề quan trọng: + Các chủ đề cần mang tính cập nhật, tránh máy móc (khơng thiết phải chọn chủ đề sách giáo khoa gợi ý) + Nên chọn chủ đề gần gũi với em, phù hợp với lứa tuổi em, em quan tâm + Nên chọn chủ đề gây tính tranh cãi cao, có ý kiến đa chiều - Thời gian giao việc: tháng 10 - Thời gian nhận kết việc giao (thời gian tiến hành học lớp): tháng 11 (01 tháng kể từ ngày giao) - Khuyến khích em sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để minh họa, thu hút - Cụ thể: giáo viên học sinh thống chọn chủ đề sau: (vì lớp có em học sinh tham gia học bồi dưỡng HSG nên lớp tạm thời có tổ) + Tổ 1: Phát biểu quan niệm anh / chị vấn đề: Thế hạnh phúc? + Tổ 2: Phát biểu quan niệm anh / chị vấn đề: Tình u học đường – nên hay khơng nên? + Tổ 3: Phát biểu quan niệm anh / chị vấn đề: Con đường lập thân, lập nghiệp học sinh Bước 2: Theo dõi tiến độ làm việc học sinh - Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc em - Tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ em gặp khó khăn phần việc đó, gợi mở cách để tìm ý, lập dàn ý, Bước 3: Tổ chức tiến hành Diễn dàn niên lớp học Cách thức tổ chức - Học sinh kê bàn học lớp thành hình chữ U, nhóm trình bày chủ đề tới lượt tiến đến bục giảng, quay xuống đối diện bạn, để máy vi tính bàn giáo viên, điều khiển chuột khơng dây bút cảm ứng - Giáo viên xuống ngồi dự em lớp, ghi nội dung để nhận xét vào cuối - Giáo viên lưu ý em học sinh ngồi dự phải có ghi chú, vấn đề em đặc biệt quan tâm, có ý kiến chủ quan – tranh cãi Ghi câu hỏi để đặt vấn đề với nhóm thuyết trình Nội dung diễn đàn 2.1 Tổ trình bày phần chuẩn bị mình: Quan niệm hạnh phúc? Sau lược tả nội dung buổi học lớp 12 cụ thể: - Hạnh phúc cầu thủy tinh - Dùng đơi tay để có hạnh phúc - Kể câu chuyện: Ơng cụ tìm hạnh phúc - Liên hệ từ hạnh phúc cá nhân đến hạnh phúc xã hội - HS đặt câu hỏi với khán giả: Bạn hạnh phúc điều gì? - Một bạn HS chia sẻ niềm hạnh phúc tặng xe đạp lên lớp - Mở rộng: có hạnh phúc, người ta lại muốn hướng đến mục tiêu xa hơn, chất người cầu tiến - Hỏi: Hạnh phúc kéo dài bao lâu? (liên hệ Tần Thủy Hoàng) → hạnh phúc cảm nhận thời gian ngắn thay đổi - Hạnh phúc khác người khác nhau, tùy vào địa vị, tính cách, độ tuổi - Hạnh phúc điều nhỏ nhặt hàng ngày (chiếu clip điều nhỏ nhặt hạnh phúc) - Phê phán lối sống dựa dẫm, ỷ lại, mong ngóng, mơ hồ, bi quan, tiêu cực, ích kỉ Phần đặt câu hỏi cho nhóm: Thử chia sẻ hạnh phúc bạn gì? (từng thành viên nhóm) + Tính: Hạnh phúc đam mê có cha mẹ, tình u thương gia đình + Trường: có người thân bên cạnh + Đan: vào trường Đại học danh tiếng + Khang: người thân khỏe mạnh + Tiến: người no ấm, không phân biệt giàu nghèo + Long: người thân bên cạnh bình yên + Lộc: đủ thành viên gia đình, yêu thương, quý mến + Lê: yêu thương Giáo viên nhận xét: + Có ý tưởng, có ý đến khía cạnh khác hạnh phúc + Có đầu tư minh họa (clip, slides trình chiếu power point) + Tuy nhiên, ý chưa xếp theo trật tự chặt chẽ, kín cạnh + Cần đặt thêm nhiều phản đề hạnh phúc để xem hạnh 2.2 phúc thật Tổ trình bày phần chuẩn bị mình: Tình yêu học đường – nên hay khơng nên? - Thế tình u học đường? (Tình u ngồi ghế nhà trường) - Cần suy nghĩ chắn tình yêu lâu dài - Những nguyên nhân dẫn đến tình yêu tuổi học đường: + chủ quan: độ tuổi có thay đổi tâm sinh lý; nhu cầu an ủi, động viên, phát triển - Những mặt lợi mà tình yêu học đường mang lại: + Có động lực để cố gắng + Tạo điều kiện cho hình thành phát triển nhân cách + Có nhiều kỉ niệm đáng nhớ thời áo trắng - Những tác hại: + Lơ học tập + Lệch lạc, bồng bột, thiếu suy nghĩ trước rung động + Tự huyễn thân → Nhóm kết luận: Quan điểm nhóm khơng phải nên yêu hay không nên yêu mà “nếu yêu, phải u nào”; nhóm khơng đồng tình cách giải số giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh lên nói chuyện sau phụ huynh rầy la, cấm đoán HS tham gia ý kiến: Tình u HS với thầy giáo, giáo xem tình u học đường khơng? → Quan điểm nhóm: Khơng, tình cảm ngưỡng mộ ngộ nhận (từ phía HS) thương cảm ngộ nhận (từ phía GV) Giáo viên nhận xét: + Ý ý mở rộng, khơng nên trình bày phần đầu, làm lỗng kết cấu + Chú ý diễn đạt: thay “Những nguyên nhân dẫn đến tình yêu tuổi học đường” đổi thành: “Tình u học đường có từ đâu?” + Phần trình bày nhóm có phần nhầm lẫn khái niệm, nhóm cần phân biệt “tình yêu học đường” với “tình yêu lứa tuổi học đường” + Cần dùng thêm số từ ngữ, cách diễn đạt để thấy ý nghĩa tích cực tình yêu học đường “nguồn lượng kì diệu” + Nhóm thiếu phần mở rộng vấn đề: chẳng hạn cần đề cập đến vấn đề ranh giới tình yêu tình dục; yêu thời yêu bền lâu (cần có điều kiện nào); cần tránh việc ngộ nhận tình u; khơng nên xem tình u học đường trang sức muốn đeo vào để thỏa mãn hiếu kì cho bạn bè + Cần nói thêm tình yêu đồng giới: cần phân biệt tình yêu, chia 2.3 sẻ chân thành ngộ nhận Tổ trình bày phần chuẩn bị mình: Con đường lập thân, lập nghiệp học sinh - Vấn đề lập thân: hiểu tự tạo dựng sống riêng, tự hoàn thiện thân + Tự kiềm chế cảm xúc + Bước khỏi vùng an tồn + Sống hết mình, “nếu ngày để sống” - Vấn đề lập nghiệp: + Đại học hay không vào đại học mà phát triển nghề? Chọn không quan trọng việc bạn biết khả đến đâu dám đương đầu với khó khăn, dũng cảm đứng dậy trước thất bại, có ước mơ đam mê - Có người lập thân lập nghiệp, có người lập thân lập nghiệp song hành Khi lập nghiệp rồi, q trình lập thân khơng dừng lại - Ngày nay, có người khơng biết lập thân, lập nghiệp cách, khiến sống bề bộn, lộn xộn, thực dụng ích kỉ Giáo viên nhận xét: + Khi trình bày xong, em cần đến kết luận thật cụ thể quan điểm nhóm + Cần nói thêm lập thân em đường lập nghiệp tới 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Áp dụng lớp 12 trường THPT 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Hiệu đề tài đánh giá thông qua thái độ, cảm xúc hứng khởi, sôi em việc tham gia xây dựng, phát biểu ý kiến - Qua phần trình bày nhận xét phần trình bày, em có thêm kĩ tạo lập văn bản, biết thiết lập hệ thống ý (luận điểm, luận cứ, luận chứng) cho văn nghị luận - Các em học sinh tập thể chia sẻ với trải nghiệm sống định hướng tương lai - Nhờ vào việc em phát biểu ý kiến, quan điểm trước vấn đề đáng quan tâm, giáo viên có hội tiếp cận tâm lý em, hiểu suy nghĩ, nguyện vọng em, từ có định hướng phù hợp với em, trường hợp em nghĩ cạn, bề vấn đề mà chưa thấy mặt đa chiều Đương nhiên, giáo viên định hướng với sở lý thuyết thực tiễn hợp lí, học sinh có nhận thức đắn vấn đề mà em chưa thấu đáo 3.5 Tài liệu kèm theo: không Bến Tre ngày 03 tháng 03 năm 2018 Người viết ... viên học sinh thống chọn chủ đề sau: (vì lớp có em học sinh tham gia học bồi dưỡng HSG nên lớp tạm thời có tổ) + Tổ 1: Phát biểu quan niệm anh / chị vấn đề: Thế hạnh phúc? + Tổ 2: Phát biểu quan... tìm ý, lập dàn ý, Bước 3: Tổ chức tiến hành Diễn dàn niên lớp học Cách thức tổ chức - Học sinh kê bàn học lớp thành hình chữ U, nhóm trình bày chủ đề tới lượt tiến đến bục giảng, quay xuống đối... chủ đề nói tới; em biết lựa chọn nội dung phát biểu phù hợp với chủ đề chung tình hình thảo luận; dự kiến nội dung chi tiết, xếp nhanh thành đề cương phát biểu; có thái độ, cử mực, lịch sự, điều
Ngày đăng: 10/10/2019, 17:09
Xem thêm: