Đa dạng hóa các hình thức củng cố bài học và luyện tập nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh ở một số tác phẩm văn học trung đại việt nam – ngữ văn 11

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi………………………………) Tên sáng kiến: “Đa dạng hóa hình thức củng cố học luyện tập nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam - Ngữ văn 11” (Mai Thị Châu Pha, Bùi Thị Mỹ Linh,@THPT Chê Guê-va-ra, Võ Thị Mười Em,@THPT Lê Anh Xuân) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Ngữ văn Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình hình thực trạng vấn đề: Tác phẩm văn học sáng tạo nghệ thuật nhà văn, nhà thơ Nó thể nghiền ngẫm, tìm tịi nhà văn, nhà thơ sống, người diễn tả hình thức nghệ thuật ngơn từ tinh tế, đặc sắc Mỗi tác phẩm văn học tác động sâu sắc đến nhận thức tư tưởng, tình cảm người đọc Dạy học tác phẩm văn chương loại hình dạy học đặc thù, địi hỏi nỗ lực từ hai phía: giáo viên học sinh Song qua thực tế dạy học nhận thấy tiết học ngữ văn, học sinh có nắm vững, mở rộng khái quát kiến thức hay không phần lớn phụ thuộc vào bước củng cố luyện tập tiết học Đây biện pháp để giáo viên kiểm tra kết học tập học sinh, khắc sâu kiến thức sau dạy học đồng thời khơi gợi em hướng suy nghĩ, tư sáng tạo, tìm tịi mẻ thơng qua tác phẩm văn học Vì thiết kế giáo án cho lên lớp, thường quan tâm đến việc tổ chức cho học sinh hình thức củng cố luyện tập sau học Khi tiến hành lớp, với bài, tơi chọn lựa hình thức phù hợp với đối tượng học sinh thu kết bước đầu Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nhằm bước khắc phục tình trạng thụ động lĩnh hội kiến thức, khẳng định vai trò chủ động sáng tạo học sinh nên việc rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh văn quan trọng, góp phần khắc phục bất cập phương pháp dạy học văn theo lối truyền thụ chiều Chính thế, việc đổi theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh việc làm cần thiết dạy học văn nhà trường Giờ dạy học văn bao gồm khâu: đọc, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, phân tích tác phẩm, tổng kết củng cố luyện tập Theo tinh thần đổi phương pháp thiết kế dạy khâu tổng kết, củng cố luyện tập đặt song tiến hành chưa coi trọng Phần học sinh q trọng vào phần phân tích, phần việc phân bố thời gian chưa hợp lí nên thời gian cho khâu củng cố luyện tập bị hạn chế Mặc dù khâu củng cố luyện tập không chiếm nhiều thời gian (chỉ từ đến phút cho học có phân phối chương trình tiết từ đến 10 phút cho học có phân phối chương trình tiết trở lên) lại có vai trị lớn việc khơi gợi sáng tạo suy nghĩ, hình thành lực tư văn học cho học sinh Tổ chức hình thức củng cố luyện tập cho học sinh giáo viên phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh q trình học tập thơng qua việc lĩnh hội kiến thức sau học Nếu học Tiếng Việt, thời gian luyện tập chiếm tới 30% tiết học với dạy học Văn, thời gian dành cho phần củng cố luyện tập chiếm Ta thấy rõ điều yêu cầu đặc trưng mơn song khơng phải hay nhiều mà ta coi hay xem nhẹ Thực tế dạy học có nhiều giáo viên ý đến khâu củng cố luyện tập học sinh nhiều giáo viên coi việc làm “phụ” học nên đại khái, qua loa Thơng thường, sau phân tích tác phẩm, giáo viên thường đặt câu hỏi “Em tóm lại nét lớn nội dung nghệ thuật tác phẩm.” sau gọi 1, học sinh trình bày Học sinh phát biểu ý kiến giáo viên chốt lại cho học sinh ghi nhận vào Nếu học sinh phát biểu giáo viên tự thuyết trình ngắn nội dung nghệ thuật tác phẩm Sau giáo viên dặn học sinh nhà đọc xem kĩ lại học hôm Như coi hoàn thành học, phần củng cố luyện tập giáo viên yêu cầu học sinh tự làm nhà Một số học ý đến phần củng cố luyện tập việc kích thích cảm thụ cịn hạn chế khơng câu hỏi khơng thích hợp Chính thấy tầm quan trọng việc củng cố luyện tập học văn, nên xin đưa kinh nghiệm nhỏ để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh qua sáng kiến “Đa dạng hóa hình thức củng cố học luyện tập nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam - Ngữ văn 11” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Nhằm giúp học sinh nắm vững, mở rộng, nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ năng, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình học Đọc văn - Ngữ văn 11 Đồng thời mang lại hiệu cao cho HS trình học Đọc văn nói riêng chất lượng dạy học Ngữ văn nói chung 3.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.1 Vai trò việc củng cố luyện tập Việc củng cố luyện tập Đọc văn có vị trí, vai trị vơ quan trọng Là phần giúp học sinh nắm vững kiến thức học, nâng cao kiến thức, phát triển khả tư duy, sáng tạo HS Đồng thời giúp em có nhận thức đắn vai trị mơn Ngữ văn tình u văn học 3.2.2.2 Mục đích việc củng cố học luyện tập Trước hết, việc củng cố học luyện tập giúp giáo viên kiểm tra mức độ tiếp nhận kiến thức học sinh lớp sau học, giáo viên kiểm tra kiến thức đánh giá mức độ hiểu học sinh Từ đó, giáo viên nắm bắt thực tế trình học tập học sinh để kịp thời giúp em lấy lại kiến thức - Thứ giúp học sinh mở rộng, nâng cao vận dụng kiến thức:Việc củng cố luyện tập sáng tạo phương tiện hữu hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức học cách khái quát Không việc củng cố luyện tập giúp HS mở rộng kiến thức học giúp học sinh đến với sống bên với học thiết thực từ tác phẩm văn học “Văn học nhân học”, dạy văn dạy làm người, cảm hóa người, dạy hay, đẹp, điều có ý nghĩa sống, phê phán xấu, ác Khi dạy tác phẩm “ Bài ca ngắn bãi cá” Cao Bá Quát việc giúp học sinh nắm vững kiến thức học giáo viên cịn giúp học sinh nhận học sống cho thân qua câu hỏi sau: Quan niệm công danh xã hội ngày Qua tác phẩm này, em rút học cho thân? Vận dụng kiến thức học thành kĩ qua hoạt động cụ thể mục đích việc củng cố luyện tập Vậy giáo viên cho em vận dụng kiến thức học tập nào? Đó tập dạng như: cho em viết đoạn văn, cảm nhận nêu suy nghĩ thân, bình luận, bình giảng d9aon5 văn, đoạn thơ, … đồng thời điều kiện giúp học sinh phát triển kĩ năng, tư duy, sáng tạo thân Đồng thời, giáo viên phải hướng học sinh vận dụng hay, đẹp văn chương vào đời sống tâm hồn em Einstein – nhà vật lí học, nhà khoa học lỗi lạc kỉ XX nói: “Hãy đánh thức tâm hồn để giới đưa đẹp vào cư ngụ.” Giáo viên không người hướng dẫn mà người đánh thức “tâm hồn” học sinh 3.2.2.2.3 Phát triển tư cho học sinh Phát triển tư cho học sinh phần củng cố luyện mục đích khơng phần quan trọng Chỉ có tư học sinh tiến học tập Einstin nói: “Kiến thức có qua tư người” Các hình thức củng cố luyện tập có tác dụng tích cực hóa người học, tạo tình khác buộc học sinh ln trạng thái tư Muốn giải quyết, học sinh phải biết thu thập kiến thức, thông tin, vận dụng kiến thức học Chẳng hạn, giáo viên đưa hình thức củng cố học hình thức điền khuyết vào sơ đồ phiếu học tập Mỗi hình thức củng cố luyện tập không nhằm giúp học sinh nắm bắt, khám phá kiến thức mà hướng đến rèn luyện kĩ bản: phân tích, đánh giá, tự học, tự nghiên cứu, giải vấn đề,… 3.2.2.2.4 Phát huy khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Các hình thức củng cố luyện tập cịn giúp HS phát huy khả tự học, tự nghiên cứu Đây lực để hình thành nhân cách người thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Bởi tự học, tự nghiên cứu đường thử thách, rèn luyện hình thành ý chí cao đẹp người, đường tạo tri thức bền vững cho người đường học vấn Như Hồ Chí Minh nói: “Lấy tự học làm cốt” Bản thân người phải có ý thức tự học Phần củng cố luyện tập giúp học sinh có ý thức tự học tốt hơn, tạo điều kiện để em có thời gian để tự nghiên cứu tác phẩm kĩ hơn, sâu phát nhiều điều mẽ 3.2.2.3 Các hình thức củng cố học luyện tập Trong trình dạy học, qua học thân tơi nhận thấy phải cho tiết học thêm sinh động, hứng thú củng cố luyện tập cho học Hiện hình thức mà giáo viên đưa củng cố học cho học sinh cịn đơn điệu Thơng thường dạng câu hỏi em trả lời Còn phần luyện tập sách giáo khoa có tập luyện tập cịn ít, chưa đa dạng loại tập Vì vậy, với kinh nghiệm thân chúng tơi xin đề xuất hình thức củng cố học luyện tập sau: 3.2.2.3.1 Dạng trả lời câu hỏi Đây dạng giáo viên thường sử dụng việc củng cố học luyện tập cho dạy Câu hỏi đưa phần củng cố thường mang tính khái quát nội dung nghệ thuật học Ngoài câu hỏi dạng nêu nêu câu hỏi nâng cao hơn, sáng tạo để phát huy tính tích cực học sinh Bên cạnh câu hỏi củng cố học giáo viên có nêu câu hỏi luyện tập chưa nhiều thơng thường giáo dặn học sinh nhà làm Trong sách giáo khoa có vài câu hỏi luyện tập chưa nhiều Do viết đưa hình thức củng cố học luyện tập dạng câu hỏi dễ sử dụng Nhưng phát huy hết vai trò câu hỏi việc củng cố học luyện tập sau học học sinh Tức câu hỏi khai thác nhiều vấn đề khía cạnh khác học 3.2.2.3.2 Bài tập vận dụng nhật kí đọc sách phiếu học tập Nhật kí đọc sách: đề xuất hay Taffy E Raphael – Efrieda H.Hiebert Phương pháp dạy đọc hiểu văn Đây phương pháp nhằm tạo điều kiện cho học sinh khám phá yếu tố, gócđộ tác phẩm cảm quan học sinh dựa yếu tố: Hình ảnh, quan điểm, từ hay, hồ sơ nhân vật, thân truyện, điểm sách/phê bình, trình tự kiện, giải thích, nghệ thuật thủ pháp đặc biệt tác giả, phần đặc sắc truyện Với mười yếu tố trên, học sinh khám phá tác phẩm với nhiều góc độ Tuy vậy, tùy vào mà giáo viên nội dung phù hợp Với Câu cá mùa thu giáo viên cho học sinh cố học theo mẫu (Từ hay – Nhật kí đọc sách) Từ hay ……………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trang ………… ………… … ………… ………… Ý nghĩa ……………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… 3.2.2.3.3 Dạng sử dụng sơ đồ, biểu bảng Đây hình thức củng cố luyện tập phát huy hiệu tính tích cực sáng tạo học sinh Với hình thức củng cố luyện tập này, giáo viên thiết kế sơ đồ, biểu bảng sẵn, cho học sinh điền khuyết yêu cầu học sinh tự thiết kế Điều này, giúp học sinh cảm thấy hứng thú so với cách truyền đạt thông thường giáo viên hỏi gọi đến học sinh trả lời Giáo viên thiết kế nhiếu hình thức sơ đồ, biểu bảng khác tùy theo tình hình lớp học để mang lại hiệu cao Chẳng hạn giáo viên đưa hệ thông phần sơ đồ, học sinh hoàn thành, bỏ trống ngẫu nhiên vài sơ đồ học sinh hồn thành,v,v… Ở phần giáo viên thiết kế giấy powerpoint mang lại tính trực quan sinh động 3.2.2.3.4 Bài tập dạng sưu tầm tư liệu Chức dạng tập giúp HS hiểu, nắm bắt tác phẩm sâu qua việc em tự tìm hiểu, tìm tịi kiến thức có liên quan đến học để đào sâu kiến thức Đồng thời giúp học sinh tự rèn cho thân phương pháp học tập: tự học, tự nghiên cứu tài liệu Các em sưu tầm tranh ảnh, thơ có liên quan Đây dạng tập mà tơi cho khơng khó HS em có nhiều thời gian có điều kiện để hồn thành 3.2.2.4 Cụ thể hóa hình thức củng cố học luyện tập sáng tạo qua số tác phẩm văn học Trung đại Ngữ văn 11 Số lượng tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11 nhiều Ở đây, chúng tơi xin đưa hình thức củng cố luyện tập thể loại tác phẩm văn học trung đại văn học Trung đại Ngữ văn 11 * Bài “Vào phủ chúa Trịnh” (Trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác) - Hình thức cố học: Câu 1: Em khái quát nội dung đoạn trích cách điền khuyết vào bảng sau: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH Bức tranh thực sinh động phủ chúa Quang cảnh phủ chúa …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Tù hãm, thiếu sinh khí Hình ảnh người thầy thuốc ……………… ……………… Thái độ Nhiều khn phép, uy nghi Khơng đồng tình với sống no đủ, tiện nghi thiếu sinh khí ……………… ……………… …… …… …… …… …… …… Khinh thường danh lợi, quyền quý, thích tự nếp sống nhàn quê nhà Câu 2: Hãy so sánh đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh với tác phẩm đoạn trích kí văn học trung đại Việt Nam mà em học nêu nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích này? (học sinh dựa vào phiếu học tập) PHIẾU HỌC TẬP Đoạn trích “Vào phủ chúa Giống ……………………… Khác ……………………………… Trịnh” ……………………… ……………………………… ……………………… ……………………………… Đoạn trích kí khác: ……………………… ……………………………… ………… ……………………… ……………………………… ……………………… ……………………………… Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích“Vào phủ chúa Trịnh”………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Hình thức luyện tập: Câu 1: Sau học xong đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh, em có suy nghĩ chế độ phong kiến Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII – đầu kỉ XIX? Và có cảm nghĩ Hải Thượng Lãn Ơng Lê Hữu Trác? Câu 2: Em sưu tầm tài liệu Lê Hữu Trác Câu 3: Yêu cầu Học sinh chọn đoạn đoạn trích nhập vai nhân vật để diễn lại đoạn trích * Bài “Tự tình II” Hồ Xuân Hương - Hình thức củng cố: Câu 1: Suy nghĩ em thân phận tâm trạng người phụ nữ xã hội phong kiến qua thơ Tự tình II Hồ Xuân Hương Câu Điền vào sơ đồ diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình thơ sau đây: SƠ ĐỒ DIỄN BIẾN TÂM TRẠNG CỦA NHÂN VẬT TRỮ TÌNH ………… , Khát vọng sống mãnh liệt ………… Phản kháng Phẫn uất ………… ……… Gắng gượng vươn lên Cô đơn, bẽ bàng => Tư tưởng nhân văn sâu sắc - Hình thức luyện tập: Câu 1: Sau học xong thơ em thích câu nhất? sao? Cảm nhận chung em thân phận người phụ nữ làm lẽ xã hội? Câu 2: Hoàn thành phiếu học tập sau: Từ hay ……………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trang ………… ………… … ………… ………… Ý nghĩa ……………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Câu So sánh giống khác hai Tự tình I Tự tình II Hồ Xuân Hương theo bảng sau: Bài “Tự tình I” Khác ……………………………… Giống ……………………… ……………………… Bài “Tự tình II” ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………… ………………………… Câu 4: Tìm thêm tư liệu đời số thơ đề tài với thơ Tự tình II ( Tự tình III) * Bài “Bài ca ngất ngưởng” Nguyễn Cơng Trứ - Hình thức củng cố: Câu 1: Hoàn thành sơ đồ sau: 10 Ngất ngưởng Khi làm quan Chơi ngông dựa tài năng, nghiệp …………………… ………………… Việc làm khác đời khác người …… …… …… …… …… …… Nhập tục mà khơng vướng tục chốn triều đình …… …… …… …… …… …… … …… …… …… …… …… …… …… Vượt khỏi đạo đức Nho gia Tấm lòng trước sau với dất nước NGẤT NGƯỞNG – Cách sống đẹp, có lĩnh Hết lịng vua, nước, bất chấp – mất, khen - chê Ý thức rõ giá trị thân: tài năng, địa vị, lĩnh - Hình thức luyện tập: Câu 1: Muốn thể phong cách sống tích cực Nguyễn Cơng Trứ, thân người cần có phẩm chất lực phải làm để có phẩm chất lực ấy? Câu 2: Từ tự thuật đời “ngất ngưởng” chốn quan trường Nguyễn Cơng Trứ, em rút học cho niên ngày nay? 11 Câu 3: Có ý kiến cho rằng: “Tuy Nguyễn Công Trứ công khai khoe tài năng, danh vị, thân ông ngất ngưởng ông lại không khiến cho người ta cảm thấy khó chịu có thói khoe khoang hợm hĩnh Anh chị nghĩ ý kiến này? Câu 4: Theo em, so với Bài ca phong cảnh Hương sơn Chu Mạnh Trinh, Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Cơng Trứ khác biệt mặt từ ngữ? * Bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu - Hình thức củng cố: Câu 1: Em khái quát nội dung nghệ thuật Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc NỘI DUNG NGHỆ THUẬT Thái độ tác giả, nhân dân Hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Khi giặc tới: họ lo sợ-> căm ghét-> căm thù -> nhận thức>hành động …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Cảm phục trước hi sinh quên nước họ …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Cần Giuộc 12 Sử dụng sáng tạo, linh hoạt thể văn tế ……… ……… ……… ……… ……… Vận dụng thành công thủ pháp đối lập, tương phản, động từ mạnh … … … … … … … … … … - Hình thức luyện tập: Câu 1: Theo em tiếng khóc văn tế có đau xót, bi thương mà không bi lụy? Câu 2: Qua tác phẩm, em cho biết gần gũi tư tưởng nhân nghĩa tác giả Nguyễn Trãi Nguyễn Đình Chiểu? Câu 3: Sưu tầm tài liệu đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu * Bài “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm - Hình thức củng cố: Câu 1: Hoàn thành sơ đồ sau: …………………… …………………… ………………… Nguyên lí chung Nho sĩ Bắc Hà chưa giúp vua, đất nước gặp muôn vàn khó khăn …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Giải pháp Câu 2: Qua chiếu, cho biết vua Quang Trung người nào? Câu 3: Chỉ nghệ thuật viết văn nghị luận Ngơ Thì Nhậm Chiếu cầu hiền? - Hình thức luyện tập: Câu 1: Qua Chiếu cầu hiền, em nhân thức vai trò hiền tài đời sống xã hội? Cần đặt yêu cầu phẩm chất hiền tài, đặc biệt bối cảnh kinh tế thị trường nay? Câu 2: Em có suy nghĩ sách cầu hiền Đảng Nhà nước ta nay? Câu 3: Hoàn thành phiếu hoc tập sau: 13 PHIẾU HỌC TẬP Nếu em học bổng du học nước ngoài, trường em làm việc nước hay nước? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… Câu 4: Tìm đọc thêm số tài liệu đóng góp Quang Trung Ngơ Thì Nhậm với lịch sử dân tôc 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Sáng kiến áp dụng dạy tác phẩm văn học trung đại theo thể loại chương trình Ngữ văn 11 Điều góp phần vào việc củng cố, nâng cao, mở rộng kiến thức, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, đồng thời rèn luyện cho em nhiều kĩ cần thiết giúp em thành cơng sống Từ đó, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn bậc Trung học phổ thông - Trên sở có, ta tiếp tục xây dựng hình thức củng cố luyện tập cho học khác chương trình Ngữ văn 11 hai khối lớp lại Tùy vào nội dung giáo viên thiết kế hình thức củng cố luyện tập phù hợp 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp * Tính sáng tạo sáng kiến: - Phần củng cố học luyện tập không đơn dạng câu hỏi mà nhiều dạng khác Giáo viên linh hoạt việc sử dụng, giáo viên cho điểm để kích lệ tinh thần học tập em - Mặt khác, phần lớn hình thức củng cố luyện tập chúng tơi thiết kế powerpoint mang lại tính trực quan sinh động thu hút ý học sinh, tăng tính tương tác thầy – trị, phối hợp hoạt động có hiệu - Quan trọng học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, mạnh dạng chia sẻ, hợp tác, có kĩ làm việc nhóm, có lực tự học, tự nghiên cứu học sinh * Qua việc áp dụng sáng kiến năm học 2016-2017 lớp giảng dạy 14 ( lớp 11C6, 11C9), nhận thấy hiệu sau: - Phần lớn học sinh hiểu, nắm vững khắc sâu kiến thức học, kết kiểm tra cũ cao - Học sinh hào hứng, khơng khí lớp học sơi động, đặc biệt phát huy tính tích cực, sáng tạo số học sinh Tiết học khơng cịn khơ khan, nặng nề em có trải nghiệm sống - Đồng thời học sinh chủ động trình học tập, mở rộng vốn hiểu biết hơn, khả giao tiếp trước tập thể phát triển Có hội tự khẳng định - Mối quan hệ thầy trị cởi mở, gắn bó mật thiết thân thiên “ Lớp học trở nên thân thiện - học sinh trở nên tích cực hơn” - Nhiều học sinh có thay đổi rõ rệt: phát triển kĩ như: phân tích, đánh giá, tự học, tự nghiên cứu,…; em biết tự nhận thức, biết yêu thương, biết chia sẻ, đồng cảm từ tác phẩm văn mà em học - Tiết kiệm nhiều thời gian, tìm tịi, vẽ sơ đồ giáo viên việc thiết kế hệ thống sơ đồ câu hỏi phần lớn thiết kế powerpiont tái sử dụng, có chỉnh sửa dễ dàng - Giáo viên chia sẻ giúp đỡ chuyên môn 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Các hình thức củng cố học luyện tập số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam – Ngữ văn 11 số lại (Phần Phụ lục) Bến Tre, ngày 24, tháng 02, năm 2018 Người viết 15 PHỤ LỤC * Các hình thức củng cố học luyện tập số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam – Ngữ văn 11 số lại Bài “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến - Hình thức củng cố: Câu 1: Khái quát nội dung nghệ thuật thơ qua sơ đồ sau: NỘI DUNG Vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu đồng Bắc Bộ …… …… …… …… …… Màu sắc, âm thanh, … NGHỆ THUẬT Tài thơ Nôm ……… ……… ……… ……… ……… …… …… …… …… …… …… Tâm thời …… …… …… …… …… Sử dụng từ ngữ độc đáo , tinh tế …… …… …… …… …… câu 2: Sau học xong thơ, em có nhân xét người Nguyễn Khuyến? Câu 3: Cái hay nghệ thuật sử sung từ ngữ thơ? - Hình thức luyện tập: Câu 1: Hồn thành phiếu học tập sau: Từ hay ……………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Trang ………… ………… … ………… ………… Ý nghĩa ……………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Câu 2: Em so sánh điểm giống khác ba thơ chùm thơ mùa thu Nguyễn Khuyến theo bảng sau: Khác Giống 16 Bài “Thu điếu” Bài “Thu ẩm” Bài “Thu vịnh” ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… Bài “Bài ca ngắn bãi cát” Cao Bá Quát - Hình thức củng cố: Câu 1: Hoàn thành sơ đồ sau: BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT Nội dung ……………… …………… Tả thực: …… …… …… …… … Tượng trưng: ……… ……… ……… ……… …… Nghệ thuật Tâm trạng thái độ người lữ khách – tác giả Bi phẫn, chán ghét đường mưu cầu danh lợi tầm thường …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… Xây dưng hình tượng nghệ thuật độc đáo …… …… …… …… …… …… …… …… Hình tượng nghệ thuật:………… ……………… Câu Em hiểu danh lợi thơ gì? Hãy cho biết thái độ Cao Bá Quát với danh lợi? Tại nói Bài ca ngắn bãi cát thể tầm nhìn xa, rộng, vượt thời đại Cao Bá Quát 17 - Hình thức luyện tập: Câu Qua học này, em cần rút học cho thân nào? Câu Điểm cần trân trọng học tập Cao Bá Quát gì? Câu Điểm đặc biệt ấn tượng tác phẩm? Câu Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em nhân cách Cao Bá Quát thể tác phẩm Bài ca ngắn bãi cát Câu Tìm hiểu thơ chủ đề với thơ “Bài ca ngắn bãi cát” 18 ... việc củng cố luyện tập học văn, nên xin đưa kinh nghiệm nhỏ để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh qua sáng kiến ? ?Đa dạng hóa hình thức củng cố học luyện tập nhằm phát huy tính tích cực, sáng. .. lượng tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 11 nhiều Ở đây, chúng tơi xin đưa hình thức củng cố luyện tập thể loại tác phẩm văn học trung đại văn học Trung đại Ngữ văn 11 * Bài “Vào phủ... Người viết 15 PHỤ LỤC * Các hình thức củng cố học luyện tập số tác phẩm văn học trung đại Việt Nam – Ngữ văn 11 số lại Bài “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến - Hình thức củng cố: Câu 1: Khái quát nội