Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay Nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư cho giáo dục, bằng nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thì việc giáo dục ý thức học sinh là một trong những yếu tố quan trọng và không thể thiếu được. Giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những giải pháp giáo dục được quan tâm nhất đối với từng giáo viên trong trường học, trong ngành giáo dục nước nhà. Trong các trường học hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là một trong những nhiệm vụ thiết yếu, nhất là ở trong nhà trường Tiểu học. Vì ở đây không chỉ là nền móng xây dựng kiến thức mà còn hình thành nhân cách cho các em. Từ thực tiễn của nhà trường, trong những năm qua bản thân tôi đã từng làm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy cần phát huy tinh thần trách nhiệm của mình nhiều hơn, đối với vai trò của giáo viên chủ nhiệm là không thể xem nhẹ, nhất là trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp của mình bằng mọi cách phải giúp các em có được nhận thức đúng đắn trong lao động, học tập, giao tiếp, phải uốn nắn các em từ người “xấu” trở thành người “tốt”. Nếu không khéo sẽ làm hỏng cả một tương lai của các em, đồng thời cũng là một gánh nặng cho gia đình và xã hội. Từ những suy nghĩ đó, tôi chọn nội dung “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở lớp Bốn A”.
-1- I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Hiện Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục.Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực việc giáo dục ý thức học sinh yếu tố quan trọng thiếu Giáo dục đạo đức cho học sinh giải pháp giáo dục quan tâm giáo viên trường học, ngành giáo dục nước nhà Trong trường học việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu, nhà trường Tiểu học Vì khơng móng xây dựng kiến thức mà hình thành nhân cách cho em Từ thực tiễn nhà trường, năm qua thân làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều hơn, vai trò giáo viên chủ nhiệm khơng thể xem nhẹ, việc giáo dục học sinh cá biệt Với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, giao tiếp, phải uốn nắn em từ người “xấu” trở thành người “tốt” Nếu làm hỏng tương lai em, đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Từ suy nghĩ đó, tơi chọn nội dung “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Bốn A” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: - Giáo dục, uốn nắn em từ học sinh cá biệt thay đổi thân, định hướng ý nghĩa sống, điều chỉnh hành vi, sống hòa nhập với mơi trường giáo dục trở thành người có ích cho xã hội sau - Chia sẻ với đồng nghiệp biện pháp thực để góp ý, rút kinh nghiệm nhằm phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót để có biện pháp tốt - Ghi lại biện pháp thực đạt kết để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Nhằm giúp cho công tác giảng dạy ngày hồn thiện, kết ngày nâng cao -2- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp A, trường Tiểu học An Thạnh B Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học An Thạnh I B Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016 - 2017 Tính đề tài: Trong đề tài nghiên cứu thực trạng lớp Bốn A năm qua, đặc biệt năm học 2016 - 2017 áp dụng cho năm học 2017 2018 năm Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng q hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học, vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh phát triẻn tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong nghiệp trồng người nội dung chủ yếu việc vun đắp cho gốc nhân cách vấn đề đạo đức Đặc biệt quản lý giáo dục đạo đức học sinh cá biệt Đạo đức vốn tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu toàn hoạt động, đời sống người, khẳng định đạo đức nảy sinh từ sống thực, thiện ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội liên quan đến việc phát triển văn hố giáo dục thơng qua hoạt động mà đạo đức người ln phát triển hồn thiện Giáo dục học sinh cá biệt sớm chiều mà phải trải -3- q trình nhận thức đạo đức khơng phải sẵn có mà phải rèn luyện Như Bác Hồ nói: “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Nhà trường nơi có điều kiện giáo dục hệ trẻ nên giáo viên phải trang bị đầy đủ tri thức giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hoá hệ trẻ Giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Xuất phát từ vấn đề nên việc giáo dục học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng nhà trường yêu cầu với giáo viên Nhiệm vụ giáo dục học sinh cá biệt giúp học sinh lĩnh hội tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội.Giáo dục em tình cảm, lòng u thương người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tơn trọng thầy cô, quan hệ mật thiết với người xung quanh.Từ giúp em có ý thức việc rèn luyện tư cách phẩm chất đạo đức thân qua lời nói việc làm… Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh.Hình thành nếp sống văn hố Trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh cá biệt trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho em thơng qua em ý thức hành vi đạo đức vận dụng kiến thức đạt để áp dụng vào điều kiện thực tế đời sống xã hội xây dựng mối quan hệ đoàn kết giúp đỡ lẫn sinh hoạt học tập Cơ sở thực tiễn: Đầu năm học 2016 - 2017, chủ nhiệm lớp Bốn A với 25 học sinh Tôi nhận thấy nề nếp học tập, đạo đức em khơng đồng đều, có chênh lệch lớn Cụ thể sau: a/ Dạng cá biệt học tập: Đây dạng học sinh lười học tập, khơng chịu tích cực tham gia hoạt động học tập Thường nghỉ học không phép kết học tập chưa cao Kết khảo sát đầu năm gồm 06 em, chiếm tỷ lệ 24%, chi tiết là: -4- STT Họ tên Ghi 01 Lê Thị Kim Ngân Đọc chậm, viết sai tả 02 Huỳnh Chí Hải Tính tốn, đọc viết chậm 03 Phạm Thị Anh Thư Tính tốn chậm, viết chậm 04 Huỳnh Vân An Ít tập trung, tính tốn chậm 05 Diệc Gia Linh Nghỉ nhiều,đọc, viết chậm,tính tốn chậm 06 Diệc Gia Yến Đọc, viết chậm, sai nhiều tính tốn b/ Dạng cá biệt đạo đức: Qua khảo sát đầu năm học 2016 – 2017, có 04 em có phẩm chất chưa đạt, chiếm tỷ lệ 16% Hầu hết em lười học, nói tục, chưởi thề hay đánh với bạn bè lớp lớp khác Các em thường hay nghỉ học không phép, hỏi không trả lời, chi tiết là: STT 01 02 03 04 Họ tên học sinh Nguyễn Võ Thế Khang Võ Tấn Tài Đinh Văn Dương Dương Mộng Nghi Ghi Hay đánh với bạn, nói tục, chưởi thề Hỏi khơng nói, khơng biết nghe lời thầy, Hay đánh với bạn, nói tục, chưởi thề Làm trật tự, chọc phá bạn Nhìn chung biểu em phần chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội Trong năm gần thực trạng học sinh vi phạm nội quy ,quy chế : gây gỗ bạn ,đánh , lười học, có nhiều nguyên nhân khác gây Từ kết tơi nghiên cứu tìm số nguyên nhân: *Về phía học sinh: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn không tốt lôi kéo - Sự kích động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Một số học sinh bố mẹ sử dụng bạo lực để giải mối quan hệ gia đình -5- - Do cha mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có q nhiều học sinh yếu, kém… * Về phía giáo viên: + Đối với giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến chán chường, không muốn học mơn đó… + Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Trong q trình giáo dục học sinh cá biệt sử dụng phương pháp không phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thơng báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh cá biệt - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực Từ nguyên nhân nêu trên, sau thời gian nghiên cứu tiến hành sau: Các giải pháp tiến hành giải vấn đề: Trong công tác chủ nhiệm, làm vai trò trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất việc theo dõi, quản lý lớp Đối tượng học simh quan trọng việc định hiệu công tác chủ nhiệm, lựa chọn phương pháp giáo viên chủ nhiệm Do -6- người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau: * Xếp chỗ ngồi: Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi xếp chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình, học sinh yếu Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên mơn tiện theo dõi Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần * Bầu Ban cán lớp: Khi giáo viên chủ nhiệm lớp nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy ban cán lớp học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Tránh trường hợp học sinh không đủ lực giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất * Xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp giáo viên -7- chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp NỘI QUY LỚP Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần, áo, đầu tóc, giày dép, gọn gàng , quy định Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống đựng ly vào phòng học Giữ gìn vệ sinh phòng học Khơng viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có xin phép ,có xác nhận phụ huynh học sinh (bất lý gì) 10 Học sinh phải thuộc lòng nội quy lớp Sau xây dựng xong nội quy lớp, giáo viên chủ nhiệm phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Sau giáo viên chủ nhiệm phát cho học sinh bảng Nội quy bắt buộc em phải giữ bảng Nội quy thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm, học sinh vi phạm nhẹ cho học sinh đọc lại bảng Nội quy trước lớp Nội quy lớp công cụ hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỹ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong giáo viên chủ nhiệm cần thiết như: đầu tóc, trang phục phải gọn gàng, lên lớp giờ, nói với học sinh phải thực tránh -8- tình trạng dễ giải qua loa, phải xử lý, nhắc nhở học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách, tác phong trước tiên từ người giáo viên chủ nhiệm lớp, làm em kính trọng * Khảo sát học sinh: Sau làm xong công tác tổ chức lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp giáo viên chủ nhiệm biết hoàn cảnh đối tượng học sinh, số dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học cao để kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh: ………………………………………… Chổ nay: …………………………………………… Họ tên cha: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Họ tên mẹ: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Gia đình có anh, chị em; nghề nghiệp anh, chị …………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hoàn cảnh sống gia đình em nào, ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ước mơ em sau làm gì: …………………………………………… Ngồi học em thường làm để giúp đỡ gia đình: …………………… ………………………………………………………………………………… Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: ……………… ………………………………………………………………………………… 10 Những người bạn thân em tên gì, học lớp nào: ……………………… ………………………………………………………………………………… -9- Sau nắm thông tin học sinh, giáo viên chủ nhiệm phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Ảnh học sinh -Họ tên học sinh: ……………………………., lớp … … -Học lực, hạnh kiểm năm học trước: ……………… ……… -Hồn cảnh gia đình: ……………………………… ……… …………………………………………… .………………… -Những biểu học sinh: … ………………………… …………………………………………… ……………… PHẦN THEO DÕI Thái độ sửa chữa Tuần Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý (Có chấp hành kỹ luật (Đối chiếu với nội quy lớp) (Ghi hình thức xử lý) hay khơng, khắc phục khuyết điểm không) … Tổng hợp GVCN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… -10- *Kết hợp với cha mẹ học sinh: Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp giáo viên chủ nhiệm trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt, điều cần thiết, thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em, giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm * Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh: Ngồi thơng tin mà giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung, họ Có thể giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thơng qua lớp trưởng, học sinh khác lớp, thông qua phiếu khảo sát… Có học sinh giao tiếp với bạn bè thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp em sống môi trường đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp Giáo viên chủ nhiệm giáo dục em cách nêu gương, điểm hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm để bước sửa chữa Giáo viên chủ nhiệm nên gặp riêng học sinh để trao đổi, giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục, khơng nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp * Tạo gần gũi, quan tâm với học sinh: -11- Tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người giaó viên ln giữ chuẩn mực, nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người giáo viên người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người giáo viên chia sẻ với em, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến mình, từ biểu cá biệt biến * Công tác phối hợp: Để giáo dục học sinh cá biệt, thân giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường, để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhở xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức * Giao nhiệm vụ cho học sinh: Thường giáo viên chủ nhiệm không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh khơng làm gì, coi thường em mà ln la rầy, nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, giáo viên chủ nhiệm nên tạo cho em hội để em thấy vai trò tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lỏng, khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức… Khi hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp -12- * Rèn luyện học sinh tính trung thực: Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều có nghĩa em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước cơng việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, khơng đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước cơng việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm * Sinh hoạt chủ nhiệm: Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau giáo viên chủ nhiệm người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng tổ trưởng báo báo) Nội dung báo cáo Ngày Số lần vi phạm vi phạm Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần , áo …., đầu tóc …, giày dép …., Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống đựng ly vào phòng Giữ gìn vệ sinh phòng học Khơng nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học, ngày sau học phải báo cáo với GVCN… 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp Sau lớp trưởng nhận xét xem chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để giáo viên chủ nhiệm xử lý Trong việc xử lý học sinh vi -13- phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nễ, xử học sinh nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, công minh người giáo viên Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thông qua báo cáo ban cán lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỹ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, giáo viên chủ nhiệm khơng bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Ngoài việc xử lý học sinh vi phạm, giáo viên chủ nhiệm cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy giáo viên chủ nhiệm thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa Sau thực giải pháp nêu trên, giáo viên chủ nhiệm kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học: Các biểu Họ tên HS đầu năm Số lần vi phạm tháng Kết Số lần khắc Tháng Tháng Tháng … phục sửa chữa cuối năm Học sinh A Học sinh B Học sinh C Tóm lại, biện pháp trình bày cần tiến hành đồng bộ, thường xuyên phải biết cách lựa chọn phương pháp phù hợp cho đối tượng học simh kết đạt khả quan Đồng thời tùy đối -14- tượng, điều kiện giảng dạy mà giáo viên vận dụng biện pháp cách linh hoạt Kết - Bài học kinh nghiệm: * Kết quả: Tôi áp dụng biện pháp lớp 4A năm học 2016 - 2017 với 25 học sinh thu kết cuối năm sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành 21em/25 HS – 84% 4em/25 HS – 16% *Bài học kinh nghiệm: Chưa hồn thành Khơng có - Để thực tốt biện pháp giáo viên phải quan sát, ý phải ghi lại điểm thành công phương pháp đối tượng học sinh mặt chưa đạt để rút kinh nghiệm bổ sung - Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo - Phải nắm trình độ, tâm lí học sinh, để lựa chọn phương pháp hình thức cho phù hợp tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi - Giáo viên mạnh dạn đổi phương pháp nhiều hình thức cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp để đạt hiệu cao - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu học sinh giỏi - Giáo viên phải kiên trì, khơng vội vàng, nơn nóng, ln tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu lười tiêu cực học tập - Giáo dục học sinh cá biệt vấn đề mà giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đối mặt Đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải bình tỉnh, khéo léo xử lí Phải cho em nhận thức tình yêu thương, quan tâm thầy, cô, bạn bè dành cho em đưa em hòa nhập với thành viên “đại gia đình” Có câu nói: “Trong mn vàn vơ tình, vơ tình nhà giáo đáng trách nhất, làm thay đổi tương lai đời người” Thế nên, giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên cần có tình thương u lẫn cảm thơng lòng kiên nhẫn -15- Tơi áp dụng biện pháp cho năm học: 2016 - 2017 áp dụng cho năm học 2017 – 2018 Kết thu tốt Tơi trì, phát huy không ngừng cải tiến, thực cho năm học sau để việc hạn chế đối tượng hoc sinh cá biệt ngày tốt III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Tóm lại muốn làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết người giáo viên cần nhận thức vai trò dạy học Mỗi giáo viên cần trang bị cho kiến thức sư phạm cần thiết, cần phải học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ, cải tiến, đổi phương pháp Cần có tận tâm, có nhìn thiện cảm đối tượng học sinh không may mắn nhiều mặt như: Xây dựng nề nếp, phương pháp tự học tự rèn học sinh Duy trì khối đồn kết lớp học Giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Kiến nghị: Cuối cùng, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau giáo viên trăn trở việc muốn nâng cao chất lượng học tập giáo dục toàn diện cho học sinh Người giáo viên cần phải: - Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, tìm hiểu học sinh để phát nguyên nhân khiến học sinh chưa có ý thức học tập tốt Từ có kế hoạch cụ thể với đối tượng học sinh: Lập kế hoạch kèm cặp, phụ đạo cụ thể; có giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường - Mỗi đối tượng học sinh cần có cách khích lệ riêng Giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, hướng dẫn học sinh điểm nhỏ, cụ thể, khơng nóng vội muốn có kết yêu cầu tiến nhanh em - Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phương pháp giảng dạy hay mà phải quan tâm đến tiến biểu sút học sinh để uốn nắn kịp thời -16- - Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, nên đưa đề tài, kinh nghiệm hay, có giá trị cơng tác chủ nhiệm để tổ thảo luận, rút kinh nghiệm Người viết Nhận xét nhà trường Đinh Thị Thể Nhận xét đánh giá hội đồng xét duyệt sáng kiến cải tiến kĩ thuật ngành giáo dục ... trạng lớp Bốn A năm qua, đặc biệt năm học 2016 - 2017 áp dụng cho năm học 2017 2018 năm Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học... viên cần có tình thương u lẫn cảm thơng lòng kiên nhẫn -1 5- Tôi áp dụng biện pháp cho năm học: 2016 - 2017 áp dụng cho năm học 2017 – 2018 Kết thu tốt Tơi trì, phát huy khơng ngừng cải tiến,... tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Một số học sinh bố mẹ sử dụng bạo lực để giải mối quan hệ gia đình -5 - - Do cha