giáo án vật lí 6 soạn theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ( soạn theo 5 bước) CHƯƠNG I. CƠ HỌC BÀI 1 – 2 : ĐO ĐỘ DÀI I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ nhất (ĐCNN)của dụng cụ đo. Biết ước lượng gần đúng một số độ dài cần đo. Biết đo độ dài một số trường hợp thông thường theo đúng qui tắc. 2. Kĩ năng: Đo độ dài trong một số tình huống thông thường. Biết tính giá trị trung bình các kết quả đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác trong hoạt động thu nhập thông tin trong nhóm. 4. Xác định nội dung trọng tâm của bài học : Hiểu được khái niệm GHĐ và ĐCNN của thước. Cách đo độ dài của thước. Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế 5. Định hướng phát triển năng lực a. Năng lực chung : Năng lực giải quyết vấn đề. Năng lực thực nghiệm. Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đoán, phân tích, xử lí số liệu và khái quát rút ra kết luận khoa học. Năng lực đánh giá kết quả và giải quyết vân đề b. Năng lực chuyên biệt : Năng lực kiến thức vật lí. Năng lực phương pháp thực nghiệm. Năng lực trao đổi thông tin. Năng lực cá nhân của HS. II. CHUẨN BỊ 1. GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét. Bảng kết quả đo độ dài như SGK. 2. HS :Cho mỗi nhóm: Một thước kẻ có ĐCNN đến mm. Một thước dây hoặc thước met có ĐCNN đến 0,5 cm. Chép sẵn ra giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết quả đo độ dài”. III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định lớp (1’) 2. Kiểm tra bài cũ (không) 3. Bài mới HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp. GV cho quan sát tranh vẽ và trả lời : Tại sao đo độ dài của cùng 1 đoạn dây, mà hai chị em lại có kết quả khác nhau. phần dây được đo hai lần … Như vậy để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống nhất với nhau về điều gì? Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi này. HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết được ánh sáng thì ánh sáng đó phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy các vật khi có ánh sáng từ các vật đó truyền vào mắt ta . Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp. GV: Giới thiệu thêm về một số dơn vị đo độ dài: Inh và foot. Đơn vị đo độ dài của nước Anh: 1 inch= 2.54 cm 1 ft (foot)=30.48 cm 1 n.a.s = 9461 tỉ km Hs nghe I. ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI Quan sát hình 1.1, gọi đọc và trả lời câu C4. Treo tranh vẽ to thước dài 20 cm và có ĐCNN 2mm Xác định GHĐ và ĐCNN của một thước đo Thông qua đó GV giới thiệu cách xác định GHĐ và ĐCNN của một thước đo để trả lời câu C5. Đọc và trả lời C6, C7: Thợ may thường dùng thước nào để đo chiều dài của mảnh vải, các số đo cơ thể của khách hàng? Thợ mộc dùng thước dây, học sinh dùng thước kẻ, người bán vải dùng thước thẳng để đo II. ĐO ĐỘ DÀI 1.Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài Giới hạn đo (GHĐ) của thước là độ dài lớn nhất ghi trên thước. Độ chia nhỏ nhất (ĐCNN) của thước là độ dài giữa hai vạch chia liên tiếp trên thước. Dùng bảng kết quả đo độ dài đã vẽ để hướng dẫn đo độ dài và ghi kết quả đo vào bảng 1.1 (SGK) Chú ý : Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình (l1+l2+l3)3 Phân nhóm, giới thiệu và phát dụng cụ đo cho nhóm. Phân công nhau làm các công việc cần thiết. Thực hành đo độ dài theo nhóm và ghi kết quả vào bảng 1.1 (SGK) Nghiên cứu SGK. Cử đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành đo theo các bước. + Ước lượng độ dài cần đo. + Chọn dụng cụ đo: Xác định GHĐ và ĐCNN của dụng cụ đo. + Đo độ dài: đo 3 lần ghi vào bảng 1.1 rồi tính giá trị TB: 2. Đo độ dài : Yêu cầu học sinh nhắc lại các bước đo độ dài Dựa vào phần thực hành em hãy cho biết độ dài ước lượng và độ dài thực tế có khác nhau không? Em chọn dụng cụ nào để đo? Tại sao? Em đặt thước như thế nào để đo? Em đặt mắt theo hướng nào để đọc kết quả đo? Nếu đầu kia của vật không trùng với vạch nào của thước, ta đọc như thế nào? Hướng dẫn điền vào chỗ trống câu C6 GV TB ND GD HN: ND bài này liên hệ với những nghề sử dụng các dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo đòi hỏi phải có kỹ năng đo, đếm chính xác. Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất của người lao động như: chỉ sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, không đồng tình với những hành vi chế tạo sai lệch và sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn Tương đối gần bằng Dùng thước thẳng để đo chiều dài bàn học và dùng thước kẻ để đo chiều dài quyển sách VL 6 Đặt dọc theo vật cần đo, điểm O của thước trùng với một đầu của vật Nhìn vuông góc với thước Đọc giá trị gần đầu kia của vật Lần lược thực hiện III. CÁCH ĐO ĐỘ DÀI C6.Rút ra kết luận: a Ước lượng độ dài cần đo. b Chọn thước có GHĐ và có ĐCNN thích hợp. c Đặt thước dọc theo độ dài cần đo sao cho một đầu của vật ngang bằng với vạch số 0 của thước. d Đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thước ở đầu kia của vật. e Đọc và ghi kết quả theo vạch chia gần nhất với đầu kia của vật. HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10) Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát, năng lực sáng tạo, năng lực trao đổi. Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.
Tuần : Tiết : CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK HS :Cho nhóm: - Một thước kẻ có ĐCNN đến mm - Một thước dây thước met có ĐCNN đến 0,5 cm 1 - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : - Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác phần dây đo hai lần … - Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI - Giới thiệu thêm số dơn vị đo độ dài: Inh foot - Đơn vị đo độ dài nước Anh: - inch= 2.54 cm - ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km - Quan sát hình 1.1, gọi trả lời câu C4 đọc - Thợ mộc dùng thước dây, II ĐO ĐỘ DÀI học sinh dùng thước kẻ, 1.Tìm hiểu dụng cụ đo Treo tranh vẽ to thước dài 20 người bán vải dùng thước độ dài thẳng để đo cm có ĐCNN 2mm 2 - Xác định GHĐ ĐCNN thước đo - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước Thơng qua GV giới thiệu cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo để trả lời câu C5 - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước - Đọc trả lời C6, C7: Thợ may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng? Dùng bảng kết đo độ dài vẽ để hướng dẫn đo độ dài ghi kết đo vào bảng 1.1 (SGK) - Nghiên cứu SGK * Chú ý : + Ước lượng độ dài cần đo Đo độ dài : - Cử đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành đo theo bước - Hướng dẫn cụ thể cách tính + Chọn dụng cụ đo: Xác giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 định GHĐ ĐCNN Phân nhóm, giới thiệu dụng cụ đo phát dụng cụ đo cho nhóm + Đo độ dài: đo lần ghi Phân công làm vào bảng 1.1 tính giá trị l +l +l công việc cần thiết l= 3 Thực hành đo độ dài theo TB: nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI - Dựa vào phần thực hành -Tương đối gần em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác không? C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài cần đo - Em chọn dụng cụ để Dùng thước thẳng để đo đo? Tại sao? chiều dài bàn học dùng b- Chọn thước có thước kẻ để đo chiều dài GHĐ có ĐCNN thích hợp sách VL -Đặt dọc theo vật cần đo, c- Đặt thước dọc theo điểm O thước trùng với độ dài cần đo cho đầu vật ngang - Em đặt thước đầu vật với vạch số để đo? - Nhìn vng góc với thước thước Đọc giá trị gần đầu d- Đặt mắt nhìn theo - Em đặt mắt theo hướng 3 để đọc kết đo? vật - Nếu đầu vật không trùng với vạch thước, ta đọc nào? Hướng dẫn điền vào chỗ trống câu C6 hướng vng góc với cạnh thước đầu vật Lần lược thực e- Đọc ghi kết theo vạch chia gần với đầu vật - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo đòi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án Mét khối (m3) đơn vị đo thể tích ⇒ Đáp án C sai Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án Giới hạn đo thước độ dài lớn ghi thước ⇒ Đáp án A 4 Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án Dụng cụ compa dùng để vẽ đường tròn khơng sử dụng để đo chiều dài ⇒ Đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta mét (m) ⇒ Đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án Độ chia nhỏ thước độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước ⇒ Đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm C 0,2 mm B 0,2 cm D 0,1 cm đáp án Trong khoảng rộng cm có vạch chia, tạo thành khoảng Do khoảng cách ⇒ ĐCNN thước 0,2 cm ⇒ Đáp nhỏ hai vạch chia án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm 5 C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án Giới hạn đo thước 30 cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng nên độ chia nhỏ thước bằng: ⇒ Đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án Thước có giới hạn đo 10 cm Từ vạch số đến vạch số chia làm khoảng nên độ chia nhỏ thước bằng: Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét C Dặm B Năm ánh sáng D Hải lí đáp án Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị năm ánh sáng Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để đường chéo hình tivi HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) 6 Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Treo hình vẽ phóng lớn Quan sát hìmh 2.1 lên bảng IV VẬN DỤNG C7: Chọn câu c Trong hình này, hình Hình C đặt thước để đo chiều dài bút chì? C8: Chọn câu c GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm C9 : (1), (2), (3) = 7cm * Tích hợp liên môn : Môn Công Nghệ : Trong ngành công nghệ HS : Lắng nghe GV giới chế tạo khí, người ta thiệu số mơn liên dùng loại thước quan đến đo độ dài thước lá, thước cặp, thước dây có độ chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan 7 Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng 8 Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định - Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: - Biết ước lượng gần số thể tích cần đo - Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : - Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin 9 - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phòng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : - xơ đựng nước - Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) - Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: - Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo 10 10 nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chát chất khác không giống (4) ngưng tụ không Chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng nhiệt độ chất rắn không thay đổi, dù vận tiếp tục đun Mỗi chất nóng chảy động đặc nhiệt độ Nhiệt độ gọi nhiệt thời gian nóng độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ chất rắn chát chất khác không thay đổi, dù vận không giống tiếp tục đun thời gian nóng chảy khơng Chất lỏng bay nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió Ở nhiệt độ sơi diện tích mặt thống Ở nhiệt độ chất lỏng chất lỏng bay lòng chất Ở nhiệt độ sơi lỏng lẫn mặt thoáng Ở nhiệt độ chất lỏng bay chất lỏng lòng chất lỏng lẫn mặt thoáng chất lỏng C HĐ2: Vận dụng C Để có nóng chạy qua ống, ống nở dài mà khơng bị ngăn cản GV yêu cầu học sinh trả Tuỳ vào HS, lời câu hỏi phần: GV nhận xét chung vận dung Bình Chỉ cần GV: Nhận xét chung để lửa nhỏ đủ cho nồi khoai tiếp tục sơi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước Vận dụng C C Để có nóng chạy qua ống, ống nở dài mà không bị ngăn cản Tuỳ vào HS, GV nhận xét chung Bình Chỉ cần để lửa nhỏ đủ cho nồi khoai tiếp tục sơi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi a) - Đoạn BE ứng với nước q trình nóng chảy a) - Đoạn BE ứng với - Đoạn DE ứng với q trình nóng chảy trình sơi - Đoạn DE ứng với trình b) – đoạn AB ứng sôi với nước tồn thể rắn b) – đoạn AB ứng với 212 212 Phần trò chơi chữ thời gian tổ chức cho HS trả lời (NHIỆT ĐỘ) - Trong đoạn CD ứng với nước tồn thể rắn nước tồn thể lỏng - Trong đoạn CD ứng với thể nước tồn thể lỏng thể Kết luận toàn bài: - Củng cố lại kiến thức trọng tâm Hoạt động nối tiếp: - Về nhà học Xem lại học từ HKII, chuẩn bị thi học kì II Tuần: 37 Tiết: 37 Ngày soạn: ……………… Ngày dạy: KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HK II Mơn: Vật lí Thời gian: 45 phút (không kể phát đề) BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA HKII VẬT LÝ Bước Mục tiêu đề kiểm tra, nội dung kiểm tra Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ chương II, mơn vật lý chương trình giáo dụ phổ thơng (Từ tiết học 20 đến tiết 37 theo PPCT).Từ 16 đến 30 Bước Hình thức kiểm tra: kiểm tra 45 phút, kết hợp TNKQ TL (60% TNKQ, 40 % TL) Bước Ma trận đề kiểm tra: 213 213 a Trọng số nội dung kiểm tra theo khung phân phối chương trình Nội dung Tổng số tiết Lý thuyết Chương II Nhiệt học 18 12 Tổng 18 Tỷ lệ thực dạy 12 Trọng số LT VD LT V 7.2 10.8 40 0 0 7.2 10.8 40 b Số câu hỏi điểm số cho cấp độ Số lượng câu (Chuẩn cần kiểm tra) Cấp độ Nội dung (chủ đề) Trọng số 1.Nhiệt học Cấp độ 1; 1.Nhiệt học Cấp độ 3; Tổng Điểm số Tổng số câu hỏi TN TL 40 4 0 60 8 0 100 14 12 10 Bước 4: Nhận biết Tên chủ đề Nhiệt học 214 Thơng hiểu Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ TL C1.Nhận rắn, lỏng, nở lên biết chất k hí nĩng TNKQ TL TNKQ TL C2 Biết C3 Vận dụng chất khác nở kiến thức nhiệt khác nở nhiệt C7 Nêu đặc chất lỏng để điểm nhiệt độ giải thích C5;10 Nêu q trình nĩng số tượng ứng ví dụ chảy chất rắn vật rắn nở C8;11a Nêu dụng thực tế 214 Cộng Cấp độ cao TNK Q TL C13 Học sinh biết cách đổi từ nhiệt giai Xenxiut sang nhiệt giai Farenhai C14.a Vận dụng kiến thức nhiệt, bị đặc điểm nhiệt ngăn cản độ trình gây lực lớn nĩng chảy đơng C6 Nêu đặc chất rắn ứng dụng nhiệt kế dùng phịng thí nghiệm, nhiệt kế rượu nhiệt kế y tế C9;11.a,12.c,d.Hiểu tốc dộ bay hợi phụ thuộc vào nhiệt độ, giĩ diện tích mặt thống chất lỏng C4.Vận dụng kiến thức nở nhiệt chất rắn để giải thích số tượng ứng dụng thực tế nở nhiệt chất khí để giải thích số tượng ứng dụng thực tế b Vận dụng kiến thức trình chuyển thể nĩng chảy đơng đặc để giải thích số tượng thực tế c Vận dụng kiến thức ngưng tụ để giải thích số tượng đơn giản (hạt sương) Số câu hỏi Số điểm 2đ 215 3đ 1đ 215 4đ 10đ TRƯỜNG THCS LONG PHÚ KỲ II KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC Họ tên:……………………… Mơn: Vật lí Lớp: 6A…… Thời gian: 45 phút (không kể phát đề) Điểm Lời phê giáo viên A PHẦN TRẮC NGHIỆM: (6 điểm) I Hãy khoanh tròn vào trước chữ em cho (0.5 điểm) Các chất rắn, lỏng, khí nóng lên đều: A nở B co lại C cong lại D không thay đổi Trong cách xếp theo thứ tự nở nhiệt từ tới nhiều đây, cách xếp đúng? A khí, lỏng, rắn B rắn, lỏng, khí C lỏng, khí, rắn D lỏng, rắn, khí Khi đun nước ta không nên đổ nước thật đầy ấm vì: A vừa tốn nhiên liệu đốt, vừa lâu sơi B nước lâu sôi C tốn nhiên liệu đốt D nước nở tràn Có nút thuỷ tinh bị kẹt chai thuỷ tinh Hỏi phải lấy nút cách cách dễ nhất? A hơ nóng đáy chai B hơ nóng nút chai C hơ nóng cổ chai nút chai D hơ nóng cổ chai Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây ra: A lực lớn B nở nhiệt lớn C co lại nhiệt lớn tượng D Khơng gây 216 216 Để đo nhiệt độ thể người, ta dùng: A nhiệt kế thuỷ ngân B nhiệt kế y tế C nhiệt kế rượu D nhiệt kế dầu Trong tượng sau đây, tượng khơng liên quan đến nóng chảy? A Bỏ cục nước đá vào cốc nước B Đúc chuông đồng C Đốt nến D Đốt đèn dầu Trong câu so sánh nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đông đặc nước đây, câu đúng? A Nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ đơng đặc B Nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ đơng đặc C Nhiệt độ nóng chảy cao hơn, thấp nhiệt độ đơng đặc D Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đơng đặc II Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống theo chiều mũi tên cho phù hợp (mỗi câu 0.25 điểm) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào (1)…………………… , gió (2)……………………………của chất lỏng 10 Khi thép (3) …………… nhiệt gây (4) ………………….rất lớn III Ghép mệnh đề cột A với mệnh đề cột B để có câu trả lời đúng, câu 0.25 điểm CỘT A CỘT B 11 a) Một yếu tố tác động đến tốc độ bay đơng đặc gió b) Tên gọi chuyển từ thể rắn sang thể lớn lỏng tốc độ 12 c) Nhiệt độ cao tốc độ bay yếu d) Từ dùng để nhanh chậm nóng chảy B PHẦN TỰ LUẬN: (4 điểm) 217 217 A+ B a + …………… b + …………… c + …………… d + …………… 13 Hãy tính xem 300C; 4,50C ứng với độ F ? (1 điểm) Tính xem 300C ứng với độ F b Tính xem 4,50C ứng với độ F? 14 a)Giải thích bơm căng bánh xe để trời nắng, sau thời gian bánh xe bị nổ (bể)? (1 điểm) b) Trong việc đúc tượng đồng, có q trình chuyển thể đồng? (1 điểm) c) Hãy giải thích tạo thành giọt nước đọng vào ban đêm? (1 điểm) Bước Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp án) biểu điểm I.PHẦN TRẮC NGHIỆM A B D C A B D D II ĐIỀN KHUYẾT (1)Nhiệt độ (2) diện tích mặt thống 10.(3) nở (co lại) (4) lực III GHÉP CÂU: a+2 b+6 c+3 d+4 B TỰ LUẬN 13 a)300C = 860F b) 4.50C = 40.10F 14 a Khi trời nắng nóng nhiệt độ tăng cao, khơng khí bánh xe nở ra, thể tích tăng lên làm cho bánh xe bị bể b Trong việc đúc tượng đồng có q trình chuyển thể, là: Q trình nóng chảy q trình đông đặc c Về đêm nhiệt độ xuống thấp, nước khơng khí gặp lạnh nên nghưng tụ lại tạo thành giọt nước đọng đêm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (Đối chiếu, thử lại hồn thiện đề kiểm tra) 218 218 BÀI 30: TỔNG KẾT CHƯƠNG 2: NHIỆT HỌC I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Ôn lại kiến thức nhiệt học học chương 2) Kỹ năng: 3) Thái độ: II- Chuẩn Bị: 219 219 2.Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức, giải thích tượng liên quan thực tế 3.Thái độ: - u thích mơn học, có ý thức vận dụng kiến thức vào sống II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng chữ hình 30.4 Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Ôn tập ? Thể tích chất khí - Thể tích tăng thay đổi nhiệt độ tăng, giảm nhiệt độ tăng, giảm? nhiệt độ giảm ? Trong chất rắn, lỏng, - Chất khí nở nhiệt khí chất nở nhiệt nhiều Chất rắn nhiều nhất, chất nở nở nhiệt nhiệt nhất? ? Tìm thí dụ chứng tỏ co - dãn nở nhiệt dãn nhiệt bị ngăn trở làm đường ray xe lửa gây lực cong lại… lớn? - Hiện tượng dãn nở ? Nhiệt kế hoạt động dựa nhiệt chất tượng nào? Kể tên nêu công dụng + Nhiệt kế rượu dùng số loại nhiệt kế thường để đo nhiệt độ khí gặp đời sống? + Nhiệt kế thủy ngân dùng phòng thí nghiệm + Nhiệt kế y tế dùng để đo nhiệt độ thể 220 220 Nội dung ? Yêu cầu HS thực C5 - (1) nóng chảy, (2) bay (3) đơng đặc (4) ngưng tụ ? Mỗi chất có nóng chảy - Có đông đặc nhiệt độ xác định không? ? Nhiệt độ gọi gì? - Nhiệt độ nóng chảy (nhiệt độ đơng đặc) ? Trong thời gian nóng chảy, - Khơng thay đổi nhiệt độ chất rắn có tăng khơng tiếp tục đun? ? Chất lỏng có bay nhiệt độ xác định không? - Không ? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào - Nhiệt độ, gió, diện yếu tố nào? tích mặt thống ? Ở nhiệt độ chất chất lỏng lỏng, cho dù có tiếp tục đun - Nhiệt độ sơi Ở không tăng nhiệt độ? Sự nhiệt độ chất bay chất lỏng nhiệt lỏng bay độ có đặc điểm gì? lòng lẫn mặt thống chất lỏng Hoạt động 2: Vận dụng -Tổ chức cho HS làm tập -HS HĐ cá nhân, vận dụng phiếu học tập – thảo luận lớp để thu phiếu học tậphoàn thành phần tập vận dụng Hoạt động 3: Trò chơi ô chữ - Cho HS quan sát ô chữ - HS tham gia chơi trò chơi đốn chữ - Phổ biến luật chơi điều khiển - Đọc nội dung ô chữ GV hàng để HS đốn chữ V CỦNG CỐ VÀ DẶN DỊ: 221 221 - Học từ 15 đến 30 chuẩn bị thi học kỳ II VI.RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 222 222 ƠN THI HỌC KÌ I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Hiểu đặc điểm nhiệt kế y tế nhiệt kế dầu 2.Kĩ năng: - Biết đo nhiệt độ thể nhiệt kế y tế - Biết theo dõi thay đổi nhiệt độ theo thời gian vẽ đường biểu diễn thay đổi 3.Thái độ: - Rèn tính cẩn thận, trung thực II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Một nhiệt kế y tế, nhiệt kế thủy ngân (hoặc nhiệt kế dầu , đồng hồ, y tế - Chép mẫu báo cáo thí nghiệm SGK vào tờ giấy HS - đặc điểm nhiệt kế y tế Dụng cụ mục I - đặc điểm nhiệt kế dầu Dụng cụ mục II - em mang nhiệt kế y tế gia đình Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập 223 223 Nội dung Hoạt động 3: Rút kết luận Hoạt động 4: dụng kiến thức thu hoạt động để giải thích số tượng V CỦNG CỐ VÀ DẶN DỊ: VI.RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… THI HỌC KÌ I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Hiểu đặc điểm nhiệt kế y tế nhiệt kế dầu 2.Kĩ năng: - Biết đo nhiệt độ thể nhiệt kế y tế - Biết theo dõi thay đổi nhiệt độ theo thời gian vẽ đường biểu diễn thay đổi 3.Thái độ: - Rèn tính cẩn thận, trung thực 224 224 II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Một nhiệt kế y tế, nhiệt kế thủy ngân (hoặc nhiệt kế dầu , đồng hồ, bơng y tế - Chép mẫu báo cáo thí nghiệm SGK vào tờ giấy HS - đặc điểm nhiệt kế y tế Dụng cụ mục I - đặc điểm nhiệt kế dầu Dụng cụ mục II - em mang nhiệt kế y tế gia đình Học sinh: - Nghiên cứu kĩ SGK III PHƯƠNG PHÁP: IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Hoạt động 3: Rút kết luận Hoạt động 4: dụng kiến thức thu hoạt động để giải thích số tượng V CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: VI.RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 225 225 226 226 ... sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : - Tại... trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: - Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết... trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia