Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN DƯƠNG QUỐC HOÀ XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN DƯƠNG QUỐC HOÀ XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: ¡栎¢栎栎£150 PGS.TS Đào Thái Lai ¡栎¢栎栎£151 PGS.TS Trần Thị Thái Hà Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Đào Thái Lai PGS.TS Trần Thị Thái Hà Các số liệu, kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Trần Dương Quốc Hòa MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu DHTT DHTT tiểu học 1.1.2 Nghiên cứu xây dựng loại HLĐT sử dụng dạy học tiểu học 1.2 Dạy học tương tác tiểu học 13 1.2.1 Một số vấn đề DHTT 13 1.2.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 17 1.2.3 Hoạt động học hoạt động dạy DHTT tiểu học 18 1.2.4 Đặc trưng DHTT tiểu học 20 1.2.5 Nguyên tắc tổ chức DHTT tiểu học 21 1.2.6 Quy trình tổ chức DHTT tiểu học 24 1.2.7 Định hướng tổ chức DHTT tiểu học 26 1.3 Học liệu điện tử vấn đề thiết kế học liệu điện tử hỗ trợ dạy học tương tác tiểu học 31 1.3.1 Một số vấn đề HLĐT 31 1.3.2 Những thành phần HLĐT sử dụng DHTT tiểu học .35 1.3.3 Ưu khả hỗ trợ HLĐT DHTT tiểu học 36 1.3.4 Mức độ hỗ trợ HLĐT DHTT tiểu học 42 1.3.5 Hạn chế HLĐT DHTT tiểu học 45 1.3.6 Những định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh thiết kế sử dụng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 46 1.3.7 Yêu cầu sư phạm HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 47 1.3.8 Công nghệ 4.0 triển vọng ứng dụng xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 49 1.4 Sử dụng học liệu điện tử dạy học tương tác tiểu học 51 1.4.1 Tương tác dạy học môi trường lớp học có hỗ trợ HLĐT .51 1.4.2 Hình thức sử dụng HLĐT dạy học tương tác tiểu học 51 1.4.3 Các yếu tố tác động đến việc sử dụng HLĐT DHTT tiểu học 53 1.5 Thực trạng sử dụng học liệu điện tử giáo viên tiểu học nhu cầu học liệu điện tử sử dụng dạy học tương tác tiểu học 57 1.5.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát 57 1.5.2 Thực trạng khai thác sử dụng HLĐT GVTH 58 1.5.3 Nhu cầu GVTH, SVTH nguồn HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 72 2.1 Nguyên tắc xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 72 2.1.1 Đảm bảo tính phù hợp 72 2.1.2 Đảm bảo tính hỗ trợ 73 2.1.3 Đảm bảo tính hiệu 73 2.1.4 Đảm bảo khả thích ứng 74 2.1.5 Đảm bảo khả sử dụng lại 74 2.1.6 Đảm bảo tính trì phát triển 74 2.2 Đề xuất cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 75 2.2.1 Cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 75 2.2.2 Các tầng thiết kế theo cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 78 2.3 Quy trình xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 80 2.3.1 Quy trình xây dựng 80 2.3.2 Một số lưu ý vận dụng quy trình 85 2.3.3 Minh họa 90 2.4 Xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT môn học tiểu học .107 2.4.1 Cấu trúc HLĐT hỗ trợ DHTT môn học tiểu học 107 2.4.2 Chức hỗ trợ DHTT hệ thống EcPit 110 2.4.3 Cách thức phân phối định hướng phát triển liệu hệ thống EcPit116 2.5 Sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT tiểu học 117 2.5.1 Định hướng sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT tiểu học 117 2.5.2 Các hình thức sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT trường tiểu học 119 KẾT LUẬN CHƯƠNG 132 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 134 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 134 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 134 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 134 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 134 3.1.4 Tiêu chí đánh giá thang đo thực nghiệm 135 3.1.5 Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm 137 3.2 Kết thực nghiệm 140 3.2.1 Kết khảo sát GVTH, SVTH 140 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 144 3.2.3 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 150 3.2.4 Kết nghiên cứu trường hợp 162 KẾT LUẬN CHƯƠNG 164 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 165 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 169 TÀI LIỆU THAM KHẢO .170 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT công nghệ thông tin DHTT dạy học tương tác ĐC đối chứng GV giáo viên GVTH giáo viên tiểu học HLĐT học liệu điện tử HS học sinh HSTH học sinh tiểu học PMDH phần mềm dạy học PPDH phương pháp dạy học PTDH phương tiện dạy học QTDH trình dạy học SGK sách giáo khoa SV sinh viên SVTH sinh viên ngành tiểu học THCS trung học sở THPT trung học phổ thông TN thực nghiệm TNSP thực nghiệm sư phạm XT xem thêm DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Bảng 1.2 Hoạt động GV HS DHTT tiểu học Đánh giá GVTH số lượng chất lượng loại HLĐT hỗ trợ dạy học tiểu học 27 68 Bảng 1.3 Ý kiến GVTH nhận định nguồn HLĐT hỗ trợ tiết dạy 69 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 1.6 Bảng 1.7 Mức độ khai thác loại HLĐT GVTH Những nội dung thường lựa chọn để ứng dụng loại HLĐT Mục đích sử dụng HLĐT GVTH Mức độ khó khăn khai thác sử dụng nguồn HLĐT tác động trình độ cơng nghệ 70 71 71 74 Bảng 1.8 Bảng 1.9 Các yếu tố quan tâm GVTH, SVTH khai thác giảng điện tử, PMDH hay liệu từ website dạy học cung cấp Internet Các nội dung, yếu tố GVTH, SVTH mong muốn có HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 76 78 Bảng 1.10 Ý kiến GVTH, SVTH yếu tố mong muốn HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 70 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Quy trình xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT theo tiến trình dạy học Quy trình xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT theo học theo nội dung 95 97 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Quy trình xây dựng HLĐT hỗ trợ tự học cho HS Ý tưởng tổ chức hoạt động dự kiến cho “Phân số” (Toán 4) Bảng tổng hợp học liệu hoạt động “Phân số” Bản định hướng thiết kế cho “Phân số” (Toán 4) Bảng tổng hợp nội dung chủ đề kiến thức mảng kiến thức Phân số (Toán 4) 98 101 103 105 110 Bảng 2.8 Bảng minh họa khai triển chi tiết liều kiến thức chủ đề (thuộc nội dung “Nhận diện phân số) 111 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Các lớp thực nghiệm sư phạm vòng Các lớp thực nghiệm sư phạm vòng Ý kiến GVTH, SVTH hệ thống EcPit Ý kiến GVTH, SVTH khả hỗ trợ dạy học hệ thống EcPit 146 146 151 153 Bảng 3.5 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn, Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 156 Bảng 3.6 Mức độ nhận thức mơn Tốn, Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 156 Bảng 3.7 Phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra mơn Tốn, Khoa học HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 157 Bảng 3.8 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn, Khoa học HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 158 Bảng 3.9 Mức độ nhận thức mơn Tốn, Khoa học HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 158 Bảng 3.10 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 163 Bảng 3.11 163 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng Bảng 3.12 Phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 164 Bảng 3.13 Phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 165 Bảng 3.14 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 167 Bảng 3.15 Các đại lượng thống kê điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 167 Bảng 3.16 Kết vấn HS sau tiết dạy TNSP vòng Bảng 3.17 Đánh giá GV tiết dạy TNSP vòng (khi so sánh với tiết dạy thông thường) 170 171 Bảng 3.18 Bảng tổng hợp kết quan sát dạy đợt TNSP vòng Bảng 3.19 Kết nghiên cứu trường hợp 172 173 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Tên biểu đồ, sơ đồ Trang Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 1.2 Các loại HLĐT GVTH sử dụng dạy học Lí GVTH khơng khai thác sử dụng loại HLĐT dạy học 67 69 Biểu đồ 1.3 Số lượng HS tham gia tương tác với học liệu tiết học có ứng dụng HLĐT 72 Biểu đồ 1.4 Ý kiến GVTH lí gây khó khăn khai thác sử dụng nguồn HLĐT có 74 Biểu đồ 1.5 Các yếu tố quan tâm GVTH, SVTH khai thác giảng điện tử, PMDH hay liệu từ website dạy học cung cấp Internet 77 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ phân nhánh liều kiến thức thuộc chủ đề “Đọc viết phân số” 114 Biểu đồ 3.1 Đường biểu diễn phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra mơn Tốn HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 157 Biểu đồ 3.2 Đường biểu diễn phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra mơn Khoa học HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 157 Biểu đồ 3.3 Mức độ nhận thức mơn Tốn HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 162 Biểu đồ 3.4 Mức độ nhận thức mơn Tốn HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 162 Biểu đồ 3.5 Mức độ nhận thức môn Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 162 Biểu đồ 3.6 Mức độ nhận thức môn Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng 163 Biểu đồ 3.7 Đường biểu diễn phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 165 Biểu đồ 3.8 Đường biểu diễn phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 166 Biểu đồ 3.9 Mức độ nhận thức mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 168 Biểu đồ 3.10 Mức độ nhận thức môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng 169 PL.88 Nội dung Hình ảnh Xung quanh rễ mầm mọc nhiều rễ ……… Hạt phình lên hút nước Vỏ hạt nứt để rễ mầm nhú cắm xuống đất ……… Hai mầm xòe Chồi mầm lớn dần sinh ……… Hai mầm teo dần rụng xuống Cây bắt đầu đâm chồi, rễ mọc nhiều ……… Sau vài ngày, rễ mọc nhiều nữa, thân mầm lớn lên, dài chui lên khỏi mặt đất ……… Câu 4: Bạn Nam gieo hạt đậu xanh xuống đất Bức tranh bạn Nam chụp đậu lúc đậu giai đoạn phát triển nào? Hạt phình lên hút nước Vỏ hạt nứt để rễ mầm nhú cắm xuống đất Xung quanh rễ mầm mọc nhiều rễ Hai mầm xòe Chồi mầm lớn dần sinh Hai mầm teo dần rụng xuống Cây bắt đầu đâm chồi, rễ mọc nhiều Sau vài ngày, rễ mọc nhiều nữa, thân mầm lớn lên, dài chui lên khỏi mặt đất Câu 5: Đánh dấu X vào loại mọc lên từ hạt chúng: PL.89 Câu 6: Kể tên loại mọc lên từ hạt Câu 7: Bạn Lan muốn gieo hạt dưa hấu Trường hợp hạt dưa hấu bạn Lan nảy mầm? Gieo hạt nơi đất khơ Gieo hạt đất ẩm, nhiệt độ bình thường Gieo hạt nơi có nhiệt độ cao Gieo hạt nơi lạnh Câu 8: Đánh dấu X vào hành động nên làm để phát triển tốt: Tuới nuớc, giữ ẩm cho non mọc lên từ hạt Ngắt chồi non vừa nhú lên khỏi mặt đất Mang chồi nắng phơi để chuẩn bị trồng Xả nước thải vào nơi ươm hạt Nhổ cỏ, vun đất cho Gom rác đốt gốc để làm phân bón cho Bắt sâu, bọ cho Đi vệ sinh vào gốc cây, chậu PL.90 ĐỀ KIỂM TRA ĐẨU RA MƠN KHOA HỌC (TNSP VỊNG 2) Câu 1: Điền chữ D vào vật dẫn nhiệt, điền chữ C vào vật cách nhiệt: Câu 2: a Em khoanh tròn vào phận dẫn nhiệt nồi đây: b Theo em, phận vừa tìm câu a lại chế tạo vậy? c Ngoại trừ phận khoanh tròn câu a, phận lại chế tạo vật liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém? Tại phận lại chế tạo vậy? Những phận lại chế tạo vật liệu: Vì: PL.91 Câu 3: Khi làm áo ấm (Hình bên), người ta ứng dụng tính chất nào? A Tính dẫn nhiệt lớp vải may áo B Tính cách nhiệt lớp vải may áo C Tính dẫn nhiệt khơng khí lớp vải may áo D Tính cách nhiệt khơng khí lớp vải may áo Câu (1đ): Em có biết: Về mùa đơng, lồi chim thường xù lơng lên Theo em, chim xù lông lên để làm gì? A Để lồi thú khác lồi chim lớn thấy sợ mà khơng đến gần B Để thu hút chim trống, chuẩn bị cho mùa sinh sản C Để tạo lớp không khí lơng chim, giúp chim giữ ấm khơng khí dẫn nhiệt D Tất ý Câu (2đ): Em kể tên vật cách nhiệt vật dẫn nhiệt mà em biết vật cách nhiệt: vật dẫn nhiệt: PL.92 PHỤ LỤC 18 CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (NCTH) ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối hình vẽ với phân số phần tô màu hình: Câu 2: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Nhóm phân số sau gồm phân số lớn ? A ; ; 1 11 C ; ; 21 B ;3 ;13 12 D 99 ;76 ;6 100 11 Câu 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Phân số sau phân số ? A B 10 C 15 D 2 Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Một đàn gà có tất 1200 số gà gà mái Hỏi đàn gà có gà mái? A 450 B 800 C 900 D 960 PL.93 Câu 5: Tính: a 48 5 b 9 7 Câu 6: Tìm x: a x = b x : = 1 Câu 7: Viết số phân số sau theo thứ tự từ bé đến lớn:1 ; ;3 ;5 Câu 8: Một ruộng hình chữ nhật có nửa chu vi đo 64m Chiều rộng chiều dài Trên ruộng người ta cấy lúa, m thu kg thóc Hỏi thử ruộng thu hoạch ki-lơ-gam thóc? Câu 9: Viết phân số thích hợp vào chỗ chấm: PL.94 ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối hình vẽ với phân số phần bánh bị lấy hình: Câu 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: A 19 B 1 11 C 10 D 1 17 E 1 Câu 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Trung bình cộng phân số ;1 ;1 là: A 3 B 11 Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: C A 3 Một hình chữ nhật có chiều rộng m, chiều dài chiều rộng 1m Chu vi hình chữ nhật là: A m B m C 13 m D 13 m PL.95 Câu 5: Tính: a + 5 : b – 1 7 21 Câu 6: Tìm x: a x - = b x : = Câu 7: Viết số phân số sau theo thứ tự từ lớn đến bé: ;4 ;2 ;5 Câu 8: Anh em tuổi Cách năm, tuổi em tuổi anh Tính tuổi người Câu 9: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Cộng phân số với phân số phân số lớn 1? A B C D PL.96 PHỤ LỤC 19 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM TT Nội dung vấn Em có thích tiết học hơm khơng? Em có hiểu khơng? Khi thầy (cơ) giao nhiệm vụ học tập, em có hào hứng tham gia khơng? Khi hoạt động nhóm, em có trao đổi nhiều với bạn khơng? Em có đưa ý kiến tiết học hơm khơng? Em đưa ý kiến gì?* Em có cảm thấy mạnh dạn, tự tin sau học khơng? Em có thích học học khơng? Em có mong muốn thầy (cô) thường xuyên tổ chức học tiết học vừa không? Xem xét mức: Biểu tích cực; Biểu khơng tích cực Ý kiến phản hồi Có Khơng Biểu tích cực; Biểu (1) Biểu bình thường; PL.97 PHỤ LỤC 20 PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Thầy (cơ) có thấy hài lòng tiết dạy thực không? Rất hài lòng Hài lòng Khơng hài lòng Thầy (cơ) vui lòng so sánh tiết học vừa diễn với tiết học thông thường nội dung sau: Nội dung so sánh TT Mức độ So với tiết học thơng thường, tiết học này: Tính tích cực HS lớp Khả tự khám phá tri thức HS Tính chủ động HS việc giải nhiệm vụ học tập Khả tương tác HS với bạn lớp với GV Sự sinh động lớp học Hiệu tiết học Rất cao Cao Thấp Rất thấp Khả hỗ trợ hệ thống EcPit việc tổ chức hoạt động dạy học thầy (cô) đánh giá mức nào? Rất cao Cao Thấp Thầy (cô) tiếp tục tổ chức học tiết học vừa rồi? Đồng ý Không đồng ý Rất thấp PL.98 PHỤ LỤC 21 PHIẾU QUAN SÁT TIẾT DẠY TT Nội dung quan sát Mức độ M.1 M.2 (1) M.3 M.4 HS tương tác với Đưa ý kiến HS khác Phản biện ý kiến bạn nhóm, lớp Giải thích cho bạn chưa hiểu rõ HS tương tác với GV để nhận thông tin hỗ trợ điều hướng (nêu câu hỏi, đặt vấn đề, nêu thắc mắc ) HS tương tác với GV tạo điều kiện để HS trình bày GV thơng tin mà thân bạn nhóm khám phá HS tương tác với GV để kiểm tra kết HS tương tác với HLĐT để nhận thông tin hỗ trợ điều hướng HS GV tương HS tương tác với HLĐT để kiểm tra kết tác với HLĐT GV tương tác với HLĐT để chuyển giao tình tương tác nhiệm vụ học tập HLĐT xuất thời điểm không Sự xuất phù hợp (khơng có tác dụng sư phạm) HLĐT khơng xuất thời điểm HLĐT phù hợp (thời điểm nên sử dụng hỗ trợ HLĐT) GV gặp khó khăn thao tác với HLĐT Thao tác với HLĐT HS gặp khó khăn thao tác với HLĐT Sinh động Xuất điểm sinh động (2) (2) tiết học Xuất điểm thú vị Mức độ: M.1 (Rất thường xuyên), M.2 (thường xuyên), M.3 (thỉnh thoảng), M.4 (không) Quan điểm người quan sát: Điểm sinh động: Là thời điểm mà hào hứng HS vượt trội so với diễn tiến tiết học cách tổ chức hoạt động giải nhiệm vụ học tập GV cách thức hoạt động giải nhiệm vụ học tập HS tạo nên Điểm thú vị: Là thời điểm mà hào hứng HS vượt trội so với diễn tiến tiết học tác động tình dạy học thú vị (có ý đồ sư phạm), tình phát sinh xử lí hay, phát (ý kiến) thú vị từ phía HS (hoặc GV), PL.99 PHỤ LỤC 22 PHÂN BỐ TẦN SỐ ĐIỂM KIỂM TRA TNSP Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn Khoa học (TNSP vòng 1) Bảng 21.1 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn mơn Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng Mơn Lớp x N i TN1 39 0 7 ĐC1 40 0 0 Toán TN2 38 0 3 ĐC2 38 0 1 Khoa TN3 38 0 6 học ĐC3 38 0 2 Bảng 21.2 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn mơn Khoa học HS 10 5 5 nhóm TN ĐC sau TNSP vòng Mơn Lớp Toán Khoa học TN1 ĐC1 TN2 ĐC2 TN3 ĐC3 N 39 40 38 38 38 38 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 xi 6 4 7 6 7 10 8 10 9 11 12 10 7 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn Khoa học (TNSP vòng 2) Bảng 21.3 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng Lớp TN4 ĐC4 TN7 ĐC7 TN10 ĐC10 TN6 ĐC6 TN9 ĐC9 TN12 ĐC12 N 40 39 44 43 40 41 35 36 38 36 43 43 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 3 1 2 xi 5 4 4 6 6 5 5 8 6 8 8 7 9 9 10 8 8 10 4 3 PL.100 Bảng 21.4 Phân bố tần số điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng Lớp N xi 10 TN5 39 0 7 ĐC5 39 0 0 7 41 0 TN8 ĐC8 43 0 0 TN11 40 0 7 ĐC11 39 0 8 TN6 35 0 0 5 ĐC6 36 0 0 6 38 0 6 TN9 ĐC9 36 0 TN12 43 0 1 10 ĐC12 43 0 0 Bảng 21.5 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng Lớp N xi 10 TN4 40 0 0 10 ĐC4 39 0 11 44 0 0 12 11 TN7 ĐC7 43 0 1 10 13 4 TN10 40 0 1 11 ĐC10 41 0 10 TN6 35 0 0 ĐC6 36 0 0 10 38 0 0 9 TN9 ĐC9 36 0 0 TN12 43 0 0 12 9 ĐC12 43 0 0 11 9 Bảng 21.6 Phân bố tần số điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng Lớp N xi 10 TN5 39 0 0 0 11 ĐC5 39 0 0 10 11 0 0 12 TN8 41 ĐC8 43 0 0 10 TN11 40 0 0 11 ĐC11 39 0 0 7 TN6 35 0 0 10 ĐC6 36 0 1 0 0 2 11 TN9 38 ĐC9 36 0 TN12 43 0 0 5 10 9 ĐC12 43 0 1 9 ... HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 72 2.1 Nguyên tắc xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học. .. học tương tác tiểu học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc học 3 Mục đích nghiên cứu Xác định sở khoa học cho việc xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học tương tác tiểu học, ... dạy học cho bậc học Tuy vậy, nghiên cứu HLĐT hỗ trợ dạy học môn học tiểu học, đặc biệt hỗ trợ DHTT, mẻ chưa quan tâm thực Do đó, chọn đề tài nghiên cứu Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học
Ngày đăng: 04/10/2019, 15:45
Xem thêm:
