Đang tải... (xem toàn văn)
sang kien kinh nghiem giao duc dao duc cho hoc sinh lop 5. đây là bài hoan chinh. mang tính chát kham thao.góp phần giảm thơi gian cho mọi nguoi làm bài làm đè tài. rất mong được sự góp ý chân thành của các anh chị.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÀO SƠN TÂY TỔ / KHỐI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Tác giả: Ngô Thị Kim Xuân - Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2016 – 2017 XÁC NHẬN GIÁ TRỊ CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NHẬN XÉT CỦA CẤP TRÊN TRỰC TIẾP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số kinh nghiệm giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài: Hồ Chủ Tịch dạy:”Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” Do nhà trường giáo dục đạo đức công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” Giáo dục đạo đức việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn Xã hội phát triển, đạo đức học sinh có nhiều thay đổi Theo nhận định chung đạo đức thiếu nhi đặc biệt học sinh sa sút nhiều Chúng ta thấy học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cơ, đánh nhau, trốn học … Đạo đức học sinh ngày xuống nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu chế kinh tế thị trường làm cho người xã hội bận rộn nhiều với cơng việc, với toan tính để làm giàu mà lãng quên việc quan trọng gần gũi giáo dục nhân cách cho gia đình Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức hưởng ứng chủ đề năm học Thiếu nhi thành phố học tập tốt, rèn luyện chăm , chọn đề tài nghiên cứu Một số kinh nghiệm giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Học sinh lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm sinh lí nhất, với kinh nghiệm năm giảng dạy lớp 5, tơi đúc kết mong người đón nhận ủng hộ II Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua đề biện pháp, kinh nghiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu III Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giúp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh Các tài liệu sách vở, báo chí… giúp ta nắm bắt liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn B NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Một số khái niệm liên quan a Giáo dục Giáo dục hoạt động đặc trưng xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Thuật ngữ giáo dục thường hiểu theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp - Nghĩa rộng: Giáo dục bao gồm việc dạy lẫn việc học với hệ thống tác động sư phạm khác diễn lớp, nhà trường gia đình ngồi xã hội Đó trình trọn vẹn hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thông qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người - Nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình tác động tới hệ trẻ mặt đạo đức, tư tưởng hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ thói quen, hành vi cư xử đắn xã hội Như giáo dục trước hết tác động nhân cách đến nhân cách khác, tác động nhà giáo dục đến người giáo dục tác động người giáo dục với Chính thơng qua loại hình hoạt động người học thực mối quan hệ xã hội định mà nhân cách người học hình thành phát triển b Đạo đức: - Là hệ thống nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc xã hội đề nhằm mục đích đánh giá điều chỉnh hành vi cá nhân quan hệ xã hội, cá nhân khác thân làm hành động cá nhân phù hợp với lợi ích xã hội - Là nhân tố quan trọng nhân cách xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác, dữ/hiền Trong phạm vi lương tâm người hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt mà đơi lúc gọi giá trị đạo đức Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học pháp luật người hay nói cách dễ hiểu đạo đức khuynh hướng tốt tâm hồn người mà khuynh hướng tạo nên lời nói, hành vi bên ngồi phù hợp với quy tắc xử cộng đồng xã hội khiến cho người xung quanh an vui, lợi ích Có thể nói đạo đức tốt, bên người chuẩn hóa thành lời hành vi tốt đẹp bên tức người có nhận thức đúng, tốt vật tượng c Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - Là trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh tác động ảnh hưởng có mục đích tổ chức có kế hoạch có chọn lựa nội dung, phương pháp hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo cuả giáo viên - Là trình giáo dục lâu dài hình thành từ thấp đến cao từ việc cụ thể sống đời thường từ phát triển rộng lên Giáo dục nhân cách hành vi đạo đức người trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng q trình làm cho người nhận yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng u nước, biết đồn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng người Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin thói quen hành vi đạo đức, thể sống hàng ngày gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể Và giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân biết giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống người, tiến phồn vinh đất nước Sản phẩm giáo dục đạo đức hành vi, thói quen đạo đức thể sống ngày Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách tảng để xây dựng giới tâm hồn người Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục nâng lên đạo đức có mối liên hệ mật thiết với mặt giáo dục khác II Thực trạng đạo đức học sinh nay: Thực trạng: - Học sinh lớp lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm lý, sinh lí nên tính cách em thay đổi Có thể nói giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp gặp khơng khó khăn việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Cụ thể em thường có biểu sau: + Lơ việc học, quan tâm đối tượng khác phái + Không chào hỏi gặp thầy cô, người lớn + Có em nóng tính, bốc đồng trêu ghẹo bạn nhầm thể tôi, ta + Nói tục, chửi thề, tiêm nhiễm nhanh điều xấu Do hành vi học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy thường bị xem vơ kỷ luật Tính cách em có nhược điểm thường bất thường, bướng bỉnh Nguyên nhân: - Do phát triển kinh tế Một nguyên nhân đặt kinh tế xã hội phát triển ngày cao bùng nổ thông tin, dẫn đến việc phận gia đình giả chiều chuộng mình, tạo nên đua đòi em Điện thoại di động, Internet, phim ảnh Website đen tác động không nhỏ đến nhận thức, lối sống cách hành xử học sinh, làm hư hỏng học sinh tính tò mò, hiếu động tuổi lớn Tuy nhiên việc vi phạm đạo đức học sinh không diễn địa bàn thành phố, đô thị hay rơi vào trường hợp em gia đình có điều kiện kinh tế Các trường vùng sâu, xa, học sinh nghèo chưa có điều kiện tiếp cận nhiều với Internet phải đối mặt với vấn nạn vi phạm đạo đức học sinh - Do tiêu cực mà em hàng ngày phải chứng kiến Nhà trường thường xuyên giáo dục em tính trung thực, phải biết vươn lên đơi chân Nhưng thực tế em lại chứng kiến có q nhiều người lớn khơng trung thực "thành đạt", tác động lên em hàng ngày trách em không thiếu niềm tin với điều học nhà trường Những thứ mà em học nhà trường dường mớ lý thuyết không áp dụng cho sống - Do nội dung giảng dạy nhà trường Một nguyên nhân không phần quan trọng chương trình giảng dạy đạo đức cấp học phổ thơng Chương trình đạo đức thực xuyên suốt, từ bậc Mầm non giáo dục lễ giáo, bậc Tiểu học môn Đạo đức, bậc Trung học môn Giáo dục công dân Thế giáo viên dạy tiểu học cho chương trình nặng tính lý thuyết, thiếu kỷ sống, lại khơng tạo dấu ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức nhà trường cần giảm thiểu vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Chương trình sách giáo khoa giáo dục cơng dân bậc phổ thơng cần phải có thay đổi từ nội dung đến phương pháp truyền đạt Những giá trị đạo đức, ứng xử đạo lý người Việt Nam cần phải chuyển tải tình cụ thể, gần gũi để học sinh, sinh viên dễ tiếp cận, dễ nhớ Cần dạy cho học sinh giá trị đạo đức người thay cho nhiều kiến thức triết học, hàn lâm, thiếu vắng việc hình thành thói quen đạo đức kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội III Biện pháp: 1.Giáo viên cần tạo môi trường thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh để giáo dục đạo đức cho em: Vẫn số giáo viên cho giáo dục học sinh cần phải có biện pháp trừng phạt đòn roi, mắng chửi,… có hiệu Họ quên có tác dụng có tác dụng thời thơi khơng có tính bền vững Bởi điều làm cho em bị tổn thương thể xác lẫn tinh thần, ngày trở nên tự ti mặc cảm với bạn bè,đơi trở nên bướng bỉnh Làm cho khoảng cách thầy trò, bạn bè ngày lớn Chỉ có lời khuyên bảo ân cần thực cần thiết cho em em có chuyện vui buồn đến lớp.Thật Đơn cử lớp có hai em học sinh khuyết tật học hồ nhập Lúc đầu, bạn xa lánh em tăng động hay trêu ghẹo, đánh bạn, em lầm lì, thụ động Qua nhiều lần phân tích, chia sẻ khó khăn hai bạn lớp đồng cảm nhường nhịn bạn, cho hai bạn sinh hoạt vui chơi người bạn bình thường Các em hoà đồng thân thiện Giáo dục đạo đức thơng qua việc cụ thể hố nhiệm vụ HS quy định QĐ 30/2005 BGD&ĐT : Để học sinh hiểu nhiệm vụ cần phải thực đầy đủ suốt năm học lớp 5, giáo viên chủ nhiệm phải cụ thể hoá nhiệm vụ em cần thực cho em hiểu; tổ chức hướng dẫn cho em thực Giáo viên thông báo để học sinh tự đánh giá, đánh giá lẫn cuối giáo viên đánh giá thường xuyên cho em Giáo viên nêu cụ thể biểu một, khơng nói chung chung Chẳng hạn, muốn nhận xét nhiệm vụ (Tôn trọng người khác mối quan hệ cá nhân tốt) em phải lễ phép chào hỏi thầy cô giáo người lớn tuổi, xưng hô mực với thầy cô giáo người lớn tuổi, mạnh dạn tự tin giao tiếp; quan tâm giúp đỡ bạn bè lớp, đoàn kết, ứng xử mực với bạn bè Nhiệm vụ (Thể thái độ ứng xử tích cực trường) học giờ, giữ trật tự lớp học, ý nghe thầy giảng bài, tích cực tham gia hoạt động học tập, nhắc nhở bạn giữ gìn trật tự vệ sinh lớp học, hạn chế việc thưa báo thầy cô giáo khuyết điểm bạn (Trừ nhắc nhiều lần mà bạn không nghe) Nhiệm vụ (Chăm sóc giữ gìn vệ sinh thân thể hình thức thân) biểu qua tác phong nhanh nhẹn học tập, tự giác, tích cực tập thể dục, múa hát tập thể, giữ gìn thân thể, áo quần, đầu tóc, giày dép gọn gàng quy định, thực giữ gìn vệ sinh ăn uống, không ăn quà vặt Nhiệm vụ (Đóng góp vào hoạt động trường học) biểu qua việc em tích cực tham gia hoạt động tập thể trường lớp sinh hoạt chủ điểm qua ngày lễ lớn năm, phong trào Kế hoạch nhỏ, giúp bạn nghèo vượt khó,… Biết đưa gợi ý, sáng kiến đề xuất cho hoạt động tập thể, biết giữ gìn sách đồ dùng học tập, biết giữ gìn bảo vệ tài sản chung trường lớp cộng đồng Đặc biệt phải gương mẫu việc thực quy tắc an toàn giao thơng trật tự xã hội để bảo vệ tính mạng cho cho người - làm gương cho em lớp 3.Giáo đạo đức thông qua hình thức luyện tập thói quen hành vi đạo đức ngày: Chỉ cho em thấy cần thiết phải luyện tập -Ví dụ :Tập cho học sinh có thói quen ngồi học ngắn , chăm nghe giảng, tích cực tham gia hoạt động học Giải thích cho em hiểu ích lợi việc ngồi học ngắn giúp em tránh bệnh học đường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị Hơn tơi cho em hiểu ngồi học ngắn thể tơn trọng học trò thầy giáo.Mặt khác, ngồi học ngắn đảm bảo mĩ quan lớp học Có chăm nghe thầy hướng dẫn em biết cách tự học, tham gia hoạt động học tích cực tự chiếm lĩnh kiến thức học… Luyện tập cho học sinh trả lời phải biết thưa gửi, khơng nói trống Cơ giáo cho phép đứng lên, đồng ý thầy cô ngồi xuống Tập cho học sinh có thói quen đường gặp người lớn tuổi phải chào hỏi lễ phép Biết nói lễ phép với người lớn, hồ nhã với bạn bè Nhất học sinh nam nhiều em xưng hơ "mày ,tao" cộc cằn ,khó nghe Mặc dù hình thức em luyện tập lúc em trường mầm non lớp đầu cấp tiểu học.Thế hành vi thói quen mà khơng thường xun tập luyện, củng cố chẳng khác “ xây lâu đài cát” Ở hình thức tơi thường xun nhắc nhở làm mẫu để em dễ nhận thấy Có tơi đưa hành vi sai để em tự đánh giá chọn hành vi u thích để tác động giúp em tự ý thức việc làm Ví dụ: bạn em khơng có bút, em ngồi cạnh cho mượn Làm xong, bạn trả bút với thái độ biểu lộ rõ lòng biết ơn bạn trả bút cách nhạt nhẽo chẳng lời cảm ơn biểu lộ thái độ Em thích hành vi hơn? Hành vi làm em thấy mến phục hơn? Hoặc nêu gương cụ thể lớp để em đối chiếu, bổ sung Qua đó, em tự soi rọi thân để điều chỉnh có cách ứng xử hợp lý 4.Giáo dục đạo đức thông qua môn học Đạo đức: Khi dạy cho học sinh học bài: "Em học sinh lớp Năm" cho em hiểu học sinh lớp Năm cần phải có hành động việc làm nào? Biết vai trò đàn anh, đàn chị trường để từ có hành vi việc làm tốt làm gương cho lớp noi theo việc làm cụ thể như: xếp hàng ngắn trước vào lớp lúc để đảm bảo trật tự chung, không chen lấn, xô dẩy đường, bỏ rác nơi quy định, không vứt rác bừa bãi để giữ vệ sinh chung,… Khi học :"Nhớ ơn tổ tiên " Qua câu chuyện “Thăm mộ”, giúp em biết trách nhiệm người tổ tiên dòng họ, gia đình Thể lòng biết ơn tổ tiên giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình dòng họ việc làm cụ thể Khi học : "Tình bạn”, tơi đưa tình gọi em thường có thái độ khơng tốt với bạn bè lên tham gia ứng xử Ví dụ: Em làm tình sau? Vì sao? -Bạn có chuyện vui -Bạn có chuyện buồn -Bạn em bị bắt nạt -Bạn phê bình em mắc khuyết điểm Khi đặt em vào tình thêm vào hướng dẫn giáo viên em suy nghĩ, lựa chọn hành vi đắn để em đối chiếu lại với hành vi sai trái mà tự sửa chữa Giao trực tiếp nhiệm vụ cho em để em thấy vai trò trách nhiệm từ khắc phục dần khuyết điểm thân Ví dụ : -Tôi giao nhiệm vụ cho em A ( hay nói chuyện làm trật tự)cùng với lớp phó kỷ luật giữ trật tự lớp -Em B thực chưa nghiêm túc tác phong giao nhiệm vụ với lớp trưởng kiểm tra tác phong bạn lớp Bên cạnh việc thực hình thức cho học sinh tự liên hệ thân qua buổi sinh hoạt lớp tuần, thông qua bình xét xếp loại thi đua theo tổ Giáo viên tuyên dương, thưởng điểm tốt cho em có tiến bộ, động viên em khác cố gắng 5.Giáo dục đạo đức tích hợp mơn học khác: Thông qua Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện, Lịch sử, Địa lí, Kĩ thuật, Mĩ thuật, Âm nhạc, …Bất kể có nội dung liên quan với nhiệm vụ em lồng ghép, liên hệ để giáo dục hạnh kiểm cho em qua học cụ thể Ví dụ: dạy tập làm văn “Lập chương trình hoạt động” tuần 20, kể chuyện tham gia chứng kiến, kể lại câu chuyện (Hai anh em) nhập vai nhân vật truyện tuần 23,24, dạy tập đọc “Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em tuần 33, dạy lịch sử “Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước” tuần 2, “Thà hy sinh tất cả…” tuần 13,v,v…Tuỳ nội dung mà tơi có cách liên hệ để tích hợp giáo dục em 6.Phát động phong trào "Nói lời hay làm việc tốt"hằng tháng theo chủ điểm: -Tháng 9+10 chủ đề :"Truyền thống nhà trường" thi đua cá nhân với cá nhân, tổ với tổ khác, thi đua với lớp trường Với chủ đề đề nội dung thi đua : Thực nghiêm túc nội qui trường lớp cụ thể: học , tích cực tham gia hoạt động học tập, giữ gìn sách đồ dùng học tập, thực tốt tác phong Đội viên -Tháng 11 chủ đề "Tơn sư trọng đạo" với hình thức thi đua cá nhân, tập thể trên, phát động thi đua học tập tốt dành nhiều thành tích kính dâng thầy để thể lòng kính trọng, biết ơn thầy, cô - người dạy dỗ em nên người -Tháng 12: Chủ đề "Uống nước nhớ nguồn" Tôi phát động phong trào học tập làm theo gương anh đội Cụ Hồ Với nội dung kể chuyện anh đội, thực tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, tinh thần sẵn sàng người ,vì bè bạn, tinh thần dũng cảm: dám nghĩ dám làm, sáng tạo học tập hoạt động tập thể -Tháng 1+2:Chủ đề "Mừng Đảng -Mừng xuân" Thời điểm em nghỉ Tết Nguyên Đán nên dễ bị ảnh hưởng tật xấu từ bên như: chơi trò chơi ăn tiền Chính quán triệt với em chặt chẽ tinh thần nghỉ trước tết -Tháng 3+4 : Chủ đề “Tiến bước lên đoàn” thi đua theo tổ.Với chủ đề đưa nội dung thi đua thể tình đồn kết, u thương giúp đỡ lẫn học tập, không gây gổ đánh , nhẹ nhàng cách xưng hô, cư xử -Tháng 5: “Bác Hồ kính yêu” Tổ chức cho em thi đua kể mẫu chuyện gương đạo đức Bác Hồ sinh hoạt lớp Qua đó, giáo dục em học tập làm theo gương Bác Qua đợt thi đua có tổng kết tuyên dương khen thưởng kịp thời cho tổ cá nhân đạt thành tích phong trào "Nói lời hay làm việc tốt" lớp phát động Chính điều khích lệ em thi đua rèn luyện 7.Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khố, thơng qua tham gia sinh hoạt ngày lễ lớn năm: Việc tham gia hoạt động ngoại khoá nhà trường Liên đội tổ chức điều kiện để giáo dục đạo đức cho em đem lại hiệu cao Ví dụ : Các em nghe nói chuyện cờ gương người tốt việc tốt (nhặt rơi trả cho người đánh mất, giúp đỡ bạn yếu, gương vượt khó học tập, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, cư xử lịch thiệp với bạn bè,…).Qua tơi giúp học sinh liên hệ học tập gương tốt Trong phong trào Giúp bạn khó, bạn Hải Mạnh lớp 2/4 mắc bệnh hiểm nghèo, phát động em tinh thần tự nguyện để em có cảm thơng chia sẻ, em đóng góp Hoặc sinh hoạt kỉ niệm 15/5, 22/12, 26/3, 19/5, tổ chức lớp hưởng ứng tốt phong trào để qua giáo dục đạo dức cho em 8.Kết hợp với phụ huynh đoàn thể nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh: Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cần thiết việc giáo dục học sinh Nếu khơng có phối hợp này, phụ huynh thiếu quan tâm đến em hiệu khơng đạt mục tiêu đặt ra, việc hư hỏng em bị ảnh hưởng thói hư tật xấu từ bên ngồi xã hội khơng thể tránh khỏi.Việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tình hình học sinh điều cần thiết mà giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải thực hiện.Chính ngồi việc thực phiếu liên lạc, ngồi họp phụ huynh, tơi dành thời gian thích đáng trực tiếp gặp phụ huynh học sinh có dấu hiệu khơng tích cực để trao đổi Với nhiệt tình giáo viên cộng với quan tâm phụ huynh toàn xã hội chắn em trở thành học sinh ngoan, hiền ,chăm học Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua kiện thời sự: Đây phương pháp mới, hiệu cao: - Giáo viên thực học môn Đạo đức nội dung môn học gắn với kiện thời diễn - Dạy tiết sinh hoạt lớp hoạt động lên lớp, ví dụ vừa qua đồng bào miền trung bị thiệt hại nặng thiên tai, mưa bão Giáo viên đưa hình ảnh, tin tức để khơi gợi lòng nhân ái, tình u thương đồng bào tinh thần tương thân tương có phong trào phát động em tham gia giúp đỡ IV KẾT QUẢ: - Từ áp dụng kinh nghiệm trên, tơi thấy lớp có nhiều tiến rõ rệt như: Mối quan hệ thầy trò gần gũi, em hay lên trò truyện chia sẻ với tơi việc Bạn bè hoà thuận, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ Các em chăm học hơn, có nề nếp, tuân thủ nội quy trường lớp, biết chào hỏi, lễ phép Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp Bảng thống kê kêt HKI theo TT 30 TT22 lực phẩm chất sau: TỔNG HS NĂNG LỰC PHẨM CHẤT HKI TỐT ĐẠT CẦN CỐ GẰNG TỐT ĐẠT CẦN CỐ GẮNG 50 40 10 42 C KẾT LUẬN: Giáo dục đạo đức cho học sinh việc cần thiết Tuy nhiên để thực khơng đơn giản tí Để thực tốt người giáo viên cần có: - Lòng yêu thương học sinh, nhiệt huyết với nghề Hiểu rõ tâm lí đối tượng để áp dụng phương pháp có hiệu - Phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để quan tâm sâu sát Tuyên dương kịp thời tập thể, cá nhân hoàn thành tốt, làm việc tốt… Giáo dục đạo đức cho học sinh có q trình, coi trọng tiến em dù hay nhiều Khi đó, em xem giáo người mẹ trường học “ngôi nhà thứ hai” Người viết Ngơ Thị Kim Xn