Thể loại truyện nôm trong chương trình ngữ văn phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGÔ THU HƯƠNG THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HÓA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC NGÔ THU HƯƠNG THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 8220121 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HĨA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dương Thu Hằng THÁI NGUYÊN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn: “Thể loại truyện Nơm chương trình Ngữ văn phổ thơng” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thu Hương ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành mình, em xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thu Hằng, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Báo chí - Truyền thơng văn học, trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THPT Đại Từ đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè người thân động viên nhiệt tình giúp đỡ em thời gian hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Ngô Thu Hương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đóng góp luận văn NỘI DUNG 10 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 10 1.1 Một số vấn đề chung thể loại truyện Nôm 10 1.1.1 Khái niệm truyện Nôm 10 1.1.2 Phân loại truyện Nôm 11 1.1.3 Đặc điểm truyện Nôm 13 1.1.4 Vị trí, vai trò thể loại truyện Nôm văn học dân tộc 18 1.2 Truyện Kiều Nguyễn Du số trích đoạn Truyện Kiều chương trình phổ thơng 19 1.2.1 Những đặc điểm tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du 19 1.2.2 Các trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 25 1.3 Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu số trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu chương trình 26 1.3.1 Những đặc điểm Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu 26 1.3.2 Các trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 30 Chương THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH 33 Những tri thức thể loại truyện Nơm giảng dạy chương trình SGK Ngữ văn phổ thông hành 33 2.1.1 Tri thức Truyện Kiều 33 2.1.2 Tri thức Truyện Lục Vân Tiên 36 2.2 Khảo sát thực trạng dạy - học thể loại truyện Nơm chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Nội dung cách thức khảo sát 40 2.3 Kết điều tra thực trạng 41 2.3.1 Kết trắc nghiệm khách quan kết khảo sát tự luận - số ý kiến luận giải, đề xuất tiêu biểu 41 2.3.2 Một số nhận xét 41 Chương PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH PHẦN THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK NGỮ VĂN PHỔ THƠNG MỚI 52 3.1 Điều chỉnh hệ thống tri thức truyện Nơm chương trình SGK ngữ văn phổ thơng 53 3.1.1 Tồn 53 3.1.2 Đề xuất 55 3.2 Dạy học thể loại truyện Nơm chương trình ngữ văn phổ thơng theo chủ đề 59 3.2.1 Chủ đề đạo lý 60 3.2.2 Chủ đề tình yêu 72 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 104 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh NXB PGS TS Nhà xuất Phó giáo sư tiến sĩ SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn học trung đại Việt Nam hình thành, phát triển thời gian dài (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) để lại thành tựu rực rỡ, tự hào cho văn học nước nhà Từ chỗ tếp thu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa, văn học Trung Hoa, ông cha ta dần tạo nên diện mạo riêng cho văn học dân tộc: sáng tác văn học chữ Nôm xuất từ khoảng kỉ XIII, đến kỉ XV- XVI có tác giả văn học chữ Nơm tếng Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm; thể loại văn học dân tộc xuất Ngâm khúc, Truyện Nơm, Hát nói Trong thể loại văn học viết ngôn ngữ dân tộc văn học trung đại Việt Nam, truyện Nôm thể loại đạt nhiều thành tựu rực rỡ nhất, để lại dấu ấn sâu sắc nhất, đông đảo quần chúng nhân dân yêu thích đỉnh cao phát triển văn học trung đại Việt Nam suốt 10 kỷ Cho đến hôm nay, tác phẩm truyện Nôm Truyện Kiều Nguyễn Du, Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu… ln khẳng định sức sống lâu bền niềm tự hào người Việt Nam Trong chương trình Ngữ văn phổ thơng, việc lựa chọn thể loại văn học, tác giả, tác phẩm giảng dạy cho học sinh (HS) có nhiều tiêu chí đưa đòi hỏi nhà biên soạn sách phải trăn trở hướng tới để đáp ứng mục têu giáo dục đạo đức, nhân cách, trí tuệ… cho em cách phù hợp với lớp học, cấp học Và số thể loại chọn đưa vào chương trình phổ thơng mơn Ngữ văn không thiếu vắng truyện Nôm Những đoạn trích Truyện Kiều Nguyễn Du, Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu đưa vào chương trình mơn Ngữ văn bậc trung học sở (THCS) bậc trung học phổ thông (THPT) Đó minh chứng cho thấy, thể loại truyện Nơm có vị trí quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Theo Nghị 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng, yêu cầu đặt phải đổi bản, tồn diện chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Trong môn Ngữ văn, điều cần quan tâm nhìn nhận đắn khơng trọng dạy cho HS mà cần phải ý tới việc tổ chức hoạt động dạy học hợp lý, hiệu để phát huy tốt lực người học Đối với tác phẩm văn học trung đại, khoảng cách thời gian văn hóa với HS phổ thông xa, trọng dạy từ văn HS ln cảm thấy khó hiểu, khơng hứng thú với học hiệu dạy học khó đạt mong muốn Phải cho văn học gần với đời sống hơn, định hướng cho em thấy mối liên hệ văn học với đời sống để môn ngữ văn trở nên thực cần thiết có hiệu với tất HS phổ thông điều quan tâm suy nghĩ nhiều người Là giáo viên (GV) dạy môn Ngữ văn phổ thông, trước yêu cầu giáo dục nay, trăn trở suy nghĩ: dạy dạy để tác phẩm văn học trung đại nói chung, đoạn trích truyện thơ Nơm tiếng dân tộc nói riêng (Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên) HS đón nhận cách hào hứng học, để phát huy cách tốt lực em đồng thời định hướng cho HS có suy ngẫm, trải nghiệm riêng sau tết học cách sống, cách ứng xử với thân, với người môi trường xung quanh cách đắn, hợp lý Vì vậy, mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài: Thể loại truyện Nơm chương trình ngữ văn phổ thơng với mong muốn góp thêm góc nhìn thể loại truyện Nơm hành trình tiếp nhận để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thông Lịch sử vấn đề Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Cần có thêm câu hỏi để nâng cao tìm tòi, mở rộng HS * Theo ý kiến GV THPT: - Trình tự câu hỏi chưa hợp lý, gây khó hiểu HS - Câu hỏi cần chi tiết, cụ có định hướng - Nếu dựa vào câu hỏi phần hướng dẫn học chưa thể khai thác hết nội dung học - Nhiều câu hỏi khó, chưa có tính liên hệ thực Theo thầy/cơ hệ tế A Có 42 87.5 20 44.4 thống tập Vì: luyện tập sách giáo khoa * Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Câu học hỏi bao quát nội dung tồn học truyện Nơm để giúp học sinh vận dụng kiến thức giúp HS làm chủ B Không kiến thức 12.5 25 55.6 Vì: chưa? Vì sao? *Theo ý kiến GV THCS: - Cần có thêm tập theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao để đánh giá lực HS cho phù hợp - Còn câu hỏi, chưa có câu hỏi gợi mở - Cần hướng tới trình độ HS 110 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % phương tiện hỗ trợ tm kiếm thông tin khác * Theo ý kiến Gv THPT: nhiều GV THPT có ý kiến luận giải giống GV THCS trình bày bổ sung thêm ý kiến sau: - Hệ thống tập cần định hướng nội dung đáp ứng - Bài tập khó, phù hợp với HS giỏi - Bài tập gắn với hồn cảnh xã hội Theo thầy/cô, -A.Bài Hợptập lý thiếu tính 43thực 89.6 đoạn trích B Chưa hợp lý 10.4 truyện Nôm 24 53.3 21 46.7 đưa vào chương trình hồn tồn Ý kiến khác: 0 0 29 60.4 35 77.8 19 39.6 10 22.2 0 0 19 39.6 13.3 hợp lý chưa? Thầy/cơ có sử A Thường dụng phương pháp xuyên dạy học tích cực 10 vào dạy học truyện Nơm chương khơng? 11 trình B Ít sử dụng C Khơng sử dụng Thầy/cơ có cảm A Khó truyền nhận đạt dạy đoạn Vì: trích tác 111 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % phẩm truyện Nôm *Theo ý kiến GV THCS: phần nhiều ngơn ngữ chương trình văn trừu tượng khó hiểu ngữ văn *Theo ý kiến GV THPT: Các tác phẩm hành? Vì sao? sáng tác cách ngày lâu, bối cảnh xã hội, tư tưởng thay đổi nên HS khó tiếp thu, khó chấp nhận nội dung mà đoạn trích/tác phẩm đề cập B Dễtới truyền đạt 11 22.9 15.6 Vì: Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Tác phẩm hay, GV có nhiều hứng thú dạy Truyện Nôm, đặc biệt Truyện Kiều C Vừa dễ, vừa khó truyền 18 37.5 32 71.1 đạt Vì: Theo ý kiến nhiều GV THCS THPT: - HS ngại tm hiểu tác phẩm văn học trung đại, tác phẩm có dung lượng dài nên giáo viên có thích dạy HS lại khơng thích học - Tác phẩm hay thời gian tm hiểu lớp lại nên khó truyền đạt tưởng cho HS - Các truyện Nơm có nội dung phản ánh đời sống xã hội rộng, nhiều từ ngữ khó hiểu cần giải thích kĩ nên thời gian lớp q ít, khó truyền đạt hết cho HS 112 Câu 12 Nội dung khảo sát Theo thầy/cơ, phương pháp dạy học tích cực theo định hướng đổi giáo dục nhằm phát triển lực người học có phù hợp dạy tác phẩm truyện Nơm khơng? Vì sao? Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Với HS không yêu thích mơn Ngữ văn học yếu khó truyền đạt nội dung cho em A Phù hợp Vì: 45 93.8 42 93.3 *Theo ý kiến GV THCS GV THPT: - GV người định hướng để HS chủ động lĩnh hội kiến thức - Phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi giáo dục nhằm phát triển tốt lực cho HS - Phương pháp dạy học tch cực giúp HS hứng thú với học - Trong tác phẩm truyện Nôm hướng tới rèn luyện cho HS kĩ định - Phương pháp dạy học tích cực nhằm luyện cho Hs lực cần thiết người thời đại lực đọc hiểu, đọc sáng tạo, B Không phù hợp 6.2 6.7 Vì: *Theo ý kiến GV THCS GV THPT: Đặc điểm truyện Nơm có nhiều từ cũ, hình ảnh, khung cảnh khác xa với hệ HS ngày nên Gv cần giảng giải cho HS theo phương pháp truyền thống 113 Câu 13 Nội dung khảo sát Khi dạy học A Có truyện Nơm, B Đơi thầy/cơ có ý đến việc làm rõ đặc trưng thể loại C Không không? Khi dạy học truyện Nơm chương trình ngữ văn THCS, thầy/cơ thường gặp khó khăn gì? Vì sao? 14 Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 47 98 43 95.6 2 4.4 0 0 *Theo ý kiến GV THCS: - HS không dễ tếp nhận nội dung tác phẩm có nhiều điển tích, điển cố, nhiều từ Hán Việt Nhiều ý kiến cho rằng, truyện Nôm sử dụng nhiều từ cổ xa lạ, khó hiểu với HS - HS lười suy ngẫm đọc suy ngẫm tác phẩm, với thời lượng tìm hiểu tác phẩm lớp quy định chương trình nên giáo viên khó thực nội dung giảng dạy mong muốn - Tài liệu tham khảo dành cho dạy phổ thông tác phẩm truyện Nôm đề thi truyện Nơm - Khơng khí lịch sử, xã hội thời trung đại học sinh khó hình dung nhanh - Do hồn cảnh lịch sử, quan niệm đạo đức, quan điểm thẩm mĩ thời thay đổi nhiều nên học sinh gặp khó khăn tìm hiểu truyện Nơm - HS THCS tuổi nhỏ nên cảm nhận tác 114 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - HS khơng có điều kiện đọc tác phẩm Truyện Kiều Truyện Lục Vân Tiên nên khó hình dung hết tìm hiểu riêng số đoạn trích - Vốn hiểu biết Hán Nơm người học “mỏng” nên người dạy gặp nhiểu khó khăn dạy truyện Nơm *Theo ý kiến GV THPT: Nhiều GV THPT có ý kiến giống Gv THCS trình bày Một số GV THPT có nêu thêm ý kiến: - Các đoạn trích thường dài, ý nghĩa phong phú, sâu sắc thời lượng hạn chế 15 - Quan điểm, hệ tư tưởng phong kiến tác phẩm truyện Nơm nhiều chỗ khơng phù hợp với HS nên em không đồng cảm hết Thầy/cơ có đề * Theo ý kiến GV THCS: xuất hệ - Nên điều chỉnh cách phân bố thời lượng, số thống đoạn lượng đoạn trích phù hợp, thay đổi trích truyện Nơm số chương trình đoạn trích sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lượng dạy - Thay đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” học văn nhà đoạn trích khác trường?(Thêm - Lựa chọn lại đoạn trích để phù hợp với đối đoạn trích/ Thay tượng học sinh lớp đoạn trích/ Điều chỉnh cách phân * Theo ý kiến GV THPT: 115 Câu Nội dung khảo sát bố?) Phương án lựa chọn Kết khảo sát GV THCS (48 phiếu) Kết khảo sát GV THPT (45 phiếu) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % - Có thể thay số đoạn trích khác tác phẩm truyện Nơm cho phù hợp - Tăng thời lượng cho phần dạy truyện Nôm - Điều chỉnh phân bố đọc thêm khóa - Thay đoạn trích “Nỗi thương mình” đoạn trích khác chủ đề tnh yêu học sinh hứng thú - Thêm số đoạn trích chủ đề đạo đức phù hợp với HS nhằm giáo dục cho em học đạo đức làm người cần thiết - Thêm khái quát Truyện Nôm thời trung dại để dạy đoạn trích dễ dàng, thuận lợi - Tăng thời gian học cho tác phẩm - Điều chỉnh theo hướng dạy học tích hợp: tch hợp ngang, tích hợp dọc, tch hợp liên mơn để dạy truyện Nôm hiệu - Kết hợp dạy truyện Nôm với hoạt động giáo dục 116 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU DÀNH CHO HS THCS VÀ HS THPT Câu Nội dung khảo sát Em có u thích tác phẩm truyện Nơm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp khơng? Em có u thích tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn THPT khơng? Em có soạn Phương án lựa chọn A Khơng thích B Bình thường C Rất thích A Thường xuyên B Thỉnh thoảng trước đến lớp C Rất khơng? D Khơng soạn Những câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu văn sách giáo A Rất dễ B Có câu khó, có câu dễ Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % 32 8.9 26 203 56.2 265 60.9 126 34.9 144 33.1 251 69.5 286 65.7 78 21.6 120 27.6 19 5.3 15 3.4 13 3.6 14 3.3 21 5.8 20 4.6 317 87.8 386 88.7 117 Câu Nội dung khảo sát trả lời em khơng? Em cảm nhận tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp 9? Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % Phương án lựa chọn C Rất khó 23 6.4 29 6.7 A Thú vị, hấp dẫn 183 50.7 212 48.7 B Bình thường 146 40.4 182 41.8 C Khơng hấp dẫn, 23 6.4 25 5.7 tẻ nhạt Ý kiến khác: 2.5 16 3.6 *HS THCS: - Truyện Kiều hấp dẫn, Truyện Lục Vân Tiên không hấp dẫn - Em thích Truyện Kiều nhiều * HS THPT: - Truyện Kiều mang lại cho em nhiều cảm xúc Truyện Lục Vân Tiên - Em chưa đọc hết tác phẩm truyện Nơm - Hai tác phẩm thú vị, hấp dẫn em chưa hiểu hết Em cảm nhận tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Em có thích học A Rất thích tết văn học đoạn Vì: trích tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân 170 47.1 151 34.7 118 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % *Theo ý kiến HS THCS: - Giáo viên dạy hay, dễ hiểu - Tác phẩm hay, giá trị nhân đạo nhân văn sâu sắc - Lời thơ hay dễ vào lòng người - Tác phẩm lên án bất công xã hội lúc giờ, thể khát vọng vươn tới lẽ công - Truyện Nôm hay, dạy ta nhiều kiến thức sâu sắc, học đạo lý làm người - Em có hứng thú tìm hiểu nhân vật Truyện Kiều *Theo ý kiến HS THPT: - Các học tác phẩm thú vị, cách dạy GV hấp dẫn - Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện Nôm đặc sắc -B.Lời thơ tác phẩm hay truyện Nơm Bình Tiên Nguyễn Đình Chiểu) thuộc chương trình Ngữ văn lớp không? Tại sao? Em có thích học tết văn học đoạn trích tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) thuộc chương trình Ngữ văn THPT không? Tại thường 161 44.6 256 58.9 Vì: sao? *Nhiều HS THCS cho rằng: nội dung khơng đặc sắc * Theo ý kiến HS THPT: - Các tác phẩm khó: khó học thuộc, khó phân tch - Em chưa hiểu sâu nên thấy bình thường C.Khơng thích 30 8.3 28 6.4 Vì: 119 Câu Nội dung khảo sát Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT Phương án (361 phiếu) (435 phiếu) lựa chọn Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % *Theo ý kiến HS THCS: - Tác phẩm nói xã hội xưa - Đây hai tác phẩm dùng nhiều từ ngữ xưa, trừu tượng, khó hiểu, khó thuộc - Học hai tác phẩm khó - Bài dài - Câu hỏi học khó trả lời - Nội dung nhiều chỗ khó hiểu, trừu tượng * Theo ý kiến HS THPT: - Các tác phẩm chưa thực hứng thú em - Em thích học tác phẩm văn học đại, khơng thích học tác phẩm văn học trung đại - Tác phẩm khơng phù hợp với chúng em Cảm nhận em nội dung tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Tiên Lục Vân Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn lớp nay? A Rất hay B Hay khó tếp nhận C Rất khó hiểu 203 56.2 173 39.8 128 35.5 234 53.8 30 8.3 28 6.4 120 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % Cảm nhận em nội dung tác phẩm truyện Nôm (Truyện Kiều Nguyễn Du Truyện Tiên Lục Vân Nguyễn Đình Chiểu) chương trình Ngữ văn THPT nay? Trong học tìm hiểu tác phẩm truyện Nơm lớp có sơicónổicảm khơng? Em nhận A Rất sơi B Bình thường C Lớp học trầm 100 208 27.7 57.6 106 296 24.4 68 53 14.7 33 7.6 A Rất khó 56 15.5 101 23.2 hệ B Bình thường 281 77.8 318 73.1 thống tập C Dễ sách giáo khoa 24 6.7 16 3.7 học đoạn trích tác phẩm truyện Nơm? Em muốn tăng hay A Tăng lên 101 28 49 11.3 giảm số lượng Vì: đoạn trích tác * Theo ý kiến HS THCS: phẩm truyện Nôm - Em muốn học nhiều đoạn trích hơn, kĩ chương trình - Em muốn tm hiểu thêm truyện Nôm văn ngữ văn lớp học trung đại * Theo ý kiến HS THPT: nay? Lí do? - Em muốn hiểu thêm đoạn trích thú vị 121 Câu Cảm nhận em cách định hướng tếp nhận thầy/cô học truyện Nôm? Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT Phương án (361 phiếu) (435 phiếu) lựa chọn Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % khác truyện Nơm B.Giảm 113 31.3 219 50.3 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: em thấy tác phẩm khó q, khơng muốn học nhiều *Theo ý kiến HS THPT: - Học nhiều đoạn trích tác phẩm truyện Nơm cảm thấy nhàm chán - Em muốn giảm số lượng tác phẩm văn học trung đại, thay vào học tác phẩm văn học C Không đại thay đổi 147 40.7 167 38.4 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: Học đủ, không thừa, không thiếu * Theo ý kiến HS THPT: Em thấy học số lượng đoạn trích truyện Nơm vừa phải A Hấp dẫn, dễ hiểu 166 46 164 37.7 B Đơi chỗ khó 161 44.6 244 56.1 hiểu C Khó hiểu, chưa thực hấp dẫn 34 9.4 27 6.2 Mong muốn em cách giảng dạy tác phẩm truyện Nôm thầy A Giữ nguyên phương pháp dạy học truyền B Đổi mới, sử thống dụng nhiều phương Nội dung khảo sát Em muốn tăng hay giảm số lượng đoạn trích tác phẩm truyện Nơm chương trình ngữ văn lớp THPT nay? Lí do? 10 11 38 10.5 49 11.3 103 28.5 114 26.2 122 Câu 12 Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % cô chương pháp, phương tiện đại trình Ngữ văn? C Kết hợp sử dụng phương pháp dạy 220 61 272 62.5 học truyền thống phương pháp, kĩ Em có thích thuật A Có dạy học tích 271 75.1 323 74.3 chủ động, sáng tạo Vì: việc tìm *Theo ý kiến HS THCS: hiểu nội dung tác - Em muốn tìm hiểu thêm truyện Nơm cho có phẩm truyện Nơm thêm hiểu biết chương trình - Chủ động tìm hiểu nội dung tác phẩm giúp Ngữ văn THCS/THPT em dễ hiểu không (soạn bài, - Em muốn chủ động tm hiểu để hiểu xã tìm hiểu mở rộng, hội xưa - Em hiểu rõ hơn, sáng tạo …)? Vì sao? - Khi chủ động, sáng tạo tìm hiểu truyện Nơm em dễ nhớ dễ hiểu hơn, phát huy khả tự học sáng tạo chúng em *Theo ý kiến HS THPT: - Chủ động, sáng tạo việc tm hiểu tác phẩm truyện Nôm tạo cách học mới, thú vị - Em muốn tm hiểu thêm phong phú văn học Việt Nam - Em hứng thú với học nhớ lâu - Chủ động, sáng tạo việc học tác phẩm truyện Nôm giúp em có thêm hội mở 123 Câu Nội dung khảo sát Phương án lựa chọn Kết Kết khảo sát khảo sát HS THCS HS THPT (361 phiếu) (435 phiếu) Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % suy nghĩ - Tạo không khí học sơi nổi, hấp dẫn B Khơng 90 24.9 112 25.7 Vì: *Theo ý kiến HS THCS: - Em khơng có thời gian - Em thấy tác phẩm khó nên khơng chủ động, sáng tạo tm hiểu - Em ngại học môn văn * Theo ý kiến HS THPT: - Em thích học văn học Việt Nam đại - Có nhiều vấn đề khó q em khơng thể tự tm hiểu Thái Nguyên ngày tháng năm 2019 Học viên Ngô Thu Hương ... Chiểu chương trình Ngữ văn phổ thơng hành 30 Chương THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH 33 Những tri thức thể loại truyện Nơm giảng dạy chương. .. điểm thể loại truyện Nôm chương trình SGK Ngữ văn 14 hành khảo sát thực trạng dạy học thể loại truyện Nôm nhà trường phổ thông, đề tài đề xuất hướng phát triển chương trình phần thể loại truyện. .. 41 Chương PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH PHẦN THỂ LOẠI TRUYỆN NƠM TRONG CHƯƠNG TRÌNH SGK NGỮ VĂN PHỔ THƠNG MỚI 52 3.1 Điều chỉnh hệ thống tri thức truyện Nơm chương trình SGK ngữ văn phổ thơng