BÀI THUYẾT TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG Nhóm 1: 1/ Nguyễn Tấn Duy 2/ Nguyễn Thị Kim Chi 3/ Phạm Thị Trinh 4/ Võ Ngọc Diệu Quỳnh 5/ Powlong Mấy 6/ Hoàng Nguyễn Ngọc Toại GVHD: Lê thị Duyên 1/ Mục đích 1/Giáo dục CT, TT, ĐĐ 2/ Con đường 3/ Nhận xét I/ Đặt vấn đề II/ Nội dung 1/ Mục đích 2/ Giáo dục trí tuệ 2/ Con đường 3/ Nhận xét - Từ xưa ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghệm giáo dục “ Tiên học lễ, hậu học văn” “Lễ” tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ “Văn” mơn học văn hóa kiến thức mà học từ bên xã hội Ngày với phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, trí tuệ Bác Hồ dạy “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường ổn định” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” - Đảng ta chủ trương “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mac-Leenin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học Bởi tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách vừa có đức vừa có tài quang trọng người, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh 1/ Mục đích giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức - Giáo dục đạo đức hình thành cho HS ý thức đạo đức thói quen đạo đức + Ý thức đạo đức tổ hợp tri thức đạo đức hành vi đạo đức Cung cấp, bồi dưỡng cho em chuẩn mực đạo đức giúp em chuyển hóa chuẩn mực thành niềm tin để biến thành hành vi thói quen + Tình cảm đạo đức coi chất xúc tác thúc đẩy em biến đổi ý thức thành hành vi, thói quen đạo đức cách thỏa mái, dễ chịu không bị cưỡng ép + Hành vi đạo đức biểu sinh động mặt đạo đức người Hành vi phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội qui định, thực nơi lúc cách tự giác với động đắn Hành vi đạo đức lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen đạo đức “Đạo đức làm khơng phải nói được” Ý thức đạo đức Tình cảm đạo đức Hành vi , thói quen Bà cụ lợm ví Bà cụ tới quan chức Bà cụ ngồi chờ người 1/ Con đường dạy học môn học môn đạo đức Người giáo viên phấn đấu dạy tốt môn học, ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt, kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng học, trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh môn học, học Trong môn học đặc biệt môn giáo dục đạo đức có vị trí quang trọng việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất đạo đức quyền nghĩa vụ cơng dân giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức Đối với tổ chức Đoàn niên: Tăng cường vai trò của tổ chức Đồn TNCS HCM việc Tun truyền nghị Đoàn, tổ chức thực “Nền nếp – Kỷ cương”; phong trào thi đua học tập - sinh hoạt; các hoạt động nội, ngoại khoá; hoạt động ”đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua để giáo dục đạo đức học sinh Đối với cha mẹ học sinh: Cần trở thành gương tốt cho con, cháu học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp PHHS; thường xuyên phối hợp tốt với GVCN - nhà trường để kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em mình. Mỗi cha mẹ học sinh cần có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui nhà trường, chủ trương Đảng nhà nước ... dung giáo dục đạo đức học sinh môn học, học Trong môn học đặc biệt môn giáo dục đạo đức có vị trí quang trọng việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất đạo đức quyền nghĩa vụ cơng dân giúp học. .. đường dạy học môn học môn đạo đức Người giáo viên phấn đấu dạy tốt môn học, ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt, kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng học, trọng... trương “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mac-Leenin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học Bởi tu dưỡng