Dạy học giải toán có lời văn chứa yếu tố thời gian

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NGỌC DẠY HỌC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN Ở TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Tốn Phƣơng pháp dạy học Toán HÀ NỘI, 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NGỌC DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN Ở TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Tốn Phƣơng pháp dạy học Toán Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS: Nguyễn Năng Tâm HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời em xin trân trọng cảm ơn tới thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội II Đặc biệt thầy giáo PGS TS Nguyễn Năng Tâm thầy trực tiếp hƣớng dẫn em thực chuyên đề Do kinh nghiệm khả hạn chế, đề tài chƣa thực hồn thiện Kính mong nhận đƣợc đóng góp thầy giáo, bạn bè để viết đƣợc hoàn thiện Hi vọng chuyên đề phần đóng góp tích cực vào việc dạy học giải tốn cho em học sinh bậc tiểu học X i n c h â n t h n h c ả m n ! ọ c H N ộ i , t h n g n ă m Ng ƣời viế t N g u y ễ n T h ị N g LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Năng Tâm Khóa luận với đề tài “Dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian” chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu có sai phạm, ngƣời viết chịu hình thức kỷ luật theo quy định việc nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN Ở TIỂU HỌC……………………………………………………… 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 1.1.2 Đặc điểm nội dung chƣơng trình mơn Tốn Tiểu học 1.1.3 Vai trò tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học 1.1.4 Một số vấn đề kĩ giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian……… 11 1.1.5 Nội dung triển khai dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 CHƢƠNG 2: CÁC VẤN ĐỀ VỀ DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN Ở TIỂU HỌC 19 2.1 Ngun tắc dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 19 Đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục 19 2.2 Quy trình chung việc dạy học giải toán dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học 21 2.2.1 Quy trình dạy học giải tốn 21 2.2.2 Quy trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học 22 2.3 Các dạng toán dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 25 2.3.1 Các dạng toán tuổi 25 2.3.1.1 Cho biết hiệu tỉ số tuổi hai ngƣời 25 2.3.1.2 Cho biết tổng tỉ số tuổi hai ngƣời 28 2.3.1.3 Cho biết tổng hiệu số tuổi hai ngƣời 29 2.3.1.4 Các tốn tính tuổi với số thập phân 30 2.3.1.5 Bài toán khác 31 2.3.2 Các dạng toán chuyển động 31 2.3.2.1 Bài tốn có vật tham gia chuyển động 31 2.3.2.2 Bài toán hai vật chuyển động chiều đuổi 33 2.3.2.3 Bài toán hai vật chuyển động ngƣợc chiều gặp 33 2.3.2.4 Bài toán chuyển động dòng nƣớc 34 2.3.2.5 Bài tốn tìm vận tốc trung bình Chuyển động lên dốc, xuống dốc.35 2.3.2.6 Bài toán vật chuyển động có chiều dài đáng kể 37 2.3.2.7 Bài toán quy đổi đại lƣợng chuyển động 38 2.3.2.8 Các dạng chuyển động khác 39 2.4 Một số phƣơng pháp thƣờng sử dụng để giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 40 2.4.1 Phƣơng pháp sơ đồ đoạn thẳng 40 2.4.2 Phƣơng pháp rút đơn vị- phƣơng pháp tỉ số 41 2.4.3 Phƣơng pháp giả thiết tạm 43 2.4.4 Phƣơng pháp khử 45 2.5 Một số tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian sách giáo khoa Tiểu học 46 KẾT LUẬN………………………………………………………………… 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………56 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện sống thời đại công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật ngày phát triển mạnh mẽ Cùng với xu hƣớng đó, giáo dục ngày đƣợc quan tâm đầu tƣ mạnh mẽ Nhờ mà nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam có tiến bộ, phát triển chất lƣợng quy mô giáo dục Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục Tiểu học bậc học sở có vai trò quan trọng, đƣợc coi bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, với mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành sở đắn lâu dài trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ để em tiếp tục học Trung học sở Mọi mơn học Tiểu học góp phần hình thành nhân cách, tƣ duy, kĩ cho học sinh Tiểu học Trong đó, mơn Tốn giữ vai trò đặc biệt quan trọng học sinh Tiểu học.Các kiến thức, kỹ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống Mơn Tốn Tiểu học cung cấp kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lƣợng, giải tốn Ngồi ra, mơn Tốn giúp học sinh phát triển tƣ duy, khả suy luận logic, trau dồi trí nhớ, có kĩ giải vấn đề cách khoa học, xác Nó giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tƣ độc lập sáng tạo, kích thích óc tò mò, tự khám phá rèn luyện phong cách làm việc khoa học Nhƣ vậy, với tƣ cách môn học nhà trƣờng mơn Tốn giúp trang bị cho học sinh hệ thống tri thức phƣơng pháp riêng để nhận thức giới công cụ cần thiết để học tập mơn học khác Có thể nói giải toán biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Chƣơng trình Tốn Tiểu học khơng dạy thành phân môn riêng mà đƣợc xếp theo tuyến kiến thức số học, đại lƣợng, yếu tố đại số, yếu tố hình học giải tốn có lời văn Các tuyến kiến thức đƣợc xếp lồng ghép với nhau, hỗ trợ lẫn sở tảng, hạt nhân số học Dạy học giải tốn có vị trí quan trọng mạch kiến thức Tốn học Trong dạy học giải toán, việc dạy học giải toán có lời văn chứa yếu tố thời gian góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành tƣ logic, rèn luyện trí nhớ, hình thành khả suy luận, óc sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, việc dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian trƣờng Tiểu học chƣa đạt hiệu cao, học sinh gặp nhiều khó khăn việc hình thành tƣ giải toán, thƣờng nhầm lẫn dẫn đến việc giải sai tốn hiểu biết hạn chế Chính nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc dạy học tốn có lời văn nói chung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nói riêng nên tơi định nghiên cứu đề tài “Dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian” để đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học giải tốn có lời văn Việc nghiên cứu giúp mở mang kiến thức trau dồi kinh nghiệm dạy học tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nói riêng việc dạy học Tốn nói chung, phục vụ cho việc dạy học sau Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm làm rõ sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học, sở đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học giải tốn Thơng qua góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tƣợng: nội dung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Khách thể: trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt nội dung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố đại lƣợng biến thiên theo tỉ lệ thuận (hoặc tỉ lệ nghịch) Trong hai đại lƣợng biến thiên, ngƣời ta thƣờng cho biết hai giá trị đại lƣợng thứ giá trị đại lƣợng thứ hai, u cầu tìm giá trị lại đại lƣợng thứ hai Để tìm giá trị này, ta sử dụng phƣơng pháp rút đơn vị phƣơng pháp tỉ số [9, tr.69]  Phương pháp rút đơn vị Bước 1: Rút đơn vị Trong bƣớc ta tính đơn vị đại lƣợng thứ ứng với đơn vị đại lƣợng thứ hai ngƣợc lại Bước 2: Tìm giá trị chưa biết đại lượng thứ hai Lấy giá trị lại đại lƣợng thứ nhân với (hoặc chia cho) giá trị địa lƣợng thứ hai tƣơng ứng với đơn vị đại lƣợng thứ (đã tìm đƣợc bƣớc 1) [9, tr.70]  Phương pháp tỉ số Bước 1: Tìm tỉ số Ta xác định hai giá trị biết đại lƣợng biết giá trị gấp (hoặc kém) giá trị lần Bước 2: Tìm giá trị chưa biết đại lượng thứ hai [9, tr.70] Ví dụ: [9, tr.78] Lúc 10 phút sáng, ngƣời xe máy từ A với vận tốc 36 km/giờ đến B lúc 10 sáng Hỏi ngƣời ô tô với vận tốc 72 km/giờ xuất phát từ A lúc để tới B lúc với ngƣời xe máy? Giải Cách 1: 10 phút = 50 phút Thời gian ngƣời xe máy từ A đến B là: 10 - 50 phút = 10 phút (hay giờ) Thời gian từ A đến B với vận tốc km/giờ là: x 36 = 144 (giờ) Thời gian để ngƣời ô tô từ A đến B là: 144 : 72 = (giờ) (hay 35 phút) Thời điểm ngƣời ô tô xuất phát từ A là: 10 - 35 phút = 25 phút Đáp số: 25 phút Cách 2: 10 phút = 50 phút Thời gian ngƣời xe máy từ A đến B là: 10 - 50 phút = 10 phút (hay giờ) Quãng đƣờng AB dài là: x 36 = 144 (km) Thời gian để ngƣời ô tô từ A đến B là: 144 : 72 = (giờ) (hay 35 phút) Thời điểm ngƣời ô tô xuất phát từ A là: 10 - 35 phút = 25 phút Đáp số: 25 phút 2.4.3 Phương pháp giả thiết tạm Trong tốn Tiểu học, có dạng tốn đề cập đến hai đối tƣợng (ngƣời hay việc) có đặc điểm đƣợc biểu thị hai số lƣợng chênh lệch ví dụ nhƣ hai cơng cụ lao động có suất khác nhau, hai vé có giá tiền khác nhau… Phƣơng pháp giả thiết tạm phƣơng pháp ta thử đặt trƣờng hợp cụ thể khơng xảy ra, khơng phù hợp với điều kiện tốn, khả khơng có thật , chí tình vơ lí Tất nhiên giả thiết tạm thời để lập luận nhằm đƣa toán tình quen thuộc biết cách giải lập luận để suy đƣợc phải tìm Để giải toán cần thực bƣớc: Bước 1:Thay giả thiết giả thiết vượt ngồi kiện tốn tơn trọng điều kiện khác tốn Bước 2: Từ giả thiết thay đổi dẫn đến kiện liên quan đến thay đổi theo kiện tốn Bước 3: Phân tích thay đổi đối chiếu với kiện toán để phát triển nguyên nhân thay đổi tìm phương pháp điều chỉnh thích hợp để đáp ứng tồn điều kiện tốn Ví dụ: [9, tr.173] Lúc sáng tô khởi hành từ A đến B Lúc sáng ngƣời xe máy từ B A gặp ô tô lúc 12 trƣa đƣờng Tìm vận tốc tơ xa máy, biết ô tô xe máy đƣợc quãng đƣờng 86 km quãng đƣờng AB dài 358km Giải Thời gian để xe máy đến chỗ gặp là: 12 – = (giờ) Nếu hai xe xuất phát lúc sau họ cách số km là: 358 – 86 x = 100 (km) Khoảng cách qng đƣờng tơ đƣợc hai đầu Vận tốc ô tô là: 100 : = 50 (km) Vận tốc xe máy là: 86 – 50 = 36 (km) 2.4.4 Phương pháp khử Đáp số: 50 km 36 km Trong tốn có nhiều đối tƣợng, đối tƣợng lại có nhiều số lƣợng khác Phƣơng pháp rút bớt dần đối tƣợng để tốn đơn giản, dễ giải hơn, phƣơng pháp khử Ví dụ: Hai ngƣời từ Avà đến B lúc Ngƣời thứ xe đạp với vận tốc 16 km/giờ, sau tàu hỏa Ngƣời thứ tơ sau tàu hỏa Biết vận tốc tàu hỏa hai ngƣời nhƣ vận tốc tàu hỏa vận tốc ô tơ Tính AB? Giải Ta có sơ đồ: xe đạp tàu hỏa Ngƣời thứ nhất: Ngƣời thứ hai : ô tô tàu hỏa Do vận tốc hai tàu hỏa Từ sơ đồ ta thấy: Quãng đƣờng ô tô tổng quãng đƣờng xe đạp tàu hỏa Hay vận tốc ô tô vận tốc xe đạp cộng vận tốc tàu hỏa vô tô = 16 + vtàu hỏa vtàu hỏa = Theo đề ta có: Ta có sơ đồ sau: vơ tơ Vận tốc tàu hỏa: 16 km/giờ Vận tốc ô tô: Vận tốc ô tô là: 16 : (4 – 3) x = 64 (km/giờ) Vận tốc tàu hỏa là: 16 : (4 – 3) x = 48 (km/giờ) Quãng đƣờng AB dài là: 64 x + 48 x = 336 (km) Đáp số: 336 km 2.5 Một số tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian sách giáo khoa Tiểu học Các tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian sách giáo khoa tiểu học bản, chủ yếu luyện tập, củng cố lại kiến thức vừa học Học sinh cần áp dụng công thức để giải tập Dƣới số tập sách giáo khoa: Bài 1: [10, tr.48] Tuổi chị tuổi em cộng lại đƣợc 36 tuổi Em chị tuổi Hỏi chị tuổi, em tuổi? Giải Hai lần tuổi chị là: 36 + = 44 (tuổi) Tuổi chị là: 44 : = 22 (tuổi) Tuổi em là: 22 – = 14 (tuổi) Đáp số: 22 tuổi 14 tuổi Bài [10, tr.144] Một xe máy qua cầu dài 1250m hết phút Tính vận tốc xe máy với đơn vị đo km/giờ Giải Vận tốc xe máy là: 1250 : = 625 (m/phút) Đổi: 625 m/phút = 37,5 km/giờ Đáp số: 37,5 km/giờ Bài [10, tr.146] Một xe máy từ A lúc 37 phút với vận tốc 36 km/giờ Đến 11 phút ô tô từ A đuổi theo xe máy với vận tốc 54 km/giờ Hỏi ô tô đuổi kịp xe máy lúc giờ? Giải Lúc tơ bắt đầu xuất phát xe máy đƣợc số là: 11 phút – 37 phút = 30 phút 30 phút = 2,5 Lúc khoảng cách hai xe là: 36 x 2,5 = 90 (km) Ơ tơ đuổi kịp xe máy sau số là: 90 : (54 – 36) = (giờ) Ô tô đuổi kịp xe máy lúc: 11 phút + = 16 phút Đáp số: 16 phút Kết luận chƣơng Ở chƣơng tơi trình bày dạng tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian cách cụ thể số tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian chƣơng trình Tiểu học hành CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIÁO ÁN MẪU DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHỨA YẾU TỐ THỜI GIAN Ở chƣơng đề xuất giáo án mẫu vận tốc chƣơng trình mơn Tốn lớp BÀI : VẬN TỐC I Mục tiêu: - Có khái niệm ban đầu vận tốc, đơn vị đo vận tốc - Biết tính vận tốc chuyển động II Dồ dùng dạy học: - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bảng phụ ghi nội dung toán; toán - Bảng phụ ghi sẵn quy tắc - Mơ hình tranh vẽ chuyển động ô tô III Các hoạt động dạy - học chủ yếu: H H độ Ổ n đ h ị ọ n c h : s i n h K l - Giáo viên nhận xét Dạy - học mới: * Giới thiệu mới: - Tiết trƣớc em học luyện - Học sinh lắng nghe tập chung Hơm chung ta tiếp tục tìm hiểu thêm nội dung là: “Vận tốc” - Giáo viên ghi tựa lên bảng - Học sinh nối tiếp nhắc lại tựa * Bài mới: a) Hình thành khái niệm vận tốc: Bài toán 1: - Giáo viên gọi học sinh đọc toán - học sinh đọc to - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh tóm - Học sinh giáo viên tóm tắt tắt bái tốn sơ đồ đoạn thẳng: - Ơ tơ đƣợc qng đƣờng dài bao tốn - Ô tô quãng đƣờng 170 km nhiêu? - Ô tơ đƣợc qng đƣờng dài 170 - Ơ tơ km thời gian bao lâu? - Muốn tính trung bình tơ - học sinh trả lời km ta làm nào? - Giáo viên chốt: ta lấy số km chia cho - Giáo viên gọi học sinh lên bảng giải toán Cả lớp làm vào - Gọi học sinh nhận xét bạn làm - học sinh giải toán bảng lớp Học sinh lớp làm vào - Nhận xét - Giáo viên nhận xét nêu lại cách giải toán Bà i gi ải Trung bình ơtơ đƣợc: 170 : = 42, (km) Đáp số: 42,5 km - Giáo viên nêu phần nhận xét sách giáo khoa trang 139 - Gọi học sinh rút quy tắc tính vận tốc? - Học sinh ý lắng nghe - – học sinh nêu quy tắc tính vận tốc - Giáo viên gọi học sinh nhận xét chốt ý: “Muốn tính vận tốc ta lấy quãng đƣờng chia cho thời gian” - Gọi vài học sinh nhắc lại - Nêu: Gọi vận tốc v, quãng đƣờng - Vài học sinh nhắc lại - Học sinh lên bảng viết s, thời gian t Em lên bảng viết đƣợc cơng thức tính vận tốc? - Gọi học sinh nhận xét - Nhận xét - Giáo viên nhận xét, chốt ý: Công thức : v = s : t - Gọi vài học sinh nhắc lại - Trong tốn vận tốc tơ - Vài học sinh nhắc lại - km/giờ đƣợc tính với đơn vị gì? - Giáo viên lƣu ý học sinhvề đơn vị vận tốc Bài toán 2: - Gọi học sinh đọc toán - học sinh đọc to - Gọi học sinh lên bảng tóm tắt - Học sinh lên bảng tóm tắt - Gọi học sinh khác dựa vào công - Học sinh lên bảng giải Cả lớp thức tính vận tốc lên bảng giải giải vào nháp - Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét chữa - Nhận xét Bà i gi ải Vận tốc chạy ngƣời là: 60 : 10 = (m/giây) Đáp số: m/giây - Hỏi: Ngoài đơn vị km/giờ, m/giây Đơn vị vận tốc đƣợc tính gì? - Giáo viên chốt: Ngồi đơn vị vận - Học sinh nêu - Học sinh ý tốc đƣợc tính bằng: m/phút, cm/phút, cm/giây b) Hƣớng dẫn học sinh luyện tập: Bài 1: - Gọi học sinh đọc tập - Giáo viên hƣớng dẫn học sinhtóm tắt - u cầu học sinh dựa vào cơng thức tính vận tốc để giải Gọi học sinh lên bảng làm - Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét, ghi điểm Bà i gi ải : Vận tốc ngƣời xe máy: - học sinh đọc to - Học sinh giáo viên tóm tắt tập - Học sinh lên bảng làm Cả lớp làm vào - Nhận xét 105 : = 35 (km/giờ) Đáp số: 35 km/giờ Bài 2: - Gọi học sinh đọc tập - học sinh đọc to - Giáo viên hƣớng dẫn học sinh tóm - Học sinh giáo viên tóm tắt tắt tập - Yêu cầu học sinh dựa vào cơng thức tính vận tốc để giải Gọi học sinh lên bảng làm - Học sinh lên bảng làm Cả lớp làm vào - Nhận xét - Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét Bà i gi ải : Vận tốc máy bay là: - Học sinh làm vào - Học sinh trình bày giải 1800 : 2,5 = 720 (km/giờ) Đáp số: 720 km/giờ Củng cố: - Gọi học sinh nêu lại qui tắc cơng - Vài học sinh nêu thức tính vận tốc - Cho học sinh thi đua làm tập - Các tổ thi đua nhanh: “Một ngƣời xe đạp 2,5 đƣợc 25 km Tính vận tốc ngƣời xe đạp.” - Nhận xét - Gọi học sinh nhận xét chéo - Giáo viên nhận xét, tuyên dƣơng - Giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh an tồn giao thơng Dặn dò: - Lắng nghe - Giáo viên nhận xét tiết học Tuyên - Học sinh lắng nghe dƣơng học sinh tích cực xây dựng Nhắc nhở học sinh thụ động - Chuẩn bị sau “Luyện tập” trang 139 Kết luận chƣơng Ở chƣơng đề xuất giáo án vận tốc chƣơng trình mơn Tốn lớp KẾT LUẬN Đề tài nghiên cứu “Dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học” hồn thành Trong q trình nghiên cứu, tơi rút đƣợc số kết luận sau: Về nội dung Các tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trình nhận thức học sinh Nội dung dạy học tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học gắn với thực tế sống Các tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian có mối quan hệ mật thiết với dạng tốn điển hình khác Tiểu học Về kỹ Khi dạy học tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học, tri thức, kĩ đƣợc hình thành chủ yếu thông qua hoạt động thực hành, luyện tập giải toán sách giáo khoa Về phƣơng pháp Quá trình dạy học học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học góp phần hình thành phƣơng pháp tƣ duy, phƣơng pháp suy luận toán học học sinh, rèn luyện phƣơng pháp học tập làm việc tích cực, chủ động sáng tạo Về đóng góp thực tiễn khóa luận Khóa luận góp phần làm rõ sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học giải toán có lời văn chứa yếu tố thời gian Tiểu học, sở đề xuất giáo án mẫu cho dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian nhằm nâng cao hiệu việc dạy học giải tốn có lời văn có yếu tố thời gian nói riêng dạy học giải tốn có lời văn nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dƣơng Thụy, Vũ Quốc Chung, Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, (1995) [2] Trần Diên Hiển, Giáo trình chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán tiểu học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, (2016) [3] Hà Sĩ Hồ, Một số vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, (1995) [4] Nguyễn Bá Kim, Phương pháp giảng dạy toán học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội, (2003) [5] Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dƣỡng giáo viên, Phương pháp dạy học toán cấp 1, Hà Nội, (1990) [6] Đỗ Trung Hiệu nhiều tác giả, Phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội, (1995) [7] Đỗ Trung Hiệu, Nguyễn Hùng Quang, Kiều Đức Thành, Phương pháp dạy hoc toán tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, (2000) [8] Trần Diên Hiển, Thực hành giải toán tiểu học Tập 1, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, (2004) [9] Trần Diên Hiển, Thực hành giải toán tiểu học Tập 2, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, (2004) [10] Chƣơng trình tiểu học – Bộ giáo dục đào tạo, SGK Toán2, Toán 3, Toán 4, Toán 5, Nhà xuất Giáo dục, (2002) ... tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 2.2 Quy trình chung dạy học giải tốn dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian 2.2.1 Quy trình dạy học giải tốn 2.2.2 Quy trình dạy học giải tốn có lời. .. dung dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Khách thể: trình dạy học giải tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt nội dung dạy học giải tốn có lời văn. .. vấn đề kĩ giải toán có lời văn chứa yếu tố thời gian * Bài tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian tiểu học Bài tốn có lời văn chứa yếu tố thời gian tiểu học bao gồm hai toán: tốn tính tuổi tốn chuyển