nghiên cứu TTHCM về văn hóagiáo dục

I –Lý chọn đề tàihmj k Giáo dục chủ đề nóng xã hội Nhưng bàn thảo thấu đáo giáo dục lại khơng dễ, bàn giáo dục bàn người, bao gồm văn hóa thể, thời tương lai.theo tthcm Mục đích cuối giáo dục đào tạo người tồn diện vừa hồng vưa chuyen mhữu ích cho xã hội, phải có kiến thức kỹ sáng tạo phù hợp với kỷ nguyên phát triển hội nhập, đồng thời phải có ý thức dân tộc phục vụ cống hiến cho xã hội phải có sức khoẻ để lao động Cả ba yêu cầu đào tạo q trình cơng phu lâu dài từ đứa trẻ sinh tuổi trưởng thành VÀ Hiện nay, giáo dục Việt Nam mang bệnh nan giải có nguy đe dọa tương lai dân tộc Nhiều người Việt Nam nước nước thường trăn trở với giáo dục nước nhà Đây bệnh chạy theo thành tích ảo, chạy theo cấp, lo đào tạo thầy biết trường muốn dạy khơng đào tạo xã hội cần.Chính vậy, việc nghiên cứu TTHCM văn hóa giáo dục điều cần thiết , cần quan tâm trọng II NỘI DUNG Văn hóa giáo dục nội dung quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóaVì vậy, Nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, góp phần phục vụ đổi giáo dục có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, bối cảnh nước ta thực đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị Trung ương (khóa XI) Đảng Hồ Chí Minh phê phán giáo dục phong kiến kinh viện xa thực tế coi trọng mẫu người theo quan niệm nho giáo: “tam cương ngũ thường”, coi thường kẻ tiểu nhân coi trọng kẻ đại nhân, phụ nữ bị tước quyền học vấn sống trongg khn phép “tam tòng tứ đức”… Người tố cáo giáo dục thực dân giáo dục ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm dốt nát Sau cách mạng Tháng Tám thành cơng văn hóa giáo dục trở thành mặt trận quan trọng cuông xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh thống nước nhà Quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục Hồ Chí Minh lãnh tụ cách mạng sớm có tầm nhìn tầm vóc, ý nghĩa giáo dục Từ trở thành lãnh tụ cách mạng đến tận cuối đời, Người coi công việc “trồng người” nhiệm vụ vừa cấp bách vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài Tháng 9-1945, UNESCO chưa thành lập, Hồ Chí Minh đưa vấn đề giáo dục vào nhiệm vụ cấp bách chế độ mới, coi nạn mù chữ nguy đất nước Nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Hồ Chí Minh gửi thơng điệp đến nhà giáo học sinh, đề cập điểm cốt giáo dục nước nhà Quan điểm văn hóa giáo dục phản ánh tầm nhìn Hồ Chí Minh triết lý phát triển Việt Nam Xây dựng văn hóa giáo dục để xứng đáng với nước Việt Nam độc lập, dân chủ cộng hòa Giá trị giáo dục quan điểm Hồ Chí Minh thể rõ việc trả lời ba câu hỏi lớn: Giáo dục để làm gì? Giáo dục gì? Giáo dục nào? Trả lời câu hỏi “Giáo dục để làm gì?”, Hồ Chí Minh bắt đầu lý giải vấn đề có tính quy luật giáo dục Đó “một dân tộc dốt dân tộc yếu” “dốt dại, dại hèn” “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Theo Hồ Chí Minh, “Ĩc người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh Nhuộm đỏ đỏ Vì học tập trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên, tương lai niên tức tương lai nước nhà” Từ nhận thức có tính quy luật đó, Hồ Chí Minh giáo dục nước Việt Nam độc lập có sứ mệnh làm cho non sơng Việt Nam trở nên tươi đẹp, bước tới đài vinh quang sánh vai với cường quốc năm châu Chất lượng hiệu giáo dục chỗ học nhiều, học vẹt, học thuộc lòng câu chữ, mà giáo dục người học trở nên người cơng dân hữu ích cho đất nước, “một giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em”3 Hồ Chí Minh nhấn mạnh “học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng Đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” Học để sửa chữa tư tưởng Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng Học để tin tưởng Học để hành Giáo dục để đào tạo người cán Hồ Chí Minh khơng dùng khái niệm “thực học, thực nghiệp” tư tưởng Người “giáo dục liên kết với đời sống nhân dân, với công kháng chiến kiến quốc dân tộc” phản ánh nội dung Đặc biệt, Người nhấn mạnh mục đích giáo dục thật phụng nhân dân Tóm lại, mục đích giáo dục, di sản Hồ Chí Minh lên hai vấn đề lớn liên quan mật thiết với Một là, học để làm người, phát triển lực sẵn có người học, hai là, học để làm việc, thật phụng Tổ quốc, nhân dân nhân loại Trả lời câu hỏi “Giáo dục gì?” tức nội dung giáo dục, Hồ Chí Minh quan tâm đến tính tồn diện, lực phẩm chất người học Theo Người, sản phẩm giáo dục phải người “hoàn toàn” vừa “hồng” vừa “chuyên” Trước hết phải giáo dục trị tư tưởng Theo Hồ Chí Minh, trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị xác khơng hồn Phải có trị trước có chun mơn Thống trị tư tưởng thống hành động Khơng có trị tư tưởng dễ “tả” khuynh hữu khuynh Chính trị tư tưởng làm cho người học tin tưởng vào Đảng, vào nhân dân, vào tương lai tươi sáng cách mạng Giáo dục trị tư tưởng giúp khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao tinh thần tự giác, tính tích cực người học Đào tạo người xã hội chủ nghĩa trước hết phải có tư tưởng xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cách mạng Trong giáo dục, Hồ Chí Minh thường nhắc nhở rèn luyện đạo đức phải yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu khoa học, yêu lao động, thật thà, dũng cảm, sẵn sàng tham gia lao động bảo vệ Tổ quốc Thầy trò phải u nước thương nòi, có ý chí tự lập tự cường, không chịu thua ai, khơng chịu làm nơ lệ Mọi người phải có tinh thần chất phác, hăng hái, cần kiệm, xóa bỏ vết tích nơ lệ tư tưởng hành động; tẩy óc kiêu ngạo, tự phụ Đối với học sinh, Hồ Chí Minh lại nhấn mạnh: Phải siêng học Phải giữ Phải giữ kỷ luật Phải làm theo đời sống Phải thương yêu giúp đỡ cha mẹ, anh em Yêu Tổ quốc Yêu đồng bào Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh Thật dũng cảm Giáo dục văn hóa, chun mơn Hồ Chí Minh quan tâm đến văn hóa ứng xử nhà trường Đó cách ứng xử thầy trò, thầy thầy, trò trò, thầy trò với người quản lý Cùng với giáo dục văn hóa giáo dục chun mơn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nghiệp vụ khác Điều đặc biệt cần ý giáo dục chun mơn, Hồ Chí Minh quan tâm đến cấp học dù cấp không nặng kiến thức Đối với đại học ý “cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà” Đối với cấptrung học phổ thông, Người lưu ý việc “cần đảm bảo cho học trò tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế”7 Còn tiểu học tập trung dạy làm người, cụ thể “giáo dục cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công”8 Ở lứa tuổi này, Hồ Chí Minh ý đến việc phát triển cá tính trẻ, “chớ gò ép thiếu nhi vào khn khổ người lớn Phải đặc biệt ý giữ gìn sức khoẻ cháu”9, đồng thời quan tâm vấn đề sức khỏe, thẩm mỹ cho cháu Tư Hồ Chí Minh giáo dục chun mơn đại Đó kiểu tư “thực dạy, thực học”, không ôm đồm, nhồi nhét kiến thức, kiểu tư mà nước tiên tiến khu vực giới thực cách có hiệu Trả lời câu hỏi “Học nào?” Hồ Chí Minh đưa phương pháp kết hợp lý luận với thực tế, học đôi với hành, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Chú trọng tự học, học suốt đời, học thực tiễn, học nhân dân, học lẫn nhau, học sách vở, học trường Việc học không Dạy học chạy theo kiến thức đơn thuần, mà trọng tư sáng tạo, tự tư tưởng Quan điểm phương pháp giáo dục Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu khả tự học người học Đó phương pháp học suốt đời, học lúc, nơi, cách Người cho rằng: “Học để tiến Càng tiến thấy phải học thêm” Tư tưởng gương Người “ngày phải học” Người cho “Cơng việc tiến Khơng học khơng theo kịp, cơng việc gạt lại phía sau”10 Việc học khơng có trang cuối Đề cao tính sáng tạo, chủ động quyền tự người học theo tinh thần C Mác “tự người điều kiện cho phát triển tự tất người”, Hồ Chí Minh trọng tới việc “phát triển lực sẵn có em” Theo Người, dạy trẻ “phải giữ tồn vẹn tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên tự động trẻ trung chúng, nên làm cho chúng hoá già cả”11 Phải mạnh dạn “bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế”12 Người lưu ý dạy phải tránh lối nhồi sọ, học phải tránh lối học vẹt Khơng nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều Phải đặt câu hỏi: “Vì sao?” Phải suy nghĩ chín chắn, có hợp thực tế khơng, có lý khơng Đọc tài liệu phải đào sâu, hiểu kỹ Người khơng trọng bình đẳng theo tinh thần “ai học hành” mà quan tâm có điều kiện phát triển, thành cơng, góp sức vào nghiệp kháng chiến, kiến quốc Cách học sáng tạo, vượt khỏi kiến thức sách ghế nhà trường tư đột phá Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục mà ngày nhân loại hướng tới Muốn đạt mục đích nội dung giáo dục tồn diện phải làm nào? Theo quan điểm Hồ Chí Minh phải luôn đổi tư Người viết: “Xã hội ngày phát triển Tư tưởng hành động phát triển Nếu giữ lấy kẹp giấy cũ không thay đổi không đến đâu cả”13 Người nhấn mạnh đến tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, xuất phát từ thực tế Việt Nam, đồng thời biết chắt lọc, tiếp thu tinh hoa, trí tuệ thời đại Phải trọng đến người học hai phương diện, vừa quan tâm phát triển cá tính, lực, sáng tạo cá nhân vừa gắn với trách nhiệm xã hội quốc gia người học Sửa đổi triệt để chương trình, sách giáo khoa cho phù hợp với giai đoạn nhiệm vụ cách mạng kháng chiến, kiến quốc, khôi phục kinh tế, củng cố quốc phòng, xây dựng chủ nghĩa xã hội, đấu tranh thống nước nhà, v.v Một vấn đề cần phải quan tâm hàng đầu xuyên suốt đội ngũ người thầy Thầy, cô giáo phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy, yêu nghề, quý trò, gắn bó với trường lớp Thầy trò phải thật đoàn kết dùng cách dân chủ, thật tự phê bình phê bình để giúp tiến Đảng, Nhà nước phải thật chăm lo cho nghiệp giáo dục, chăm lo đội ngũ người thầy, trọng thầy, trọng dụng nhân tài Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tảng tư tưởng Hồ Chí Minh Hiện đất nước giới có nhiều đổi thay so với sinh thời Hồ Chí Minh, quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục tiếp tục soi sáng nghiệp đổi giáo dục nước nhà Trước nay, giáo dục phải đáp ứng yêu cầu bảo vệ độc lập dân tộc, xây dựng phát triển đất nước, đáp ứng nhu cầu học tập cho tất người theo tinh thần “ai học hành” Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên”, giáo dục hôm tập trung vào mục tiêu tổng quát chất lượng hiệu quả, lấy phát triển toàn diện người phẩm chất lực làm thước đo giáo dục Dưới ánh sáng quan điểm “phát triển hồn tồn lực sẵn có học sinh”, ngày Đảng ta nhấn mạnh phát huy tiềm năng, khả sáng tạo người học Đổi bản, toàn diện giáo dục, tiếp tục quan điểm “thực dạy, thực học” tức vào thực chất hiệu thật phục vụ Tổ quốc nhân dân Cũng trước đây, với tinh thần thi đua “dạy thật tốt, học thật tốt”, đổi bản, toàn diện giáo dục tập trung vào ba đối tượng chính: người thầy, người học người quản lý Muốn dạy tốt, học tốt, quản lý tốt phải dạy thật, học thật, quản lý thật Đó điều cốt Ngược lại, chạy theo thành tích, hình thức, phơ trương, nói mà khơng làm, nói đường làm nẻo số phận giáo dục coi an Hồ Chí Minh phê phán nên giáo dục phong kiến kinh viện xa thực tế coi trọng mẫu người theo quan niệm nho giáo : “tam cương ngủ thường , coi thương kẻ tiểu nhân coi trọng kẻ , phụ nử bị cướp quyền học vấn sống khuôn khép “ tam tòng tứ đức Người tố cáo giáo dục thực dân neenf giáo dục ngu dân đồi bại , xảo trá nguy hiểm dốt nát Sau cách mạng thánh thành công văn hóa giáo giục trở thành mặt trận quan trọng công xây dựng cnxh đấu tranh thống nước nhà (http://www.nxbctqg.org.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=4207:t-tng-h-chi-minh-v-vnhoa-giao-dc-&catid=120:hc-tp-va-lam-theo-tm-gng-o-c-h-chiminh&Itemid=603) văn hóa giáo dục Những quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục: - Mục tiêu văn hóa giáo dục để thực ba chức văn hóa giáo dục Giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, phẩm chất sáng phong cách lành mạnh cho nhân dân Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Học để làm việc, làm người, làm cán Giáo dục để đào tạo người vừa có đức vừa có tài, cơng dân biết làm chủ để đóng góp tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục để “cải tạo trí thức cũ”, “đào tạo trí thức mới”, thực “cơng nơng tri thức hóa”, xây dựng đổi ngũ tri thức ngày đơng đảo có trình độ ngày cao Nền văn hóa giáo dục phải đào tạo lớp người kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai cường quốc năm châu -Phải tiến hành cải cách giáo dục gồm xây dựng hệ thống trường lớp với trương trình nội dung dạy học thật khoa học, thật hợp lý, phù hợp với bước phát triển ta Giáo dục phải đảm bảo kiến thức toàn diện Nội dung giáo dục phải bao gồm văn hóa, trính trị, khoa học kỹ thuật, chun mơn nghề nghiệp, lao động Các nội dung có mối quan hệ mật thiết với Cần phải học tập khoa học, kỹ thuật sống thời đại mà cách mạng khoa học cơng nghệ tiến vũ báo, lồi người vận dụng thành tựu kỳ diệu khoa học, kỹ thuật, công nghệ để đẩy mạnh sản xuất cải tạo nhanh chóng mặt giới Phải ý học trị, học văn hóa, kỹ thuật mà khơng có trị người nhắm mắt mà Học trị học chủ nghĩa Mắc –Lê Nin hiểu rõ nhiệm vụ cách mạng, đường lối sách Đảng Nhà nước Để từ vững tin vào lý tưởng cách mạng, tránh sai lầm vấp ngã -Phương châm, phương pháp giáo dục Phương châm phải gắn nội dung giáo dục với thực tiễn Việt Nam, học đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế; học tập phải kết hợp với lao động Muốn đẩy mạnh nghiệp giáo dục phải phối hợp ba khâu; gia đình, nhà trường, xã hội Trong quan hệ thầy trò, cần phát huy truyền thống giáo dục tốt đẹp “tôn sư trọng đạo” Học nơi, lúc, học người, học suốt đời, coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Thực dân chủ bình đẳng giáo dục Học tập trình lao động gian khổ, phải rèn luyện đức tính, tập quán tốt đẹp học tập, phải có tinh thần say học tập, có tâm, có nghị lực để học tập không ngừng Học lớp phần, phần chủ yếu phải học lao động, công tác hoạt động thực tiễn Học người thầy trường lớp, học người xung quanh – bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp, nhân dân Tóm lại, học lúc, nơi, học người Phương pháp giáo dục phải xuất phát bám vào mục tiêu giáo dục Giáo dục khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dung phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua-Phải không ngừng nâng cao đảng trí Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên khơng có giáo viên khơng có giáo dục Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề; phải có đạo đức có đạo đức cách mạng; phải n tâm cơng tác, đồn kết; phải giỏi chuyên môn, thục phương pháp Người giáo dục phải giáo dục, phải học thêm mãi, học khơng đủ, sống phải học Ngoài việc giáo dục cán bộ, đảng viên vấn đề Hồ Chí minh đặc biệt quan tâm suốt đời hoạt động cách mạng người Nếu nâng cao dân trí mục tiêu giáo dục với tầng lớp nhân dân nâng cao đảng trí phải mục tiêu giáo dục cán đảng viên Người đỏi hỏi cán bộ, đảng viên phải nâng cao tu dưỡng chủ nghĩa Mác –Lê Nin để giữ vững lập trường, quan niệm, phương pháp chủ nghĩa Mác – Lê Nin tổng hợp kinh nghiệm Đảng ta, phân tích cách đắn đặc điểm nước ta Có thể nói rằng, quan niệm Hồ Chí Minh vê văn hóa giáo dục phong phú hồn chỉnh Quan điểm thực đem lại thành tựu niềm tự hào to lớn cho giáo dục Việt nam suốt thập kỷ qua Hiện cần phải nghiên cứu quán triệt quan điểm văn hóa giáo dục Hồ Chí Minh, nhằm đưa nghiệp giáo dục nước ta tiếp tục tiến lên Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh , tư tưởng giáo dục ln có ý nghĩa lí luận thực tiễn sâu sắc nghiệp giáo dục nước nhà Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh khơng bó hẹp việc giáo dục tri thức, học vấn cho người, mà có tính bao quát, sâu xa, lại vô sinh động thiết thực, nhằm tạo người toàn diện, có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mĩ… Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vừa thành qủa chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, vừa mang đậm thở sống Do vậy, Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục thực tiễn giáo dục có thống hữu cơ, khơng tách rời Đúng Nghị UNESCO đánh giá: "Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hố, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc việc khẳng định sắc dân tộc tiêu biểu cho việc thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau” Hồ Chí Minh đưa quan điểm sâu sắc mẻ vai trò, mục đích, nội dung phương pháp giáo dục phía trước hững vấn đề chất lượng đào tạo, chất lượng giảng viên thị trường giáo dục ĐH Việt Nam… vị khách mời đưa thảo luận thẳng thắn chương trình Đối thoại sách với nội dung Đổi giáo dục ĐH Vấn đề trường ĐH nay? Tháng vừa qua, Bộ GĐ-ĐT định ngừng tuyển sinh với 207 ngành học thuộc 71 trường ĐH nước Nguyên nhân ngành học không đáp ứng số lượng giảng viên thức biên chế, thường gọi giảng viên hữu biên chế theo yêu cầu Bộ GD-ĐT Và câu chuyện nhiều bất cập cách quản lý, bồi dững sử dụng đội ngũ giảng viên trường ĐH Chương trình Đối thoại sách phát sóng tối thứ Tư (13/8/2014) vị khách mời thuộc nhóm Đối thoại giáo dục gồm GS Ngô Bảo Châu (ĐH Chicago, Mỹ), TS Trần Ngọc Anh (ĐH Indiana, Mỹ) TS Đỗ Quốc Anh (Học viên khoa học trị Paris, Pháp) – người có thời gian tiếp thu hai giáo dục nước quốc tế, thảo luận vấn đề học tập đào tạo giảng viên môi trường ĐH Việt Nam đưa so sánh với môi trường học tập giảng dạy nước phát triển GS Ngô Bảo Châu (ĐH Chicago, Mỹ): Phương pháp tạo nguồn giảng viên ĐH Việt Nam làm ngược lại so với cách làm nước tiên tiến P.V: Vấn đề giáo dục ĐH Việt Nam thưa ơng? GS Ngơ Bảo Châu: Tơi ủng hộ việc dẹp bớt khóa đào tạo chất lượng, số khóa đào tạo khơng đủ giảng viên hữu đặc biệt nghĩ đến khóa đào tạo từ xa Thay học học kỳ, có khóa học học tuần vài ngày Đào tạo từ xa nguyên nhân phát sinh nhiều vấn đề tiêu cực khác Vì thế, ngược với nguyên tắc thị trường cần mạnh dạn dẹp bớt khóa đào tạo chất lượng Việc cần đến dũng cảm định điều đồng nghĩa với việc quan quản lý đánh vào “nồi cơm” số giảng viên Song việc nên làm cần làm… Tại Việt Nam tâm lý sính cấp, thích thăng tiến Bằng cấp có thực chất hay khơng thường khơng phải câu hỏi mà câu hỏi là: Anh có hay không? Người ta sẵn sàng trả tiền để theo học khóa học khơng tốt cấp trọng dụng Vì thế, tơi nghĩ quan quản lý phải có trách nhiệm trơng chừng méo mó P.V: Một vấn đề nhà nước bỏ nhiều tiền để đào tạo TS nước Nhưng tiếc, nhiều người đào tạo sau khơng quay nước để làm việc Và kết nhiều trường thiếu cán giảng dạy chất lượng cao Ông đánh giá vấn đề này? GS Ngô Bảo Châu: Đào tạo cán giảng dạy ĐH Việt Nam ngược với quy trình nước tiên tiến Một phương pháp chung mà trường thực xin kinh phí Bộ để cử sinh viên giỏi đào tạo nước (phương pháp Tạo nguồn) kèm theo hợp đồng ràng buộc phải quay trường giảng dạy sau hồn tất khóa học Một số trường thực tương đối tốt chất lượng giảng viên sau đào tạo không tệ phương pháp hay Tôi nghĩ phương pháp hay phải có minh bạch thị trường lao động để người tìm việc họ phải biết rõ thông tin Vấn đề tuyển dụng thuộc quyền tự chủ trường thông tin phải thống nước để người tìm việc họ biết lựa chọn Vấn đề phải nói đến thu nhập giảng viên Hiện tại, thu nhập thức giảng viên thấp Một TS học nước lương khoảng 2-3 triệu nhiên thực lại cao tương đối nhiều Chúng ta cần minh bạch hết người tuyển dụng mơ tả xác công việc, yêu cầu nào, mức đãi ngộ nào… Đó động lực để xây dựng lại đội ngũ giảng viên sử dụng phương pháp Tạo nguồn TS Trần Ngọc Anh (ĐH Indiana, Mỹ): Giáo dục ĐH thị trường tự hoạt động tốt P.V: GS Ngơ Bảo Châu nêu vấn đề gây tranh cãi, có nên coi giáo dục thị trường không lĩnh vực đặc thù, cần quản lý nhà nước “động chạm” đến vấn đề người, ông nhận định vấn đề này? TS Trần Ngọc Anh: Đứng góc độ người nghiên cứu kinh tế, cho giáo dục ĐH thị trường thị trường hoạt động tốt mà cần quản lý nhà nước, phủ Câu trả lời tơi khơng nói đến vấn đề bệnh viện lĩnh vực y tế, người bệnh nhân khám họ biết chất lượng khám chữa nào, họ có hết bệnh hay khơng Nói giáo dục ĐH, người “tiêu dùng” biết rõ chất lượng giáo dục, người tuyển dụng biết rõ chất lượng giáo dục nơi khơng có hạn chế mặt thông tin lĩnh vực vừa nêu (y tế – PV) Tơi nghĩ điều làm để mở rộng, bật phá thị trường Giáo dục nên để thị trường tham gia cách mạnh mẽ P.V: Nhưng liệu có mạo hiểm hay không định sai người học dẫn tới 4-5 năm uổng phí điều ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai chất lượng nguồn nhân lực? TS Trần Ngọc Anh: Chính xác! Vì vai trò nhà nước khơng phải tự cung cấp dịch vụ Vai trò nhà nước đưa định ví dụ việc đóng cửa ngành học khơng đạt tiêu chuẩn Một vai trò quan trọng nhà nước phải cung cấp thông tin cho người học để họ biết chất lượng giảng dạy, sở vật chất trường Tóm lại, phải có nơi cơng bố thơng tin để người học lựa chọn Tuy nhiên, phải cẩn trọng việc hạn chế cạnh tranh Tơi có đề xuất vấn đề cải cách giáo dục: Chúng ta mở bung thị trường ra, tất nhảy vào kinh doanh giáo dục có lợi nhuận, phi lợi nhuận… có hàng trăm, hàng ngàn trường ĐH Họ đưa sản phẩm tốt lẫn sản phẩm xấu Một thời gian sau thị trường tự có phân khúc Một số kinh doanh chất lượng giáo dục cao, tương tự loại trung loại thấp Và nhóm lập thành hiệp hội giáo dục với yêu cầu cụ thể khác Thị trường phục vụ nhân dân nhu cầu khác Tuy nhiên, để dẫn tới tự phân khúc thế, thị trường phải trải qua giai đoạn hỗn loạn khoảng 5-7 năm đến 10 năm Và vai trò nhà nước, Bộ GĐ-ĐT làm để tối thiểu hóa giai đoạn hỗn loạn Dĩ nhiên, phải đặt yêu cầu định, để trường hợp sở bán Nhưng quan chức không nên can thiệp mạnh mẽ dễ khiến không nâng sức cạnh tranh… Theo VTV Online Theo Đại học FPT - daihoc.fpt.edu.vn Bình luận với Facebook http://daihoc.fpt.edu.vn/gs-ngo-bao-chau-ban-ve-doi-moi-giao-duc-dh-oviet-nam/ Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà hoạt động trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời nhà giáo, nhà văn hoá lớn giới, Người sáng lập, đặt móng đạo việc xây dựng giáo dục Việt Nam Chỉ riêng giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh kho tàng, tầm chiến lược ngày ngời sáng qua thực tiễn Khi tìm thấy đường cứu nước Hồ Chí Minh bỏ nhiều cơng sức phân tích phê phán giáo dục phong kiến (kinh viện, xa thực tế, coi sách thánh hiền đỉnh cao tri thức ) giáo dục thực dân (ngu dân, đồi bại, xảo trá, nguy hiểm dốt nát) Người quan tâm xây dựng giáo dục nước Việt Nam độc lập Nền giáo dục đời từ Cách mạng Tháng Tám thành công phát triển nghiệp cách mạng dân tộc Hồ Chí Minh xác định, xây dựng giáo dục nhiệm vụ chiến lược lâu dài, đồng thời nhiệm vụ cấp bách phải tiến hành ngay, để chậm trễ: “Chúng ta có nhiệm vụ cấp bách phải giáo dục lại nhân dân Chúng ta phải làm cho dân tộc trở nên dân tộc dũng cảm, yêu nước, yêu lao động, dân tộc xứng đáng với nước Việt Nam độc lập” Để xây dựng văn hóa giáo dục nước Việt Nam độc lập Hồ Chí Minh nêu nhiều quan điểm quan trọng: Mục tiêu văn hóa giáo dục để thực ba chức văn hóa giáo dục: Dạy học để bồi dưỡng lý tưởng đắn tình cảm cao đẹp; mở mang dân trí; bồi dưỡng phẩm chất phong cách tốt đẹp cho người Giáo dục để đào tạo người có ích cho xã hội Học để làm việc, làm người, làm cán Giáo dục nhằm đào tạo lớp người có đức, có tài, kế tục nghiệp cách mạng, làm cho nước ta sánh vai cường quốc năm châu Phải tiến hành cải cách giáo dục để xây dựng hệ thống trường lớp với chương trình, nội dung dạy học hợp lý, phù hợp với giai đoạn cách mạng Nội dung giáo dục phải tồn diện: văn hóa, trị, khoa học - kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ, lao động Các nội dung có mối quan hệ mật thiết với Học trị học chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, sách Đảng Nhà nước Cách học phải sáng tạo, không giáo điều Học để nắm quan điểm có tính nguyên tắc, phương pháp luận Học chủ nghĩa Mác- Lê nin, Người nói, khơng phải để “thuộc sách lầu lầu” , mà “học tập tinh thần xứ trí việc, người thân mình;là học tập chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác- Lênin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta” Học tập khoa học kỹ thuật để đáp ứng đòi hỏi thời đại mới, thời đại cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão Phương châm, phương pháp giáo dục: Phương châm bao gồm: Luôn gắn nội dung giáo dục với thực tiễn Việt Nam, học đôi với hành, lý luận liên hệ với thực tế; học tập kết hợp với lao động;phải phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội; thực dân chủ, bình đẳng giáo dục; học suốt đời Coi trọng việc tự học, tự đào tạo đào tạo lại Học lúc, nơi, học người Phương pháp giáo dục phải xuất phát bám vào mục tiêu giáo dục Giáo dục khoa học nên cách dạy phải phù hợp với lứa tuổi; dạy từ dễ đến khó; kết hợp học tập với vui chơi có ích, lành mạnh; giáo dục phải dùng phương pháp nêu gương; giáo dục phải gắn liền với thi đua Phải không ngừng nâng cao đảng trí mục tiêu giáo dục cán đảng viên Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm Đối với cán bộ, đảng viên, Người đòi hỏi phải nâng cao tu dưỡng chủ nghĩa Mác- Lênin, đường lối sách Đảng nhà nước.Cán bộ, đảng viên phải học tập văn hóa, khoa học, kỹ thuật, kinh tế, quản lý: “Cán trị phải trọng học tập kinh tế, kỹ thuật để lãnh đạo sản xuất tốt”, cán “ai lãnh đạo ngành hoạt động phải biết chun mơn ngành ấy” Có khơng rơi vào trình trạng lãnh đạo chung chung, định vấn đề mà khơng hiểu biết Thường xuyên quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên khơng có giáo viên khơng có giáo dục Phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề; phải có đạo đức cách mạng; phải n tâm cơng tác, đồn kết; phải giỏi chun môn, thục phương pháp Người giáo dục phải giáo dục, phải học thêm mãi, học khơng đủ, sống phải học Lời dạy Người buổi nói chuyện trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 21-10-1964 vang mãi, nhắc nhở đội ngũ giáo viên chúng ta:“ Cô giáo, thầy giáo chế độ ta cần phải góp phần vào cơng xây dựng XHCN Phải có chí khí cao thượng, phải "tiên ưu, hậu lạc", nghĩa khó khăn chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng lên báo, không thưởng huân chương, song người thầy tốt anh hùng vô danh ” Tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vạch phương hướng cho chiến lược người, chiến lược phát triển giáo dục nước ta suốt chục năm qua thời gian tới Quán triệt tư tưởng Người, Đảng ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng động lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thấu suốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tồn Đảng, tồn dân mà nòng cốt đội ngũ giáo viên cán giáo dục tiếp tục đổi mạnh mẽ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Thực giáo dục toàn diện, đặc biệt trọng giáo dục tư tưởng - trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho người học Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình, phát huy vai trò giáo dục gia đình Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tăng cường giáo dục tư dáng tạo, tăng lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm Cuộc đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh có ham muốn, ham muốn đến bậc Đó "làm cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành" Tư tưởng Người đến nguyên giá trị, tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Đẩy mạnh phát triển toàn diện nghiệp giáo dục công đổi hôm thực ham muốn bậc Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhanh chóng đưa nước ta "sánh vai với cường quốc năm châu" Th.s Lê An http://truongleduan.quangtri.gov.vn/nghiencuutraodoi.asp? id=112201091047