Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án

Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án Bộ đề thi học sinh giỏi ngữ văn 9 có đáp án vv

UBND TỈNH BẮC NINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH NĂM HỌC 2016 - 2017 Môn: Ngữ văn - Lớp Câu (4,0 điểm) Hãy phân tích tác dụng hai biện pháp tu từ tiêu biểu đoạn thơ sau: Trăng từ đâu đến? Hay từ cánh rừng xa Trăng hồng chín Lửng lơ lên trước nhà Trăng từ đâu đến? Hay biển xanh diệu kỳ Trăng tròn mắt cá Chẳng chớp mi Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi Trăng bay bóng Bạn đá lên trời (Trăng từ đâu đến, Trần Đăng Khoa) Câu (6,0 điểm) “Những giọt sương lặn vào cỏ Qua nắng gắt, qua bão tố Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương…” (Thanh Thảo - Sự bùng nổ mùa xuân) Suy nghĩ em thông điệp đời sống rút từ văn Câu (10,0 điểm) Cùng viết tình cha hai tác phẩm Lão Hạc Nam Cao Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lại có khám phá sáng tạo riêng, độc đáo Bằng cảm nhận tình cha hai tác phẩm, em làm sáng tỏ nhận định Đáp án đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp Câu (4,0 điểm) - Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ điệp từ: "hay ", điệp cấu trúc câu: "Trăng từ đâu đến" (1,0 điểm) Tác dụng biện pháp điệp: Mang đến âm hưởng nhịp nhàng, tạo chất nhạc cho thơ Việc lặp lại ba lần câu hỏi: "Trăng từ đâu đến?" thể niềm khao khát khám phá, tìm hiểu tự nhiên trẻ thơ (1,0 điểm) - Biện pháp tu từ so sánh: "Trăng hồng chín"; "Trăng tròn mắt cá"; "Trăng bay bóng" (1,0 điểm) Tác dụng biện pháp so sánh: Nhà thơ so sánh trăng với vật gần gũi thiên nhiên, đời sống người, "quả chín", "mắt cá", "quả bóng" Mỗi hình ảnh so sánh bộc lộ khả liên tưởng phong phú, tinh tế quan sát, hồn nhiên sáng tâm hồn trẻ thơ (1,0 điểm) Câu (6,0 điểm) A Về kĩ Biết cách làm nghị luận xã hội vấn đề rút từ đoạn trích, hệ thống luận điểm sáng rõ, lập luận chặt chẽ, lời văn truyền cảm… Người viết cần vận dụng linh hoạt thao tác lập luận, phương thức biểu đạt nhằm tạo sinh động, hấp dẫn cho văn B Về kiến thức Bài viết trình bày theo nhiều cách khác song cần nêu ý sau đây: Phân tích khái quát đoạn thơ, rút vấn đề cần bàn luận: - Hình ảnh giọt sương lặn vào cỏ: biểu tượng cho đẹp bình dị, khiêm nhường đời sống quanh ta - Nắng gắt, bão tố: ẩn dụ để khó khăn, thử thách đời - Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương Cấu trúc: Qua…vẫn…vẫn: nhấn mạnh vẻ đẹp vững bền, bất biến giọt sương qua bao khắc nghiệt tự nhiên, bao thăng trầm đời sống => Từ tượng thiên nhiên, Thanh Thảo gợi mở cho ta nhiều suy ngẫm người, sống: - Sức sống bền bỉ, mãnh liệt thiên nhiên, sức sống bền bỉ, mãnh liệt người trước sóng gió đời - Cách nhìn nhận, khám phá đẹp đời sống: Đời sống tiềm ẩn vẻ đẹp kì diệu Có vật bề tưởng chừng mong manh, người nhìn nhỏ bé, khiêm nhường (như giọt sương, cỏ) lại ẩn chứa sức mạnh lớn lao, vẻ đẹp kì diệu (Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh, Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương) Bàn luận: - Giữa vơ vàn khó khăn, khốc liệt hoàn cảnh, đẹp đơm hoa, sống nảy mầm Giữa đời đầy chơng gai, sóng gió, có người bình thường tiềm ẩn sức sống phi thường, đầy lĩnh, nghị lực (Nêu dẫn chứng…) - Mặt khác, hồn cảnh khó khăn, thử thách lại “thuốc thử” để người nhận - Cuộc sống chứa đựng điều bất ngờ, ẩn chứa vẻ đẹp bình dị mà cao, người khiêm nhường mà vĩ đại Muốn nhận vẻ đẹp đó, điều cốt yếu cần phải có lòng biết u đẹp, trân trọng đẹp- dù nhỏ bé - Phê phán người thiếu ý chí, nghị lực, niềm tin… Bài học: - Trong hoàn cảnh, dù vất vả, gian nan, người cần có lĩnh, nghị lực vươn lên để sống sống có ý nghĩa - Biết cách nhìn nhận, khám phá, trân trọng đẹp đời sống, người (Thí sinh chọn hai thông điệp rút từ đoạn trích để bàn luận Bài viết có suy nghĩ, lí giải khác với đáp án cần hợp lí, chặt chẽ, thuyết phục) Câu (10,0 điểm) Cùng viết tình cha hai tác phẩm Lão Hạc Nam Cao Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lại có khám phá sáng tạo riêng, độc đáo Bằng cảm nhận tình cha hai tác phẩm, em làm sáng tỏ nhận định A Yêu cầu kĩ năng: Thí sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, có lực cảm thụ, phân tích, so sánh tốt, kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận Bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp B Yêu cầu kiến thức: Thí sinh triển khai viết theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau: Giới thiệu khái quát - Dẫn dắt vấn đề: Có thể từ tình cha văn học - Nêu vấn đề: Cùng viết tình cha hai tác phẩm Lão Hạc Nam Cao Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lại có khám phá sáng tạo riêng, độc đáo Cảm nhận tình cha qua hai tác phẩm 2.1 Tình cha “Lão Hạc” - Giới thiệu khái quát nhân vật lão Hạc - Tình thương lão Hạc dành cho bộc lộ qua nhiều chi tiết: + Lão day dứt khơng có tiền cưới vợ cho Bao tình thương u, lão gửi gắm qua chó Vàng- kỉ vật lại đứa Cách lão gọi “cậu Vàng”, cách lão chăm sóc, trò chuyện, cưng nựng…con chó Vàng, nỗi đau đớn lão phải bán chó cho ta thấy rõ điều + Ở nhà, sức tàn lực kiệt lão cố gắng bòn vườn, tích cóp tiền cho cưới vợ có chút vốn làm ăn Lão chịu đói khổ khơng tiêu vào số tiền dành dụm + Lão chết định không chịu bán mảnh vườn => Lão Hạc người cha mực thương con, hết lòng 2.2 Tình cha “Chiếc lược ngà” - Giới thiệu khái quát nhân vật ơng Sáu, bé Thu - Biểu tình cha ông Sáu: + Khi chiến trường, ông Sáu mong mỏi đến cháy lòng gặp + Khi gặp lại con, ông vô xúc động (chú ý phân tích chi tiết hành động, ngoại hình, tâm trạng…) + Cố tìm cách gần gũi, làm thân, chăm sóc ngày nghỉ phép mà không được, ông Sáu vô khổ tâm, day dứt + Khi cất tiếng gọi ba, ông Sáu xúc động rơi nước mắt Người cha mang vào chiến trường mong ước giản dị con: “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba” + Ở chiến trường, ông dồn hết tâm huyết để làm cho lược Khi kiếm khúc ngà, mặt ông “ hớn hở đứa trẻ quà”, lúc rỗi, ông “ngồi cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ khổ công người thợ bạc” Khi lược hoàn thành, ông tỉ mẩn gò công khắc nét chữ: “ Yêu nhớ tặng Thu ba” Nâng niu, trân trọng vật báu, ông thường xuyên “lấy lược ngắm nghía mài lên tóc cho lược thêm bóng mượt” Có thể nói, lòng u biến người chiến sĩ thành nghệ nhân sáng tạo tác phẩm thiêng liêng, cao quý Cây lược ngà kết tinh tình phụ tử mộc mạc mà đằm thắm, đơn sơ mà thật kì diệu + Kỉ vật thiêng liêng chưa kịp trao ông Sáu hi sinh Tàn lực cuối ông dồn lên đơi mắt đưa tay vào túi, móc lược đưa cho người bạn chiến đấu thân thiết nhất, muốn nói, muốn chuyển giao sống, chuyển giao ước nguyện cuối người cha cho người đồng chí: tiếp tục làm tròn bổn phận người cha, gìn giữ tình cha ruột thịt Ông Sáu hi sinh, tình cha khơng chết Chiến tranh khốc liệt cướp sinh mạng, khơng thể cướp tình cha cao q, sâu nặng Nó sống lược ngà mà ông kì cơng làm cho - Tình cha bé Thu: + Đằng sau bướng bỉnh, cương khơng nhận cha bé Thu ẩn chứa tình yêu cha tha thiết, niềm kiêu hãnh đỗi trẻ thơ: tin cha em đẹp Em yêu cha tin cha + Tâm trạng ân hận em biết rõ thật qua lời kể bà ngoại + Đỉnh cao tình cha buổi sáng tiễn đưa ơng Sáu lên đường (chú ý phân tích chi tiết vẻ ngoài, hành động, tiếng thét xé lòng…của bé Thu) Điểm gặp gỡ sáng tạo cách thể tình cha hai tác phẩm Điểm gặp gỡ - Hai người cha, hai thời đại, hai cảnh ngộ khác họ có chung phẩm chất: yêu thương mực Lão Hạc quyên sinh để dành lại mảnh vườn cho Ơng Sáu dồn tình u thương vào việc làm lược ngà Cả hai nhân vật biểu tượng sáng ngời cho tình phụ tử sâu nặng: dành cho tất cả, chí sẵn sàng hi sinh - Để khắc họa tình cha con, hai tác phẩm xây dựng chi tiết nghệ thuật đặc sắc, tình truyện độc đáo, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế 3.2 Điểm độc đáo, sáng tạo - Ở “Lão Hạc”, Nam Cao khám phá tình cha người nơng dân Bắc Bộ trước Cách mạng tháng trước thử thách khốc liệt đói miếng ăn, cảnh ngộ khốn cùng, qua đó, tác giả thể niềm tin bất diệt vào vẻ đẹp, chất lương thiện họ Ở “Chiếc lược ngà”, Nguyễn Quang Sáng khắc sâu chủ đề tình cha người chiến sĩ cách mạng miền Nam thử thách khốc liệt chiến tranh hai phương diện: tình cha với ngược lại, từ cho người đọc thấy nỗi đau mà chiến tranh gây cho sống người - Cùng viết tình cha “Lão Hạc”, Nam Cao chọn nhân vật - ông giáo người trần thuật lại câu chuyện Nhân vật tơi mang hình bóng tác giả từ dửng dưng, nghi ngờ đến ngạc nhiên, thấu hiểu Có lúc, tác giả xen vào lời bình luận trữ tình ngoại đề Giọng điệu trần thuật tác phẩm , đó, mang tính chất đa thanh: vừa dửng dưng lạnh lùng, vừa đằm thắm yêu thương, vừa xót xa bi phẫn… Hành trình nhận thức nhân vật tơi hành trình mà người đọc khám phá vẻ đẹp nhân cách cao lão Hạc Trong đó, “Chiếc lược ngà”, Nguyễn Quang Sáng để nhân vật người bạn chiến đấu lâu năm với ông Sáu kể lại câu chuyện cảm động tình cha Do đó, câu chuyện kể lại giọng điệu thân mật, dân dã, thể cảm thơng, thấu hiểu tình bạn, tình đồng chí, giàu tính nhân văn - Truyện ngắn Nguyễn Quang Sáng thấm đẫm chất Nam Bộ Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đặc biệt tâm lí trẻ thơ Truyện Nam Cao giàu chất trữ tình triết lí Đánh giá chung - Cùng viết tình cha hai tác phẩm có sáng tạo độc đáo do: chất văn học (phải không ngừng sáng tạo), khác biệt thời đại, mục đích sáng tác, đặc điểm sáng tác hai tác giả - Ý nghĩa tương đồng khác biệt việc thể tình cha hai tác phẩm: + Sự tương đồng: góp phần làm nên chất nhân bản, nhân văn văn học + Sự khác biệt làm nên vẻ đẹp phong phú, đa dạng văn học - Thành công hai tác phẩm xây dựng hình tượng người cha mẫu mực Trong tình cảnh éo le, tình cha thắm thiết, sâu nặng, để lại lòng người đọc xúc động sâu xa, giá trị nhân đẹp đẽ, thiêng liêng - Bài học cho người sáng tác tiếp nhận PHÒNG GD&ĐT TP HẢI DƯƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP - VỊNG NĂM HỌC 2016 - 2017 MƠN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút (Đề gồm 02 câu, 01 trang) Câu (4,0 điểm) Không hiểu cách nào, hạt cát lọt vào bên thể trai Vị khách không mời mà đến nhỏ, gây nhiều khó chịu đau đớn cho thể mềm mại trai Khơng thể tống hạt cát ngồi, cuối trai định đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp (Theo Lớn lên trái tim mẹ - Bùi Xuân Lộc- NXB Trẻ, 2005) Bài học sống em rút từ câu chuyện Câu (6,0 điểm) “Có thể nói thiên nhiên Truyện Kiều nhân vật, nhân vật thường kín đáo, lặng lẽ khơng khơng có mặt ln ln thấm đượm tình người.” (Hoài Thanh) Bằng hiểu biết em đoạn trích học Truyện Kiều, làm rõ ý kiến Hết -PHÒNG GD&ĐT TP HẢI DƯƠNG Câu Câu (4 điểm) HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP - VÒNG NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm gồm 04 trang) Nội dung I Yêu cầu: * Yêu cầu kĩ năng: Học sinh có kĩ làm nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí rút từ câu chuyện ngắn Bố cục viết chặt chẽ, diễn đạt sáng, lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ đặt câu *Yêu cầu cụ thể: Trên sở nắm vững cách làm bài, hiểu ý nghĩa câu chuyện, học sinh phải rút học có ý nghĩa sâu sắc gửi gắm qua hình ảnh ngọc trai hạt cát Học sinh diễn đạt nhiều cách khác đảm bảo yêu cầu sau: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Phân tích, bàn luận vấn đề: a/ Tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện: + Hạt cát: biểu tượng cho khó khăn biến cố bất thường…có thể xảy đến với người lúc + Con trai định đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp: biểu tượng cho người biết chấp nhận thử thách để đứng vững, biết vượt lên hoàn cảnh => tạo thành đẹp cống hiến cho đời… => Câu chuyện ngắn gọn trở thành học sâu sắc thái độ sống tích cực Phải có ý chí lĩnh, mạnh dạn đối mặt với khó khăn gian khổ, học cách sống đối đầu dũng cảm, học cách vươn lên nghị lực niềm tin… b/ Suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện - Khẳng định câu chuyện có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc với người đời: Điểm 0,25 0,75 0,25 0,25 0,25 2,0 0,25 + Những khó khăn, trở ngại thường xảy sống, ln vượt khỏi toan tính, dự định người Vì vậy, người phải đối mặt, khơng bi quan, buông xuôi, đầu hàng số phận… + Khó khăn trở ngại điều kiện để người đứng vững, tơi luyện lĩnh hình thành cho nghị lực, niềm tin, sức mạnh làm tiền đề cho thành công, hạnh phúc sau này…(như trai cố gắng nỗ lực, không tống hạt cát ngồi đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát…) + Chính khó khăn, trở ngại giúp người nhận khả mình, tin tưởng vào khả thân => hội để người khẳng định => Bởi người cần tin tưởng vào khả thân, tự định sống nỗ lực cố gắng, dũng cảm vượt qua thử thách khó khăn, có suy nghĩ hành động tích cực; biết hướng phía trước người sống có ý nghĩa trưởng thành hơn… (như: Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp ) (Dẫn chứng người vượt lên số phận làm đẹp cho đời…) + Nếu không dám đương đầu vượt qua khó khăn thử thách người gục ngã (như trai lúc ban đầu bị hạt cát lọt vào thể gây cho nhiều khó chịu đau đớn…) Khẳng định vấn đề rút học sống: + Cuộc sống lúc phẳng, thuận buồm xi gió… Khó khăn, thử thách ln quy luật sống mà người phải đối mặt… Câu ( điểm) + Phải có ý thức sống phấn đấu, không đầu hàng, không gục ngã mà can đảm đối đầu, khắc phục để tạo nên thành cho đời, để sống có ý nghĩa… + Phê phán người có lối sống hèn nhát, buông xuôi, đầu hàng, đổ lỗi cho số phận… + Liên hệ rút học nhận thức hành động cho thân… II Tiêu chuẩn cho điểm: * Mức tối đa: (4,0 điểm) Đáp ứng xuất sắc yêu cầu * Mức chưa tối đa: - Điểm -> 3,75: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu kiến thức kĩ - Điểm -> 2,75: Đảm bảo tốt yêu cầu kiến thức kĩ năng, mắc số lỗi dùng từ, câu, tả - Điểm -> 1,75: Đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ năng, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả - Điểm 0,25 -> 0,75: Bài viết sơ sài, chưa đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả * Mức khơng đạt: - Điểm 0: Khơng làm làm sai hồn tồn I Yêu cầu: * Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh hiểu yêu cầu đề bài, có kĩ làm văn nghị luận văn học Bố cục viết chặt chẽ, luận điểm, luận rõ ràng; diễn đạt sáng rõ, lưu lốt, có cảm xúc; khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ đặt câu… * Yêu cầu kiến thức: HS trình bày nhiều cách khác nhau, có cảm nhận riêng, miễn phù hợp với yêu cầu đề cần đảm bảo nội dung sau: Nêu vấn đề nghị luận, trích dẫn ý kiến 0,25 0,5 0,25 0,5 0,25 1,0 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 Giải thích ý kiến: - Nói rằng: “ thiên nhiên Truyện Kiều nhân vật, nhân vật thường kín đáo, lặng lẽ khơng khơng có mặt ln ln thấm đượm tình người” có nghĩa là: + Nhà phê bình Hồi Thanh muốn nói đến có mặt thiên nhiên xuyên suốt, chân thực, sinh động ấn tượng với bạn đọc Nguyễn Du xây dựng người… + Điều có nghĩa thiên nhiên đối tượng thứ nhất, đẹp tự thân, lên chân thực, có hồn, thể tình yêu đẹp tạo vật thi hào Nguyễn Du…;Thiên nhiên đối tượng để Nguyễn Du ngụ tình… => Nguyễn Du thể tình yêu thắm thiết với thiên nhiên, tạo vật qua thiên nhiên, thể tình yêu thắm thiết với người, sống… Chứng minh: - Thiên nhiên - giới tuyệt đẹp lên Truyện Kiều, nhìn qua tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, thấm đượm yêu thương Nguyễn Du: 0,75 + Đó cảnh buổi sáng mùa xuân đẹp đẽ, tinh khôi, tràn đầy sức sống hay khung cảnh hồng thật đẹp, thật khiết phảng phất buồn “Cảnh ngày xuân” 0,5 + Đó tranh thiên nhiên mênh mơng, hoang vắng, rợn ngợp nơi lầu Ngưng Bích “ Kiều lầu Ngưng Bích” (HS cần chọn lựa dẫn chứng tiêu biểu để phân tích, tránh sa vào liệt kê dẫn chứng.) => Có thể nói, ngòi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh Khi miêu tả, Nguyễn Du nắm thần cảnh với nét đặc trưng riêng => Qua cách miêu tả thiên nhiên, Nguyễn Du cho thấy tâm hồn thiết tha yêu thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, tài hoa => Sáng tác Nguyễn Du hướng người đọc mở rộng lòng với tạo hoá, với đẹp - Thiên nhiên đối tượng để Nguyễn Du bày tỏ tình cảm với người, nên thiên nhiên thấm đượm tình người: 0,5 1,75 0,75 2,0 + Bức tranh mùa xuân xúc cảm đẹp nội tâm hai nàng Kiều ước vọng Nguyễn Du tuổi trẻ, hạnh phúc, bình an (Phân tích làm rõ cách Nguyễn Du tả hình ảnh chim én, hình ảnh cỏ non, hình ảnh hoa lê trắng, cảnh lễ hội , nỗi buồn tan cuộc, cõi lòng vấn vương => tất tái cách đặc biệt gợi cảm, thấm thía qua đảo ngữ, qua dùng từ láy, qua cách chấm phá, điểm xuyết ) 0,5 + Bức tranh thiên nhiên nơi lầu Ngưng Bích hoang vắng, rợn ngợp hòa với lòng người quạnh, tủi thẹn, bẽ bàng Những non xa, trăng gần; cát vàng, bụi hồng, cồn không làm nên vẻ đẹp lầu Ngưng Bích mà khơng gian mang tính nghệ thuật, làm bật đơn tuyệt đối Kiều 0,5 + Bức tranh đầy ám ảnh, thấp thỏm, lo âu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” đồng cảm nàng Kiều bé nhỏ, cô đơn, hãi hùng, kinh sợ trước sóng gió đời… =>Tả cảnh ngụ tình bút pháp nghệ thuật quen thuộc hiệu nhà văn, nhà thơ từ xưa tới Những tranh thiên nhiên Truyện Kiều trở thành đối tượng để Nguyễn Du miêu tả khắc họa số phận, tính cách, nội tâm nhân vật, khiến cho nhân vật ông lên thật sinh động, chân thực, đem đến đồng cảm sâu sắc 0,5 0,5 Đánh giá: 1,0 => Thiên nhiên “Truyện Kiều” trở thành nhân vật bên cạnh người hài hòa với nội tâm người - Thiên nhiên ln ln có mặt, trở thành đối tượng góp phần thể sâu sắc nghĩ suy Nguyễn Du người, đồng thời thể sâu sắc bút pháp nghệ thuật tác giả => Cho thấy tâm hồn yêu thiên nhiên tha thiết tài hoa, tinh tế ngòi bút Nguyễn Du => Ngòi bút Nguyễn Du đạt đến đỉnh cao nghệ thuật tả cảnh ngụ tình thơ ca dân tộc Khẳng định vấn đề nghị luận 0,25 => Khẳng định tài Nguyễn Du thành công “Truyện Kiều” II Tiêu chuẩn cho điểm: * Mức tối đa:(6,0 điểm) Đáp ứng xuất sắc yêu cầu * Mức chưa tối đa: - Điểm -> 5,75: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu kiến thức kĩ - Điểm -> 4,75: Đảm bảo tốt yêu cầu kiến thức kĩ năng, mắc số lỗi dùng từ, câu, tả - Điểm -> 3,75: Đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ năng, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả - Điểm -> 2,75: Bài viết sơ sài, chưa đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả - Điểm 0,25 -> 1,75: Trình bày q sơ sài, khơng đáp ứng yêu cầu kiến thức, kĩ năng; chưa biết phân tích, nhận xét, đánh giá… * Mức khơng đạt: - Điểm 0: Khơng làm làm sai lạc hồn toàn với yêu cầu đề * Lưu ý: Giám khảo chấm cần linh hoạt, cụ thể vào làm học sinh mức điểm phù hợp; trân trọng sáng tạo học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP THCS - NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Đề thi gồm: 01 trang ĐỀ CHÍNH THỨC Câu (4,0 điểm) Bài hát Một đời người, rừng nhạc sĩ Trần Long Ẩn có đoạn: “ Ai thời trẻ trai, Cũng nghĩ đời Phải đâu may nhờ rủi chịu? Phải đâu đục đành? Phải không em? Phải không anh? ” Suy nghĩ em lời hát Câu (6,0 điểm) Sự giản dị, xúc động ám ảnh thơ Ánh trăng (Nguyễn Duy, SGK Ngữ văn 9, Tập một) Hết -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG HƯỚNG DẪN CHẤM KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP THCS - NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN THI: NGỮ VĂN Hướng dẫn chấm gồm: 04 trang B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu (4,0 điểm) Mở bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Xác lập thái độ sống, quan điểm sống tuổi trẻ Thân bài: * Giải thích lời hát: + Thời trẻ trai: Chỉ giai đoạn tuổi niên, trẻ trung, khoẻ khoắn, sôi người + May nhờ rủi chịu: Thái độ sống thụ động, buông xuôi, phó mặc số phận, tin vào may rủi đời + Trong đục đành: Sống cam chịu, an phận, lẩn tránh… -> Ý nghĩa: Lời nhắn nhủ tha thiết quan niệm sống tích cực: Phải biết chủ động tạo dựng sống, biết gánh vác, sẵn sàng đương đầu, vượt lên thử thách, không thụ động bng trơi, phó mặc số phận, khơng cam chịu, an phận; biết giữ gìn nhân cách, giá trị tốt đẹp thân * Bàn luận, đánh giá: Lời hát thông điệp quan niệm sống đắn, tích cực tuổi trẻ vì: + Tuổi trẻ phải ý thức vị trí xã hội, từ chủ động tạo dựng sống thân: - Biết chủ động tạo dựng sống, ln thành cơng, đóng góp cơng sức cho xã hội, góp phần làm cho sống có ý nghĩa (Dẫn chứng) - Ngược lại, sống thụ động, chấp nhận số phận, sống nhờ may rủi thân người không khẳng định vị trí mình, khơng thành cơng, chí bị xã hội lên án Sống chấp nhận trong, đục ảnh hưởng xấu đến nhân cách (Dẫn chứng) + Biết giữ gìn nhân cách, tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất tốt đẹp để thân trở thành người có văn hóa, có ý nghĩa xã hội (Dẫn chứng) + Cần phê phán người quý trọng tuổi trẻ, không xây dựng quan điểm sống đắn Những kẻ sống thụ động, an phận, thiếu ý chí, nghị lực (Dẫn chứng) + Bài học: - Biết xây dựng cho lí tưởng sống cao đẹp: sống chủ động, sống để cống hiến - Biết tự bồi dưỡng cho phẩm chất tốt đẹp: ý chí, nghị lực, lĩnh, tình u thương - Khơng chấp nhận lối sống tiêu cực: thụ động, an phận, để xấu tác động đến nhân cách Kết bài: + Khẳng định lại vấn đề nghị luận + Liên hệ thân: Thanh niên cần sống có lí tưởng cao đẹp, có ý thức bồi dưỡng lòng nhân ái, vị tha, tích cực học tập, rèn luyện ý chí, nghị lực kĩ sống, động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Câu (6,0 điểm) Đáp án Mở bài: - Giới thiệu tác giả Nguyễn Duy thơ Ánh trăng - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Sự giản dị, xúc động ám ảnh thơ Ánh trăng Thân bài: * Giải thích vấn đề: - Giản dị: Sự bình dị, mộc mạc, khơng cầu kì, hoa mĩ Giản dị văn chương không đồng với đơn giản, dễ dãi - Xúc động: Là tiếng lòng, dồn nén cao độ cảm xúc nhà thơ gửi gắm tác phẩm Từ tiếng lòng thi nhân, thơ qua thơ đến với người đọc, khơi gợi lòng người đọc rung cảm, tình cảm đẹp đẽ - Ám ảnh: giá trị sâu sắc gợi cho người đọc trăn trở nghĩ suy, cảm xúc quên -> Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy thơ hội tụ đầy đủ ba yếu tố: giản dị, xúc động ám ảnh * Chứng minh: + Sự giản dị Ánh trăng: - Đề tài: Bài thơ lấy đề tài ánh trăng, vầng trăng- đề tài quen thuộc thơ ca dân tộc - Bài thơ có chủ đề quen thuộc, bắt nguồn từ truyền thống đạo lí dân tộc: “Uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thuỷ chung khứ Để thể nội dung chủ đề, nhà thơ chọn trăng – hình ảnh thiên nhiên đẹp đẽ, hồn nhiên, khoáng đạt, tươi mát, làm biểu tượng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống, gợi nhắc người có thái độ sống ân nghĩa thủy chung - Thể thơ cấu trúc: Bài thơ viết theo thể ngũ ngôn bình dị Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian, theo dòng cảm nghĩ tác giả, có kết hợp hài hồ, tự nhiên tự trữ tình - Giọng điệu, ngôn ngữ tự nhiên lời tâm tình sâu lắng, nhịp thơ trơi chảy, nhịp nhàng theo lời kể, ngân nga thiết tha cảm xúc + Những xúc động ám ảnh thơ Ánh trăng chủ yếu thể qua nội dung tư tưởng thơ: - Tình cảm người trăng khứ: tình cảm người trăng chân thành, sâu nặng Mạch thơ khiến người đọc xúc động, ám ảnh khứ gian lao đẹp đẽ, nghĩa tình - Tình cảm người trăng theo thời gian: Theo thời gian, cách cư xử người khiến ta trăn trở, day dứt Cuộc sống đại, hào nhoáng nơi thị thành khiến người quên khứ, quên người bạn nghĩa tình năm xưa Vầng trăng, ánh trăng nhân cách hóa người, có tâm hồn, có lẽ sống Trăng khiến xúc động ám ảnh lối sống tình nghĩa, thủy chung, nhân ái, vị tha mà nghiêm khắc Trăng đưa người trở với khứ, để gợi nhắc học sâu sắc, thấm thía lẽ sống cao đẹp, ân tình, thủy chung, nghĩa tình với khứ * Đánh giá: - Bài thơ giản dị từ đề tài, chủ đề đến hình ảnh, câu chữ, giọng điệu… - Bài thơ thông điệp mà tác giả gửi đến cho người lính vừa bước khỏi chiến trường, đồng thời thông điệp cho tất chúng ta: trân trọng khứ, sống trọn đạo nghĩa: Uống nước nhớ nguồn Kết bài: - Khẳng định lại nội dung bàn luận - Liên hệ: cần kế thừa, phát huy truyền thống đạo đức Uống nước nhớ nguồn -Hết -SỞ GD&ĐT NGHỆ AN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH NĂM HỌC 2015 - 2016 MÔN: NGỮ VĂN LỚP – BẢNG A Thời gian làm bài: 150 phút Câu (4,0 điểm) … Nắng bắt đầu len tớí, đốt cháy rừng Những thơng cao q đầu, rung tít nắng ngón tay bạc nhìn bao che tử kinh nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại cục, lăn vòm ướt sương, rơi xuống đường cái, luồn vào gầm xe… … Xách đèn vườn, gió tuyết lặng im bên ngồi chực đợi ào xơ tới Cái lặng im lúc thật dễ sợ: bị gió chặt khúc, mà gió giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung … Những lúc im lặng lạnh cóng mà lại hừng hực cháy… (Trích Lặng lẽ Sa Pa, Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục, 2004) Đọc hai đoạn trích thực yêu cầu sau: a Mỗi tranh thiên nhiên tái vào khoảng thời gian ngày? Dụng ý nghệ thuật tác giả? b Cách hiểu em câu văn “Những lúc im lặng lạnh cóng mà lại hừng hực cháy”? c Từ tranh thiên nhiên Sa Pa, em rút học sống sáng tạo nghệ thuật? Câu (8,0 điểm) Ơng lão ơm khít thằng bé vào lòng, lúc lâu ơng lại hỏi: - À, thầy hỏi Thế ủng hộ ai? Thằng bé giơ tay lên, mạnh bạo rành rọt: - Ủng hộ Cụ Hồ Chí Minh mn năm! Nước mắt ơng lão giàn ra, chảy ròng ròng hai má Ơng nói thủ thỉ: - Ừ rồi, ủng hộ Cụ Hồ (Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục, 2004) Từ lời trò chuyện ơng Hai với đứa út, viết luận với chủ đề “Lòng tin” Câu (8,0 điểm) Nhà thơ Pháp Andre Chanien nói: “Nghệ thuật làm nên câu thơ, trái tim làm nên thi sĩ.” Em hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải, Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục, 2004 ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN NGỮ VĂN LỚP II YÊU CẦU CỤ THỂ Câu (4,0 điểm) a 1,0 điểm- Đoạn trích thứ tranh thiên nhiên miêu tả vào ban ngày, đoạn trích thứ hai tranh thiên nhiên miêu tả vào ban đêm - Lựa chọn khoảng thời gian khác để thể dụng ý nghệ thuật: vừa miêu tả vẻ đẹp trữ tình, nên thơ vừa khắc họa bật khắc nghiệt thiên nhiên Sa Pa b 1,0 điểm.Thí sinh trình bày cách hiểu theo cảm nhận miễn thuyết phục (Ví dụ: Sự thách thức điển hình khí hậu Sa Pa đỉnh Yên Sơn sức chịu đựng người…) c 2,0 điểm - Bài học sống: tình u thiên nhiên, gắn bó, trân trọng vẻ thiên nhiên; dám đối mặt, vượt qua khắc nghiệt thiên nhiên để làm nên thành công… - Bài học sáng tạo nghệ thuật: Am hiểu thực tế đời sống, khám phá tinh tế nhiều góc độ… Câu (8,0 điểm) Với văn kết hợp vấn đề văn học vấn đề xã hội, thí sinh cảm nhận, suy nghĩ trình bày viết theo nhiều cách khác nhau, nhiên phải có kiến rõ ràng Sau số gợi ý mang tính định hướng: a Vấn đề văn học: (2,0 điểm) - Tâm trạng dằn vặt, đau đớn ơng Hai - Ơng Hai trò chuyện với đứa út để tạo dựng, củng cố niềm tin vào Cụ Hồ, vào kháng chiến… b Vấn đề xã hội: (5,0 điểm) - Cách hiểu “lòng tin” - Vai trò “lòng tin” đời người - Cách hành xử người “lòng tin” ấy… c Đánh giá nhịp cầu nối văn học sống… (1,0 điểm) Câu (8,0 điểm) Với suy nghĩ độc lập, sáng tạo thân, thí sinh kết hợp nhiều thao tác lập luận để làm văn nghị luận Sau số gợi ý định hướng: a Giải thích: (2,0 điểm) - Nghệ thuật: Là đặc sắc hình thức (ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu…) - Trái tim: Là giới đời sống tâm hồn, tình cảm, tâm nguyện… với rung động thẩm mĩ nhạy cảm thể thiên chức người nghệ sĩ - Để có thơ hay đòi hỏi người nghệ sĩ vừa phải có tài, vừa phải có tâm - Đây ý kiến nhằm khẳng định, đề cao thiên chức nhà văn trình sáng tạo nghệ thuật b Làm sáng tỏ qua Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải: (5,0 điểm) - Những đặc sắc nghệ thuật: thể thơ năm tiếng, nhạc điệu sáng, tha thiết, hình ảnh thơ đẹp, giản dị, sáng tạo… - “Trái tim” thi sĩ: sống ngày tháng cuối đời giường bệnh tiếng lòng nhà thơ tha thiết yêu mến gắn bó với thiên nhiên, đất nước, với đời; ước nguyện chân thành cống hiến, góp “mùa xuân nho nhỏ” vào mùa xuân lớn dân tộc… c Đánh giá: (1,0 điểm) - Mùa xuân nho nhỏ thơ vừa đặc sắc nghệ thuật, vừa tiêu biểu cho “trái tim” nhà thơ - Ý kiến Andre Chenien giúp ta cảm nhận sâu sắc trân trọng tài năng, trái tim người nghệ sĩ… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP THCS NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút Câu (8,0 điểm) Thử thách lớn người lúc thành công rực rỡ (G.Welles) Trình bày suy nghĩ em câu nói Câu (12,0 điểm) Có ý kiến cho rằng, đọc câu thơ hay, người ta không thấy câu thơ, thấy tính người Từ cảm nhận thơ Nói với Y Phương, em làm sáng tỏ ý kiến Đáp án đê thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp Nội dung - Yêu cầu kĩ năng: cần xác định đề nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng đạo lí Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp, nhuần nhuyễn, huy động chất liệu đời sống - Yêu cầu kiến thức: cần làm rõ nội dung sau: Giải thích - Thử thách: khó khăn, cản trở sống, công việc đặt đường tìm kiếm thành cơng - Thành cơng rực rỡ: thành công lớn đem lại tiếng vang lợi ích, đáng để tự hào kiêu hãnh => Thành cơng lớn trở thành trở ngại, rào cản đòi hỏi người phải có lĩnh, nghị lực vượt qua Bàn luận - Thành cơng rực rỡ thử thách lớn vì: + Đạt thành cơng, người thường có tâm lí dễ thỏa mãn, tự đắc, kiêu ngạo + Đạt thành công, người thường ảo tưởng khả + Khi ấy, thành công trở thành vật cản triệt tiêu động lực phấn đấu thân hành trình dẫn chứng, phân tích) - Thành công trở thành động lực cho người khi: + Có tầm nhìn xa tỉnh táo trước kết đạt + Biết đặt mục tiêu mới, lên kế hoạch hành động + Không lãng phí thời gian nỗ lực khơng ngừng (dẫn chứng, phân tích) Mở rộng, nâng cao vấn đề - Phê phán thái độ chủ quan, kiêu căng, tự mãn trước thành cơng - Liên hệ: trải nghiệm thân - Bài học nhận thức hành động: + Biết tự đánh giá, khiêm tốn để không bị chống ngợp trước hào quang chiến thắng + Cần có lĩnh nghị lực để vươn tới thành cơng - u cầu kĩ năng: + Thí sinh phải nắm vững kĩ làm nghị luận văn học, vận dụng tốt thao tác giải thích, phân tích, bình luận chứng minh vấn đề qua tác phẩm cụ thể + Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, khoa học, hợp lí Diễn đạt trơi chảy, lưu lốt, văn viết giàu hình ảnh cảm xúc Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Yêu cầu kiến thức: + Học sinh phải biết vận dụng kiến thức lí luận văn học kiến thức tác phẩm để giải thích, bình luận chứng minh vấn đề + Thí sinh đưa ý kiến, trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần xác, hợp lí, rõ ràng, thuyết phục nêu ý sau: Giải thích - Câu thơ hay: sản phẩm lao động sáng tạo nhà thơ, kết tinh tư tưởng, tình cảm mà nhà thơ muốn gửi gắm qua hình thức phù hợp - Đọc: hành động tiếp nhận thưởng thức người đọc - Tình người: tư tưởng, tình cảm, cảm xúc tạo nên giá trị nội dung thơ => Quan niệm nhấn mạnh giá trị thơ tư tưởng, tình cảm biểu thơ Tình cảm, cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt, lớn lao khiến thơ lay động lòng người Bàn luận - Đối tượng thơ giới tâm hồn, tình cảm người Câu thơ, thơ biểu đạt tình cảm, tư tưởng người nghệ sĩ - Cảm xúc mãnh liệt, thăng hoa thơ có nhiều khả chinh phục, ám ảnh trái tim người đọc - Với người đọc, đến với thơ để trải nghiệm tâm trạng, cảm xúc kiếm tìm đồng điệu tâm hồn - Tuy nhiên, nói “khơng thấy câu thơ” khơng có nghĩa câu thơ khơng tồn mà hình thức biểu đồng với nội dung tình cảm tác phẩm Chứng minh a Tình người thơ “Nói với con”: - Thể qua lời cha nói với cội nguồn sinh dưỡng: + Con lớn lên tình yêu thương, nâng niu mong chờ cha mẹ + Con trưởng thành sống lao động, nghĩa tình quê hương - Thể qua lời cha nói với đức tính cao đẹp người đồng mình: + Ca ngợi người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, bền bỉ, gắn bó, chung thủy; có ý chí tự lực tự cường, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách nghị lực, niềm tin + Cha mong biết sống nghĩa tình, thủy chung với quê hương; biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách; có nhân cách cao đẹp, sức sống hồn nhiên, khống đạt, mạnh mẽ - Cha dặn dò phải biết giữ gìn phát huy truyền thống quê hương có ý chí vươn lên sống => Qua lời tâm tình cha với con, nhà thơ Y Phương diễn tả xúc động, thấm thía tình cha Tình cảm hòa quyện với tình u q hương, đất nước Từ khơi dậy mạch nguồn đạo lý truyền thống dân tộc b Hình thức biểu đạt: - Thể thơ: tự do, nhịp thơ linh hoạt - Từ ngữ, hình ảnh: cụ thể, mộc mạc mà có tính khái qt, giàu chất thơ, tiêu biểu cho cách tư người miền núi - Biện pháp nghệ thuật: điệp từ, điệp cấu trúc, so sánh, đối lập, - Giọng điệu: tâm tình, thiết tha, thấm thía Đánh giá - Nói với nhà thơ Y Phương thơ hay Bài thơ thể tình cảm gia đình, quê hương, dân tộc chân thành, sâu sắc, thấm thía qua hình thức nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn - Bài học người sáng tác người thưởng thức, tiếp nhận: + Người sáng tác: người làm thơ bên cạnh sâu sắc, mãnh liệt tình cảm, phong phú cảm xúc cần nghiêm túc, công phu lao động nghệ thuật + Người đọc: không ngừng trau dồi tri thức để hiểu đồng cảm với tác giả SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP NĂM HỌC 2015 - 2016 ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (2,0 điểm) Em phân tích hiệu việc sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ đoạn thơ sau: Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu (Trích Sang thu, SGK Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục, 2011, tr.70) Câu (3,0 điểm) Báo Dân trí, ngày 24/12/2013 đăng tin: Giữa đêm Hà Nội rét buốt, người bán hàng rong bị va quệt, xe dâu tây đổ xuống đường, người dân vội vã chạy tới nhặt giúp, khiến chị bán hàng xúc động rơi lệ Em viết văn nghị luận (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ việc Câu (5,0 điểm) Tại Đại hội lần thứ IX Liên hiệp Hội Văn học nghệ thuật Việt Nam ngày 09/01/2016, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng phát biểu: Mỗi tác phẩm văn học, nghệ thuật thực có giá trị, phải có sức lay động công chúng, độc giả trách nhiệm, lòng, trái tim người nghệ sĩ … Mỗi văn nghệ sĩ cần bám sát thực sống để sáng tạo, cho tác phẩm phản ánh chân thực sống, làm cho người đọc sau gấp sách lại cảm thấy mạch đời đập bìa sách đóng mạch máu đập da Em hiểu ý kiến nào? Qua việc phân tích tác phẩm Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ ý kiến ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN NGỮ VĂN LỚP Câu 1: (2,0 điểm) - Từ láy gợi hình: Dềnh dàng, vội vã Hiệu quả: Hình tượng hóa, cụ thể hóa đặc điểm sông, chim lúc thu - Phép đối, hình ảnh đối lập: Sơng ….dềnh dàng/Chim…vội vã Hiệu quả: Tạo cấu trúc đối ngẫu, tự nhiên, chặt chẽ, cân đối, cô đúc làm lên tranh thiên nhiên tuyệt đẹp diễn tả cảm nhận tinh tế nhà thơ thay đổi thiên nhiên, tạo vật lúc giao mùa - Biện pháp tu từ nhân hóa: + Từ láy “dềnh dàng” kết hợp nhân hóa “sơng dềnh dàng” vừa gợi tả xác đặc điểm dòng sơng vào mùa thu, vừa làm cho dòng sông lên sống động người với cảm giác thật thư thái, thảnh thơi + Từ láy “vội vã” kết hợp nhân hóa “Chim … vội vã” gợi tả hình ảnh đàn chim gấp gáp, vội vàng bay tránh rét, làm thiên nhiên trở nên sống động có hồn + Nhân hóa đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu, từ “vắt” gợi cảm, có hồn vừa gợi hình ảnh mây mùa hạ sót lại bầu trời chuyển sắc thu lên người, nửa muốn bước sang mùa thu nửa bâng khuâng, lưu luyến chưa muốn chia tay mùa hạ, vừa diễn tả vô tinh tế bước thời gian Câu 2: (3,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh biết cách làm nghị luận xã hội, biết vận dụng linh hoạt thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận Đưa chủ kiến giải vấn đề - Bài viết có bố cục mạch lạc, hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, hợp lí, dẫn chứng sinh động, thuyết phục Khơng mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Văn viết có cảm xúc Trình bày sẽ, khoa học II Yêu cầu kiến thức: Hướng dẫn nêu định hướng Học sinh trình bày nhiều cách khác phải đảm bảo nội dung sau: - Giải thích: Hành động người dân vội vã chạy tới nhặt giúp người bán hàng rong gặp tai nạn hành động đẹp, giúp đỡ người khó khăn, hoạn nạn cách kịp thời đáng khen ngợi * Bàn luận - Hành động người dân việc vốn xuất phát từ truyền thống tương thân, tương người Việt Nam - Trong thời gian gần đây, bệnh vô cảm lan rộng, dư luận lên án tượng thấy người gặp tai nạn hành động người dân đáng khen ngợi - Báo chí cần biểu dương kịp thời hành vi đẹp để làm gương cho người học tập, noi theo - Mọi người xã hội cần quan tâm, giúp đỡ người gặp khó khăn, hoạn nạn để người sống có tình người * Bài học nhận thức hành động - Nhận thức tầm quan trọng việc giúp đỡ người khác khó khăn, hoạn nạn - Bản thân cần có hành động thiết thực để giúp đỡ người khác khó khăn, hoạn nạn đồng thời dám lên án thói vơ cảm xã hội Câu 3: (5,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng: Nắm vững kỹ làm văn nghị luận văn học Bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng tiêu biểu Diễn đạt, hành văn sáng, lời văn đẹp, ấn tượng II Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Giải thích ý kiến Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng - Mỗi tác phẩm văn học, nghệ thuật thực có giá trị, phải có sức lay động công chúng: Tác phẩm văn học, nghệ thuật thực có giá trị làm cho người đọc thấy rung cảm, xúc động đánh thức họ tư tưởng, tình cảm cao đẹp - Trách nhiệm, lòng, trái tim người nghệ sĩ: Quý trọng nghề nghiệp có lĩnh người sáng tạo, có tình cảm nhân văn cao đẹp đặc biệt tình thương yêu người => phẩm chất cần có người nghệ sĩ - Mỗi văn nghệ sĩ cần bám sát thực sống để sáng tạo, cho tác phẩm phản ánh chân thực sống: Nhiệm vụ nhà văn phải sáng tạo nên tác phẩm văn học có giá trị thực - Làm cho người đọc sau gấp sách lại cảm thấy mạch đời đập bìa sách đóng mạch máu đập da: Bạn đọc sau thưởng thức tác phẩm có rung cảm sâu sắc với vấn đề thực sống nhà văn phản ánh tác phẩm => Ý kiến khẳng định vai trò nhiệm vụ quan trọng nhà văn trình sáng tạo nghệ thuật nhằm tạo tác phẩm văn học có sức lay động lòng người mang giá trị thực sâu sắc Phân tích tác phẩm Chiếc lược ngà để làm sáng tỏ ý kiến a Truyện ngắn Chiếc lược ngà (1966) tác phẩm có giá trị, có sức lay động trái tim độc giả * Nhà văn thể cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh chiến tranh - Tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha: Bé Thu gái đầu lòng đứa ông Sáu Em sống thiếu vắng người cha từ chưa đầy tuổi Sau bảy năm xa cách, cha gặp lại Tình thương cha bé bộc lộ qua hai tình huống: + Tình thứ nhất: Thái độ hành động bé Thu trước nhận ông Sáu cha + Tình thứ hai: Thái độ hành động bé Thu nhận ông Sáu cha - Tình cha sâu nặng cao đẹp ơng Sáu: Ơng Sáu người cha có tình thương sâu nặng Tình thương bộc lộ qua hai tình huống: + Tình thứ nhất: Tình cảm ông Sáu gặp lại sau bảy năm xa cách (Thí sinh phân tích tình cảm ông Sáu dành cho xuồng cập bến, ngày nghỉ phép, lúc chia tay) + Tình thứ hai: Tình u tha thiết ơng thể sâu sắc ông khu cứ: Day dứt ân hận đánh con, nhớ lời dặn ơng dồn hết tâm trí công sức để làm lược ngà, lược trở thành vật thiêng liêng ông Sáu, trước lúc hi sinh ông nhờ người bạn chiến đấu trao lại lược ngà cho gái… * Truyện ngắn Chiếc lược ngà tác phẩm có giá trị từ đời hệ độc giả không hành trình đồng sáng tạo với nhà văn Tác phẩm góp phần khơng nhỏ việc ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ đánh thức nhiều hệ học sinh phẩm chất, tình cảm cao đẹp: Thí sinh nêu (một số) ý kiến độc giả bàn sức sống tác phẩm Chiếc lược ngà Ví dụ: - Ngày ấy, cậu học sinh cấp 3, đọc truyện ngắn "Chiếc lược ngà", ấn tượng với văn phong Nam bộ, với kháng chiến vừa qua, thể truyện ngắn (nhà văn Bùi Anh Tấn) - Bông cẩm thạch tươi Mùa gió chướng/Người q hương ln nhớ Chiếc lược ngà (Câu đối đám tang nhà văn ngày 13/2/ - Viết truyện ngắn tác giả muốn khẳng định: Điều lại mà chiến tranh khơng thể lấy vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam (lòng u nước nồng nàn, lí tưởng sống, chiến đấu giải phóng miền Nam thống đất nước; tình đồng chí; tình cảm gia đình, tình cha thắm thiết, sâu nặng, bất tử) mà bom đạn quân thù tàn phá “Câu chuyện viết tình cha người kháng chiến, người cách mạng Nhưng tình phụ tử mn đời Truyện khơng dài, tình tiết khơng li kì, tư tưởng khơng phức tạp Nó chân thực giản dị, mà cảm động Ấy cốt cách truyện hay” (Chu Văn Sơn ) Đánh giá chung - Ý kiến Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng hồn tồn đắn coi nến soi đường cho văn nghệ sĩ hôm mai sau - Bằng trách nhiệm, lòng, trái tim người cầm bút nhận thức thực tế sống, Nguyễn Quang Sáng làm nên Chiếc lược ngà có sức lay động bạn đọc nhiều hệ, có giá trị thực sâu sắc - Bạn đọc phải biết trân trọng sản phẩm sáng tạo nhà văn, có tình u tha thiết với đẹp, khơng ngừng nâng cao trình độ hiểu biết, tích lũy kinh nghiệm tiếp nhận, chủ động sáng tạo tiếp nhận tác phẩm … để có phát tác phẩm tầm cao kiến thức, tình yêu, say mê rung cảm mãnh liệt văn chương, đáp ứng mong mỏi nhà văn “Viết ngắn thôi, sống phải dài!” (Nguyễn Minh Châu) Lưu ý: - Giám khảo nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh - Cần khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ cách trình bày sáng tạo - Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 điểm  ... tim làm nên thi sĩ.” Em hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải, Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục, 2004 ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN NGỮ VĂN LỚP II... cụ thể vào làm học sinh mức điểm phù hợp; trân trọng sáng tạo học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP THCS - NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian... đẽ, thi ng liêng - Bài học cho người sáng tác tiếp nhận PHÒNG GD&ĐT TP HẢI DƯƠNG ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP - VÒNG NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 150 phút (Đề