SKKN sử dụng bản đồ tư duy trong dạy địa lí lớp 12

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT Tổ : Địa – Thể dục  Tên đề tài SỬ DỤNG “BẢN ĐỒ TƯ DUY” TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN Họ tên : VŨ THỊ HÀ Chức danh : GIÁO VIÊN Năm học: 2014-2015 Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 MỤC LỤC Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ .2 I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 NHIỆM VỤ VÀ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI I.2.1 Nhiệm vụ .3 I.2.2 Mục tiêu I.3 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI I.4 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 I.4.1 Cơ sở lí luận I.4.2 Cơ sở thực tiễn I.4.3 Các yêu cầu trình sử dụng đồ tư để dạy học .7 Phần II: NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG II.1.1 Thực trạng ứng dụng đồ tư việc giảng dạy môn học trường THPT Lý Thường Kiệt II.1.2 Thực trạng ứng dụng đồ tư việc giảng dạy mơn địa lí 12 II.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO TIẾT HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 10 II.2.1 Biện pháp chung 10 II.2.1.1 Sử dụng đồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ 10 II.2.1.2 Sử dụng đồ tư việc giảng 12 II.2.1.3 Sử dụng đồ tư việc củng cố kiến thức 15 II.2.2 Thực cụ thể tiết dạy có sử dụng đồ tư 16 II.3 PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 21 II.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 22 II.4.1 Kết 22 II.4.2 Kinh nghiệm rút 23 Phần III: KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ 25 III.1 KẾT LUẬN CHUNG .25 III.2 NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 25 III.2.1 Đối với người dạy người học .25 III.2.2 Đối với nhà nghiên cứu giáo dục .26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, lĩnh vực giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm đầu tư mức Giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu” việc đổi giáo dục cụ thể hóa Nghị BCH TW 4- khóa VII, năm 1991 Nghị BCH TW - khóa VIII, năm 1996 theo đó: “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học bậc học Kết hợp tốt việc học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội….” Những năm gần đây, ngành giáo dục đổi cách toàn diện nội dung, chương trình sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Mà theo nhà nghiên cứu muốn đổi mới, cải cách hiệu tiên phong vấn đề đổi đổi từ giáo viên Việc giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy có ý nghĩa quan trọng hàng đầu việc nâng cao chất lượng giáo dục cách hiệu toàn diện Năm học 2011-2012, Sở Giáo dục- Đào tạo tỉnh Gia Lai tổ chức chương trình tập huấn sử dụng “bản đồ tư duy” dạy học Tiếp cận với phương pháp bước đầu dạy thực nghiệm vài tiết, tơi nhận thấy có nhiều ưu điểm việc làm tăng hứng thú, phát huy lực hoạt động tư sáng tạo Đưa học sinh tích cực chủ động việc tìm tịi kiến thức địa lí Trong tiết dạy có sử dụng sơ đồ tư học sinh dường say mê với mơn học hơn, tính tư sáng tạo phong phú Vì năm học 2011-2012 tơi nghiên cứu đề tài “Ứng dụng Bản đồ tư giảng dạy nhằm góp phần nâng cao hứng thú học tập mơn địa lí lớp 11 (chương trình chuẩn)”, năm học 2014-2015 tiếp tục nghiên cứu thực nghiệm đề tài “Sử dụng đồ tư dạy học địa lí lớp 12(ban bản) nhằm nâng cao chất Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 lượng bộ môn” Cả sáng kiến hội đồng khoa học trường, Sở giáo dục Gia Lai xếp loại Quá trình ứng dụng công tác giảng dạy nhận thấy đề tài mang lại hiệu cao dạy học Năm học 2016-2017, từ thực tiễn việc đổi chương trình kiểm tra đánh giá mơn Địa lí bậc THPT theo hình thức trắc nghiệm thực tiễn việc giảng dạy mơn địa lí lớp 10 trường THPT Lý Thường Kiệt Đồng thời nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Đặc biệt nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học việc sử dụng đồ tư dạy học thuận tiện đem lại hiệu cao cho tiết dạy Và để tiếp nối nghiên cứu hai đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016-2017 mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy học địa lí lớp 12(ban bản) nhằm nâng cao chất lượng bợ mơn” Trong q trình thực đề tài khơng thể tránh khỏi những thiếu sót định, những ý kiến chủ quan thân Do đó, tơi mong nhận góp ý chân thành, thẳng thắn quý thầy cô giáo để tơi hồn thiện đề tài Những đóng góp q thầy đồng nghiệp kinh nghiệm q báu cho tơi q trình thực đề tài thực tế giảng dạy môn I.2 NHIỆM VỤ VÀ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài tập trung vào số nhiệm vụ mục tiêu sau: I.2.1 Nhiệm vụ - Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí nói chung địa lí lớp 10 nói riêng - Tìm hiểu, thiết lập số đồ tư sử dụng tiến trình lên lớp, đồng thời hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua đồ tư tự thiết lập sơ đồ tư trình học tập Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 - Bước đầu tìm hiểu vận dụng phương pháp nghiên cứu vào giảng dạy số chương trình địa lí lớp 10, tiến tới thực mục tiêu “Đổi dạy học” theo hướng tích cực - Qua nghiên cứu đề tài, đưa những nguyên tắc chung xây dựng sử dụng sơ đồ tư Đồng thời rút những kinh nghiệm phương pháp giảng dạy nhằm điều chỉnh cho phù hợp với tình hình giảng dạy thực tế I.2.2 Mục tiêu Đề tài hướng tới mục tiêu : - Nhằm góp phần nâng cao khả xây dựng sử dụng sơ đồ tư cho giáo viên - Giúp học sinh có khả nhận thức kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở sơ đồ hoá những nội dung kiến thức - Phát huy tính sáng tạo, lực học tập tính chủ động Thực vai trị trung tâm tiết học - Học sinh có hứng thú, say sưa ham thích mơn học - Nâng cao chất lượng môn học I.3 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Trong khoa học địa lí nói chung chương trình địa lí phổ thơng nói riêng mối quan hệ nhân thiết lập tất nội dung, có nhiều khía cạnh để nghiên cứu áp dụng đồ tư Nhưng nhiều nguyên nhân khách quan, thời gian nghiên cứu ngắn, phương tiện, tài liệu nghiên cứu cịn hạn chế…Do vậy, đề tài tơi bước đầu giới hạn việc nghiên cứu, áp dụng số chương trình sách giáo khoa lớp 10 (chương trình chuẩn) Đồng thời qua thiết lập kĩ xây dựng sử dụng đồ tư cho giáo viên Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 I.4 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I.4.1 Cơ sở lí luận Bản đồ tư cịn gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Mơn địa lí mơn hoc thuộc nhóm khoa học xã hội Đây mơn học tìm hiểu những vấn đề tự nhiên kinh tế xã hội giới vấn đề tự nhiên, kinh tế xã hội nước nhìn chung vấn đề nghiên cứu có mối quan hệ nhân quả, logic với Bởi vậy, địi hỏi tính tư cao Nội dung chương trình địa lí lớp 12 bao gồm phần bản: Phần mội: Địa lí tự nhiên Phần hai: Địa lí kinh tế - xã hội Như vậy, nội dung chương trình địa lí lớp 10 chủ yếu tìm hiểu địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế- xã hội đại cương Các nội dung mang tính hàm lâm, lí thuyết cao, nhiều vấn đề có mối quan hệ nhân quả, phụ thuộc, ảnh hưởng lẫn thường mang tính khơ khan, nhàm chán địi hỏi người học phải thực u thích mơn học đồng thời có nhìn bao qt, đánh giá tổng thể khía cạnh để có kiến thức sâu sắc giúp em vận dụng, liên hệ thực tiễn kiến thức địa lí nước Vì phương pháp sử dụng đồ tư dạy học địa lí Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 lớp 10 góp phần tăng hứng thu học tập, phát huy tính sáng tạo em vấn đề từ nâng cao chất lượng mơn học I.4.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 2016 - 2017 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chủ đề tích hợp, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh hình thức trắc nghiệm…tiến tới đổi tồn diện những năm nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học, đào tạo hệ học sinh có đủ lực, phẩm chất, đạo đức tài đáp ứng thay đổi nhanh chóng kinh tế giới Một những phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học đồ tư – phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu cơng tác giảng dạy học tập học sinh Bước đầu giảm bớt tâm lý khơng thích học địa, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Vậy phương pháp dạy học đồ tư duy? Cần sử dụng đồ tư để nâng cao chất lượng học văn? Đó những vấn đề muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Bản đồ tư công cụ tổ chức tư tảng Có thể miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp giữa từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc… Bản đồ tư vẽ giấy, bìa, bảng phụ…hoặc thiết kế máy tính, trình chiếu tiết dạy công nghệ thông tin máy chiếu Overhead Do vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác Bản đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não I.4.3 Các yêu cầu trình sử dụng đồ tư để dạy học a) Đối với giáo viên Quá trình thực thể vai trị điều khiển, hướng dẫn giáo viên Dựa vào mục đích, nội dung giáo viên cần hướng học sinh vào việc nội dung học Trong trình giảng dạy, giáo viên cần ý đến thời lượng tiết học không lạm dụng mức đồ tư dẫn tới việc cung cấp tri thức cần thiết không đảm bảo Cần linh hoạt phối kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung kiến thức đối tượng học sinh Giáo viên cần chủ động, kiểm sốt tiết dạy để tránh việc đưa tiết dạy trở thành buổi bàn luận gây ồn ịa, trật tự Giáo viên hướng dẫn học sinh tự thiết lập đồ tư Về mặt phương tiện, giáo viên cần có hỗ trợ thiết bị cần thiết: phấn màu, giấy A0, bảng phụ, máy chiếu… Mặt khác, giáo viên cần có đầu tư thời gian, chăm chút cho đồ tư để đảm bảo tính khoa học tính thẩm mĩ b) Đối với học sinh Học sinh cần có ý thức đắn với mơn học, tìm hiểu, nghiên cứu nội dung có liên quan Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Có thái độ nghiêm túc, đầu tư thời gian, chuẩn bị trước tới lớp thiết bị cần thiết cho việc sử dụng đồ tư Biết cách tổng hợp, chắt lọc kiến thức khoa học địa lí tiết học Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Phần II: NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG II.1.1 Thực trạng ứng dụng đồ tư việc giảng dạy môn học trường THPT Lý Thường Kiệt Thời gian vừa qua sau tiếp cận với phần mềm Imindmap, sử dụng đồ tư giảng dạy Nhiều môn học trường THPT Lý Thường Kiệt tiến hành thực nghiệm, ứng dụng đồ tư nội dung áp dụng Cá nhân tơi dự học hỏi số môn thấy tiết dạy có sử dụng đồ tư học sinh tích cực, sáng tạo, đem lại hiệu cao Tuy nhiên, phương pháp mới, việc ứng dụng dạy học số mơn cịn hạn chế, học sinh đa phần hứng thú bên cạch cịn vài em chưa quen với cách dạy nên thụ động đặc biệt em học sinh dân tộc thiểu số Do phần gây khó khăn việc triển khai phương pháp II.1.2 Thực trạng ứng dụng đồ tư việc giảng dạy môn địa lí 12 Trong thực tiễn dạy học nói chung mơn địa lí nói riêng, đặc biệt vấn đề địa lí mang tính thực tế cao địi hỏi cần có những hướng tiếp cận phương pháp dạy học tích cực hiệu Với u cầu tồn diện đó, việc dạy học có sử dụng đồ tư sở vận dụng hợp lí có nhiều lợi việc thực mục tiêu mà quan điểm dạy học theo hướng tích cực nhấn mạnh Thời gian qua, tơi nhận thấy thái độ, hứng thú học tập em mơn địa lí nói chung cịn lơ Nhiều học sinh có quan niệm học địa lí nhàm chán phải tiếp nhận những kiến thức máy móc, học thuộc lịng nội dung, số…khơ khan, khó nhớ Vì việc giảng dạy có kèm theo đồ tư giải pháp có hiệu làm tăng hứng thú học tập Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Bản đồ tư 4: khu vực đồi núi (đủ thông tin) Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 II.2.1.3 Sử dụng đồ tư việc củng cố kiến thức Sử dụng đồ tư để củng cố kiến thức học việc làm có hiệu Giáo viên sử dụng đồ tư để thể lại những nội dung học, tránh bị bỏ sót ý, khắc sâu những kiến thức trọng tâm Học sinh sử dụng đồ tư để thể lại hiểu biết qua việc tiếp thu nội dung học, đồng thời kênh thơng tin phản hồi mà qua giáo viên đánh giá nhận thức học sinh, định hướng cho học sinh điều chỉnh cách dạy, cách truyền đạt cho phù hợp Bản đồ tư phần cần mang tính khái quát phải đầy đủ nội dung để học sinh khắc sâu kiến thức lưu ý đến trọng tâm học Ví dụ 3: Sau học 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Giáo viên đưa đồ tư khái quát nội dung tiết học Bản đồ tư 5: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 II.2.2 Thực cụ thể tiết dạy có sử dụng đồ tư BÀI THIÊN NHIÊN CHỊU ẢNH HƯỞNG SÂU SẮC CỦA BIỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, HS cần: Kiến thức - Biết đặc điểm tự nhiên Biển Đông - Đánh giá ảnh hưởng Biển Đông thiên nhiên Việt Nam Kĩ - Đọc đồ địa hình vùng biển, nhận biết đường đẳng sâu, thềm lục địa, dòng hải lưu, dạng địa hình ven biển, mối quan hệ giữa địa hình ven biển đất liền - Liên hệ thực tế địa phương ảnh hưởng biển mặt tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thiên tai II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Giao tiếp: Phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, thể thơng cảm đồng bào gặp thiên tai - Tư duy: tìm kiếm xử lí thơng tin tác động Biển Đông thiên nhiên nước ta - Giải vấn đề: Ra định đúng, ứng phó với những tai biến thiên nhiên biển gây III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Thuyết trình tích cực, vấn đáp Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 - Làm việc cá nhân - Quan sát sử lí thơng tin qua phương tiện trực quan - Kĩ thuật làm việc theo nhóm nhỏ IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC * Giáo viên - Bản đồ vùng Biển Đông Việt Nam - Bản đồ Tự nhiên Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam - Một số hình ảnh địa hình ven biển, rừng ngập mặn, thiên tai bão lụt, những vùng ven biển * Học sinh - Atlat Địa lí Việt Nam V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: - So sánh vùng đồng nước ta? - Trình bày mạnh hạn chế khu vực đồi núi phát triển kinh tế? Bài Khởi động: Giáo viên giới thiệu nội dung học: nước ta có phía đơng phía nam giáp Biển Đơng Vậy biển Đơng có đặc điểm gỉ? Ảnh hưởng tới thiên nhiên nước ta ? chung ta tìm hiểu học Giảng mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm Biển Đơng Hình thức: lớp/ cá nhân Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Bước 1: Giáo viên treo đồ tự nhiên Việt Nam, yêu cầu học sinh dựa vào đồ bảng, Atlat, nội dung SGK, những kiến thức học hiểu biết thân hoàn thành sơ đồ tư đặc điểm biển Đông gợi ý bảng Bản đồ tư 6: Đặc điểm biển Đông Bước 2: Học sinh cử đại diện lên trình bày Bước 3: Sau học sinh hồn thành sơ đồ tư duy, giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức giới thiệu thêm biển Đông Chuyển ý: Giáo viên tiếp tục đưa câu hỏi với những đặc điểm biển Đông ảnh hưởng tới thiên nhiên nước ta Rồi dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung thứ học: Ảnh hưởng Biển Đông đến thiên nhiên nước ta Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Hoạt động 2: Tìm hiểu về Ảnh hưởng Biển Đông đến thiên nhiên nước ta Hình thức: Cặp đơi/nhóm Bước 1: Giáo viên phát phiếu học tập đồ tư trống yêu cầu học sinh dựa vào đồ treo tường, Atlat, nội dung SGK kiến thức thân để thảo luận theo cặp đơi theo nhóm hồn thành đồ tư Bước 2: Học sinh thảo luận, giáo viên thiết lập đồ tư trống lên bảng Bước 3: Giáo viên gọi nhóm học sinh, kết hợp phát vấn câu hỏi gợi mở nhỏ để học sinh hoàn thành nhánh trống đồ tư Bước 4: GV nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức cung cấp thêm hình ảnh có liên quan chuẩn bị trước để học sinh khắc sâu kiến thức Đồng thời phân tích, giải thích, làm rõ số nội dung khơng có SGK Bản đồ tư 7: Ảnh hưởng của Biển Đông tới thiên nhiên nước ta (thiếu thông tin) Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Bản đồ tư 8: Ảnh hưởng của Biển Đông tới thiên nhiên nước ta (đủ thông tin) Củng cố Giáo viên khái quát hóa nội dung tiết học đồ tư Yêu cầu học sinh nhắc lại vài nội dung trọng tâm tiết học Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Bản đồ tư 9: Khái quát 8: thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển Hoạt động nối tiếp: Học sinh nhà: - Trả lời câu hỏi cuối - Học chuẩn bị tiếp theo: thiên nhiên phân hóa đa dạng II.3 PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau tiếp cận phương pháp cá nhân nhận thấy phương pháp sử dụng đồ tư dạy học hay Giúp tiết học thêm sinh động, sôi nổi, phát huy tính tích cực, vai trị trung tâm học sinh Tôi chủ động nghiên cứu thêm tài liệu, tư liệu Internet… để hiểu sâu sắc phương pháp tiến hành thử Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 nghiệm vài tiết học mơn Địa lí Tơi tự thấy tiết học sơi hơn, học sinh tích cực phát biểu hơn, u thích mơn địa lí kết kiểm tra cao Cụ thể chọn lớp dạy có sĩ số, tỉ lệ nữ, tỉ lệ dân tộc kết học tập tương đương để tiến hành khảo nghiệm dạy 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển.(lớp 12-ban bản) - Lớp 12A1: dạy theo phương pháp cũ không sử dụng đồ tư - Lớp 12A2: sử dụng đồ tư trình giảng dạy II.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.4.1 Kết Sau tiến hành khảo nghiệm trình bày Tơi cho lớp làm kiểm tra 15 phút có đề giống nhau, nội dung kiểm tra 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển.(lớp 12-ban bản) Tiến hành chấm tổng hợp kết sau: Lớp Sĩ Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm < số % % % % % 12A1 40 2(5,0 %) 17(42,5 %) 11(27,5%) 10 (25%) 12A2 40 6(15,0%) 9( 22,5%) 23( 57,5%) (5,0%) Nhìn vào bảng tổng hợp kết lớp thấy với lớp 12A1 tỉ lệ TB là: < 80 % với lớp 12A2- sử dụng đồ tư giảng dạy tỉ lệ là: 95 % Như có khác biệt Phương pháp sử dụng đồ tư mang lại hiệu cao Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 II.4.2 Kinh nghiệm rút - Việc sử dụng đồ tư giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động - Sử dụng thành thạo hiệu đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức - Sau thời gian ứng dụng đồ tư đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí nói riêng, tơi thấy bước đầu có những kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng đồ tư để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương Về phía học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng đồ tư để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình biết dùng đồ tư để củng cố kiến thức học mức đơn giản - Bản đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên, học sinh sử Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản Phần III: KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ III.1 KẾT LUẬN CHUNG Phương pháp sử dụng đồ tư dạy học phương pháp phổ biến rộng rãi giới Việt Nam Nó coi công cụ đắc lực việc khai thác khả sáng tạo tư tiềm bí ẩn não người Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Sử dụng đồ tư dạy học giúp cho học sinh hình thành tư mạch lạc hơn, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc hơn, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Đối với mơn địa lí trường THPT sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, hoạt động nhóm, thuyết trình…sẽ đem lại hiệu dạy học cao xây dựng lòng u thích mơn học địa lí em học sinh Thêm vào đó, phương pháp thực điều kiện sở vật chất, thiết lập đồ tư bảng đen, bảng phụ, bìa cứng, hay phần mềm Imindmap…Nhờ mang lại hiệu cao kinh tế khoa học Như trình bày trên, thời gian nghiên cứu, ứng dụng đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu nhằm khắc phục những hạn chế, đồng thời mở rộng phạm vi nghiên cứu đối tượng áp dụng để mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Rất mong đóng góp, bổ sung quý thầy, cô giáo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện III.2 NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ III.2.1 Đối với người dạy người học Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò * Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên (Đọc trước nội dung theo hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đưa ra) - Chủ động học, phát huy tính tích cực, sáng tạo tư hướng dẫn thầy *Đối với giáo viên: Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 - Phải đầu tư soạn giáo án cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Chọn lọc, sử dụng phương pháp linh hoạt cho phù hợp với đối tượng, nội dung kiến thức Không lạm dụng đồ tư trình giảng dạy - Kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác để mang lại hiệu cao - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức có liên quan để việc sử dụng đồ tư thành thạo III.2.2 Đối với nhà nghiên cứu giáo dục Ý kiến với nhà lí luận nghiên cứu chuyên môn cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung tài liệu liên quan để phương pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Ayun Pa, ngày 12 tháng năm 2015 Người thực Vũ Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO - Lê Thông ( tổng chủ biên), SGK Địa lí 12, NXB Giáo Dục, 2007 - Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học Địa lí ở Trung Học Phở Thơng, NXB Giáo Dục, 2004 - TS.Trần Đình Châu – Dự án Phát triển giáo dục THPT- Bộ Đào tạo Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 - Tài liệu tập huấn chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo Gia Lai tổ chức Website: - www.mind-map.com.vn - http://vi.wikipedia.org/wiki ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 Điểm:………,Xếp loại:………… Hiệu trưởng Chủ tịch ( Kí tên, đóng dấu) ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN SỞ ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Điểm:………,Xếp loại:………… Giám đốc Chủ tịch ( Kí tên, đóng dấu) Giáo viên: Vũ Thị Hà Trang 28 ... dựng sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí nói chung địa lí lớp 10 nói riêng - Tìm hiểu, thiết lập số đồ tư sử dụng tiến trình lên lớp, đồng thời hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua đồ tư. .. hành khảo nghiệm dạy 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển. (lớp 12- ban bản) - Lớp 12A1: dạy theo phương pháp cũ không sử dụng đồ tư - Lớp 12A2: sử dụng đồ tư trình giảng dạy II.4 KẾT... dụng đồ tư việc giảng dạy môn học trường THPT Lý Thường Kiệt II.1.2 Thực trạng ứng dụng đồ tư việc giảng dạy mơn địa lí 12 II.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO TIẾT HỌC ĐỊA LÍ